¿Qué insumos necesitamos para elaborar nuestra planificación

curricular?
Materiales y recursos
Conocimiento del
educativos. Conocimiento de los
CNEB
estudiantes

Conocimiento del
contexto

ENFOQUES.
COMPETENCIAS. Calendarización.

DESEMPEÑOS.
Plan Anual de trabajo
CAPACIDADES. Nivel real del
desarrollo de las Lineamientos
competencias normativos
¿Cuándo debe realizarse la evaluación diagnóstica?
Debe realizarse al inicio del año(inicio de un nuevo proceso de aprendizaje), para tener un mejor
conocimiento del punto de partida, sin embargo, se debe continuar de manera periódica a lo largo
del año lectivo, dado que las necesidades de los estudiantes pueden variar.

¿Para qué la evaluación diagnóstica?

Para identificar el nivel de desarrollo de las competencias con las que los estudiantes inician el
proceso de aprendizaje , lo que han logrado y los que les falta lograr y en base a esto ajustar la
planificación adecuándola a las necesidades identificadas. Recoger de información para una
planificación oportuna en atención a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

¿Qué aporta?
Aporta información necesaria para brindar una atención más pertinente y eficaz las necesidades tanto
del grupo de estudiantes en general como necesidades de aprendizaje particulares.
- Contextualizando actividades
- Planificando estrategias diferenciadas para regular los aprendizajes
- Planificación curricular diversificada.

-Entender en que estado están -Tomar decisiones que faciliten y

los estudiantes al comienzo del mejoren el aprendizaje durante el
año. desarrollo del proceso de
aprendizaje.
 ¿Qué aspectos considerar para la evaluación diagnóstica?.
El contexto del aprendizaje.
Se orienta a identificar las condiciones donde se desarrolla el aprendizaje.
¿ que factores se encuentran asociados a su aprendizaje?
Aspecto 1 - Contexto geográfico.
- Acceso al servicio educativo: infraestructura, transporte, recursos tecnológicos.
- Características sociales, culturales, familiares, etc.
Al estudiante como persona.

Aspecto 2 Referida sobre todo al ámbito personal, vinculándola a su actitud frente al área, las
características que tienen los estudiantes en este ciclo. (Desarrollo físico: grupo etario,
sexo…) gustos, intereses, preferencias y habilidades. La caracterización
psicolingüística, diagnóstico socioemocional.
El nivel de desarrollo de las competencias.
Aspecto 3
Para evaluar el desarrollo de las competencias se elaboran criterios que tomen
como referencia los estándares y desempeños según su área y grado.

A partir de esta información, el docente tomará decisiones sobre lo que sus estudiantes deben aprender y propondrá
experiencias incorporando estrategias pertinentes que se orienten al desarrollo de las competencias.
Orienta la planificación
 1 Caracterización del contexto en el que se desarrolla el aprendizaje
Aspectos

Caracterización socio
Acceso al servicio cultural:
a. Potencialidades Caracterización
educativo: sociolingüística:
Contexto geográfico. productivas,
a. Infraestructura a. Identificar que lenguas se
a. Rural socioculturales y
b. Recursos hablan en el ámbito de la
tecnologías de la
b. Urbano tecnológicos comunidad (actitud hacia
comunidad.
la lengua)
c. Acceso a los medios b. Principales demandas
de comunicación. b. Elaboración y/o
sociales.
actualización del
d. Otros c. Factores de la calendario comunal
coyuntura social (Banco de situaciones)
d. Aliados estratégicos.

