DOCENTE: LAZARO DEL CARMEN ARELLANO RUIZ

ESCUELA PRIMARIA DALILA HERNANDEZ OLIVE C.C.T. 27DPR0792D ZONA: 36 SECTOR: 15

CURP: AERL810624HTCRZZ02 MAIL: ARL0524_@HOTMAIL.COM CEL. 933331107530 TELMEX: 3342208

FACILITADOR: JOSE DEL CARMEN MERITO MARTINEZ

Los rasgos que forman parte de mi práctica docente son las necesidades de los alumnos, la planeación, el conocimiento del programa y sus contenidos, la experiencia compartida con otros compañeros, las estrategias didácticas y el contexto social.

La relación maestro – alumno, la aplicación de los diversos tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa), la empatía entre la comunidad escolar y la práctica permanente son alguna de las conclusiones que me han permitido desarrollar estos rasgos.

Para contar con ellos debo de estar en constante actualización y ejercer la autorreflexión como docente para así llevarlo a la práctica educativa, teniendo la disponibilidad en tiempo y esfuerzo que le dedicamos a la práctica docente.

así como disponibilidad y facilidad que el docente tenga en el entorno educativo determinan en gran medida la mejora continua en la práctica docente. las condiciones sociales.Dentro de los rasgos que forman parte de mi práctica docente todos coincidimos que planear la clase es uno de los más importantes aunque para ello debemos tomar en cuenta las condiciones que nos permitan desarrollarla y sobre todo llevarla a cabo. Aun así el docente debe tener siempre la disponibilidad y entrega para adoptarse a las condiciones en las que debe desarrollarse manteniendo siempre una comunicación constante con los alumnos y padres de familia en la medida de lo posible. . materiales. para así poder cumplir con el propósito de la práctica docente.

alumnos.Los rasgos que tomo en cuenta para mi práctica docente son: comunicación con los padres de familia. Para lograr lo anterior construimos un ambiente de aprendizajes que favorezcan la intervención de los actores educativos. docentes. El reconocimiento del alumno en cuanto a sus avances y necesidades individuales y en equipo. . comunidad escolar ya que esto nos ha permitido desarrollar los compromisos. Todas estas acciones la llevamos a cabo tomando en cuenta los planes y programas de estudio los cuales no podemos cuestionar. responsabilidad que tenemos con la educación y grupo a nuestro cargo. incorporar temas de relevancia social con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria.

. actitud y el apoyo de cada uno de los padres de familia. Las situaciones que han permitido desarrollar las condiciones del niño es la actualidad del medio en el que se desenvuelven. asesoría personalizada y la autoevaluación permanente. facilitador. la disponibilidad. Las acciones que debemos llevar acabo sin cuestionar es la actualización continua. flexible y sensible para llevar al alumno a encontrar diferentes caminos a un resultado positivo a partir de toma de decisiones. intercambio de experiencias uso de actividades diferenciadas. Para contar con una buena práctica docente debemos ser responsables en nuestro hacer diario. vocación y parte importante el amor que mostramos a cada uno de nuestros alumnos sin olvidarnos del ambiente que se da dentro y fuera del aula. el pensamiento crítico de cada uno de ellos.El papel como docente es ser guiador. la reflexión sobre la práctica. tener una verdadera ética.

 Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados.  Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.  Distinguir entre lo importante y lo secundario.  Análisis FODA  Ver y analizar un video  Reflexión de una biografía de algún personaje ilustre. Secundaria Tercer grado  Lectura comentada. Actividades de aprendizajes. Capacidades a desarrollar.  Afrontar situaciones nuevas e innovar. .

 Lenguaje  Autonomía  Confianza  Seguridad  Sentimientos  Emociones  Participación  Expresión de opiniones Elaboración de dibujo de su familia y que cada niño exponga quienes integran su familia. Capacidades a desarrollar. Por equipos platicar e intercambiar sentimientos de como se siente en su familia y plasmar sus estados de ánimo por medio de recortes.CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados. . Actividades de aprendizajes. Elaboración de un árbol genealógico con fotos.

