PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.S. : GRAN UNIDAD ESCOLAR “JOSÈ ANTONIO ENCINAS”
1.2. AREA : DPCC
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO : 2º
1.5. SECCIÓN : M,N,O,P
1.6. EQUIPO DE DOCENTES : Lic. Elva Madariaga Romero

II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIA

Construye su Identidad

Convive y participa
democráticamente.
Producto/Evidencias/Desem Instrumento de
Duración: Tema Eje/Campo temático
peños evaluación
Unidad Didáctica – N° /Titulo Bimestre/
Semanas

EdA N° 01 I TEMA 1: IDENTIDAD, ADOLESCENCIA Y •En un cuadro de doble Lista de cotejo

Reconocemos nuestros cambios
emocionales y físicos para fortalecer
nuestra identidad personal.
Bimestre X PUBERTAD entrada grafica las diversas Prueba
• Estoy creciendo y me siento feliz por ser quien soy. manifestaciones emocionales objetiva
6 semanas • ¿Qué cambios físicos percibo más? ¿Cómo me que caracterizan a las
siento frente a ellos? profesiones u oficios
• Desarrollo en la pubertad •Los estudiantes mediante una
TEMA 2: EDUCANDO MIS EMOCIONES ilustración personal reconocen
• ¿Qué son las emociones? y señalan sus cambios físicos y
• ¿Mis emociones pueden ser inteligentes? cambios emocionales y
TEMA 3: ¿Cómo influyen los grupos en mi identidad? cualidades que le identifican en
• ¿Qué es la identidad cultural? viñetas.
• Nuestras raíces nos permiten crecer y desarrollarnos
• Pertenezco a varios grupos
UdA N° 01 II-B X • Aprendo a afrontar diversas situaciones Los estudiantes plantean, Rúbrica
Empatía y manejo de conflictos 4 semanas • ¿Cómo enfrento los conflictos? propuestas en sus cuadernos,
• Compañeros y compañeras sin violencia para mejorar la resolución de
conflictos en el grupo y en el
aula.
UdA N° 02 II-B X • Chicas y chicos: iguales pero diferentes Los estudiantes proponen Rúbrica
Conociendo nuestra sexualidad y 4 semanas • Vínculos y relaciones sanas ideas en tarjetas para erradicar
género • ¡Abro mis ojos y mis oídos y no me dejo engañar! nuestros estereotipos, mejorar
nuestras relaciones y tener las
mismas oportunidades como
chicos y chicas.
UdA N° 03 III-B X • Nuestras historias personales y culturales Los estudiantes elaboran una ▪ Rúbrica
Identidad, cultura y relaciones 5 semanas • Perú: País de muchas lenguas. historieta a modo de museo, ▪ Cuaderno
interculturales • Música para convivir sobre una o un adolescente de trabajo
que llega a un pueblo o ciudad
y acude a un salón de clases.
En la historieta deben notarse
las costumbres locales y la
preocupación de sus
compañeras (os) por averiguar
sobre la cultura del nuevo
compañero, luego señalan los
aspectos culturales que han
encontrado en el gráfico.
UdA N° 04 III-B X • Familia y características Los estudiantes presentan en Rúbrica /
La función formativa de la familia 4 semanas • Los conflictos y mejorando la convivencia familiar papelote diversas formas de Lista de cotejo
• Familia y valores e el mundo solución a conflictos para
mejorar la familia.
UdA N° 05 IV-B X • ¿Qué significa ser justos? Los estudiantes presentan Rúbrica
Reflexión, ética, derechos humanos y 4 semanas • ¡Nuestros derechos se van ampliando! carteles en los que proponen
convivencia. • ¿Podría estar siendo autoritaria sin darme cuenta? iniciativas a favor de una
convivencia más igualitaria, en
su institución educativa, y
comunidad.
UdA N° 06 IV-B X • Ciudadanía: Nuestras responsabilidades. Los estudiantes en equipos Rúbrica
Democracia, Estado y participación 4 semanas • Somos partes del Estado. realizan un foro, acerca de los
ciudadana. • ¡Las y los adolescentes participamos! problemas que afecta las
convivencia democrática en el
país y presentan los resultado
al docente.
III. VINCULOS CON OTRA AREAS y ENFOQUES TRANSVERSALES / Por unidad didáctica de ser pertinente
Unidad Didáctica Área curricular Competencia: Capacidad ENFOQUE TRANSVERSAL
EdA N° 1 ➢ Ciencias Sociales • Construye interpretaciones históricas ▪ Enfoque intercultural
➢ Comunicación • Interpreta críticamente fuentes diversas ▪ Enfoque de derechos
• Comprende el tiempo histórico ▪ Enfoque búsqueda de la excelencia
• Explica y argumenta procesos históricos