• Elaborar una breve caracterización del contexto

Actividad: considerando los aspectos indicados. ( 30 min).
Ficha sociolingüística (1)
N° Datos generales Lenguas y generaciones Contexto y situaciones Actitud hacia las Lenguas
comunicativas
Familias Lengua que hablan ¿Quiénes hablan? ¿Dónde y cuándo las hablan? ¿Valoración y expectativas de las
lenguas?
1 Cárdenas Villegas Quechua: Sí Abuelos sí, padres e Abuelos y padres en todo Sí, en alguna forma debe
hijos hablan poco espacio e hijos en entorno mantenerse el quechua, pero la
familiar y con amigos. enseñanza debe ser en
castellano.
2 Castellano: Sí Abuelos no, padres e
hijos sí

3 Ccorimanya Quechua: Sí Abuelos, tío, tía, nietos Familia, comunidad, amigos quechua debe siempre
Alegría permanecer.

4 Castellano: Sí Todos hablan Comunidad, colegio La enseñanza en castellano.

5 Hurtado Huayta Quechua: Sí

6 Castellano: Sí
Conclusiones: Los abuelos sí hablan y tienen mayor identidad con la lengua.
Los padres aún mantienen la lengua, con cierta restricción.
Los nietos entienden, hablan sólo en el entorno familiar.
En la práctica oral tiene dominio avanzado, en cambio, el domino escrito y la lectura son limitados.