. 14 DE AGOSTO.TEMA 2 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA. MARTES.

¿Deseas una vida de incertidumbre? Enfréntate a la realidad. Competencias para la convivencia. No importa la raza. Competencias para la vida en sociedad. Respetar la diversidad social y natural nos une para lograr un buen trabajo colaborativo y vivir armónicamente en sociedad. “Lo que bien se aprende nunca se olvida” “Lo que aprendes hoy te servirá mañana” Competencia para el manejo de la información. sal de las tinieblas de la ignorancia enfrentando los retos que la vida te pone. los niños del mundo quieren amor. ¿Tienes el valor o te vale? . recuerda: El mundo es de los audaces. Competencia para el manejo de situaciones. no importa el color. El conocimiento se genera mediante la búsqueda insaciable de la información y los padres responsables supervisan el manejo de la información de sus hijos. Los valores con respeto hacen un hombre perfecto. Maestros responsables revisan la información de los alumnos y alumnos aplican la información a su vida cotidiana.PRODUCTO 1 Mensaje escrito sobre la formación de competencias para la vida Competencia para el aprendizaje permanente.

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Competencias para la vida Movilizar y dirigir todos los componentes (conoce habilidades.PRODUCTO 2 Cuadro con características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. Compromiso Responsabilidad Organización Disponibilidad Respeto. Desarrollo personal para la convivencia. reconoce la participación de los padres de familia. Mapa curricular de Que los estudiantes sean la Educación Básica capaces de resolver eficaz y creativamente problemas cotidianos. QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN Centrar la atención en el aprendizaje. Pensamiento matemático. el saber hacer y saber ser. reconoce y recupera la importancia de la tutoría. articulando lo aprendido en los 3 niveles. propicia cambios que generan colaboración y participación. Perfil de egreso de Definir el tipo de ciudadano la Educación Básica que se espera formar a lo largo de la educación básica. considera la gestión en el aula y la comunidad escolar. COMPONENTES PROPÓSITO / INTENCIONALIDAD Sustentan el nuevo planteamiento curricular y ofrecen una visión amplia de lo que implica la practica docente. Para lograr objetivos concretos es decir: El saber. moviliza los saberes de todos los participantes en el proceso de educación. actitudes y valores). asume un liderazgo para la resolución de situaciones. Vocación     Lenguaje y comunicación. . Cambiar el estilo de enseñanza. Exploración y comprensión del mundo natural y social. ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

 Utilizar herramientas y recursos digitales. reconociendo la diversidad cultural y lingüística de la población la heterogeneidad en los niveles de desarrollo y organización escolar. disponibilidad. modelos didácticos propios. analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de su lenguaje oral y escrito. La familia y comunidad. responsabilidad.  La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.  Explorar preguntas y temas de interés. Incremento de tiempo en la escuela para el desarrollo de otras habilidades.  El estudio y la difusión del conocimiento. . Contextualiza y diversifica   Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales     Acceso universal a la información. Diversidad cultural y lingüística. La tradición oral. material didáctico que garanticen los logros educativos.  Aplicar conceptos adquiridos. Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien. los testimonios históricos y la literatura.  Usar con responsabilidad las TIC. Libertad de expresión. Educación para todos.Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Parámetros curriculares para la educación indígena Reconocer la importancia de la metodología y organización de y para las aulas multigrado. Estándares curriculares y aprendizajes esperados Expresar lo que los alumnos deben saber y ser capaces en los 4 periodos escolares. actualización continua e interacción directa con los padres de familia. Asumir actitudes de compromiso.  Desarrollo de investigación y proyectos. Apoyo a las escuelas con modelos de equipamiento tecnológico. La gestión educativa y de los aprendizajes Promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.

Cuándo y cómo se aplica: Antes de desarrollar las actividades tomando en cuenta las necesidades y el contexto social del alumnado.Producto 3 Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico. como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. . la búsqueda de soluciones. dentro y fuera del aula. innovar y crear en distintos órdenes de la vida. coincidencias y diferencias. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Planificar para potenciar el aprendizaje. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Intencionalidad: Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Generar ambiente de aprendizaje Intencionalidad: Crear un ambiente donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. realizando actividades que permitan la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos. Intencionalidad: Favorecer el desarrollo de competencias. Quién y dónde lo aplica: el alumno en su contexto. promoviendo el trabajo colaborativo. Intencionalidad: Orientar las acciones para el descubrimiento. Cuándo y cómo se aplica: A lo largo del proceso de aprendizaje y en el manejo de situaciones. Quién y dónde lo aplica: El docente. pensar críticamente. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Intencionalidad: Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas. comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber. el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno utilizando el entorno. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Poner énfasis en el desarrollo de PRINCIPIO PEDAGÓGICO competencias. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. entre otras. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. Quién y dónde lo aplica: La comunidad escolar dentro y fuera del aula. Quién y dónde lo aplica: El docente dentro del aula. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. manejar información. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. utilizando el entorno.

una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa. además de utilizar el libro de texto. Intencionalidad: Ampliar las oportunidades. instrumentar las relaciones interculturales. cultural y lingüística. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro del aula. con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Incorporar temas de relevancia social. Intencionalidad: Formar alumnos que actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. la vida y la salud. y la diversidad social. reducir las desigualdades en su grupo social. utilizando valores y aplicación de normas y reglas. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente de manera formativa. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. sumativa y cualitativa.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Renovar el pacto entre el estudiante. el docente. usando los materiales necesarios. emplee otros materiales para el aprendizaje permanente. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno. haciendo sentir al alumno parte importante del entorno. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. cerrar brechas e impulsar la equidad. PRINCIPIO PEDAGÓGICO . Quién y dónde lo aplica: El maestro y el alumno en su entorno. Intencionalidad: Crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en la practica docente para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el plan de estudios. Intencionalidad: Renovar entre los diversos actores educativos. dentro y fuera del aula. Intencionalidad: Requieren habilidades específicas para su uso. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro y fuera del aula. la familia y la escuela. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente haciendo uso de la diversidad cultural e intercultural. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Evaluar para aprender. Cuándo y cómo se aplica: De manera permanente.. Quién y dónde lo aplica: El docente y toda la comunidad educativa en el entorno escolar.

. Quién y dónde lo aplica: Maestro. directivos. entre otras. Quién y dónde lo aplica: Estudiantes. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Tutoría y asesoría académica a la escuela. docentes. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. alumno y padres de familia dentro y fuera del aula. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. padres de familia y otros actores dentro y fuera de la comunidad escolar. Intencionalidad: Concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprende. a través de la asesoría. Intencionalidad: Favorecer la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos a través del diálogo. la gestión educativa. fomentando un ambiente donde se practiquen los valores.PRINCIPIO PEDAGÓGICO Reorientar el liderazgo.

.LA TRANSFORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE.

Curso Básico de Formación para Maestros en Servicio 2012 Transformación de la práctica docente Tercera Sesión La formación continua frente al reto de la profesionalización docente  Competencias Profesionales  Trayecto Formativo  Participación en Redes de Colaboración CURSO BASICO 2012 .

. primaria y secundaria. activos participativos. contexto escolar.  Promueve la integración de niños con capacidades  Las competencias para la especiales. despertar la creatividad en  La educación artística en el alumnos y padres. enseñanza y estrategia. ciencias naturales en la  Preparar a niños tímidos educación prescolar.Primer producto Texto: Competencias Profesionales ¿Cuáles son los trayectos formativos ¿Cómo contribuirá el desarrollo de que los maestros consideran pueden trayectos formativos a la mejora de emprender? la escuela?  Competencia  Conocimientos básicos y comunicativas de la lengua preparación académica. inglesa  Salud.  Asesoría académica ala técnica. investigación. métodos de escuela.  La educación inclusiva.  La enseñanza de las cuidado y sexualidad.  Trabajo en equipos. atención de la diversidad.

imaginación.Segundo Producto *Propuesta Individual o Colectiva: Trayecto Formativo  Competencias Docentes Desarrolladas:  Identifica sus propios procesos de aprendizaje.  Incorpora las tecnologías. social y emocional de los estudiantes.  Contribuye al desarrollo físico. . autonomía.  Atiende adecuadamente la diversidad cultural. sus capacidades para aprender de manera permanente.  Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática.  Crea ambiente de aprendizaje en el aula que incentivan la curiosidad. creatividad.

.Tercer Producto Experiencia: Participación en redes de Colaboración  Comunidades de Practica  Comunidades de Aprendizaje ¿Cuáles son los motivos por los que considero necesaria la búsqueda o participación en estas comunidades?  La necesidad de indagar más sobre un tema  El deseo de apoyar y participar con nuestra escuela dentro y fuera de nuestra comunidad.  Intercambio de experiencia.  Fomentar el trabajo colaborativo.  Restaurar la imagen del docente ante la sociedad. ¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades?  Obtener diversos puntos de vista para mejorar nuestra práctica docente. ¿Qué recomendaciones pueden hacer algún compañero que está interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?  Perder el miedo a preguntar. ¿Qué retos intelectuales le implica su participación en estas comunidades?  Proyectar nuestra escuela a la comunidad mediantes actividades cívicas y culturales.  Incluirse en el trabajo colaborativo.  Cambio de actitud antes los nuevos retos.  Inclusión de los padres de familia en las actividades escolares. Observación de Imágenes: Comunidad Práctica y de Aprendizaje.

alumnos. padres y comunidad.  Realizar un buen proyecto que involucre activamente a los participantes. .Equipo # 2 ¿Qué elementos identifican en las imágenes que muestran una comunidad de aprendizaje o practica?  Trabajo colaborativo  Participación de la comunidad escolar  Participación de la comunidad en general  Interés común ¿Qué posibilidades existen en su escuela para conformar o fortalecer una comunidad?  Existe una gran posibilidad siempre y cuando primero tiene que haber disponibilidad de todos los involucrados: maestros.

LA EVALUACION FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER. .

tutores. SUJETO DE LA EVALUACION FORMATIVA Alumnos y Docentes ACTORES DE LA EVALUACION Madres. directivos y Secretaria de Educación . padres. docentes.PRODUCTO NUMERO 1 Enfoque de evaluación formativa Pretende la mejora de los aprendizajes así como la revisión de la práctica docente busca obtener información sobre los procesos resultados en el aprendizaje del alumnado así como de las propuestas y resultados de las estrategias de estudio que los maestros implementan en el grupo para lograr los aprendizajes esperados en los campos formativos de preescolar y asignaturas de primaria y secundaria. alumno.

* SABER * SABER HACER * SER DESCRIPTOR DE LOGROS: Es como un indicador de los que se espera a lograr a mediano plazo (4 periodos) INDICADOR DE LOS LOGROS: Es como un indicador pero a corto plazo ¿COMO SE ENTIENDE LA RELACION ENTRE ESTADAR Y APRENDIZAJES ESPERADOS? Tiene relación estrecha ya que los dos son indicadores.ESTANDARES CURRICULARES-------.PRODUCTO NÚMERO 2: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa REFERENTE PARA LA EVALUCION * COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS--------. pero los estándares son a mediano plazo y los aprendizajes a corto plazo .

¿Cómo deben rellenar la cartilla los maestros en el nivel de Secundaria. segundo y tercero? ¿Qué quiere decir tutoría? Los maestros comentaron que se aplica en Secundaria y que es cuando un maestro está al frente del aprovechamiento de los alumnos. utilizar la original o una copia? ¿Dónde debe registrar las calificaciones de primero. B. MB. ¿Qué hace la secretaria de educación? ¿Cuál es el objetivo real de que el alumno está en riesgo de pasarlo al siguiente grado? ¿Para qué sirve ir rellenando el ovalo que indica que el alumno está en riesgo de reprobar si el padre dice lo contrario al pedir que de todos modos se le apruebe?. por lo que se hizo la propuesta de que se den más talleres. de su comportamiento.Producto 3 RESPUESTAS A LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BASICA ¿Qué va a suceder con las otras boletas? ¿Cómo son las cartillas por grado o se va a rellenar hasta el tercer grado? ¿Qué significas las letras? Que las letras se cambiaron que antes era E. Los maestros comentaron que trabajan hasta donde permite la Secretaria de Educación. R y se calificaban del 10 al 5 y ahora se cambiaron las letras. se interesa por el grupo. . esto generará una discrepancia. ya que sean pocos los cursos y talleres durante todo el ciclo escolar.

ANALISIS Y REFLEXION DE LA INTERVENCION EN EL AULA DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE ESTRAEGIAS DISENO DE AMBIENTES DE PRENDIZAJE BUSCA QUE PODAMOS CONOCER Y VALORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.PRODUCTO: 4 RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACION AMBITOS PLANIFICACION DIDACTICA REFLEXION PERMITE CONOCER EL DESEMPENO PROFESIONAL DEL MAESTRO EN LA OPORTUNIDAD PARA LA REVISION. EN LAS DIVERSAS COMPETENCIAS PARA REALIZAR MODIFICACIONES EN LA PRACTICA Y LOGREN LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES . NO OLVIDANDO LA INTERVENCION DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS. CUANDO LOS RESULTADOS NO SEAN LOS ESPERADOS. NOS PERMITE SABER EN QUE CENTRAR LA OBSERVACION Y REGISTRAR LO QUE LOS NINOS HACEN. SE CREARA ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS O BUSQUEDA DE APOYOS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. LOGRA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN E INTERACCION QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE EN LOS NINOS Y AL DOCENTE LE PERMITE LOCALIZAR LAS AREAS DE OPORTUNIDAD Y MOTIVA LA ACTUALIZACION DE ACUERDO A LA NECESIDAD DEL NINO. LOGRANDO INTERACCION ALUMNODOCENTE. ACTUACIONES Y CUENTEN BASES PARA MEJORAR SU DESEMPENO.

.Curso básico de formación continua para maestros en servicio 2012 TEMA 5 Programas de relevancia social. . Productos 1 Y 2: .Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas.Registro de proceso de estudio con la situación problema.

4/10 3/6 3/8 3/5 a) Traza un segmento de recta de 25 cm b) Fracciónala en 5 partes iguales c) Ubica la fracción 2/5 y márcala.Segmentos de recta utilizados en el procedimiento de la solución del problema. .

La relación tutora libera al maestro de la tarea imposible de hacer que los estudiantes aprendan temas que no les interesan y por los que el mismo no parece entusiasmarse. Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. nosotros como maestro lo llevamos a cabo a través de juegos o situaciones por equipo donde se llega a un consenso de las maneras en cada quien resuelve el problema. En el dialogo con el aprendiz el tutor no juzga ni condena. el compromiso de aprender hacen que el dialogo tutor continúe con paciencia y constancia hasta lograr el propósito inicial. Todos sabemos que para aprender algo se necesita tener interés libertad para explorar y apoyo de quienes con más experiencia creen en la capacidad de los demás. . porque es el aprendiz el que tiene que identificarlo nuevo con lo que ya sabe a través de ensayo y error. porque lo que este expresa erróneamente se supóne de buena fe. La relación tutora establece una relación personal ciertamente. “no hay guion que supla la creatividad y rapidez con la que el buen tutor arma y goza el diálogo con su aprendiz” El tutor no da respuesta. Sin interés no hay aprendizaje y sin relaciones personales es prácticamente imposible dar lugar al interés. necesita involucrar seriamente al aprendiz. el respeto mutuo. pero para que esta no sea simple enseñanza individual sino ocasión de un buen aprendizaje. pues con frecuencia trata de enseñarlos aun cuando no los domina. es llenar vacios o remover obstáculos que impiden la comprensión. La confianza.hasta encontrar la síntesis que le asegura haber comprendido y le confirma el poder de seguir aprendiendo.