• Lee diversos tipos de texto escritos.
• Construye su identidad como persona humana, amada por
➢ Religión Dios, digna, libre y trascendente.
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
➢ Arte y cultura
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
➢ Ciencia y Tecnología
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
UdA N° 01 ➢ Comunicación Interpreta críticamente fuentes diversas. ▪ Enfoque de derechos.
▪ Enfoque búsqueda de la excelencia
UdA N° 02 ➢ Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos. ▪ Enfoque de igualdad de género.
Interpreta críticamente fuentes diversas. ▪ Enfoque de derechos.
➢ Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas.
UdA N° 03 ➢ Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas. ▪ En Enfoque intercultural
➢ Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales. ▪ Enfoque de derechos
▪ Enfoque búsqueda de la excelencia
UdA N° 04 ➢ Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos. ▪ Enfoque Ambiental
➢ Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas. ▪ Enfoque de derechos
➢ Religión Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, ▪ Enfoque orientación al bien común.
digna, libre y trascendente.
UdA N° 05 ➢ Comunicación Interpreta críticamente fuentes diversas. ▪ Enfoque de derechos
➢ Ciencias sociales Construye interpretaciones históricas ▪ Enfoque orientación al bien común.
▪ Enfoque búsqueda de la excelencia
UdA N° 06 ➢ Ciencias sociales Construye interpretaciones históricas. ▪ Enfoque orientación al bien común.
➢ Comunicación Escribe diversos tipos de texto. ▪ Enfoque de derechos
▪ Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. CALENDARIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE
Del : 21 de marzo Al: 27 de mayo
EdA Diagnostica
Del : 21 de marzo Al: 13 de abril
EdA N° 01
Del : 18 de abril Al: 27 de mayo
Descanso estudiantes
Del : 30 de mayo Al: 03 de junio
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante
Para el docente
II BIMESTRE III BIMETRE IV BIMESTRE
Del : 06 de junio Al: 27 de julio Del : 08 de agosto Al: 07 de octubre Del : 17 de octubre Al: 16 de diciembre
UdA N° 01 UdA N° 03 UdA N° 05
Del: 06 de junio Al: 01 de julio Del: 08 de agosto Al: 09 de setiembre Del: 17 de octubre Al: 11 de noviembre
UdA N° 02 UdA N° 04 UdA N° 06
Del: 04 de julio Al: 27 de julio Del: 12 de setiembre Al: 07 de octubre Del: 14 de noviembre Al: 16 de diciembre
Descanso de estudiantes Descanso de estudiantes Descanso de estudiantes
Del: 01 de agosto Al: 05 de agosto Del: 10 de octubre Al: 14 de octubre
❖ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima,
Impreso en Asociación Editorial Bruño.
❖ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima,
Impreso en Asociación Editorial Bruño.
❖ Fichas, Cuadernos, recursos de lectura, Google Classroom, WhatsApp.
❖ Fragmento de fuente: Fuente: https://concepto.de/identidad-cultural/#ixzz7Rujiwitu
❖ MINEDU Texto escolar: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° - 2018, Impreso en Asociación Editorial Bruño.
❖ Texto Escolar 1: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° - 2018, Ediciones Santillana S.A.
❖ Texto Escolar 2: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° - 2018, Ediciones Santillana S.A.
❖ Manuales de DPCC
❖ Google Classroom, WhatsApp.
❖ PerúEduca (plataforma digital del Ministerio de Educación)
❖ Artículo https://profamilia.org.co/aprende/cuerpo-sexualidad/adolescencia-y-pubertad/
❖ Desarrollo Biopsicosocial en la Adolescencia y Juventud. Diciembre, 2017 – Fascículo II
❖ https://www.aldeasinfantiles.org/getmedia/46fe8124-38f4-42d3-a391-d2039ab78b3c/Fasciculo-II-Desarrollo-Biopsicosocial-en-la-Adolescencia-
y-Juventud.pdf
VI. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias, capacidades y desempeños precisados del área.
2. Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar en función de los desempeños y estándares de aprendizaje de cada ciclo
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza y realizar la retroalimentación
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Juliaca, 10 de Junio del 2022

__________________________________
Lic. Elva Nieves Madariaga Romero
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01/(04 semanas)
Ciclo VI - AREA: DPCC - Segundo Grado de secundaria

TÍTULO DE LA UNIDAD:
Empatía y manejo de conflictos
DOCENTE: Lic. Elva Nieves Madariaga Romero

PROPOSITO DE APRENDIZAJE , CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

CAPACIDADES GRADO/DESEMPEÑOS DE
PRECISADOS EVALUACION
CONSTRUYE SU Explica las causas y consecuencias • El estudiante describe las situaciones Lectura activa
IDENTIDAD:
de sus emociones, sentimientos y que le han costado más enfrentar y Lista de cotejo
comportamientos, y las de los precisa las emociones que le generan
Autorregula • Plenario
demás en diversas situaciones. así como sus causas y consecuencias.
sus
Utiliza
emociones:
CONVIVE Y PARTICIPA • Plantean propuestas para mejorar la Lectura activa
DEMOCRÁTICAMENTE Actúa como mediador en resolución de los conflictos en el grupo Lista de cotejo
EN LA BÚSQUEDA DEL conflictos de sus y en el aula. Plenario.
BIEN COMÚN compañeros haciendo uso
de habilidades sociales, el
diálogo y la negociación
Maneja •
conflictos de
manera Argumenta su posición sobre • Planteen propuestas que les ayuden a Lectura activa
dilemas morales que involucran lograr una convivencia libre de violencia Lista de cotejo
constructiva.
CONSTRUYE SU situaciones de convivencia en la en su grupo y en su aula. Plenario
IDENTIDAD escuela y la comunidad tomando en
cuenta las intenciones de las
personas involucradas, los
• Reflexiona y
principios éticos y las normas
argumenta
establecidas
éticamente

Gestiona su Organiza aplicaciones y materiales Desarrollo de fichas de co–evaluación que Escala

aprendizaje de digitales según su utilidad y
manera autónoma propósitos variados en un entorno
virtual determinado como televisor,
computadora, dispositivo móvil,
Competencia transversal
permitan evidenciar las metas de valorativa
aprendizajes de los estudiantes.
Navegación y análisis de sitios web que
fortalezcan sus aprendizajes.

aula virtual, para el uso personal y

necesidad educativa

Se desenvuelve en Determina metas de aprendizaje Navegación y análisis de sitios web que Escala
los entornos viables asociados a sus fortalezcan sus aprendizajes valorativa
virtuales potencialidades, conocimientos,
generados por las estilos de aprendizaje, habilidades,
TIC limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
• Enfoque de Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
orientación al de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
bien común.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
• Enfoque de pares y adultos
derechos.
 • Enfoque Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
búsqueda de circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
la excelencia
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
• Comunicación Interpreta críticamente fuentes diversas.

SITUACION SIGNIFICATIVA
•

Finalizó de manera satisfactoria los juegos deportivos internos de nuestra querida Institución Educativa GUE. JAE. Sin embargo,
aún podemos recordar todo el proceso. En un inicio tuvimos que organizarnos, lo cual no siempre se hizo con el acuerdo y
satisfacción de todos, como pasó con el diseño y el color en la confección de las camisetas, hubo diferentes propuestas, algunos
grupos de estudiantes intentaban imponer sus modelos otros compañeros mostraban su desacuerdo pero no proponían otras
opciones, llegándose a tener pequeñas discusiones sobre preferencias gustos y colores, que con un buen entendimiento y un
dialogo asertivo pudimos sacar adelante la organización. También tuvimos desacuerdos cuando se trataba de organizar los
entrenamientos, no todos estaban de acuerdo con los lugares de concentración, ya sea por lo lejano que se ubicaba de sus hogares,
el costo o porque la infraestructura no era del agrado, utilizando la empatía se pudo entrenar adecuadamente para lograr una buena
participación en los juegos. Contaron algunos estudiantes que hubo riñas entre compañeros durante los entrenamientos y en plena
participación sin embargo la buena disposición y una oportuna mediación pudo calmar las diferencias.
Al final todos quedamos satisfechos, nos llevamos bonitos recuerdos y algunas preguntas: ¿Por qué existen diferencias entre
personas? ¿Por qué a veces los grupos ejercen influencias sobre nosotros? ¿Por qué se dan los conflictos? ¿Qué habilidades
debemos aprender para manejar los conflictos y aprovecharlos?
En esta unidad desarrollaremos nuestro manejo emocional, para evitar que nuestros impulsos y emociones nos sobrepasen y
nos lleve a situaciones de violencia. De esta forma lograremos reforzar nuestro vínculo con las y los demás, y con ello afianzaremos
nuestra seguridad y autoestimas.

SESION N° 01 SESION N° 02
Título : Aprendo a afrontar diversas situaciones /Duración (04 Título: ¿Cómo enfrento los conflictos? /Duración (04
horas) horas)
DESEMPEÑO: Explica las causas y consecuencias de sus emociones, DESEMPEÑO: Actúa como mediador en conflictos de sus
sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
situaciones. Utiliza negociación

Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:

- Presentación de la situación significativa de la UdA - Presentación de la situación retadora

- Presentación de una experiencia cercana - Reflexión.
- Reflexión. - Conceptualización
- Conceptualización - Análisis.
- Lectura Activa - Planteamiento de las actividades y el producto
- Planteamiento de las actividades y el producto

SESION N° 03
Título: compañeras y compañeros sin violencia /Duración
(04 horas)
DESEMPEÑO: Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad
tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas
Principales actividades de aprendizaje:

Principales actividades de aprendizaje:

- Presentación de una experiencia cercana
- Reflexión.
- Conceptualización
 - Plenario
- Planteamiento de las actividades y el producto

RECURSOS Y MATERIALES
- Para el estudiante
➢ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica.
Lima: ed. Santillana.
➢ Fichas, Cuadernos, recursos de lectura, Google Classroom, WhatsApp.
➢ Texto de Alma Martínez de Salazar. Especialista en Psicología Clínica
➢ Adaptación de fuente: https://bit.ly/2PLqM11
➢ Fragmento de fuente: https://concepto.de/identidad-cultural/#ixzz7Rujiwitu
➢ Cartulinas, lapiceros y plumones
- Para el docente
➢ Texto escolar 2° MINEDU
➢ Artículo https://profamilia.org.co/aprende/cuerpo-sexualidad/adolescencia-y-pubertad/
➢ Desarrollo Biopsicosocial en la Adolescencia y Juventud. Diciembre, 2017 – Fascículo II
➢ https://www.aldeasinfantiles.org/getmedia/46fe8124-38f4-42d3-a391-d2039ab78b3c/Fasciculo-II-Desarrollo-Biopsicosocial-
en-la-Adolescencia-y-Juventud.pdf

Juliaca, Junio del 2022

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Prof: Elva Nieves Madariaga Romero
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02/(04 semanas)
Ciclo VI - AREA: DPCC - Segundo Grado de secundaria

TÍTULO DE LA UNIDAD:

SEXUALIDAD Y GÉNERO

DOCENTE: Lic Elva Nieves Madariaga Romero

PROPOSITO DE APRENDIZAJE , CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO / DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE
EVALUACION

Construye su
identidad:
Reconoce la importancia de usar Proponemos
✓ Se valora a sí estrategias de protección frente a acciones para
mismo: situaciones de riesgo. erradicar nuestros Lectura activa.
estereotipos,
mejorar nuestras Plenario.
relaciones y
tener las mismas
oportunidades como
chicas y chicos?

Promueve el cuidado del otro y la En fragmentos de Lectura activa.

✓ Vive su reciprocidad en las relaciones de amistad poemas analizan:
sexualidad de y pareja Plenario.
manera El tipo de amor que
Lista de cotejo.
integral y expresa.
responsable
La fase del ciclo de
de acuerdo a
la búsqueda del
su etapa de
alguien.
desarrollo y
madurez. El escalón de la
escalera de violencia
de género.
Construye su Identidad

Plantea pautas de prevención y protección Elaboran una Escala

ante situaciones que afecten su integridad propuesta de valorativa
sexual y reproductiva reconociendo la protección ante
importancia del autocuidado
situaciones que
afectan su
integridad.

Se desenvuelve en Organiza aplicaciones y materiales Navegación y Lista de cotejo

Competencia

entornos virtuales digitales según su utilidad y propósitos análisis de sitios

transversal

generados por las TIC. variados en un entorno virtual web que fortalezcan
determinado como televisor, sus aprendizajes.
 computadora, dispositivo móvil, aula
virtual, para el uso personal y necesidad
educativa.

Gestiona su Organiza un conjunto de acciones en Presentación de Lista de cotejo

aprendizaje de función del tiempo y de los recursos de portafolios
que dispone, para lo cual establece una
Manera autónoma elevada precisión en el orden y prioridad,
y considera las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera secuenciada y
articulada.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

▪ Enfoque de igualdad Docente y estudiantes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
de género. integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
• Enfoque de derechos
derechos en la relación con sus pares y adultos.

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

▪ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común: Interactúa con todas las personas
(DPCC).

▪ Lee textos escritos en castellano como segunda lengua: Obtiene información del texto escrito
(COMUNICACIÓN).

▪ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.(CTA)

SITUACION SIGNIFICATIVA

En nuestro país, 1 de 4 habitantes son adolescentes o jóvenes entre 10 y 24 años. Esta población es la base de
un bono demográfico cuya ventana de oportunidad se cerrará en poco más de 20 años. Por lo tanto, la inversión
efectiva en ellos es esencial para que tengan salud y educación de calidad, sean productivos y estén plenamente
comprometidos con la ruptura del ciclo de la pobreza.

La población adolescente y joven del país y de la región enfrenta desafíos de desarrollo, agravados y
profundizados por los efectos de la COVID-19. Dichos efectos han exacerbado la violencia de género, las brechas
de acceso a salud y la carga y oportunidades de trabajo, sobre todo para las mujeres.

Frente a ello, dos de las principales situaciones que limitan la libertad de decisión de niñas y jóvenes son: el
embarazo y la maternidad adolescente. Ambas son causa y consecuencia de la vulneración de sus derechos,
constituyendo barreras para su desarrollo presente y futuro, y el de sus familias. Frente a esta situación nos
preguntamos: ¿Cómo influye los estereotipos en la formación de los adolescentes? ¿Cómo podemos prevenir
situaciones que afecten su integridad sexual? ¿Cuánto valoran los jóvenes el ejercicio de la sexualidad y los
riesgos que implica asumir su responsabilidad?

En esta unidad entenderemos cómo mujeres y hombres nos vamos formando, comprenderemos la relevancia
de establecer relaciones (familiares, de compañerismo, de amistad y de pareja) que sean siempre saludables y
reconoceremos a las personas y situaciones riesgosas para nuestro bienestar e integridad.

SESION N° 01 SESION N° 02

Título : Chicas y chicos: iguales, pero diferentes Título: Vínculos y relaciones sanas. /Duración (04
/Duración (04 horas) horas)
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:

Valora la participación de su familia en su formación y Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las
reconoce la importancia de usar estrategias de relaciones de amistad y pareja
protección frente a situaciones de riesgo. Así como
rechazar todo tipo de estereotipos de género que llevan Principales actividades de aprendizaje:
a la discriminación. - Presentación de una experiencia cercana
- Reflexión.
Principales actividades de aprendizaje: - Conceptualización
- Lectura activa
- Presentación de la situación significativa de la UdA
- Presentación de una experiencia cercana
- Planteamiento de las actividades y el producto
- Reflexión.
- Conceptualización
- Plenario.
- Planteamiento de las actividades y el producto.

SESION N° 03

Título: Abro mis ojos y mis oídos y no me dejo

engañar /Duración (04 horas)

DESEMPEÑO:

Plantea pautas de prevención y protección ante

situaciones que afecten su integridad sexual y
reproductiva reconociendo la importancia del
autocuidado

Principales actividades de aprendizaje:

- Presentación de una experiencia cercana

- Reflexión.
- Conceptualización
- Construcción de organizadores visuales
- Planteamiento de las actividades y el producto.
 RECURSOS Y MATERIALES

- MINEDU (2018): Texto Escolar DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA 2°. Lima: Editorial
Bruño.

- Ediciones Santillana (2018): Texto Escolar DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA 2°.

- LIBRO: Consecuencias socioeconómicas del embarazo y la maternidad adolescente

- https://peru.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/estudio_csemap_ver_digital_1.pdf

Juliaca, junio del 2022

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Prof. Elva Nieves Madariaga romero Vº Bº JEFE DE AREA