PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA “LA COMUNICACIÓN ARGUMENTADA DESDE LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA”

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: CBTA
PLANTEL: CBTA 256 NOMBRE DEL PLANTEL:
C.C.T.: DOCENTE: Lic. David Martin Cruz Díaz

ASIGNATURA: LA COMUNICACIÒN SEMESTRE: Primero FECHA:

CICLO ESCOLAR: 2019 - 2020
ARGUMENTADA DESDE LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA TIEMPO APROXIMADO: 30 Horas
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la
lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE
EJES: Leer, escribir, hablar y escuchar. COMPONENTES: CONTENIDO CENTRAL:
Generación de una opinión razonada a La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y La importancia de la lengua y el papel de la
partir de la elaboración de textos. generadoras del aprendizaje. El sustento de la opinión del gramática. El Texto argumentativo. La escritura
estudiante con un argumento. argumentativa.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
 La distinción entre la oralidad y la escritura.
 El empleo de las nociones básicas de sintaxis.
 La identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen.
 El conocimiento y uso de los elementos de la reseña crítica.
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
 Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
 Desarrolla un resumen escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comenta oralmente en el grupo.
 Utiliza los elementos de una reseña crítica.
PRODUCTO ESPERADO:
 La aplicación de la estructura de la oración simple en la construcción del resumen.
 Elaboración de una reseña crítica y su discusión en debate en grupo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
4. Produce textos
ACTIVIDADES DE con base en el usoProporcionar
normativo delecturas
la lengua,
deconsiderando
diversa índolela como:
intención y situación
literatura comunicativa.
clásica, de % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
REFORZAMIENTO ACADÉMICO carácter científico donde identifiquen la estructura de un texto,
estilos de redacción, ideas principales y argumentos.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA DEL DOCENTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
ESTUDIANTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Da la bienvenida a
los estudiantes. Participa
conforme a las
Presentación de los N/A indicaciones del N/A N/A
N/A N/A N/A
estudiantes y profesor.
motivación para
continuar
preparándose.

Introduce y Las respuestas,

Contesta la
explica, de en hojas blancas
pregunta
manera general, o cuadernos,
planteada en
los contenidos de relativas a las
Pintarrón una hoja en Bolígrafo.
la asignatura. preguntas
Marcador blanco y Hojas blancas.
planteadas.
Plumones comparte su Cuaderno.
Menciona el
Laptop respuesta. Diagnóstica Heteroevaluación N/A
aprendizaje Anotaciones en el
esperado: cuaderno de los
Identifica el tema, la contenidos,
intención y las aprendizaje
partes de esperado y
expresiones producto
esperado.
 orales y
escritas.
Indique el
producto
esperado y su
forma de
evaluar: La
aplicación de la
estructura de la
oración simple
en la
construcción
del resumen.

Explica la
importancia y
diferencia entre la
lengua oral y
escrita en la vida
cotidiana.

Solicita a los
estudiantes
respondan en una
hoja en blanco y
de manera
individual: ¿Qué
problemas has
tenido al no
expresarte de
manera correcta?
¿Cuál es la
diferencia entre el
lenguaje oral y
escrito y el
lenguaje
matemático?
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA DEL DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Explica a qué se
refiere la
gramática y
sintaxis de un
texto, así como la Realiza Anotaciones en
formación de una anotaciones. su cuaderno
oración. Pizarrón
Pregunta al respecto a la
Plumones de
docente sus Cuaderno. gramática y la
Ejemplifica, en el diversos
dudas. Lápiz, sintaxis.
pizarrón, diversos colores
lapiceros
Libro Coevaluación
ejercicios donde Investiga en Bibliografía Investigación Formativa Lista de cotejo
resalta la Laptop
fuentes de confiable. realizada de la
importancia de los información gramática y la
aspectos confiables la sintaxis,
gramaticales y sintaxis básica y elaborada de
sintácticos de un elementos de manera personal.
texto, así como de una oración.
la identificación
de los elementos
básicos de la
oración.
Aclara dudas
presentadas por
los estudiantes.

