DOCENTE: LAZARO DEL CARMEN ARELLANO RUIZ

ESCUELA PRIMARIA DALILA HERNANDEZ OLIVE C.C.T. 27DPR0792D ZONA: 36 SECTOR: 15

CURP: AERL810624HTCRZZ02 MAIL: ARL0524_@HOTMAIL.COM CEL. 933331107530 TELMEX: 3342208

FACILITADOR: JOSE DEL CARMEN MERITO MARTINEZ

Los rasgos que forman parte de mi práctica docente son las necesidades de los alumnos, la planeación, el conocimiento del programa y sus contenidos, la experiencia compartida con otros compañeros, las estrategias didácticas y el contexto social.

La relación maestro – alumno, la aplicación de los diversos tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa), la empatía entre la comunidad escolar y la práctica permanente son alguna de las conclusiones que me han permitido desarrollar estos rasgos.

Para contar con ellos debo de estar en constante actualización y ejercer la autorreflexión como docente para así llevarlo a la práctica educativa, teniendo la disponibilidad en tiempo y esfuerzo que le dedicamos a la práctica docente.

. Aun así el docente debe tener siempre la disponibilidad y entrega para adoptarse a las condiciones en las que debe desarrollarse manteniendo siempre una comunicación constante con los alumnos y padres de familia en la medida de lo posible.Dentro de los rasgos que forman parte de mi práctica docente todos coincidimos que planear la clase es uno de los más importantes aunque para ello debemos tomar en cuenta las condiciones que nos permitan desarrollarla y sobre todo llevarla a cabo. para así poder cumplir con el propósito de la práctica docente. materiales. las condiciones sociales. así como disponibilidad y facilidad que el docente tenga en el entorno educativo determinan en gran medida la mejora continua en la práctica docente.

responsabilidad que tenemos con la educación y grupo a nuestro cargo. incorporar temas de relevancia social con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. Todas estas acciones la llevamos a cabo tomando en cuenta los planes y programas de estudio los cuales no podemos cuestionar. alumnos. docentes. El reconocimiento del alumno en cuanto a sus avances y necesidades individuales y en equipo. Para lograr lo anterior construimos un ambiente de aprendizajes que favorezcan la intervención de los actores educativos. comunidad escolar ya que esto nos ha permitido desarrollar los compromisos. .Los rasgos que tomo en cuenta para mi práctica docente son: comunicación con los padres de familia.

la reflexión sobre la práctica. el pensamiento crítico de cada uno de ellos. tener una verdadera ética. flexible y sensible para llevar al alumno a encontrar diferentes caminos a un resultado positivo a partir de toma de decisiones. Las situaciones que han permitido desarrollar las condiciones del niño es la actualidad del medio en el que se desenvuelven. asesoría personalizada y la autoevaluación permanente. intercambio de experiencias uso de actividades diferenciadas. la disponibilidad. facilitador. Para contar con una buena práctica docente debemos ser responsables en nuestro hacer diario. vocación y parte importante el amor que mostramos a cada uno de nuestros alumnos sin olvidarnos del ambiente que se da dentro y fuera del aula. . Las acciones que debemos llevar acabo sin cuestionar es la actualización continua.El papel como docente es ser guiador. actitud y el apoyo de cada uno de los padres de familia.

 Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación. Capacidades a desarrollar. . Secundaria Tercer grado  Lectura comentada.  Afrontar situaciones nuevas e innovar. Actividades de aprendizajes.  Análisis FODA  Ver y analizar un video  Reflexión de una biografía de algún personaje ilustre.  Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.  Distinguir entre lo importante y lo secundario.CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados.

Por equipos platicar e intercambiar sentimientos de como se siente en su familia y plasmar sus estados de ánimo por medio de recortes. Actividades de aprendizajes.  Lenguaje  Autonomía  Confianza  Seguridad  Sentimientos  Emociones  Participación  Expresión de opiniones Elaboración de dibujo de su familia y que cada niño exponga quienes integran su familia. Capacidades a desarrollar. Elaboración de un árbol genealógico con fotos. .CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados.

