DIAGNÓSTICO PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2024

“RETORNAMOS CON ALEGRÍA AL COLEGIO, CUIDANDO NUESTRA SALUD MENTAL Y FÍSICA”

I. Datos Generales:
I.1. Dirección Regional de Educación Junín
I.2. UGEL
I.3. Nombre de la IE
I.4. Niveles/ciclos/ grados educativos/Área curricular
I.5. Director
I.6. Sud director
I.7. Docente(s)

II. Temporalización:
Fecha de Inicio: 01 de marzo 2024
Fecha de término: 08 de marzo 2024

III. Justificación:
El presente documento tiene como propósito establecer las características socioeconómicas, culturales y el conocimiento de las necesidades e
intereses de aprendizaje de Los estudiantes del ……….. grado de educación secundaria de la institución educativa …………., de la localidad de
…………, distrito ………….., provincia ………….., esta caracterización permitirá realizar la diversificación curricular pertinente que responda
a las demandas y necesidades educativas, a fin de lograr sesiones de aprendizajes contextualizadas a la realidad de los estudiantes y lograr las
metas de aprendizaje del área curricular de matemática establecidas en proyecto educativo institucional.

IV. Caracterización del Contexto (familiar, escolar y local)*

 Problema o Relación con el
Característica Descripción Potencialidad
demanda enfoque transversal
s (describir en forma sucinto/breve) (marca con X)
(marca con X) (escribir el enfoque)
Espacios recreativos y deportivos
Organizaciones civiles y políticas
Costumbres, fiestas patronales
Socio cultural Diversidad lingüística
Conocimientos y saberes de la comunidad
Servicios educativos y condiciones
Geográficas Zonas de acceso, ubicación
Saneamiento básico
Ocupaciones laborales
Económicas
Prácticas productivas
Calendario ambiental, contaminación,
Ambientales Alimentarias (seguridad y soberanía alimentaria)
Postas médicas, enfermedades
Infraestructura Material de construcción del local
(*) Trabajo colegiado a nivel de IE basado al PEI

V. ¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo?, ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo?

Promover aprendizaje(s) en las y los estudiantes exige que conozcamos quiénes son, en qué condiciones viven, cuáles son sus habilidades, entre
otras características. Por ello, para el inicio del periodo lectivo, y luego durante su desarrollo, te proponemos indagar sobre la situación de las y
los estudiantes. Algunas interrogantes que pueden orientar el diseño de la ficha personal del estudiante modelo de ficha-socieconomica
sugerida.pdf - Google Drive

Sobre su entorno:

 ¿Vive con su familia completa o solo con algún miembro?

 ¿Es natural de la zona o migrante?
 ¿Qué roles cumple en la familia?
 ¿Quiénes son sus referentes de vida? ¿Qué es lo que más valora en ellos?
 ¿Se considera parte de la comunidad donde vive? ¿Cómo lo expresa?
 ¿Se considera creyente de alguna religión o iglesia? ¿Qué opina de ellas?
  ¿Qué características socioeconómicas tiene y cuáles pueden influir en sus aprendizajes?
Sobre sus aprendizajes y habilidades sociales:
 ¿Qué desearía aprender?
 ¿Cuáles fueron sus mayores logros y principales dificultades en el año anterior?
 ¿Qué deportes practica?
 ¿Qué valora de su grupo de amigos?
 ¿Qué música le gusta escuchar?
 ¿Tiene algún pasatiempo: cantar, bailar, cocinar, leer, tejer, ¿escribir?
 ¿Qué edad tienen sus mejores amigos?
Sobre su entorno educativo:
 ¿Qué piensa de su IE?
 ¿Qué le falta a su institución?
 ¿Qué curso o área debería tener más horas? ¿Por qué?
 ¿Qué es más fácil aprender en la escuela? ¿Qué es más difícil?
Sobre sus actividades:
 ¿Realiza alguna actividad laboral fuera del hogar?
 ¿En qué actividades participa?
 ¿Qué actividades le desagradan?
 ¿Qué competencias tiene desarrolladas por su entorno?
 ¿Las y los adolescentes tienen tareas diferentes? ¿Cuáles?

Diagnóstico del aspecto socioemocional (Kit socioemocional)* Orientaciones Kit de Habilidades Socioemocionales - Google Drive

Ámbito Factores de riesgo Factores protectores

Individual
Familiar
Institución educativa

Habilidades socioemocionales priorizadas Factores de riesgo priorizados

 (*) diagnóstico a nivel de aula (tutor)

VI. Diagnóstico del aprendizaje:

Para realizar el diagnóstico de aprendizaje de los estudiantes, previamente el docente debe:
 Conocer y comprender el CNEB. Cuáles son los aprendizajes del perfil de egreso, qué implica desarrollar las capacidades en cada
competencia, qué es el actuar competente.
 Conocer y comprender los programas curriculares de acuerdo al nivel o modalidad donde el docente se desempeña . Cómo se
relacionan los aprendizajes del perfil de egreso con las competencias y los estándares; la relación entre las competencias y las
capacidades; desarrollo de las competencias transversales y los enfoques transversales; asimismo, conocer y comprender los enfoques
de las áreas.
 Los recursos pueden encontrar en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/1u9jEjmymPujovXR0vS8yWureXQjC69mh

Para recoger información sobre las necesidades de aprendizajes de las y los estudiantes se deberá recurrir a las siguientes fuentes:

 Evaluación diagnostica (Minedu) en áreas priorizadas de comunicación y matemática (primaria y secundaria): Kit de evaluación 2023
(google.com)
 Las demás áreas pueden proponer instrumentos de evaluación.
 Análisis de las actas promocionales
 Entrevista con el docente del grado anterior (informe pedagógico)
 Otros

Descripción de los aprendizajes logrados

Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de
Área Competencia (evaluación de las evidencias de aprendizajes
(programa curricular) aprendizaje (brecha)
por aula)
 Resuelve
problemas de
cantidad

Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Matemática
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre

Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización

REFLEXIONES SOBRE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Los avances que tuvieron los estudiantes fueron:

Las dificultades que presentan los estudiantes son:

¿Qué aprendizajes (propósitos de aprendizaje) debo priorizar en las primeras unidades didácticas?

Competencias Enfoques
N.ª Situación del contexto Posible titulo Tiempo
(incluye transversales) transversales
1
2
3
4
5
6
7
---

Lugar y fecha;

……………………………………………………
Docente