Propone
bibliografía de la
biblioteca de la
escuela para que
los estudiantes
investiguen, sobre
la sintaxis
básica para
la elaboración de
un texto y
los elementos de
una oración.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Organiza a los En equipo, lee las
estudiantes en Lecturas lecturas Las ideas
equipos de “Los Conejos proporcionadas por principales de los
d i e z integrantes, de Fibonacci”. el docente. textos.
para que cada “Cuento en
equipo identifique forma de Identifica ideas Anotaciones de
la idea principal carta”. “Las principales de los Cuaderno las ideas Heteroevaluación
de los siguientes Formativa Lista de cotejo
estatuas de la textos. Bolígrafo principales y y Autoevaluación
textos: “Los isla de secundarias de
Conejos de pascua” Discute y acuerda los textos.
Fibonacci”, Pizarrón las ideas
“Cuento en forma Marcador principales de los Trabajo
de carta”. “Las textos. colaborativo.
estatuas de la isla
de pascua”
En plenaria,
solicita que cada
equipo presente
las ideas
principales de los
textos citados y
anótelos en el
pizarrón.

Retroalimenta al
grupo explicando
la diferencia entre
ideas principales y
secundarias de un
texto.

Aclara dudas
presentadas por
los estudiantes.

Establece las
conclusiones de
ideas principales y
secundarias de un
texto.
Explica a qué se Responde a las
refieren las preguntas del Anotaciones
propiedades profesor.
textuales y Pizarrón Las oraciones
pregunta a los Plumones Toma apuntes y con sus
estudiantes si despeja sus dudas. Cuaderno propiedades
Formativa Heteroevaluación Rúbrica
conocen alguna. Bolígrafo textuales.
Participa de
manera activa. Trabajo
colaborativo.
Escribe oraciones
en el pizarrón
para que los
alumnos
identifiquen si
tienen
propiedades
textuales.

Aclara dudas
presentadas por
los estudiantes.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Información La síntesis
Organiza cuatro Hojas blancas.
relativa a las Lee y sintetiza en elaborada en
equipos de 10 Cuaderno
características y equipo la equipo de las
estudiantes cada lapicero.
clasificación de información características y
uno y
los tipos de proporcionada por clasificación de los Heteroevaluación Rúbrica
proporciona Formativa
texto por su el docente. textos por su Ccoevaluación Lista de cotejo
información
estructura: estructura:
escrita sobre las
narrativo, Participa, discute y narrativo,
características y
argumentativo y decide grupalmente argumentativo y
clasificación de
descriptivo. en la elaboración de descriptivo.
los textos por su
la síntesis.
estructura: Hojas blancas
narrativo, Escrito por el que
Presenta y identifican y
argumentativo y Nueve textos comparte en
descriptivo; de fundamentan el
cortos (3 plenaria la síntesis tipo de texto
tal manera que narrativos, 3 elaborada por el
cada grupo narrativo,
argumentativos equipo. argumentativo y
elaboren una y3
síntesis, en una descriptivo,
descriptivos). elaborado en
hoja en blanco
respectivamente equipo.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Los equipos 1 y 2 Identifica y Anotaciones en el
texto fundamenta en cuaderno de los
argumentativo, equipo los textos estudiantes.
equipo 3 cortos Trabajo
narrativo, y seleccionados por colaborativo.
equipo 4 el docente.
descriptivos,
Plantea dudas
En plenaria, sobre los tipos de
solicita que cada texto por su
equipo presente estructura.
la síntesis de los
textos Realiza anotaciones
respectivos. en su cuaderno.

Selecciona nueve
textos cortos (3
narrativos, 3
argumentativos y
3 descriptivos) y
los distribuye
entre los equipos
al azar, con la
finalidad de que
cada grupo
identifique y
fundamente el
tipo de texto
respectivo, en
una hoja en
blanco.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN

Aclara dudas
presentadas por
los estudiantes.

Establece las
conclusiones de
los tipos de texto
por su
estructura:
narrativos,
argumentativos y
descriptivos.

Explica y enfatiza Pizarrón. Anota en su Anotaciones en su

sobre los Marcador. cuaderno los cuaderno de los
elementos y Plumones elementos yCuaderno. elementos y
características que Selección de características que Bolígrafo. características que
debe reunir un lecturas de la debe reunir un Lecturas debe reunir un
Heteroevaluación Rúbrica
texto asignatura de texto argumentativo.seleccionadas texto Formativa
Lógica Coevaluación Lista de cotejo
argumentativo. de la argumentativo.
relativas a la Identifica y asignatura de
Retoma y ejemplificación fundamenta, en Lógica. Escrito por el que
selecciona de textos equipo, los identifican y
lecturas de la argumentativos fundamentan los
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
asignatura de Hojas blancas. elementos y elementos y
Lógica relativas a características de características de
la ejemplificación un texto un texto
de textos argumentativo de argumentativo de
argumentativos. las lecturas las lecturas
seleccionadas de la seleccionadas de
Organiza cuatro asignatura de la asignatura de
equipos de 10 Lógica. Lógica, elaborado
estudiantes cada en equipo.
uno, para que Presenta y
cada equipo comparte en Trabajo
identifique y plenaria los colaborativo
fundamente los elementos y
elementos y características de
características de un texto
un texto argumentativo de
argumentativo de las lecturas
las lecturas seleccionadas de la
seleccionadas, en asignatura de
una hoja en Lógica,
blanco. debidamente
identificadas y
En plenaria, fundamentadas.
solicita que cada
equipo presente Trabaja
los elementos y colaborativamente
características de en equipo.
un texto
argumentativo Realiza anotaciones
de las lecturas en su cuaderno.
seleccionadas.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Aclara dudas
presentadas por
los estudiantes.

Establece
conclusiones
sobre los
elementos y
características de
un texto
argumentativo.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Lecturas Anota en su Cuaderno. Anotaciones en su
Seleccionar
Pizarrón cuaderno los Lapicero. cuaderno sobre
lecturas a
Plumones elementos los elementos
conveniencia
argumentativos argumentativos
sobre diversos
más relevantes de más relevantes de
temas.
las lecturas las lecturas
proporcionadas. proporcionadas. Formativa
Explica los
N/A N/A
elementos
argumentativos
que contienen las
lecturas
Aclara las dudas
planteadas por los
estudiantes.

Proporciona a los Lecturas Analiza las lecturas Cuaderno El texto redactado Sumativa
estudiantes tres cortas sobre proporcionadas por Lapicero en equipo donde
lecturas cortas la estructura el docente. Hojas blancas consideran los
sobre la y argumentos de
estructura y organización Elabora, en equipo, los textos Heteroevaluación
organización de de los un texto donde seleccionados por Coevaluación
los componentes componentes redacten los el docente. Autoevaluación
naturales del naturales del argumentos de las Rúbrica
planeta. planeta. lecturas Lista de cotejo
Hojas proporcionadas por
Organiza al grupo blancas. el docente.
en tres equipos
para que, cada Presenta y
equipo, analice comparte en
cada una de las plenaria los
lecturas y elabore, argumentos de las
en una hoja en lecturas
blanco, un texto proporcionadas por
donde redacten el docente.
los argumentos
de cada uno de
ellos.

En plenaria,
solicita que cada
equipo presente
el texto elaborado
sobre los
argumentos de
cada uno de ellos.
Acompaña a los
equipos en la
elaboración del
texto sobre la
estructura y
organización de
los componentes
naturales del
planeta.
Se organizara un Lectura sobre la Analiza las lecturas Cuaderno Reseña critica Formativa Coevaluación Lista de cotejo
debate con el fin migración proporcionadas por el Lapicero Autoevaluación
de observar las docente y su Información
capacidades de información que sobre la
fundamentación previamente se les migración
con sustento de pidió.
esta manera el
docente
proporcionara
información y se
les pedirá con
anticipación
investiguen de
igual manera
sobre el tema
migración; para
que puedan
realizar en sus
casas una reseña
crítica; ya en el
aula se dividirá al
grupo en dos
equipos
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:
Impresos
Zarzar Charur, Carlos (2018). Taller de lectura y redacción 1. Cd de México; Grupo Editorial Patria

En línea
¿Qué es un argumento? https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual2/pluginfile.php/26651/mod_resource/content/0/Unidad_6/Web_txt_arg_I/
qu_es_una_argumentacin.html
Los tipos de palabras: https://www.youtube.com/watch?v=sDuNyZT1mA8
Cinco reglas para debatir: https://aprenderadebatir.es/index.php/2013-05-14-12-25-08/reglas-basicas
Elaboración de una reseña: https://www.youtube.com/watch?v=YBmzIvDkDhQ