EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

" RESPETAMOS ACUERDOS PARA CONVIVIR Y CUIDAR NUESTRA SALUD "

SEMANA 1: "Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes”

TÍTULO DE LA SESIÓN: "Narramos nuestras anécdotas en vacaciones "
GRADO: Sexto “C” AREA: Comunicación FECHA: 21/03/2023
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE INST.
COMP/CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVAL. EV.
Se comunica oralmente en su lengua - Recupera información explícita de textos Narra con -Organiza información de Lista de
materna. orales (anécdotas) que escucha secuencia lógica la narración que va a Cotejo
- Obtiene información del texto oral. seleccionando datos específicos. Integra esta anécdotas de presentar.
información cuando es dicha en distintos vacaciones - Sigue el esquema de
- Infiere e interpreta información del momentos y por distintos interlocutores en
texto oral. narración de una
textos que incluyen expresiones con sentido anécdota.
- Adecúa, organiza y desarrolla las figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
ideas de forma coherente y y términos propios de los campos del saber - Escucha de forma
cohesionada atenta y respetuosa las
Adecúa su texto oral (anécdotas) a la situación narraciones de sus
- Utiliza recursos no verbales y comunicativa considerando el propósito compañeros.
paraverbales de forma estratégica. comunicativo y algunas características del
género discursivo, manteniendo el registro Participa en la
- Interactúa estratégicamente con planificación de las
distintos interlocutores. formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a actividades de la unidad
Reflexiona y evalúa la forma, el
su experiencia y a algunas fuentes de
contenido y contexto del texto oral
información complementaria
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de derechos Los estudiantes muestran disposición al conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura en común.
Enfoque orientación al bien común Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que promuevan
su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras. Promover
oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque intercultural Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del
país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender a los desafíos
comunes, como mantener una vida saludable
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿Qué necesitamos para hacer la sesión? ¿Qué recursos Y/o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar los papelotes con la lectura - Papelotes, plumones, lápices.
- Preparar una ficha de evaluación: Lista de cotejo. - Láminas, Computadoras, internet.
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO APROXIMADO: 100 Min
Realizamos las actividades permanentes luego se organizan en grupo para participar de la dinámica:
 “Dime la primera letra”, que les permitan conocer más datos de sus compañeros.
 Veamos en que consiste la dinámica.

DIME LA PRIMERA LETRA

Cada uno de los niños debe de escribir en un papel la primera letra de su:
1. Plato preferido.
2. Bebida preferida.
3. Color favorito.
4. Animal favorito.
5. Deporte preferido.
6. Pasatiempo preferido.
7. Ciudad favorita.
8. Dulce favorito.
9. Día favorito de la semana (Para este ítem mencionarán una parte que sucedió, los estudiantes adivinarán lo que
ocurrió luego)
10. Anécdota de vacaciones.
El juego consiste en adivinar la palabra elegida para cada categoría, en parejas.

 Anotan en diferentes tarjetas las respuestas y las intercambian con su compañero.

 Responden preguntas:
¿Qué te pareció la dinámica?
-
¿Ya conocían el plato preferido, bebida favorita, color favorito,… de tus compañeros?
-
¿Les gustaría conocer algunas experiencias de tus compañeros?
-
¿Cómo podrían narrar sus experiencias?
-
SABERES PREVIOS
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:
- ¿Qué es una anécdota?
- ¿Qué temas podemos dar a conocer en una anécdota?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran importante la escucha activa al escuchar las
anécdotas?
 El propósito del día de hoy es: Narrar anécdotas que les ocurrió en sus vacaciones para compartir con sus
compañeros.
 Recordamos los acuerdos de convivencia para trabajar en clase.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 100 minutos

ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS:
 Se indica a los niños que van a narrar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita que organicen
sus ideas para relatar su anécdota, en la cual todos participaran.
 Los estudiantes se organizan en grupos y cada integrante del grupo relata una anécdota y consensua la
que relataran a toda la clase.
 Se entrega a cada grupo información de las características que debe tener una anécdota para narrarla
 En grupo eligen lo que relatarán y que les ocurrió durante las vacaciones para poder contarlas teniendo en
cuente las preguntas.
¿Cómo empezó la anécdota? ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?

 En grupos, los estudiantes verificarán la secuencia lógica de la anécdota con la siguiente ficha:
FICHA DE SECUENCIA LÓGICA DE LA ANÉCDOTA
¿Quiénes fueron los
¿Cómo se titula la anécdota? ¿Dónde ocurrió?
personajes?

¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Cómo terminó?

 Proponen el tiempo que usará cada estudiante para narrar su anécdota y la forma como relatarla.
DURANTE LA NARRACIÓN
 Después de verificar la secuencia lógica de su anécdota, se inician la narración de la anécdota, cada grupo
presenta la forma de narrarla.
DESPUÉS LA NARRACIÓN DE LAS ANÉCDOTAS
Responden a preguntas:
- ¿Respetaron las preguntas para relatar?
- ¿Las ideas que narraron tuvieron coherencia?
 Para reforzar la idea de la secuencia lógica se presenta en carteles una anécdota y se solicita a lo s
estudiantes en grupos que ordenen los sucesos que ocurrieron:

A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando en la computadora y
leyendo libros.

El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto.

El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían cerrado la carretera
por un problema, por lo cual regresamos a Junín.

Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un accidente, pues mi tío
no quiso decirnos nada para no asustarnos.

 Solicitamos voluntarios para que mencionen las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente la
 anécdota.
 En grupos, comentan:
- ¿De qué trata la anécdota?
- ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar las ideas?
 Luego, recordamos:
- ¿Cómo contamos las anécdotas?
- ¿Creen que la anécdota debe tener una secuencia?
- ¿Qué secuencia seguimos?
 Presentamos un cartel con el concepto de la anécdota y su secuencia lógica, la cual leen y analizan:

 Registramos la negociación de la unidad en el siguiente cuadro.

¿Qué acciones
¿Qué vamos a ¿Cómo nos
realizaremos o como lo ¿Qué necesitaremos?
hacer? organizaremos?
vamos a lograr?

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos

REFLEXIONAN:
Reflexionan sobre su aprendizaje adquirido.
Busco la actitud reflexiva del niño haciendo las preguntas: ¿Cómo te sentiste al desarrollar el tema?, ¿te gusto?
¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Para qué te servirá? ¿
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?................................................................................................................
- ¿Qué dificultades experimentaron?.........................................................................................................................
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?.........................................................................................
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?......................................................................

V°B°………………………………….. ………………………………………………….
Sub directora. Elizabeth Murphy Contreras
6to. “C”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Criterios de evaluación

Organiza información Sigue el esquema de Escucha de forma Participa en la

de la narración que va narración de una atenta y respetuosa las planificación de las
a presentar. anécdota. narraciones de sus actividades de la
compañeros. unidad.

Nº Nombres y Apellidos de los

estudiantes
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
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