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Institución Universitaria Politécnico Gran colombiano

MODULO PRÁCTICA ll

Entrega Final

Luisa Camila Núñez Rincón

Andrea Patricia Falon Buelvas

Evelyn Paola Laguna Epieyu

Licenciatura en Ciencias Sociales

Grupo Nº B03

Laura Yesenia Solano Vinchira

Tutora

2022
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RESUMEN

El proceso de investigación formativa presentado en este documento, se desarrolló en el

Centro Educativo Winny Pooh, municipio de Ocaña, Norte de Santander. Describe los elementos

conceptuales que comprendieron el desarrollo investigativo aplicado a los estudiantes de los

grados 3°, 4° y 5°, apoyado en la importancia del Manual de Convivencia y como colocarlo en

práctica para la solución de conflictos. Este proyecto se encuentra enmarcado bajo el enfoque

cualitativo, debido a que la problemática se abordó bajo una mirada interpretativa, centrando su

atención en comprender las acciones observadas durante el desarrollo de las clases. Para este

proyecto se utiliza el método de una investigación descriptiva, donde se expresa las

características presentadas por nuestra población.

Según el propósito de esta investigación se maneja de forma aplicada, siendo esta la que

permite llevar a la práctica las teorías generales, para resolver las necesidades concretas que se

plantea el hombre en su cotidianidad, modificando, manteniendo, reformando o cambiando

radicalmente algún aspecto de su realidad social y para ello aplica los conocimientos

desarrollados en las ciencias puras, llegando a diseñar productos que hacen más confortable la

vida del hombre. Teniendo como fuente de trabajo la práctica y contacto directo con los

estudiantes para poder implementar el Manual de convivencia en la solución de conflictos del

Centro Educativo Winny Pooh.

Para la recolección de la información se aplicaron técnicas como la observación directa, para

evidenciar y analizar el comportamiento de los estudiantes durante el desarrollo de las clases, una

encuesta realizada a los padres de familia para determinar cómo es el comportamiento de ellos en

casa y que limites colocan los padres a cada uno de sus hijos. A partir de la información

recolectada se concluyó que hay padres muy permisivos, que es necesario impartir normas en
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casa ya que al no hacerlo los niños reflejan esa falta de normas en las aulas de clase, cuando son

irrespetuosos con la docente, expresan palabras soeces a sus mismos compañeros, no prestan sus

útiles, en algunos casos hay actitudes de rebeldía, entre otros. Sin embargo, al trabajar con los

estudiantes acerca del Manual de Convivencia, su importancia y como debemos ponerlo en

práctica, donde fueron ellos mismos los principales autores de sus propias normas se observó una

mejora en su convivencia escolar; teniendo en cuenta que el reconocimiento obsequiado para

aquellos estudiantes que se destacaron en su comportamiento fue muy significativo y motivador

para cada uno de ellos.

Palabras clave: convivencia escolar, Manual de Convivencia, clima institucional, cultura de

paz, educación en valores, escuela.

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ABSTRACT

The formative research process presented in this document was developed at the Winny Pooh

Educational Center, Ocaña municipality, Norte de Santander. Describes the conceptual elements

that comprised the investigative development applied to students in grades 3, 4 and 5, supported

by the importance of the Coexistence Manual and how to put it into practice for conflict

resolution. This project is framed under the qualitative approach, because the problem was

addressed from an interpretive perspective, focusing its attention on understanding the actions

observed during the development of the classes. For this project, the method of descriptive

research is used, where the characteristics presented by our population are expressed.

According to the purpose of this research, it is managed in an applied way, this being the one

that allows general theories to be put into practice, to solve the specific needs that man poses in

his daily life, modifying, maintaining, reforming or radically changing some aspect of its social

reality and for this it applies the knowledge developed in the pure sciences, coming to design

products that make man's life more comfortable. Having as a source of work the practice and

direct contact with the students to be able to implement the Manual of coexistence in the solution

of conflicts of the Educational Center Winny Pooh.

For the collection of information, techniques such as direct observation were applied, to

demonstrate and analyze the behavior of the students during the development of the classes, a

survey carried out with the parents to determine what their behavior is like at home and what

limits placed by parents to each of their children. Based on the information collected, it was

concluded that there are very permissive parents, that it is necessary to teach rules at home since

by not doing so, the children reflect that lack of rules in the classroom, when they are

disrespectful to the teacher, they express profanity to their own colleagues do not lend their
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supplies, in some cases there are rebellious attitudes, among others. However, when working with

the students about the Coexistence Manual, its importance and how we should put it into practice,

where they were the main authors of their own rules, an improvement was observed in their

school coexistence; taking into account that the recognition given to those students who stood out

in their behavior was very significant and motivating for each one of them.

Keywords: school coexistence, Coexistence Manual, institutional climate, culture of peace,

education in values, school.

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CONTEXTUALIZACION

Hoy en día, uno de los retos más fundamentales para los docentes es la grieta que se ha

formado en la convivencia escolar tanto en las aulas de clase como en las Instituciones

Educativas en general; es importante que los estudiantes de hoy aprendan a solucionar los

conflictos que se le puedan presentar en el colegio de una manera sana, buscando siempre una

mejor solución donde las dos partes lleguen a un mutuo acuerdo. Sin embargo, el mayor reto del

docente es enfocar la educación del estudiante desde una perspectiva de convivencia y paz en su

formación académica.

En la actualidad, las relaciones interpersonales se ven afectadas por conflictos como:

indisciplina, actitudes groseras hacia el docente, burlas a los compañeros, vocabulario soez,

ausencia de empatía y solidaridad entre los mismos estudiantes, este tipo de conflictos se viven

día a día en las aulas de clases afectando el ambiente escolar. En este contexto surge nuestra

investigación que tiene como objetivo promover hábitos y conductas que potencien la

convivencia como un fin hacia la paz; permitiendo así la integración del Manual de Convivencia

junto con las actividades donde los estudiantes puedan desarrollar sus competencias para la

mejora del ambiente escolar. El proceso de investigación formativa que se ha llevado a cabo en el

Centro Educativo Winny Pooh, se basa en la indagación práctica donde los estudiantes fueron los

principales exponentes que de forma colaborativa ayudaron a mejorar todas aquellas falencias

encontradas en su convivencia escolar. Es así, que por medio de una investigación muy bien

estructurada se busca no solo lograr el cumplimiento de los objetivos sino también un impacto

positivo dentro de la sociedad.

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DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La paz en Colombia es un proceso fundamental para todos los niños y niñas ya que se está

construyendo un cambio hacia una cultura de paz total, la cual implica una educación desde el

prescolar que promueva los valores, comportamientos y actitudes y que permitan rechazar

cualquier tipo de violencia y prevenir o resolver conflictos de forma pacífica, mediante el

dialogo.

Es por esto que partiendo de nuestra observación nos damos cuenta que en el aula la

convivencia se ha visto un poco deteriorada debido a que entre los mismos estudiantes manejan

un vocabulario soez, son egoístas, en caso mayor no hay total respeto por la docente y el interés

al momento de explicar la clase se ha venido perdiendo, hablan durante la clase, se paran del

puesto, se esconden los útiles entre ellos mismos y a pesar de que la docente les llama la atención

la mayoría hace caso omiso. Ante esto se evidencia que los valores poco a poco se han ido

perdiendo, quizás la tecnología en la que estamos sumergidos hoy en día tenga mucho que ver,

sin embargo muestras como el individualismo por parte de los estudiantes, su competitividad, la

atracción por las modas, los bailes, entre otros nos explica sus conductas y el deterioro en el

ámbito de convivencia que estas en marcan en el quehacer cotidiano del aula de clase.

¿Partiendo de esta problemática presentada es de nuestro interés indagar acerca del porque se

presentan estos casos? ¿Que tanto saben de convivencia? ¿De normas? Por eso, necesitamos una

escuela que además de enseñarnos contenidos sea eficaz en la orientación de los estudiantes, una

escuela con valores, una escuela cuyo objetivo primordial sea la sana convivencia y la paz entre

todos los estudiantes.

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JUSTIFICACION

Cuando hablamos de ambientes escolares hacemos referencia a los comportamientos de los

estudiantes. Hoy en día las conductas de los estudiantes en las escuelas se presentan como una

preocupación en incremento en nuestra sociedad, las causas de estos comportamientos puede ser

numerosos y, por lo tanto, se hace necesario analizar el origen de estas conductas que poseen los

niños en la escuela. Es importante resaltar la educación en la formación para la convivencia

ciudadana ya que se ha convertido en una necesidad primordial debido a los conflictos que se

presentan a diario en nuestro país por diferencia de opiniones, intolerancia e intereses personales,

teniendo en cuenta que debe ser la familia y la escuela los escenarios que generen formación en

convivencia y valores principalmente. Además, el respeto, la confianza, la empatía, el dialogo y

la motivación son componentes fundamentales que se deben emplear tanto en la escuela como en

casa. Si estos elementos son aplicados de manera efectiva los estudiantes tienen motivación por

aprender, mejoran su actitud en el aula, se respetan mutuamente y se disminuyen los conflictos

entre ellos mismos.

Desde esta perspectiva la educación se convierte en un medio fundamental para el

fortalecimiento de la paz y la convivencia, es decir, la escuela debe velar por una formación de

calidad siendo el Centro Educativo Winny Pooh un lugar donde se ha evidenciado este tipo de

problemáticas, pues allí se ha generado un ambiente de agresión e intolerancia, por consiguiente

se hace necesario diseñar estrategias que fortalezcan y permitan la sana convivencia dentro de las

aulas de clase. Por ende, el Centro Educativo lo que busca es que niñas y niños aprendan a

relacionarse, a ser tolerantes, no solo con sus compañeros, también con los demás miembros de la

escuela.
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OBJETIVO GENERAL

Implementar el uso del Manual de Convivencia para la solución de conflictos en el Centro

Educativo Winny Pooh de básica primaria del municipio de Ocaña departamento de Norte de

Santander

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las actividades escolares que fortalecen el desarrollo de las competencias

ciudadanas de convivencia y paz

Plantear en el Manual de Convivencia alternativas de solución a los diversos conflictos que se

puedan presentar en el ámbito escolar

Socializar con los padres de familia por medio de una escuela de padres sobre la importancia

de la convivencia escolar así como los límites que se imparten desde casa.
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MARCO CONCEPTUAL

La convivencia escolar se genera en la interrelación entre los diferentes miembros de la

comunidad educativa de un establecimiento educativo que tiene incidencia significativa en el

desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de los niños y jóvenes. Dicha concepción no se limita

solo a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los

diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo que constituye una

construcción colectiva y es responsabilidad de todos quienes participan del proceso educativo —

profesores, estudiantes, padres y asistentes de la educación. Vivir y convivir con otros en armonía

supone el respeto a las ideas y sentimientos de los demás, la tolerancia frente a las diferencias, la

aceptación y valoración de la diversidad, la solidaridad, reciprocidad y cooperación mutua en

función de objetivos comunes.

Es importante resaltar de este concepto su enfoque formativo, por lo mismo se considera la

base de la formación ciudadana y constituye un factor clave de la formación integral de los

estudiantes; los profesores deben enseñar y los estudiantes aprender una suma de conocimientos,

habilidades, valores y principios que les permitan poner en práctica el vivir en paz y armonía con

otros; es por eso que la gestión formativa de la convivencia escolar constituye la forma más

efectiva de prevención de la violencia escolar. Dado que además de ser un espacio de formación

ciudadana que no solo involucra a los estudiantes sino también a todos los integrantes de la

comunidad educativa; debiendo ser ejercitada por los profesores, para ser enseñada, aprendida y

ponerla en práctica en todos los espacios formales e informales de la vida escolar.

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Convivencia y Clima Institucional. El que se propicie un buen clima escolar u

organizacional favorece en gran manera la buena convivencia, sabiendo que los actores de la

misma no sólo son los profesores y los estudiantes, sino también padres de familia, auxiliares de

servicio, directivos de la institución, entre otros. Si existe un buen clima, los integrantes podrán

convivir confortablemente, siempre y cuando se colabore y trabaje en equipo. Siendo los

estudiantes los actores principales, ya que a ellos se les está educando y entregando todas las

herramientas necesarias para que en un futuro próximo puedan desarrollarse en el campo de lo

académico, pero también puedan desenvolverse de la mejor manera en lo laboral garantizando un

ambiente favorable y positivo con sus compañeros.

La educación para la convivencia y la paz es un proceso que implica acciones intencionales,

sistemáticas y continuas encaminadas al desarrollo personal y colectivo mediante marcos que

generen formas alternativas de pensar, sentir y actuar. Este proceso supone potenciar la capacidad

para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no violenta y vivir conscientemente

los valores de igualdad, justicia, respeto, libertad y solidaridad (Hexkuntza, (2003)

El manual de convivencia se propone en las instituciones educativas, para que no haya

comportamientos inapropiados dentro de la Institución o en el mismo salón de clase. Este se

plantea, en todos los centros de educación, para que la persona aprenda a vivir en armonía y de la

misma manera establecer buenas relaciones con los demás (Ministerio de Educación Nacional,

1995).
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El manual de convivencia promueve la capacidad de las personas para establecer relaciones

sociales y humanas de calidad, fundamentadas en la tolerancia y el respeto de los demás. La

calidad de las relaciones individuales y sociales se definen no solamente desde referente éticos,

culturales y normativos es decir no se define solo a través, desde los valores inculcados, desde la

importancia del patrimonio, ni desde la afinidad por seguir las normas o reglas sino también

desde competencias, habilidades y capacidades de los individuos para interactuar

constructivamente (Ministerio de Educación Nacional, 1995).

De la misma manera, el ideal del manual de convivencia es educar no solo desde un currículo

formal, es decir, un plan de estudio, sino desde aquellos ambientes que difunden relaciones

pedagógicas, de gestión escolar, por ejemplo, cuando se elige al representante de cada grupo y el

personero, estos momentos son espacios democráticos muy importantes que permiten establecer

relaciones de confianza con la comunidad, que resultan como escenarios de socialización de

estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa, por lo que la escuela toda debe

convertirse en espacios de prácticas de convivencia (Ministerio de Educación Nacional, 1995).

El manual de convivencia contiene unas normas, las cuales hacen del espacio educativo, un

ambiente favorable para el aprendizaje. Cuando el estudiante ingresa a la escuela, constituye la

primera separación respecto a la familia durante una porción del día, el papel del profesor durante

este proceso es fundamental, por tanto ayudará al niño a sentirse cómodamente en el ambiente

escolar. La escuela favorece al desarrollo de un deseo de llegar a dominar destrezas intelectuales,

en lograr un trabajo propio y a establecer relaciones más amplias con sus compañeros (Elías,

2011).

La relación entre maestros y estudiantes debe proporcionar sentir al niño o joven un ambiente

emocionalmente seguro. La atmosfera de la clase en general debe ser viable y agradable es decir
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un lugar donde prime el respecto y el trato igualitario. El maestro para afianzar más la relación

deberá tener funciones en las que trate de comprender las dificultades emocionales de sus

educandos y tomarlas en consideración en la labor del aula. Hacer que el niño se sienta inseguro

es crear, más no eliminar problemas de conducta (Elías, 2011).

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METODOLOGIA

La metodología utilizada corresponde a la Investigación Acción Participativa (IAP), en esta

metodología el dialogo es fundamental; debido a que permite el reconocimiento de las

experiencias y percepciones presentadas en la investigación para buscar la manera de mejorar el

ambiente escolar y permitir que en este ambiente se vea la importancia de respetar al otro como

miembro activo de la Comunidad Educativa.

Según el propósito de esta investigación se maneja de forma aplicada, siendo esta la que

permite llevar a la práctica las teorías generales, para resolver las necesidades concretas que se

plantea el hombre en su cotidianidad, modificando, manteniendo, reformando o cambiando

radicalmente algún aspecto de su realidad social y para ellos aplica los conocimientos

desarrollados en las ciencias puras, llegando a diseñar productos que hacen más confortable la

vida del hombre. Teniendo como fuente de trabajo la práctica y contacto directo con los

estudiantes para poder resolver el ambiente escolar dentro del aula de clases.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECH ACTIVIDADE RESPONSABLE

RECURSOS
A S S

3 de Presentación del Aula principal, Equipo ejecutor del

octubre equipo de trabajo y micrófono, video beam. proyecto

del 2022 sensibilización del

proyecto

18 de Desarrollo de la Aula principal Equipo ejecutor del

octubre temática de nuestro proyecto

del 2022 proyecto

20 de Explicación y Aula principal Equipo ejecutor del

octubre socialización del Papel boom proyecto

del 2022 Manual de Convivencia, Marcadores

su importancia y como Colores

debemos aplicarlo en Lápiz

las aulas de clase borrador

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26 de En grupos de 3 o 4 Hojas blancas Equipo ejecutor del

octubre estudiantes van a Lapiceros proyecto

del 2022 establecer normas Mesas

básicas de convivencia Sillas

en el aula de clase. Aula principal

02 de Reunión escuela de Aula principal Equipo ejecutor del

noviembr padres, tema: Video beam proyecto

e de 2022 convivencia escolar y Encuestas

limites en casa Lapiceros

15 de Socialización de las Micrófono Equipo ejecutor del

noviembr actividades realizadas y Aula principal proyecto

e del premiación de los Detalles

2022 refuerzos positivos por

el buen comportamiento

en las aulas de clase

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ANALISIS O RESULTADOS DEL PROYECTO DE AULA

Análisis de la observación

Desde este entorno se encuentran las siguientes situaciones que impiden el desarrollo de una

buena convivencia escolar: los padres de familia no conocen acerca de las problemáticas

escolares, el encuentro de padres solo se da cuando se realiza la entrega de boletines, cada padre

de familia se interesa por su hijo, no hay apoyo en la problemática social presentada en el Centro

Educativo.

Además, el comportamiento de los estudiantes es de indisciplina al no cumplir con las normas

establecidas en el aula, levantarse cada momento del puesto cuando la docente está explicando la

clase, hablar en voz alta, no controlar las emociones, se empujan, lo que genera distracción e

indisciplina para el desarrollo de la clase.

Análisis de la encuesta a padres de familia

Durante la reunión de escuela de padres se tomaron en cuenta temas fundamentales como lo

fueron la convivencia de los niños en el Centro Educativo, así como los límites que cada padre de

familia imparte desde casa, teniendo en cuenta estos temas abordados se les entrego a cada uno

una encuesta las cuales arrojaron los siguientes resultados:

Total encuesta: 20

Promedio de niños que no viven con sus padres: 7

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Observaciones relevantes para tener en cuenta:

 Niños retan a sus padres

 Padres permisivos, sin límites en casa

 Padres muy flexibles

 La mayoría de los niños no practican alguna otra actividad además de ir a la escuela

 La mayoría de los niños viven con padre y madre. Sin embargo, el padre está en estado

ausente aunque vea a los niños todos los días en casa

Teniendo en cuenta estos resultados es necesario resaltar la importancia de hacer un

cronograma en el año escolar sobre la escuela de padres en el Centro Educativo que desarrolle la

importancia que tiene el poner límites en casa, y enseñar valores que permitan el mejor desarrollo

de la convivencia de cada estudiante en las aulas de clase, pues no podemos olvidar que la

primera escuela de nuestros hijos es la casa y es desde allí de donde iniciamos los primeros

escalones para que nuestros hijos puedan ser formados con las mejores bases.
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CONCLUSIONES

Con el desarrollo de las actividades se logró que los estudiantes compartieran y socializaran

con los niños de otros grados sin que hubiese conflictos, relacionándose en un ambiente de paz.

La propuesta planteada es pertinente porque se pone en marcha la implementación del Manual

de Convivencia en las aulas de clase por los mismos estudiantes bajo la dirección de la docente,

donde pudieron crear sus propias normas teniendo en cuenta el Manual de Convivencia.

La participación de los estudiantes en el desarrollo de las actividades fue óptima así como la

participación de los padres de familia en la escuela de padres realizada.

Se observó una mejora en cuanto al ambiente escolar en las aulas de clase y en el recreo, para

los estudiantes fue motivador y satisfactorio obtener un reconocimiento por el buen

comportamiento presentado durante el desarrollo de las clases.

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BIBLIOGRAFIA

https://1library.co/article/manual-convivencia-marco-te%C3%B3rico-conformaci%C3%B3n-

subgrupos-educativos-cumplimie.z1d37ppz

https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/2100/mono-919.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5287732.pdf

http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r432459/eu/contenidos/informacion/dig2/eu_5614/

adjuntos/bakea/ca_educacion_convivencia.htm
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ANEXOS

Link del video: https://youtube.com/watch?v=PTsbk2_Uzx0&feature=share

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ENCUESTA A LOS PADRES DE

FAMILIA
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