. pero el fruto es la satisfacción de aprender. pero el tutor debe mostrar gusto por el tema y satisfacción desde el principio.El objetivo es ejercitar el aprendizaje independiente. El aprendiz lo logra al final del esfuerzo.

Bloque: I Lección: la salud Aprendizajes Esperados: alimentación balanceada. Asignatura: Educ. Asignatura: matemáticas Competencia: manejo de información Bloque: I Lección: la grafica Aprendizajes Esperados: identificar variación de peso y medida. Aprendizajes Esperados: que conozcan estrategias de prevención de accidentes y enfermedades. La promoción de la alimentación Implementar con los padres un correcta en los escolares: programa concientización sobre el aplicación de la etapa III de los plato del buen comer. . Lección: Exposición de resultados Aprendizajes Esperados: lograr una comunidad educativa sana. cívica y ética Competencia: para la convivencia. lineamientos generales.TEMATICA: salud alimentaria contenidos. mañana) Estrategias y recursos para la Pasos de prevención de riesgos de promoción y educación para la accidentes y enfermedades.  B)la semana nacional de Bloque: V alimentación escolar. llevaron a cabo. Estrategias y recursos para la Realizar un informe detallado de promoción y educación para la todas las actividades que se salud.  Comida y corrida activan tu vida. naturales Competencia: para la vida en sociedad. física Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: Rutinas con música Aprendizajes Esperados: conozcan la coordinación de motricidad fina y gruesa. Alternativas para realizar y Llevar a cabo 10 minutos de fomentar la activación física activación física diaria ( por la regular. Estrategia 5 pasos para la salud Llevar un registro y control de escolar peso y talla. salud.  A) el tarjetero. Asignatura: c. Asignatura: F. naturales Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: comida y corrida activan tu vida. ¿Qué voy hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promoción para la salud durante el ciclo escolar 2012 -2013? ¿Qué relación existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? Asignatura: C.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Conozca y adopte las prácticas para el cuidado de su cuerpo enfatizando en los genitales. LENGUAJE Y COMUNICACION   Que el alumno identifique en base a imágenes las diferencias entre niño y niña. TUTORIA. trabajar con ellos los valores. Realizar platicas personalizadas en las cuales el profesor pueda resolver dudas o inquietudes de sus alumnos. color de piel. esto nos lleva a que ellos se den cuenta. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. Mostrar imágenes de niños para que descubran las diferencias Especificar el nombre de los órganos reproductores. Investigar en el diccionario palabras desconocidas. Trabajar con ellos los roles que ocupan dentro del núcleo familiar Papá y Mamá. . cuestionando a los alumnos con respecto al título. así como otras partes del cuerpo (cabello.PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DESARROLLO FISICO Y SALUD. la tolerancia. que para que exista un nuevo ser se necesita de los padres. EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. Que los alumnos reconozcan a través de exposición con carteles las partes que conforman los aparatos reproductores (masculino y femenino). PREESCOLAR  CAMPO FORMATIVO ESPAÑOL. complexión.). la amistad y sobre todo el respeto a ellos mismos y su cuerpo. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. Especificar sus nombres. Que hagan conciencia de las decisiones que tienen que tomar en cuanto su vida sexual. PRIMARIA  CAMPO FORMATIVO   SECURDARIA  CIENCIAS I BIOLOGIA.    El docente expone a los alumnos la lectura guiada respecto a la sexualidad. Utilizando las imágenes anteriores. etc.

GINECÓLOGOS)  PROYECCION DE VIDEOS ENFOCADOS AL TEMA.  ELABORACIÓN DE TRIPTICOS ALUSIVOS AL TMEA. Y LA APLICACIÓN DE LA VACUNA DEL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)  CONFERENCIAS CON PERSONAL CAPACITADO (PSICÓLOGOS.  DINÁMICAS GRUPALES  DRAMATIZACIONES .PRODUCTO : 4 ACCIONES A RALIZAR DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR Y DESDE LA INTERVENCION DOCENTE PARA GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCION DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS RIESGOS.  EXPOSICIONES ORALES.

Consumir de 6 a 8 vasos de agua al día. minerales fibra y agua que tienen efectos benéficos para la salud. Los pasos anteriores se facilitan si se realizan en compañía y favorecen que los alumnos logren un sentido de pertenencia a grupos saludables. el alcoholismo La drogadicción y otros aspectos importantes. PASO 4: Mídete. Se pretende mantener un buen estado de salud física y emocional. PASO 2: Toma agua simple potable: el agua es un elemento esencial para el buen funcionamiento del cuerpo y mantenimiento de un correcto estado de hidratación. Tiene como finalidad aprender a moderar conductas de riesgo para la salud como es el sedentarismo. comer en exceso muy poco. el consumo excesivo de bebidas azucaradas. La recomendación para los adultos es realizar 30 minutos de ejercicio y 60 minutos para las niñas.PRODUCTO: 5 5 PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR PASO 1: Actívate. niños y adolescentes. la violencia el tabaquismo. Fomentar la activación física individual y colectiva. todos los días. PASO 5. PASO 3: Come verduras y frutas: estos alimentos brindan elementos como vitaminas. .

espacios vitales donde los alumnos puedan desarrollar sanamente. inhalables y bebidas alcohólicas. salud orientadas a la cultura de prevención. encontrar límites y contención mediante la convivencia sana y el dialogo.. la creatividad y la toma de decisiones. . ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.-Capacidad de los sujetos para sobreponerse a periodos emocional y traumas. RESILENCIA. AMBIENTES PROTECTORES.1SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES. PROYECTO DE VIDA. nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco. Toma de ¿Cómo decisiones mantener la informada para salud? el cuidado del Desarrollo de ambiente y la un estilo de promoción de la vida saludable.-Producto de un proceso de reflexión y aplicación del juicio. casa familiar. Aprendizajes esperados Contenido/Tema Ciencias naturales.Contemple el pleno desarrollo de sus potencialidades. Asignatura Bloque Competencia que se favorece Bloque 1. formar su personalidad.-Capacidad para resolver problemas.-Escuela.PRODUCTO 6 6. OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES EN PRIMARIA. Sexto grado Explica daños ¿Cómo funciona en los sistemas mi cuerpo? respiratorio. de dolor HABILIDADES PARA LA VIDA.

TRANSTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Detección Ayunos Dietas Ejercicios excesivo Vomito auto inducido Pastillas Diuréticos Laxantes Las atracciones alimenticias Pérdida de control de los alimentos asociados al sobrepeso. Realizar actividades recreativas y deportivas. diabetes.-Cuadros de estrategias y acciones para la prevención y detención de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física). implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. enfermedades crónicas. Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. ¿Cómo podemos apoyar a los alumnos que están en riesgo de los trastornos de la conducta alimenticia? Dándoles platicas y documentales con la información adecuada. Realizar actividades recreativas y deportivas.4. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. médicos o nutriólogos). ¿Qué acciones se pueden llevar a cabo en las escuelas para prevenir los TCA? Presentándoles el plato del buen comer y conocer a grandes rasgos los beneficios que nos brinda la buena alimentación. Realizar por grupos alimentos apoyados con el plato del buen comer y mostrándolos en la comunidad escolar como muestra gastronómica conviviendo y participando de los alimentos todos los grupos y a la vez informando cada platillo que beneficio brinda a la salud. . obesidad. Y los que están en riesgo : sensibilizarlos de manera particular y platicando con los padres orientándolos a que pidan ayuda profesional (psicólogos. Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. Prevención Dándoles platicas y documentales con la información adecuada.2. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física). mellitus y TCA.

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