Actividad:
• Elaborar una breve caracterización del contexto
considerando los aspectos indicados. ( 30 min).
Estudiantes que hablan castellano y provienen de
familias de diferentes condiciones socioeconómicas,
profesionales dedicadas a la empleocracia estatal y
privada, al comercio y la agricultura.
Cuenta con infraestructura nueva que cuenta con
servicios básicos de luz, agua, desagüe, instalaciones
están provistas de internet, teléfono y otros medios
tecnológicos, los ambientes son adecuados y
modernos, como aulas talleres, oficinas, aulas de
innovación, campos deportivos, gimnasio, piscina, áreas
verdes.
Somos la I.E Miguel Grau, de gestión pública
Directa, ubicada en la AV SEOANE N°507, Zona
Urbana del distrito de Abancay, limita por el
norte con el centro poblado Villa ampay, por el
sur con Av Perú, por el este en línea recta con la
AV Seoane y por el oeste con el rio
Hullpohuaycco.
La institución educativa ….. se encuentra en la ciudad de Abancay, es una de las
instituciones de mayor renombre en la región, tanto por su antigüedad como por
sus logros educativos, destacando también en muchos aspectos sociales y culturales Posibles Contaminación por basura en los
que hacen de esta una institución de mayor demanda en la localidad, sin embargo, situaciones cauces de los ríos.
por las limitaciones en su infraestructura y personal el número de vacantes anuales de La demanda estudiantil en la
es reducido. La infraestructura institucional se encuentra entre los cauces de dos aprendizaj
institución
ríos que en la actualidad no cuentan con agua, los cuales son empleados por la e. Las fiestas patronales en Abancay
población que se encuentra en los márgenes, como botadero de residuos y basura
lo que genera contaminación que afecta no solo a los estudiantes, también a toda la Crecimiento de la población
población. La institución es el límite de diferentes barrios de donde provienen sus abanquina
estudiantes, al sur y al este de la institución se encuentra la ciudad de Abancay, en el La fiesta del 8 de octubre
norte y noreste está el barrio Micaela Bastidas y Tamburco, en el oeste se encuentra
el barrio de Pueblo Joven Centenario y las Américas.
La institución cuenta con un sinnúmero de aliados que en diversas oportunidades Somos la I.E Miguel Grau, de gestión pública
brindan apoyo cuando se solicita o por iniciativa, esto debido al arraigo que la Directa, ubicada en la AV SEOANE N°507, Zona
institución tiene en la población y debido, además, a que en muchas de las
instituciones públicas y privadas laboran ex estudiantes del centro educativo, sin
Urbana del distrito de Abancay, limita por el
embargo, no el apoyo no es suficiente por la excesiva población estudiantil que se norte con el centro poblado Villa ampay, por el
atiende. sur con Av Perú, por el este en línea recta con la
La comunidad educativa es participe de las diversas actividades sociales y culturales AV Seoane y por el oeste con el rio
que se practican en la ciudad traduciéndose estas en experiencias pedagógicas que
posibilitan el desarrollo de competencias, entre las que se pueden mencionar: el Hullpohuaycco.
aniversario de Abancay, de Apurímac, las festividades religiosas, festivales de danzas
entre otros; sin embargo, la festividad que tiene mayor trascendencia, es el
aniversario de la institución, días de fiesta en las cuales toda la población abanquina
y regional se integra a las diversas actividades que en honor al colegio se programa.
 2 Al estudiante como persona
Caracterización
Caracterización de los psicolingüística
estudiantes Identificación del nivel del
• Desarrollo físico: grupo etario, desarrollo de las
edad, sexo…. competencias, en lengua
• Sobre su entorno: ¿ vive maternas (una lengua
con su familia completa o originaria o el castellano),
vive solo? ¿ que roles y en la segunda lengua
cumple? ¿ en que (castellano o lengua
condiciones vive?. originaria) según las
formas de atención (EIB
de fortalecimiento cultural
y lingüístico, EIB de
Caracterización de las condiciones revitalización cultural y
socioemocionales lingüísticos y EIB de
- Conocimiento de sus necesidades , ámbitos urbanos)
intereses potencialidades y
vulnerabilidades.
- Barreras educativas .
- Apoyos educativos que requieren.
De acuerdo a la ficha socio económica aplicado a los estudiantes del
grado, el 54% de los estudiantes provienen de la ciudad de Abancay, el
25% provienen del distrito de Tamburco y aledaños mientras que el
porcentaje restante son de las zonas de Pueblo Joven, las Américas y
de los barrios que rodean la institución; respecto de las características
socio lingüísticas, el 98% son castellano hablantes sin embargo el 42% • Las preferencias de los
manifiesta que sus padres hablan quechua con mucha frecuencia; adolescentes de hoy
respecto de los gustos que manifiestan, solo el 36% manifiesta tener
• Las lenguas de nuestra región
inclinaciones por la lectura siendo los textos más leídos los que
corresponden a los de género fantástico; el 40% manifiesta que les
• Hábitos de estudio y las
gusta escuchar música y de ellos solo el 10% dice que le gusta la condiciones para estudiar
música representativa abanquina. • Reconocimiento de nuestra
En cuanto al desempeño laboral de sus padres, el 42% manifiesta que Posibles cultura
sus progenitores son profesionales y laboran como empleados situaciones • Producción y empresa en
públicos, el 15% expresan que sus padres son profesionales pero que de Abancay
tienen trabajos independientes, el 28% manifiestan que sus padres se aprendizaje.
dedican a la comercialización de productos, artefactos entre otros; el
porcentaje restante indican que sus padres son agricultores o realizan
actividades artesanales.
En la consulta sobre el apoyo que reciben en el hogar para su
aprendizaje, el 30% manifiesta que cuentan con la ayuda de sus
padres para su aprendizaje, el 42% indican que reciben ayuda de sus
hermanos mayores u otros familiares mientras que el porcentaje
restante se las ingenian solos en el hogar; respecto de los espacios y
los materiales en el hogar habilitados para su uso el 55% indican que
cuentan con su habitación y textos, el 34% emplean las mesas del
comedor y el porcentaje restante no cuentan con espacios y lo
 3
Nivel de desarrollo de las competencias
¿con que evidencias cuento?
kit de evaluación.
Actas oficiales de Informe técnico pedagógico
evaluación.

Evidencias de la carpeta de
Informe de progreso de las Informe recuperación, cuaderno de trabajo Evidencias de evaluación de
competencias psicopedagógico. o portafolio de estudios recuperación
independientes

Dialogo con el profesor del

grado anterior
 ¿Cómo genero nuevas evidencias para la evaluación diagnóstica?

¿Qué requiero para identificar el nivel de

desarrollo de las competencias, al inicio del
año escolar? A continuación, presentamos
una secuencia de pasos que pueden darse
dependiendo del contexto que encuentre
el docente

Define que Revisa los Define las

estándares de
competencias aprendizaje y los producciones o Define la
vas a evaluar desempeños para actuaciones SITUACIONES
Formula que esperas
en función a definir el nivel de SIGNIFICATIVA
exigencia que vas criterios de sean
las evaluación
que vas a
a proponer para la desarrolladas plantear a los
necesidades situación
de los significativa
por los estudiantes
estudiantes. planteada. estudiantes.

En el caso que se cuente con el kit de evaluación diagnóstica, se aplica y se realiza el análisis pedagógico de los
resultados.
 COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
ESTÁNDAR DE CICLO VI
APRENDIZA-JE Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un -Formula preguntas acerca de los factores que influyen en Actividad N°01:Formulamos nuestra
situaciones para hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona el oscurecimiento de algunos alimentos y selecciona aquella pregunta de indagación e hipótesis
hacer aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea que puede ser indagada científicamente.
indagación hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre Identifica la variable dependiente a ser medida y la variable
las variables. independiente a ser manipulada.
Establece una relación de causalidad entre las variables
dependiente e independiente
Diseña Propone procedimientos para observar, manipular la Diseña procedimientos que le permita manipular la Actividad N°02: Proponemos
estrategias para variable independiente, medir la variable dependiente y variable independiente procedimientos en nuestro plan de
hacer controlar aspectos que modifican la experimentación. Describe cómo se van a medir la variable dependiente, por indagación.
indagación Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para ejemplo, cómo medir el área oscura (cm, %),cada cierto
recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y tiempo ( en minutos, horas)
las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. Menciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos y cuantitativos.

Genera y Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la Realiza una tabla donde recoge los datos sobre la Actividad N°03: ejecutamos nuestro plan de
registra datos o manipulación de la variable independiente y mediciones manipulación de la Variable independiente que influye en el indagación, registrando los datos en una
información repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que oscurecimiento del alimento. tabla de doble entrada.
modifican la experimentación. Organiza los datos y hace
cálculos de la moda, mediana, Proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.

Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
información para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
La tabla presentada muestra la relación de la variable Actividad N°04. Analizamos los datos
independiente (causa) y la variable dependiente(efecto) registrados y encontrando relaciones
Contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica.

Evalúa y Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Formula conclusiones que relacionan los conocimientos Actividad N°05 Comunicamos los
comunica el indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes teóricos con los datos obtenidos en su indagación sobre el procedimientos y conclusiones de nuestra
proceso y realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica oscurecimiento de los alimentos indagación
resultados de su su indagación a través de medios virtuales o presenciales Comunica su indagación a través de organizadores gráficos.
indagación
 Generando una matriz de evaluación diagnostica y aplicando una evaluación
PREGUNTA 11
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad: Desempeño: Criterio de evaluación: Contenido:
Comprende las relaciones Describe los elementos naturales y sociales de los grandes Describe los elementos naturales y Relieve de la
entre los elementos espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, sociales del relieve de la sierra. sierra
considerando las actividades económicas realizadas por los
naturales y sociales. actores sociales y sus características demográficas

Respuesta:

El Espacio Geográfico
11. Los elementos
naturales son aquellos ¿Qué alternativa incluye
que forman parte de los elementos naturales
la naturaleza y que no de la sierra del Perú?
son producidos por el A) Montaña, valle y
hombre. Los teleférico.
elementos sociales B) Carretera, carro y
son aquellos creados, casas.
construidos o C) Iglesia, montañas y
modificados por el pueblo.
hombre. Observa la D) Montaña, valle y río.
siguiente imagen:
Adaptado de:https://rosafernandezsalamancaprimaria.blogspot.com/2014/03/el-paisaje-paisajes-de-montana-de.html
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Caracterización de Caracterización de Identificación del
las condiciones de las y los nivel de desarrollo
aprendizaje de las de la competencia
estudiantes
y los estudiantes

Necesidades de
aprendizaje

Toma de decisiones
pedagógicas

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADA