REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN MADIA
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

ACTIVIDADES ALTERNATIVAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO

EN LOS ESTUDIANTES EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Autor:
Richard Méndez
C.I. 10.772.471
Asesor:
Carmen Montes

Duaca, Septiembre 2016

 Introducción

La Educación física tiene muy bien focalizadas sus aportaciones en la

formación integral de los adolescentes de la educación media. Su principal
elemento es considerar como un acto creativo que resuelve problemas, satisface
necesidades e intereses, y se manifiesta de forma global con las emociones y con
el reconocimiento de sí mismo. Es decir, cuando un niño o un adolescente se
mueve lo hace como un ser total que se manifiesta con intenciones, que
comprende lo que se hace y para qué, que razona los procedimientos que implican
determinada acción y con una actitud de persistencia para disfrutar de lo realizado
y superar desafíos. En cada clase se deben de introducir cambios novedosos en las
formas organizativas, del lugar de la clase y en la diversidad de los medios de
trabajos, ya que se considera que un escolar o deportista rinden mucho más desde
el punto de vista físico si se varia el escenario de trabajo y los medios que
garantizan su ejercitación. Por lo que el profesor debe intercalar algo nuevo en
cada clase, convertirse en un enigma para los estudiantes, deben preguntarse a
cada instante.
El maestro de educación física de estos tiempos se enfrenta permanentemente a
encrucijadas que le provocan ansiedades, ante la problemática de la escasez de
medios con los cuales trabajar durante la clase. Por esta y otras razones, ante la
complejidad de la educación y la necesidad de constatar logros tangibles en la
educación actual compulsan a muchos maestros a simplificar las soluciones que
dan a los problemas que se les presentan en su práctica diaria.
    El Material Alternativo implementa estrategias metodológicas, didácticas,
pedagógicas innovadoras, dirigidas a promover el desarrollo integral de los
participantes, cada uno de los juegos cumple un objetivo, el cual es mejorar las
capacidades coordinativas dinámicas (caminar, correr, lanzar, equilibrio, giros,
desplazamiento lateral derecha e izquierda, lanzar y gatear) a través de la
utilización de implementos realizados con material alternativo (denominado
anteriormente material de desecho o de rehúso) para así contribuir no solo con un
área de desarrollo como lo es la motricidad que incidirá de forma positiva en el
desarrollo integral del niño.
 Reseña Histórica

Con el nombre de “Juan Manuel Álamo” fue designado la escuela se inicia el

01 de Julio de 1926 con el nombre de Martin J. Sanabriu, posteriormente el
director Montilla junto con el presidente del Estado consigue la construcción de
un local, el cual lo inauguran el 25 de Noviembre de 1951, un año después el
gobernador Felipe impone el nombre de Juan Manuel Álamo, como se conoce en
la actualidad dicha institución esta ubicada en la calle 15 entre carrera 6 y 7 Duaca
Municipio Crespo Estado Lara, esta unidad es dependiente nacional y actualmente
cuenta con todo los niveles de educación básica con una matricula de 1800
alumnos, conformado 35 secciones para 23 aula de clases funciona los turnos con
horarios 7:20 a 12:20 y 12:50 a 5:00. el personal que labora esta distribuido de la
siguiente manera; 3 directiva, 5 administrativa,5 docentes especialista, 44
docentes, 14 obreros, 15 persona en el comedor, el objetivo de la institución:
Fomentar el alumnado principios y valores que lo identifique con su identidad
nacional y formar ciudadanos con el nivel académico que le permita continuar
estudiando de una manera exitosa.
 Planteamiento del Problema

El maestro de educación física de estos tiempos se enfrenta permanentemente a

encrucijadas que le provocan ansiedades, ante la problemática de la escasez de
medios con los cuales trabajar durante la clase. Por esta y otras razones, ante la
complejidad de la educación y la necesidad de constatar logros tangibles en la
educación actual compulsan a muchos maestros a simplificar las soluciones que
dan a los problemas que se les presentan en su práctica diaria. Debido a la
situación por la que está pasando nuestro país nos ha limitado de los medios
necesarios para una dinámica y atractiva clase de educación física. Muchas han
sido los medios alternativos a los cuales se ha tenido que recurrir, entre ellos se
citan los siguientes: gomas de autos, bastones de madera, papel periódico, tronco
de árboles, cuerdas largas o cortas. Entre otros medios que están en desuso y que
en ocasiones por no tener una buena información sobre los medios alternativos
que se pueden utilizar en las clases de educación física no se le presta la atención
requerida y se encuentra varias limitantes a la hora de salir de lo tradicional
(banderitas, pelotas, suizas) que nos ayudan a dar una clase más dinámica.
Variadas posibilidades de emplear diversos medios para desarrollar con
productividad el programa de educación física. Elevar la calidad de la enseñanza
significa la búsqueda constante .de métodos y medios que conduzcan a la
eliminación del tipo de aprendizaje dogmático y no desarrollador ,el carácter
dinámico del proceso de enseñanza de la educación física está determinado en
gran parte en el interés que demuestre el maestro de buscar medios alternativos
que faciliten las clases.
La educación física en los adolescentes es una herramienta motivadora, en el
desarrollo integral y es una materia más del que los estudiantes tienen que colocar
todo su esfuerzo para obtener una buena calificación en la misma. Los estudiantes
del cuarto y quinto año de esta institución “Juan Manuel Álamo”; son estudiantes
con diversidad de carácter y personalidades, son dedicados al expresarse sus ideas
quieren ser parte del desarrollo del país y de su familia, dichos estudiantes en su
trayecto de años escolares anteriores eran atendidos por profesoras femeninas para
ellos el cambio les causo resistencias a las clases.
 En cuanto a las planificaciones se realizaban conjuntamente con los (as)
profesores (as) siempre para llevar una frecuencia en los años cuarto y quinto, al
comienzo del año escolar realice un diagnostico informar utilizando la entrevista
donde las preguntas fueron: ¿que deportes practicaban? ¿Que materia le llamaba
la atención? ¿Que carrera universitaria le gustaría estudiar? ¿Que actividades
deportivas y recreativas había hecho en el año escolar anterior? Esta información
me arrojo como conclusión que tenia dificultad en cuanto al manejo de términos
en la educación física como acondicionamiento, formaciones, igualmente su
comportamiento era muy pasivo pero respetuoso al afrontar la clase. Al paso del
tiempo cuando ya se fue desarrollando la confianza entre profesor y estudiantes y
el respeto se hacia presente de inmediato se de reprimía en el acto con palabra
fresca y de acuerdo a su lenguaje.
Al momento de las correcciones se utilizaba un tono vos, gesto personal,
postura corporal adecuado que el mensaje dado fuera acorde a la época actual para
que se reflejara con un tono amistoso, no como un educador de igual forma,
cuando se presentaba un buen comportamiento se les hacia llegar con palabras de
felicitación. Estos comportamiento se manifestaba en los estudiantes del quinto
año las causa serán por que era su ultimo año en la institución, otra dificulta que
se presentaba era el de uniformidad, en lo económico, en transporte, en la
hidratación y por ultimo el calzado. Ya al finalizar el año escolar se llego a un
acuerdo que podrían entrar a las clases de educación física con los únicos zapatos
que utilizaba a diario, ya que la mayoría alegaba que sus padres estaban
reuniendo, otros que solo vivían con la madres y que eran varios en la casa, otras
que eran costureras, maestra o eran aseadora en casa de familia, en cuanto a los
padres eran albañiles, mecánicos, policías, o trabajadores en el hospital,
vendedores ambulantes y sus ingresos no alcanzaba para todo los costos del hogar.
Cuando se trato del transporte en horas de la tardes hay una gran cantidad de
estudiantes que se retiraban treintas minutos antes porque su transporte que eran
camiones o carros particulares que salían a una hora especifica y no regresaba
porque ya era tarde su salida era de cinco a cinco y quince si lo perdían ya no
podían trasladarse a su casa ya que viven en una zona rural a una hora de distancia
de la institución.
Otro debilidad que se es encuentra es la falta de agua en la institución en hora
de la tarde obliga a los estudiantes trajera sus respectiva hidrataron y otro hace su
compra de la misma, en hora del mediodía o a la hora de ir al comedor escolar,
esto hace que llegue retardado a la clases, ya que dicho comedor queda fuera de la
institución; a la hora de ver las clases de educación se presenta el problema que no
hay cancha solo un espacio de 8 y 10 mts por 3 mts cuadrado, el piso no se
encuentra en buena condiciones esto trae consigo que los estudiantes tenga
accidentes como tropiezos, caídas, y torcedura de tobillos, debido a estos las
actividades deben ser panificadas de acuerdo a esta situación. Cabe señalar que la
institución cuenta con un espacio abierto El teatro con piso muy liso y solo es
utilizado por los niños y niñas de la escuela.
En cuanto el material deportivo como el balón de voleibol baloncesto y fútbol,
el profesor debe llevarlo, porque el material de la institución es muy poco y
debido a que se da clase de educación todo el día choca para la utilización del
mismo. A la hora de desarrollar mis clase la realice de forma motivacional es
decir, el inicio con canciones lecturas de cualquier tema, actividades pre
deportivas, juegos comunales, tradicionales y de igual forma podrían ser parte de
la evaluación continua, es de notar que en ciertas circunstancias se notaba la
diferencia cuando no se hacia estas actividades, de la faltara de interés y distraído
(a) a la hora de la clase. En cuantos a las inasistencias eran pocas y las veces que
faltaron decían que eran porque tenían trabajos pendientes de otras áreas,
exámenes o simplemente no manifestaban y se les daba el permiso y otro eran por
casos fortuitos como reunión extraordinaria, talleres y la materia premilitar que
era impartida en hora de educación física y el factor climático que se hacia
presente como las lluvias ya que el espacio no tiene techo. La falta del profesor
eran por causas personal, enfermedad, transporte y casi siempre era las primeras
horas de clases.
Para comienzo el primer lapso del año escolar se realizaron estrategias que
ayudaron para el desarrollo de las clases, lluvias de ideas del tema a impartir el
porque y la importancia de tener actitud física en óptimo condiciones física y las
actividades ayudaban a obtenerlas hacían referencia al trote continuo, caminatas,
bicicletas, caimaneras de cualquier deporte en que les favorecen en la vida y en el
cuerpo humano estas actividades, de manera que la importación, la frecuencia que
se realizaba si todos los días semanal mensual anual o entre diario.
Es de notar que al comienzo del año escolar fuese recalcado el
acondicionamiento neuromuscular, antes de cualquier actividad deportiva de
donde el cuerpo esta sometido a un agotamiento actividad física y que su
frecuencia cardiaco se eleva. Los estudiantes solo les importaba el juego las
actividades pautadas poco les importaba, le propuse en la planificación juegos
alternativos que es que fuese dirigido al previo inicio de las clase. Esta actividad
de inicio como el acondicionamiento los ejercicios físico dirigido las indicaciones
a la clase que se iba a empatar se realizaba por medio de actividades. El deporte
como futbolito y el baloncesto que era su preferido se llegaba a un acuerdo de que
al final de la clase de 10 a 20 minutos para que desarrollen juegos libres, en
ocasiones el juego era supervisado por el profesor a su vez el control de juego
porque servía de juez- arbitro.
En la asistencia a las clases hubo encuentro donde estudiantes faltaban por
motivo de enfermedad como las virales como el chicunguya y las secuelas que
dejan la enfermedad. Las calificaciones eran preocupantes para los estudiantes
porque preguntaban ¿cuanta calificación tengo? ¿Cuanto me coloco? Estas
calificaciones como la autoevaluación y la coevaluacion, si hizo presente pero casi
siempre no la tome en serio, es por eso cuando se aplicaba este tipo de evaluación
se les hacia muy difícil, por razones no tenia cultura para dicha evaluación. En la
planificación dos el tema fue el voleibol igualmente ante de comenzar este tema se
le indican la información que realizar un trabajo escrito para la evaluación del
trabajo. Dicho informe consistía en reseña histórica de voleibol en Venezuela,
como y que año se esta jugando en este país, posición básicas, tipo de bloqueo,
ataques y todo lo referente al voleibol. Los criterios a evaluar fueron:
responsabilidad, presentación escrito a mano lo podrían realizar en trío o pareja,
en las clases practicas se tomo en cuenta la participación y el desempeño que tenia
ala hora de ejecutar, la demostración y la ejecución se hacia presenta por parte del
profesor.
El baloncesto que era otra materia que se evaluaría. En el ultimo trimestre
desde el primer año, segundo tercero hasta el quinto; es una disciplina que se
suponía que ya había dominio de los mismo. Pero se evidencian que la practica no
se observo el dominio de las técnicas, se les aplicaban varias charlas, y mucho
conversatorio de las técnicas, ¿el como se juega? Y aplicar estrategias para el
dominio de la disciplina utilizando el compañerismo, trabajo en grupo, y con la
lealtad y honestidad se aplicaba juego pre deportivo como el Cestokimbol.
En este juego pre deportivo se puso en practica los valores antes mencionados y
su forma de evaluación fue colectivo se tomo en cuenta la asistencia,
responsabilidad, creatividad e iniciativa propia. La asistencia a esta actividad
alternativa era muy importante cuando presentaba inasistencia se le pregunto el
porque y las respuestas a estas fueron: que faltaron por enfermedad o simplemente
no y otros aparecían con constancia medica, los que no traían sus constancia se
disculpaban y solo quería recuperar evaluación perdida; siempre se le hizo
hincapié que era importante su participación tanto par su bienestar como para el
promedio ya que este era tomado en cuenta a la hora de escoger su carrera
universitaria de su preferencia. Los que pensaban de las que seria su futuro muy
cercano contestaban no contaban con ayuda porque su padres no tenia dinero otro
que podrían trabajar como agricultor, como vendedor, moto taxi y encuentro al
estudio universitario ser ingeniero en construcción civil ingeniero agrónomo,
químicos, profesores.
Esta reflexión se realizaba el final de las clases como cierre dela misma
igualmente se realizaba las autoevaluación la coevaluacion y orientaciones de las
clases dada las correcciones se realizaban de forma general y una
retroalimentación de la actividad y que clase se daría la próxima semana.
En cuanto a las planificaciones se desarrollaban en primer lapso las aptitudes
física tomando en cuenta la participación activa e intereses para el cumplimiento
de las actividades asignadas, dichas actividades se realizaban con la orientación
de la misma que los estudiantes ubicado en el centro de la cancha en posición de
pie y en forma de fila se les daba las bienvenida la toma de asistencia revisión del
uniforme y el objetivo de la clase. Luego la movilidad articular y elongación
muscular desde la posición de pie en formación de ajedrez siguiendo las
instrucciones descendiente, utilizando los métodos el interactivo comunicativo,
procedimiento explicativo demostrativo. Se implanta los juegos alternativos como
pelota de goma aplicando las condiciones especiales de participación en el juego
como los son: cada equipo estará conformado por ocho jugadores, cinco en el
terreno y tres suplentes. Se jugaran cinco entradas a tres outs cada una. En la
superficie de juego se ubicaran cuatro bases: home plate 1era 2da 3ra, a una
distancia se 10 mts, entre base, siendo esta disciplina para los dos Field desde la
segunda base. El manager del equipo al inicio de juego deberá entregar a los
árbitros el orden al bate de su equipo. A partir de la 5ta entrada, si permanece un
empate se colocara un corredor en segunda base. Este corredor deberá ser el
último outs del inning anterior. El equipo que anote mas carrera en ese inning será
declarado ganador. El bateador deberá colocarse detrás de la línea de home playt.
La línea no debe ser pisada por el bateador. Es obligatorio pisar todas las bases si
un corredor no pisa la base y el equipo al campo no hace reclamación pertinente
continua el juego. Todo batazo de fly será automáticamente outs, solo valdrá
rolling y líneas hasta la altura del pecho. No se podrá tocar la bola. Si la pelota
bateada golpea a un corredor fuera de la base, serás declarado outs. El entrenador
es el único técnico que podrá hacer las reclamaciones a lo árbitros. El equipo
ganador será aquel que al concluir el juego tenga mayor numero de carreras
anotadas.
Esto juego fueron aplicados en las comunidades como juego comunales, hay
que recalcar que son con reglas dependiendo del terreno donde se practique. De
igual forma se implementan otros juegos con alternativos de chapitas para el
desarrollo de las aptitudes física se realizaron trotes de 10 minutos alternados con
ejercicios combinados con movimiento lateral, trote en cada encuentro se le
aumentaba 5 minutos hasta llegar a 3 minutos que a su vez era evaluados. Para la
vuelta a la calma los estudiantes en la formación en parejas realizaban ejercicios
de elongación y relajación, con ejercicios de respiración y por ultimo una
retroalimentación de la actividad ya terminad la evaluación era de tipo formativa
sumativa, en este no se utilizaron instrumentos deportivos solo se utilizo tizas de
colores, cinta métricas y pelota de goma tomando norma de igual manera se
utilizo cronometro lapicero hoja de registro.
En el segundo lapso se evaluó mediante trabajos escritos de la técnica del
voleibol historia, en que años llega a Venezuela, de igual forma medida de la
cancha cuantos jugadores están en juego, en la defensa se evaluó responsabilidad
y dominio de contenidos responsabilidad, a la hora de la practica se puso en
marcha todo lo aprendido durante las defensa de los trabajos, se evaluó las
técnicas, voleo de pelotas altas, bajas, forma de rotación en la cancha, se realizo
actividades rutinarias, movimientos articulares y de elongación ejercicios
específicos en dicha disciplina diferentes métodos para aprender dicho deportes se
utilizo el método demostrativo participativo, explicativo procedimental,
igualmente se realizaron juegos alternativos, juegos modificados como
volipalmas; igualmente se realizo como alternativos juego en otro municipio
como fue béisbol de una liga del Municipio Crespo, afiliado ABEL como invitado
al I torneo de béisbol estudiantil en la comunidad de Perarapa homenajeando a
personas que han luchado por el deporte en el municipio con la participación de
cuatro liceos del municipio, estos encuentro se realizaron los viernes y sábados, de
dicha institución participaron secciones de cuarto y quinto año, a pesar de todo y
todas no lograron clasificar pero si tuvieron un buen desempeño este torneo duro
tres semanas.
 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

LICEO BOLIVARIANO M.E PERAZA DEL MUNICIPIO BOLIVAR Autores:

Devís y Peiró (2009) Los juegos alternativos en las clases de educación física. la
enseñanza de los juegos y deportes en las clases de educación física ha sufrido
muy pocos avances en las últimas décadas, las liceos mantienen en su currículum
año tras año los mismos deportes típicos, siendo muy poco cuestionados por la
mayoría de profesores. La investigación se fundamenta en teorías que se como
adaptar juegos alternativos, Actualmente las nuevas generaciones de profesorado
que surgen y su inquietud hacia su profesión, y el rechazo a ser meros herederos
de la tradición en educación física ha hecho surgir nuevos contenidos de
aplicación al área de la Educación Física, entre los que podemos destacar las
actividades físicas, juegos y deportes con material alternativo. Entendiendo como
tal aquel material que encontramos en el entorno, tanto en la naturaleza (piedras,
hojas, piñas, etc.) como en el medio urbano (bancos, escaleras, paredes, etc.).,
materiales no específicos de Educación Física (globos, cajas de cartón, telas y
sábanas, botes, neumáticos, etc.), material convencional aplicado de forma
alternativa (balones, vallas, etc.), cuando nos referimos a material o juegos
alternativo en Educación física. El estudio se enmarca en una investigación de
campo descriptiva, y el diseño de Investigación Acción, en la que se hace
uso de la técnica de observación. Así mismo, se toma la muestra que está
representada por una población de 35 alumnos y alumnas, Los resultados dan
como conclusión que se evidencia en la necesidad de buscar nuevas herramientas
para mejorar comportamientos y que todos participen.
PROGRAMA DE JUEGOS CON MATERIALES ALTERNATIVOS PARA EL
DESARROLLO DE LAS CLASES DE EDUCACION FISICA Autores: Dr. José
Prado, Lic. Diana Méndez, Lic. Rosana Barrios, Br. Libia Prado (2014) El
propósito central del estudio consistió en la aplicación de un Programa de Juegos
con Material Alternativo para el Desarrollo de las clases de educación física, el
mismo fue aplicado a 35 estudiantes pertenecientes al Liceo Madre De Dios del
Estado Amazonas, Para ello se utilizó la metodología del eje de aplicación,
apoyado en una investigación de campo de carácter descriptivo, la investigación
se llevó a cabo durante 10 meses. La importancia del estudio fue generar
alternativas didácticas que permitirá mejorar las habilidades y comportamiento de
dichos estudiantes estableciendo aportes alternativos para el desarrollo integral de
los mismos.

LOS JUEGOS ALTERNATIVOS PARA LA PARTICIPACION DE LOS

ESTUDIANTES EN LAS CLASES DE EDUCACION FISICA Autor: Pablo
Infante Bueso (2014) Este trabajo de fin de grado se ha realizado con la finalidad
de lograr la participación de los estudiantes en las clases de educación física. Esta
propuesta de acción destinada a los cursos de 4to y 5to años del liceo “Carmen
Rodríguez.” se ha centrado en ellos diferentes juegos alternativos, de forma que
los estudiantes experimenten en los mismos que no suelen desarrollarse en
Centros educativos. Esta propuesta permitirá conocer los obstáculos que un
maestro puede encontrarse a la hora de impartir la educación física a través de los
juegos en estos años con material que no dispone en el Centro, así como los
riesgos que conllevan. Todo esto se llevará a cabo usando una metodología
comprensiva, que permita al alumno aprender siendo consciente de por qué hace
cada actividad.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Este informe se basa en la investigación acción participativa La investigación-

acción-reflexión se instala en el paradigma epistemológico fenomenológico y
toma aportes del paradigma del cambio porque genera transformaciones en la
acción educativa. “Para el fenomenólogo, la conducta humana, lo que la gente
dice y hace, es producto del modo en que define su mundo” (Taylor y Bogdan,
1996, p. 23). Los investigadores entran así en un proceso en que la objetivación de
sí mismos, en una suerte de inagotable sociología del conocimiento, se convierte
en testigo de la calidad emancipatoria de su actuación (Rahman, 1991: 34).
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela prevé la participación
ciudadana, considerando no solamente el enfoque social sino también el
académico, tal como lo señala su artículo 62 que consagra los derechos de
participación y la obligación del estado para crear los mecanismos que garanticen
el ejercicio de tales derechos en la gestión pública.
El Método de Investigación Acción Participativa, es una manera de
Investigación que incluye a todos los ciudadanos y ciudadanas de la Comunidad,
permitiéndoles ser protagonistas de la Experiencia de Investigación, y de los
procesos de Transformación de su realidad, a partir de la reflexión de toda la
información recolectada, es importante este método porque le permite a cada
integrante de la Comunidad, sentirse parte de todas aquellas soluciones, y de todos
y cada uno de los avances que se logren en la comunidad.

Bases legales

Toda área tiene su sustento en las diferentes normas o leyes, y educación física
cuenta con las siguientes: la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) en su artículo 111 establece:
Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación
como actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El estado asumirá el deporte y la recreación como
política de educación y salud pública y garantizara los recursos
para su promoción. La educación física y deporte cumplen un
papel fundamental en la formación integral de la niñez y
adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles
de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado,
con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizara
la atención integral de los y las deportistas sin discriminación
alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la
evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector
público y del privado, de conformidad con la ley. La ley
establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y
comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o
financien planes, programas y actividades deportivas en el país.
De igual manera en el artículo 63 de la Ley Orgánica de Protección del
Niño, Niña y Adolescente (LOPNA) (1998) señala:
Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y
Juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al
descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. El Estado,
con la activa participación de la sociedad, debe garantizar
programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos
dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar
programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes
con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer
las diferentes necesidades e intereses de los niños y
adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos
tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros
que sean creativos o pedagógicos.
En ese mismo sentido, la Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación
Física (2011), en su artículo 2 resalta que:
El deporte tiene como finalidad fundamental coadyuvar en la
formación integral de las personas en lo físico, intelectual,
moral y social a través del desarrollo, mejoramiento y
conservación de sus cualidades físicas y morales, fomentar la
recreación y la sana inversión del tiempo libre; educar para la
comprensión y respeto recíprocos; formar el sentido de la
responsabilidad y amistad; así como estimular el mayor espíritu
de superación y convivencia social, la competitividad, la
tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el
espíritu de solidaridad entre las naciones”.
Asimismo, la Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física
(2011) establece: Todos tienen derecho a practicar actividades deportivas sin
discriminaciones fundadas en la raza, sexo, credo, condición social y edad,
quedando a salvo las limitaciones que para el resguardo de la salud de las
personas establezcan las leyes, reglamentos y soluciones.

Bases Teóricas

La irrupción de los deportes alternativos se produjo en España en la década de

los ochenta. Los juegos y deportes alternativos fueron integrados en el currículo
de Educación Física como reacción al modelo deportivo imperante, basado en el
rendimiento. Significaron un enfoque más vivencial de la Educación Física, con la
presentación de contenidos no habituales y más cercanos a los intereses del
alumnado. Además se les considera propicios para el desarrollo de la coeducación
y la igualdad.

Los juegos alternativos y sus materiales pretenden enriquecer el ámbito de la

educación física y el deporte salvando la tendencia de la inmovilización y
estandarización de los deportes convencionales. Surgen por las necesidades y
deseos de los profesionales de la Educación Física y del deporte, con el objetivo
de introducir elementos nuevos facilitadores del interés de los contenidos
formativos, del aumento de la motivación, de la variedad de situaciones
educativas y de las posibilidades de intervención y de participación del alumnado.
En muchos de los edublogs de Educación Física encontramos entradas
relacionadas con la práctica de juegos y deportes alternativos. Un ejemplo de ello
lo encontramos en el Blog EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CEIP SIMÓN
BOLIVAR de Málaga donde encontramos una página dedicada a JUEGOS Y
DEPORTES ALTERNATIVOS  En el blog Deportes Alternativos  encontramos la
descripción, reglas básicas y vídeos de varios de ellos.
 Balonkorf  o korfball 
 Bijbol 
 Birilé o Balón prisionero 
 Bossaball 
 Cachibol 
 Duni 
 Floorball o Unihockey 
 Fútbol gaélico 
 Fútbol-tenis 
 Intercrosse Lacrosse 

La Educación Física representa aquel “proceso educativo que tiene como

propósito a partir su contribución máxima posible al crecimiento y desarrollo
óptimo de las potencialidades inmediatas y futuras del individuo en su totalidad a
través de una instrucción organizada y dirigida, y su participación en el área
exclusiva de actividades de movimiento del cuerpo seleccionadas de acuerdo a las
normas higiénicas y sociales de nuestro grupo como pueblo respetuoso de la ley y
el orden”

Según Nixon & Jewllet (1980, p. 28), la educación es un “proceso continuo

para toda la vida de cambio, modificación o ajuste del individuo (fuera o dentro de
la escuela) que resulta de respuestas a estímulos ambientales internos y externos.
Estos cambios que persisten en los comportamientos, los cuales resultan del las
actividades del aprendiz, afectan los aspectos mentales, físicos, emocionales,
morales y éticos de la vida en muchas maneras significativamente”

Instrumento de Recolección de Datos

La selección de técnicas e instrumentos de recolección de datos implica

determinar por cuáles medios o procedimientos el investigador obtendrá la
información necesaria para alcanzar los objetivos de la investigación.” (Hurtado,
2000:164). Es por esto que Acuña (1982), Señala que: “el instrumento consiste en
un medio utilizo para registrar la información que se obtiene durante el proceso de
recolección”, (p.307). Es por ello que los instrumentos a utilizar en este trabajo
de investigación son los siguientes: La entrevista, que no es más que un simple
interrogatorio, es una técnica basada en un dialogo o conversación “cara a cara”,
entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente
determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la información
requerida. Sabino, (1992:116) comenta que la entrevista, desde el punto de vista
del método es una forma específica de interacción social que tiene por objeto
recolectar datos para una investigación.
 PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL: Lograr que todos (as) los estudiantes participen en las diferentes actividades.
PROPÓSITOS ACCIONES RECURSOS FECHA RESPONSABLE
Realización de juegos , cancha, silbato, cuaderno
Aptitud física alternativos donde se ponga en de asistencia, hidratación 07/10/2015 hasta
práctica las aptitudes físicas de 25/01/16 Profesor Richard Méndez
cada participante.
Ejecución de juegos 10/02/16 hasta
Aptitud física alternativos par desarrollar la 14/03/16
resistencia física Profesor Richard Méndez

Encuentro de actividades con 21/03/2016 Profesor Richard Méndez

juegos alternativos donde se Balón, cancha, silbato, hasta
Voleibol ponga en práctica las técnicas cuaderno de asistencia, 06/06/2016
del voleibol, bloqueo, técnica hidratación
de ataque, técnica de saque.

Baloncesto Encuentro recreativo con Balón, cancha, silbato, Profesor Richard Méndez
juegos alternativos poniendo en cuaderno de asistencia, 20/062016 hasta
práctica las técnicas driblen, de hidratación 25/07/2016
lanzamiento, doble paso.
 Plan de Lapso I
Tema Generador: Lograr la participación en los juegos alternativos.
 Plan de Lapso II
Tema Generador: Lograr la participación y reforzamiento sobre el deporte (voleibol)

Fecha/Semana Núcleo Procesos Experiencias para Estrategias e Criterio de Puntos/pon Organización de

Temático Didácticos el Intercambio de instrumento de valoración deración los espacios y
Saberes valoración recursos
I.E
Voleibol Interacción Presentaciones Cancha
teoría y practica de Participación Responsabilidad silbato
21/03/2016 I.C voleibol Intereses 40 pts 40 % cuaderno de
hasta Aprendizaje Participación asistencia
02/05/2016 Responsabilidad Hidratación
Acción Observación
Motriz

Responsabilidad 60 pts 60% Cancha

16/05/2016 Voleibol I.E Practica del deporte Participación balón
hasta Interacción (Voleibol) por Interese Cuaderno de
20/06/2016 medio de juegos asistencia
I.C alternativos Responsabilidad Compañerismo Hidratación
Aprendizaje

Interacción de
Saberes
 Plan de Lapso III
Tema Generador: Lograr la participación y reforzamiento sobre el deporte (Baloncesto)

Fecha/Semana Núcleo Procesos Experiencias para Estrategias e Criterio de Puntos/pon Organización de

Temático Didácticos el Intercambio de instrumento de valoración deración los espacios y
Saberes valoración recursos
I.E
Baloncesto Interacción Presentaciones Cancha
teoría y practica de Participación Responsabilidad silbato
27/06/2016 I.C Baloncesto Intereses 40 pts 40 % cuaderno de
hasta Aprendizaje Participación asistencia
04/07/2016 Responsabilidad Hidratación
Acción Observación
Motriz

Responsabilidad 60 pts 60% Cancha

11/07/2016 Baloncesto I.E Practica del deporte Participación balón
hasta Interacción (Baloncesto) por Interese Cuaderno de
25/072016 medio de juegos asistencia
I.C alternativos Responsabilidad Compañerismo Hidratación
Aprendizaje

Interacción de
Saberes
 ANALISIS DE LOS RESULTADOS

La importancia que ofrece en aprendizaje del área de educación física, estar en

armonía con el desarrollo del cuerpo humano físico y psicológico y coadyuva al
trabajo consciente organizado, pedagógico, didáctico, deportivo y recreativo. Es
por ello que los estudiantes del cuarto y quinto año al comienzo del año escolar
presentaban un interés forzado u obligado con respecto a la clase de educación
física es de destacar que mediante charlas, lluvias de ideas, compartir
conocimientos en todo el año escolar se daba, cada momento que lo ameritaba que
esta área eran tan importante como fuese.
La demostración se hacia presente en los primeros meses por motivo que el área
de educación física es tratado como relleno del horario escolar. Es por eso que las
estrategias y lo alternativo es una herramienta importante parra romper estos
paradigmas que se hace un gran daño al desarrollo del aprendizaje de la misma.
Al finalizar el año escolar los estudiantes de quinto año con respecto al
pensamiento el interés que la educación física fuese una materia mas que la
dedicación era igual que las demás áreas, no fue muy satisfactoria se tiene muchas
interrogantes ¿Será que pos ser su últimos año en la institución? O simplemente
no era de su importancia.
Por otra parte los estudiantes del cuarto año fueron mas receptivo con la
motivación, el interés y el empeño en el área, al final se notaba loa dedicación y el
interés por la educación física como una materia mas que su dedicación fuese
igual que otra materia y mediante lo alternativo y estrategias que se
implementaron fuese aceptado con mas interés; logrando así todo lo planificado al
principio y todo por el bien de los estudiantes.
 CONCLUSION

Como conclusión, diremos que la importancia de utilizar los materiales,

juegos y deportes alternativos en las clases de Educación física reside en que
son un medio idóneo para alcanzar un correcto desarrollo motor, a través de
la adquisición y perfeccionamiento de destrezas y habilidades
instrumentales dentro de un contexto significativo de comportamiento
humano. Además las actividades físicas alternativas van a potenciar la
unidad psicobiológica del estudiante mediante un tratamiento globalizador,
permite apoyar la educación integral canalizada por medio de la motricidad,
expresividad, alegría, entre otros, y favorecen el desarrollo armónico de la
personalidad puesto que potencian el afán de superación, la autoestima, el
auto concepto, el compañerismo y la valoración de actitudes éticas como la
colaboración, ayuda a los demás y la participación entre otras.
 RECOMENDACIONES

 Poner en manos de directivos y profesores de educación física

en el territorio los resultados de la presente investigación.

 Que los profesores perfeccionen permanentemente su método de

estudio, de indagación, de investigación en busca de crear
medios alternativos que ayuden a satisfacer necesidades,
profundizándose en las preparaciones metodológicas.

 Tomar las medidas pertinentes en aras de cambiar las

deficiencias detectadas.
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS

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 Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física

(2011)

 Ministerio del Poder Popular del Deporte, 2006

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