. MARTES. 14 DE AGOSTO.TEMA 2 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA.

No importa la raza. sal de las tinieblas de la ignorancia enfrentando los retos que la vida te pone.PRODUCTO 1 Mensaje escrito sobre la formación de competencias para la vida Competencia para el aprendizaje permanente. Los valores con respeto hacen un hombre perfecto. Competencias para la vida en sociedad. Competencia para el manejo de situaciones. “Lo que bien se aprende nunca se olvida” “Lo que aprendes hoy te servirá mañana” Competencia para el manejo de la información. Respetar la diversidad social y natural nos une para lograr un buen trabajo colaborativo y vivir armónicamente en sociedad. los niños del mundo quieren amor. ¿Deseas una vida de incertidumbre? Enfréntate a la realidad. Competencias para la convivencia. El conocimiento se genera mediante la búsqueda insaciable de la información y los padres responsables supervisan el manejo de la información de sus hijos. no importa el color. recuerda: El mundo es de los audaces. Maestros responsables revisan la información de los alumnos y alumnos aplican la información a su vida cotidiana. ¿Tienes el valor o te vale? .

Perfil de egreso de Definir el tipo de ciudadano la Educación Básica que se espera formar a lo largo de la educación básica. articulando lo aprendido en los 3 niveles. moviliza los saberes de todos los participantes en el proceso de educación. COMPONENTES PROPÓSITO / INTENCIONALIDAD Sustentan el nuevo planteamiento curricular y ofrecen una visión amplia de lo que implica la practica docente. ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. Vocación     Lenguaje y comunicación. QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN Centrar la atención en el aprendizaje. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Competencias para la vida Movilizar y dirigir todos los componentes (conoce habilidades. .PRODUCTO 2 Cuadro con características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. propicia cambios que generan colaboración y participación. Compromiso Responsabilidad Organización Disponibilidad Respeto. actitudes y valores). asume un liderazgo para la resolución de situaciones. el saber hacer y saber ser. Desarrollo personal para la convivencia. y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. Cambiar el estilo de enseñanza. Pensamiento matemático. Para lograr objetivos concretos es decir: El saber. Exploración y comprensión del mundo natural y social. considera la gestión en el aula y la comunidad escolar. reconoce y recupera la importancia de la tutoría. reconoce la participación de los padres de familia. Mapa curricular de Que los estudiantes sean la Educación Básica capaces de resolver eficaz y creativamente problemas cotidianos.

Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Parámetros curriculares para la educación indígena Reconocer la importancia de la metodología y organización de y para las aulas multigrado. material didáctico que garanticen los logros educativos. Contextualiza y diversifica   Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales     Acceso universal a la información. La familia y comunidad.  Usar con responsabilidad las TIC. Libertad de expresión. analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de su lenguaje oral y escrito. modelos didácticos propios.  Utilizar herramientas y recursos digitales. disponibilidad. reconociendo la diversidad cultural y lingüística de la población la heterogeneidad en los niveles de desarrollo y organización escolar.  La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos. Incremento de tiempo en la escuela para el desarrollo de otras habilidades. Estándares curriculares y aprendizajes esperados Expresar lo que los alumnos deben saber y ser capaces en los 4 periodos escolares.  El estudio y la difusión del conocimiento. La tradición oral. actualización continua e interacción directa con los padres de familia. . La gestión educativa y de los aprendizajes Promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.  Explorar preguntas y temas de interés.  Aplicar conceptos adquiridos. responsabilidad. Asumir actitudes de compromiso. los testimonios históricos y la literatura. Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien. Apoyo a las escuelas con modelos de equipamiento tecnológico.  Desarrollo de investigación y proyectos. Educación para todos. Diversidad cultural y lingüística.

Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente.Producto 3 Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Poner énfasis en el desarrollo de PRINCIPIO PEDAGÓGICO competencias. como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Cuándo y cómo se aplica: A lo largo del proceso de aprendizaje y en el manejo de situaciones. la búsqueda de soluciones. Intencionalidad: Orientar las acciones para el descubrimiento. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno utilizando el entorno. innovar y crear en distintos órdenes de la vida. Intencionalidad: Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. manejar información. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. realizando actividades que permitan la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos. utilizando el entorno. comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber. pensar críticamente. Cuándo y cómo se aplica: Antes de desarrollar las actividades tomando en cuenta las necesidades y el contexto social del alumnado. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Planificar para potenciar el aprendizaje. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Intencionalidad: Favorecer el desarrollo de competencias. . entre otras. Quién y dónde lo aplica: El docente. promoviendo el trabajo colaborativo. Quién y dónde lo aplica: El docente dentro del aula. Quién y dónde lo aplica: el alumno en su contexto. Intencionalidad: Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas. coincidencias y diferencias. Quién y dónde lo aplica: La comunidad escolar dentro y fuera del aula. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. dentro y fuera del aula. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Generar ambiente de aprendizaje Intencionalidad: Crear un ambiente donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Evaluar para aprender. sumativa y cualitativa.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. y la diversidad social. emplee otros materiales para el aprendizaje permanente. Intencionalidad: Crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en la practica docente para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el plan de estudios. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Intencionalidad: Renovar entre los diversos actores educativos. haciendo sentir al alumno parte importante del entorno. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente de manera formativa. cerrar brechas e impulsar la equidad. además de utilizar el libro de texto. instrumentar las relaciones interculturales. la familia y la escuela. con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. el docente. Quién y dónde lo aplica: El maestro y el alumno en su entorno. Cuándo y cómo se aplica: De manera permanente. Intencionalidad: Requieren habilidades específicas para su uso. usando los materiales necesarios.. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Incorporar temas de relevancia social. cultural y lingüística. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro y fuera del aula. una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa. Intencionalidad: Ampliar las oportunidades. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro del aula. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente haciendo uso de la diversidad cultural e intercultural. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno. la vida y la salud. reducir las desigualdades en su grupo social. Renovar el pacto entre el estudiante. PRINCIPIO PEDAGÓGICO . Quién y dónde lo aplica: El docente y toda la comunidad educativa en el entorno escolar. dentro y fuera del aula. utilizando valores y aplicación de normas y reglas. Intencionalidad: Formar alumnos que actúen con responsabilidad ante el medio natural y social.

directivos. Quién y dónde lo aplica: Estudiantes. la gestión educativa. Intencionalidad: Favorecer la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos a través del diálogo. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Tutoría y asesoría académica a la escuela. docentes. padres de familia y otros actores dentro y fuera de la comunidad escolar. a través de la asesoría.PRINCIPIO PEDAGÓGICO Reorientar el liderazgo. entre otras. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. fomentando un ambiente donde se practiquen los valores. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. alumno y padres de familia dentro y fuera del aula. . Intencionalidad: Concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprende. Quién y dónde lo aplica: Maestro.

LA TRANSFORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE. .

Curso Básico de Formación para Maestros en Servicio 2012 Transformación de la práctica docente Tercera Sesión La formación continua frente al reto de la profesionalización docente  Competencias Profesionales  Trayecto Formativo  Participación en Redes de Colaboración CURSO BASICO 2012 .

 La educación inclusiva. contexto escolar. despertar la creatividad en  La educación artística en el alumnos y padres. atención de la diversidad. métodos de escuela.  Trabajo en equipos.Primer producto Texto: Competencias Profesionales ¿Cuáles son los trayectos formativos ¿Cómo contribuirá el desarrollo de que los maestros consideran pueden trayectos formativos a la mejora de emprender? la escuela?  Competencia  Conocimientos básicos y comunicativas de la lengua preparación académica. .  Promueve la integración de niños con capacidades  Las competencias para la especiales. primaria y secundaria. investigación.  Asesoría académica ala técnica. activos participativos. ciencias naturales en la  Preparar a niños tímidos educación prescolar.  La enseñanza de las cuidado y sexualidad. enseñanza y estrategia. inglesa  Salud.

sus capacidades para aprender de manera permanente.  Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática. social y emocional de los estudiantes.Segundo Producto *Propuesta Individual o Colectiva: Trayecto Formativo  Competencias Docentes Desarrolladas:  Identifica sus propios procesos de aprendizaje. imaginación. creatividad.  Atiende adecuadamente la diversidad cultural.  Incorpora las tecnologías. . autonomía.  Crea ambiente de aprendizaje en el aula que incentivan la curiosidad.  Contribuye al desarrollo físico.

 Incluirse en el trabajo colaborativo.  Intercambio de experiencia.  Cambio de actitud antes los nuevos retos. .Tercer Producto Experiencia: Participación en redes de Colaboración  Comunidades de Practica  Comunidades de Aprendizaje ¿Cuáles son los motivos por los que considero necesaria la búsqueda o participación en estas comunidades?  La necesidad de indagar más sobre un tema  El deseo de apoyar y participar con nuestra escuela dentro y fuera de nuestra comunidad. ¿Qué recomendaciones pueden hacer algún compañero que está interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?  Perder el miedo a preguntar. Observación de Imágenes: Comunidad Práctica y de Aprendizaje. ¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades?  Obtener diversos puntos de vista para mejorar nuestra práctica docente.  Restaurar la imagen del docente ante la sociedad.  Fomentar el trabajo colaborativo. ¿Qué retos intelectuales le implica su participación en estas comunidades?  Proyectar nuestra escuela a la comunidad mediantes actividades cívicas y culturales.  Inclusión de los padres de familia en las actividades escolares.

Equipo # 2 ¿Qué elementos identifican en las imágenes que muestran una comunidad de aprendizaje o practica?  Trabajo colaborativo  Participación de la comunidad escolar  Participación de la comunidad en general  Interés común ¿Qué posibilidades existen en su escuela para conformar o fortalecer una comunidad?  Existe una gran posibilidad siempre y cuando primero tiene que haber disponibilidad de todos los involucrados: maestros.  Realizar un buen proyecto que involucre activamente a los participantes. . padres y comunidad. alumnos.

LA EVALUACION FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER. .

directivos y Secretaria de Educación . SUJETO DE LA EVALUACION FORMATIVA Alumnos y Docentes ACTORES DE LA EVALUACION Madres. docentes. tutores. alumno.PRODUCTO NUMERO 1 Enfoque de evaluación formativa Pretende la mejora de los aprendizajes así como la revisión de la práctica docente busca obtener información sobre los procesos resultados en el aprendizaje del alumnado así como de las propuestas y resultados de las estrategias de estudio que los maestros implementan en el grupo para lograr los aprendizajes esperados en los campos formativos de preescolar y asignaturas de primaria y secundaria. padres.

PRODUCTO NÚMERO 2: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa REFERENTE PARA LA EVALUCION * COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS--------.* SABER * SABER HACER * SER DESCRIPTOR DE LOGROS: Es como un indicador de los que se espera a lograr a mediano plazo (4 periodos) INDICADOR DE LOS LOGROS: Es como un indicador pero a corto plazo ¿COMO SE ENTIENDE LA RELACION ENTRE ESTADAR Y APRENDIZAJES ESPERADOS? Tiene relación estrecha ya que los dos son indicadores.ESTANDARES CURRICULARES-------. pero los estándares son a mediano plazo y los aprendizajes a corto plazo .

MB. se interesa por el grupo. de su comportamiento. segundo y tercero? ¿Qué quiere decir tutoría? Los maestros comentaron que se aplica en Secundaria y que es cuando un maestro está al frente del aprovechamiento de los alumnos. . R y se calificaban del 10 al 5 y ahora se cambiaron las letras. Los maestros comentaron que trabajan hasta donde permite la Secretaria de Educación. B. utilizar la original o una copia? ¿Dónde debe registrar las calificaciones de primero. ya que sean pocos los cursos y talleres durante todo el ciclo escolar. ¿Cómo deben rellenar la cartilla los maestros en el nivel de Secundaria.Producto 3 RESPUESTAS A LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BASICA ¿Qué va a suceder con las otras boletas? ¿Cómo son las cartillas por grado o se va a rellenar hasta el tercer grado? ¿Qué significas las letras? Que las letras se cambiaron que antes era E. por lo que se hizo la propuesta de que se den más talleres. esto generará una discrepancia. ¿Qué hace la secretaria de educación? ¿Cuál es el objetivo real de que el alumno está en riesgo de pasarlo al siguiente grado? ¿Para qué sirve ir rellenando el ovalo que indica que el alumno está en riesgo de reprobar si el padre dice lo contrario al pedir que de todos modos se le apruebe?.

LOGRA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN E INTERACCION QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE EN LOS NINOS Y AL DOCENTE LE PERMITE LOCALIZAR LAS AREAS DE OPORTUNIDAD Y MOTIVA LA ACTUALIZACION DE ACUERDO A LA NECESIDAD DEL NINO. ANALISIS Y REFLEXION DE LA INTERVENCION EN EL AULA DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE ESTRAEGIAS DISENO DE AMBIENTES DE PRENDIZAJE BUSCA QUE PODAMOS CONOCER Y VALORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. EN LAS DIVERSAS COMPETENCIAS PARA REALIZAR MODIFICACIONES EN LA PRACTICA Y LOGREN LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES . CUANDO LOS RESULTADOS NO SEAN LOS ESPERADOS. LOGRANDO INTERACCION ALUMNODOCENTE. ACTUACIONES Y CUENTEN BASES PARA MEJORAR SU DESEMPENO. NO OLVIDANDO LA INTERVENCION DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS.PRODUCTO: 4 RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACION AMBITOS PLANIFICACION DIDACTICA REFLEXION PERMITE CONOCER EL DESEMPENO PROFESIONAL DEL MAESTRO EN LA OPORTUNIDAD PARA LA REVISION. NOS PERMITE SABER EN QUE CENTRAR LA OBSERVACION Y REGISTRAR LO QUE LOS NINOS HACEN. SE CREARA ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS O BUSQUEDA DE APOYOS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

Productos 1 Y 2: .Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. . .Curso básico de formación continua para maestros en servicio 2012 TEMA 5 Programas de relevancia social.Registro de proceso de estudio con la situación problema.

Segmentos de recta utilizados en el procedimiento de la solución del problema. . 4/10 3/6 3/8 3/5 a) Traza un segmento de recta de 25 cm b) Fracciónala en 5 partes iguales c) Ubica la fracción 2/5 y márcala.

pero para que esta no sea simple enseñanza individual sino ocasión de un buen aprendizaje. necesita involucrar seriamente al aprendiz. Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. “no hay guion que supla la creatividad y rapidez con la que el buen tutor arma y goza el diálogo con su aprendiz” El tutor no da respuesta. . nosotros como maestro lo llevamos a cabo a través de juegos o situaciones por equipo donde se llega a un consenso de las maneras en cada quien resuelve el problema. el respeto mutuo.hasta encontrar la síntesis que le asegura haber comprendido y le confirma el poder de seguir aprendiendo. porque lo que este expresa erróneamente se supóne de buena fe. Sin interés no hay aprendizaje y sin relaciones personales es prácticamente imposible dar lugar al interés. En el dialogo con el aprendiz el tutor no juzga ni condena. Todos sabemos que para aprender algo se necesita tener interés libertad para explorar y apoyo de quienes con más experiencia creen en la capacidad de los demás. pues con frecuencia trata de enseñarlos aun cuando no los domina. La relación tutora libera al maestro de la tarea imposible de hacer que los estudiantes aprendan temas que no les interesan y por los que el mismo no parece entusiasmarse. es llenar vacios o remover obstáculos que impiden la comprensión. el compromiso de aprender hacen que el dialogo tutor continúe con paciencia y constancia hasta lograr el propósito inicial. La relación tutora establece una relación personal ciertamente. La confianza. porque es el aprendiz el que tiene que identificarlo nuevo con lo que ya sabe a través de ensayo y error.

pero el fruto es la satisfacción de aprender. pero el tutor debe mostrar gusto por el tema y satisfacción desde el principio.El objetivo es ejercitar el aprendizaje independiente. El aprendiz lo logra al final del esfuerzo. .

. Lección: Exposición de resultados Aprendizajes Esperados: lograr una comunidad educativa sana. lineamientos generales. Bloque: I Lección: la salud Aprendizajes Esperados: alimentación balanceada. Estrategia 5 pasos para la salud Llevar un registro y control de escolar peso y talla. Asignatura: c.  A) el tarjetero. Asignatura: matemáticas Competencia: manejo de información Bloque: I Lección: la grafica Aprendizajes Esperados: identificar variación de peso y medida. salud. Aprendizajes Esperados: que conozcan estrategias de prevención de accidentes y enfermedades. física Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: Rutinas con música Aprendizajes Esperados: conozcan la coordinación de motricidad fina y gruesa. Estrategias y recursos para la Realizar un informe detallado de promoción y educación para la todas las actividades que se salud. Asignatura: Educ.TEMATICA: salud alimentaria contenidos. llevaron a cabo. naturales Competencia: para la vida en sociedad. ¿Qué voy hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promoción para la salud durante el ciclo escolar 2012 -2013? ¿Qué relación existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? Asignatura: C. naturales Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: comida y corrida activan tu vida. La promoción de la alimentación Implementar con los padres un correcta en los escolares: programa concientización sobre el aplicación de la etapa III de los plato del buen comer. Asignatura: F.  B)la semana nacional de Bloque: V alimentación escolar. mañana) Estrategias y recursos para la Pasos de prevención de riesgos de promoción y educación para la accidentes y enfermedades. Alternativas para realizar y Llevar a cabo 10 minutos de fomentar la activación física activación física diaria ( por la regular. cívica y ética Competencia: para la convivencia.  Comida y corrida activan tu vida.

PRIMARIA  CAMPO FORMATIVO   SECURDARIA  CIENCIAS I BIOLOGIA. la amistad y sobre todo el respeto a ellos mismos y su cuerpo. . color de piel. Mostrar imágenes de niños para que descubran las diferencias Especificar el nombre de los órganos reproductores. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. la tolerancia. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. que para que exista un nuevo ser se necesita de los padres. Utilizando las imágenes anteriores. Que los alumnos reconozcan a través de exposición con carteles las partes que conforman los aparatos reproductores (masculino y femenino). Especificar sus nombres.). Conozca y adopte las prácticas para el cuidado de su cuerpo enfatizando en los genitales. esto nos lleva a que ellos se den cuenta. así como otras partes del cuerpo (cabello.    El docente expone a los alumnos la lectura guiada respecto a la sexualidad. trabajar con ellos los valores. PREESCOLAR  CAMPO FORMATIVO ESPAÑOL. etc. Realizar platicas personalizadas en las cuales el profesor pueda resolver dudas o inquietudes de sus alumnos.PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DESARROLLO FISICO Y SALUD. Trabajar con ellos los roles que ocupan dentro del núcleo familiar Papá y Mamá. EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. cuestionando a los alumnos con respecto al título. complexión. TUTORIA. LENGUAJE Y COMUNICACION   Que el alumno identifique en base a imágenes las diferencias entre niño y niña. Investigar en el diccionario palabras desconocidas. Que hagan conciencia de las decisiones que tienen que tomar en cuanto su vida sexual.

PRODUCTO : 4 ACCIONES A RALIZAR DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR Y DESDE LA INTERVENCION DOCENTE PARA GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCION DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS RIESGOS.  EXPOSICIONES ORALES. Y LA APLICACIÓN DE LA VACUNA DEL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)  CONFERENCIAS CON PERSONAL CAPACITADO (PSICÓLOGOS.  DINÁMICAS GRUPALES  DRAMATIZACIONES . GINECÓLOGOS)  PROYECCION DE VIDEOS ENFOCADOS AL TEMA.  ELABORACIÓN DE TRIPTICOS ALUSIVOS AL TMEA.

Se pretende mantener un buen estado de salud física y emocional. La recomendación para los adultos es realizar 30 minutos de ejercicio y 60 minutos para las niñas. minerales fibra y agua que tienen efectos benéficos para la salud. PASO 2: Toma agua simple potable: el agua es un elemento esencial para el buen funcionamiento del cuerpo y mantenimiento de un correcto estado de hidratación.PRODUCTO: 5 5 PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR PASO 1: Actívate. el alcoholismo La drogadicción y otros aspectos importantes. . PASO 3: Come verduras y frutas: estos alimentos brindan elementos como vitaminas. PASO 4: Mídete. todos los días. PASO 5. Fomentar la activación física individual y colectiva. niños y adolescentes. Consumir de 6 a 8 vasos de agua al día. la violencia el tabaquismo. el consumo excesivo de bebidas azucaradas. comer en exceso muy poco. Tiene como finalidad aprender a moderar conductas de riesgo para la salud como es el sedentarismo. Los pasos anteriores se facilitan si se realizan en compañía y favorecen que los alumnos logren un sentido de pertenencia a grupos saludables.

AMBIENTES PROTECTORES.-Capacidad de los sujetos para sobreponerse a periodos emocional y traumas.-Producto de un proceso de reflexión y aplicación del juicio. RESILENCIA.-Capacidad para resolver problemas. .1SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES. Toma de ¿Cómo decisiones mantener la informada para salud? el cuidado del Desarrollo de ambiente y la un estilo de promoción de la vida saludable. Aprendizajes esperados Contenido/Tema Ciencias naturales.Contemple el pleno desarrollo de sus potencialidades.PRODUCTO 6 6. Sexto grado Explica daños ¿Cómo funciona en los sistemas mi cuerpo? respiratorio. Asignatura Bloque Competencia que se favorece Bloque 1. salud orientadas a la cultura de prevención. inhalables y bebidas alcohólicas. PROYECTO DE VIDA. ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. espacios vitales donde los alumnos puedan desarrollar sanamente. nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco.-Escuela. OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES EN PRIMARIA. encontrar límites y contención mediante la convivencia sana y el dialogo. casa familiar. de dolor HABILIDADES PARA LA VIDA.. formar su personalidad. la creatividad y la toma de decisiones.

¿Cómo podemos apoyar a los alumnos que están en riesgo de los trastornos de la conducta alimenticia? Dándoles platicas y documentales con la información adecuada. diabetes. médicos o nutriólogos). obesidad. Realizar por grupos alimentos apoyados con el plato del buen comer y mostrándolos en la comunidad escolar como muestra gastronómica conviviendo y participando de los alimentos todos los grupos y a la vez informando cada platillo que beneficio brinda a la salud. TRANSTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Detección Ayunos Dietas Ejercicios excesivo Vomito auto inducido Pastillas Diuréticos Laxantes Las atracciones alimenticias Pérdida de control de los alimentos asociados al sobrepeso. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física).2. enfermedades crónicas. mellitus y TCA. .-Cuadros de estrategias y acciones para la prevención y detención de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física). ¿Qué acciones se pueden llevar a cabo en las escuelas para prevenir los TCA? Presentándoles el plato del buen comer y conocer a grandes rasgos los beneficios que nos brinda la buena alimentación. Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. Prevención Dándoles platicas y documentales con la información adecuada.4. Y los que están en riesgo : sensibilizarlos de manera particular y platicando con los padres orientándolos a que pidan ayuda profesional (psicólogos. Realizar actividades recreativas y deportivas. Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. Realizar actividades recreativas y deportivas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful