DOCENTE: LAZARO DEL CARMEN ARELLANO RUIZ

ESCUELA PRIMARIA DALILA HERNANDEZ OLIVE C.C.T. 27DPR0792D ZONA: 36 SECTOR: 15

CURP: AERL810624HTCRZZ02 MAIL: ARL0524_@HOTMAIL.COM CEL. 933331107530 TELMEX: 3342208

FACILITADOR: JOSE DEL CARMEN MERITO MARTINEZ

Los rasgos que forman parte de mi práctica docente son las necesidades de los alumnos, la planeación, el conocimiento del programa y sus contenidos, la experiencia compartida con otros compañeros, las estrategias didácticas y el contexto social.

La relación maestro – alumno, la aplicación de los diversos tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa), la empatía entre la comunidad escolar y la práctica permanente son alguna de las conclusiones que me han permitido desarrollar estos rasgos.

Para contar con ellos debo de estar en constante actualización y ejercer la autorreflexión como docente para así llevarlo a la práctica educativa, teniendo la disponibilidad en tiempo y esfuerzo que le dedicamos a la práctica docente.

materiales. así como disponibilidad y facilidad que el docente tenga en el entorno educativo determinan en gran medida la mejora continua en la práctica docente.Dentro de los rasgos que forman parte de mi práctica docente todos coincidimos que planear la clase es uno de los más importantes aunque para ello debemos tomar en cuenta las condiciones que nos permitan desarrollarla y sobre todo llevarla a cabo. Aun así el docente debe tener siempre la disponibilidad y entrega para adoptarse a las condiciones en las que debe desarrollarse manteniendo siempre una comunicación constante con los alumnos y padres de familia en la medida de lo posible. las condiciones sociales. para así poder cumplir con el propósito de la práctica docente. .

El reconocimiento del alumno en cuanto a sus avances y necesidades individuales y en equipo. incorporar temas de relevancia social con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. responsabilidad que tenemos con la educación y grupo a nuestro cargo. . Todas estas acciones la llevamos a cabo tomando en cuenta los planes y programas de estudio los cuales no podemos cuestionar.Los rasgos que tomo en cuenta para mi práctica docente son: comunicación con los padres de familia. Para lograr lo anterior construimos un ambiente de aprendizajes que favorezcan la intervención de los actores educativos. docentes. alumnos. comunidad escolar ya que esto nos ha permitido desarrollar los compromisos.

. tener una verdadera ética. flexible y sensible para llevar al alumno a encontrar diferentes caminos a un resultado positivo a partir de toma de decisiones. facilitador. Las acciones que debemos llevar acabo sin cuestionar es la actualización continua. Para contar con una buena práctica docente debemos ser responsables en nuestro hacer diario. actitud y el apoyo de cada uno de los padres de familia. la reflexión sobre la práctica. la disponibilidad.El papel como docente es ser guiador. intercambio de experiencias uso de actividades diferenciadas. asesoría personalizada y la autoevaluación permanente. Las situaciones que han permitido desarrollar las condiciones del niño es la actualidad del medio en el que se desenvuelven. vocación y parte importante el amor que mostramos a cada uno de nuestros alumnos sin olvidarnos del ambiente que se da dentro y fuera del aula. el pensamiento crítico de cada uno de ellos.

Capacidades a desarrollar.  Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.  Afrontar situaciones nuevas e innovar.  Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior. . Secundaria Tercer grado  Lectura comentada.CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados.  Distinguir entre lo importante y lo secundario.  Análisis FODA  Ver y analizar un video  Reflexión de una biografía de algún personaje ilustre. Actividades de aprendizajes.

 Lenguaje  Autonomía  Confianza  Seguridad  Sentimientos  Emociones  Participación  Expresión de opiniones Elaboración de dibujo de su familia y que cada niño exponga quienes integran su familia. . Por equipos platicar e intercambiar sentimientos de como se siente en su familia y plasmar sus estados de ánimo por medio de recortes. Actividades de aprendizajes.CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados. Capacidades a desarrollar. Elaboración de un árbol genealógico con fotos.

14 DE AGOSTO.TEMA 2 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA. MARTES. .

El conocimiento se genera mediante la búsqueda insaciable de la información y los padres responsables supervisan el manejo de la información de sus hijos. sal de las tinieblas de la ignorancia enfrentando los retos que la vida te pone. Competencias para la vida en sociedad. No importa la raza. los niños del mundo quieren amor. ¿Deseas una vida de incertidumbre? Enfréntate a la realidad. “Lo que bien se aprende nunca se olvida” “Lo que aprendes hoy te servirá mañana” Competencia para el manejo de la información. Maestros responsables revisan la información de los alumnos y alumnos aplican la información a su vida cotidiana. no importa el color. Respetar la diversidad social y natural nos une para lograr un buen trabajo colaborativo y vivir armónicamente en sociedad. Competencias para la convivencia. ¿Tienes el valor o te vale? . Competencia para el manejo de situaciones. Los valores con respeto hacen un hombre perfecto.PRODUCTO 1 Mensaje escrito sobre la formación de competencias para la vida Competencia para el aprendizaje permanente. recuerda: El mundo es de los audaces.

Desarrollo personal para la convivencia. articulando lo aprendido en los 3 niveles. QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN Centrar la atención en el aprendizaje. Compromiso Responsabilidad Organización Disponibilidad Respeto.PRODUCTO 2 Cuadro con características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. Vocación     Lenguaje y comunicación. . moviliza los saberes de todos los participantes en el proceso de educación. reconoce la participación de los padres de familia. Mapa curricular de Que los estudiantes sean la Educación Básica capaces de resolver eficaz y creativamente problemas cotidianos. Para lograr objetivos concretos es decir: El saber. y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. actitudes y valores). Cambiar el estilo de enseñanza. COMPONENTES PROPÓSITO / INTENCIONALIDAD Sustentan el nuevo planteamiento curricular y ofrecen una visión amplia de lo que implica la practica docente. Perfil de egreso de Definir el tipo de ciudadano la Educación Básica que se espera formar a lo largo de la educación básica. Pensamiento matemático. considera la gestión en el aula y la comunidad escolar. el saber hacer y saber ser. reconoce y recupera la importancia de la tutoría. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Competencias para la vida Movilizar y dirigir todos los componentes (conoce habilidades. asume un liderazgo para la resolución de situaciones. propicia cambios que generan colaboración y participación. ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Contextualiza y diversifica   Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales     Acceso universal a la información. Diversidad cultural y lingüística.  El estudio y la difusión del conocimiento. responsabilidad. reconociendo la diversidad cultural y lingüística de la población la heterogeneidad en los niveles de desarrollo y organización escolar. Apoyo a las escuelas con modelos de equipamiento tecnológico. modelos didácticos propios.  La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.  Explorar preguntas y temas de interés. Libertad de expresión. los testimonios históricos y la literatura. La gestión educativa y de los aprendizajes Promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad. disponibilidad.  Usar con responsabilidad las TIC. La tradición oral.  Desarrollo de investigación y proyectos. actualización continua e interacción directa con los padres de familia. Asumir actitudes de compromiso. Incremento de tiempo en la escuela para el desarrollo de otras habilidades. Educación para todos. material didáctico que garanticen los logros educativos.  Utilizar herramientas y recursos digitales. La familia y comunidad. . Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien. analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de su lenguaje oral y escrito.  Aplicar conceptos adquiridos.Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Parámetros curriculares para la educación indígena Reconocer la importancia de la metodología y organización de y para las aulas multigrado. Estándares curriculares y aprendizajes esperados Expresar lo que los alumnos deben saber y ser capaces en los 4 periodos escolares.

Quién y dónde lo aplica: el alumno en su contexto. Intencionalidad: Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. . Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Intencionalidad: Favorecer el desarrollo de competencias. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Quién y dónde lo aplica: El docente dentro del aula. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. promoviendo el trabajo colaborativo. innovar y crear en distintos órdenes de la vida. Cuándo y cómo se aplica: Antes de desarrollar las actividades tomando en cuenta las necesidades y el contexto social del alumnado. utilizando el entorno. Quién y dónde lo aplica: El docente. como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. pensar críticamente. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno utilizando el entorno. manejar información. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Generar ambiente de aprendizaje Intencionalidad: Crear un ambiente donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Intencionalidad: Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. la búsqueda de soluciones. comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber. coincidencias y diferencias. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Poner énfasis en el desarrollo de PRINCIPIO PEDAGÓGICO competencias. Quién y dónde lo aplica: La comunidad escolar dentro y fuera del aula. realizando actividades que permitan la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos. dentro y fuera del aula. Intencionalidad: Orientar las acciones para el descubrimiento. el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Cuándo y cómo se aplica: A lo largo del proceso de aprendizaje y en el manejo de situaciones. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Planificar para potenciar el aprendizaje.Producto 3 Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. entre otras.

Cuándo y cómo se aplica: De manera permanente. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno. cerrar brechas e impulsar la equidad. Intencionalidad: Formar alumnos que actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. el docente. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente haciendo uso de la diversidad cultural e intercultural. la vida y la salud. Intencionalidad: Crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en la practica docente para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el plan de estudios. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Incorporar temas de relevancia social. Renovar el pacto entre el estudiante. dentro y fuera del aula. utilizando valores y aplicación de normas y reglas. además de utilizar el libro de texto. haciendo sentir al alumno parte importante del entorno. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente de manera formativa.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Intencionalidad: Requieren habilidades específicas para su uso. Intencionalidad: Ampliar las oportunidades. Quién y dónde lo aplica: El docente y toda la comunidad educativa en el entorno escolar. reducir las desigualdades en su grupo social. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro y fuera del aula. una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa. instrumentar las relaciones interculturales. Quién y dónde lo aplica: El maestro y el alumno en su entorno. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Evaluar para aprender. usando los materiales necesarios. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro del aula. PRINCIPIO PEDAGÓGICO . Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. sumativa y cualitativa. Intencionalidad: Renovar entre los diversos actores educativos. cultural y lingüística. emplee otros materiales para el aprendizaje permanente. y la diversidad social. la familia y la escuela. con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria..

docentes. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. fomentando un ambiente donde se practiquen los valores. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. padres de familia y otros actores dentro y fuera de la comunidad escolar. Quién y dónde lo aplica: Maestro. Intencionalidad: Favorecer la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos a través del diálogo. Quién y dónde lo aplica: Estudiantes. la gestión educativa. .PRINCIPIO PEDAGÓGICO Reorientar el liderazgo. Intencionalidad: Concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprende. alumno y padres de familia dentro y fuera del aula. a través de la asesoría. directivos. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Tutoría y asesoría académica a la escuela. entre otras.

.LA TRANSFORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE.

Curso Básico de Formación para Maestros en Servicio 2012 Transformación de la práctica docente Tercera Sesión La formación continua frente al reto de la profesionalización docente  Competencias Profesionales  Trayecto Formativo  Participación en Redes de Colaboración CURSO BASICO 2012 .

.  Promueve la integración de niños con capacidades  Las competencias para la especiales. inglesa  Salud.Primer producto Texto: Competencias Profesionales ¿Cuáles son los trayectos formativos ¿Cómo contribuirá el desarrollo de que los maestros consideran pueden trayectos formativos a la mejora de emprender? la escuela?  Competencia  Conocimientos básicos y comunicativas de la lengua preparación académica. primaria y secundaria. métodos de escuela.  La educación inclusiva. investigación.  La enseñanza de las cuidado y sexualidad. activos participativos.  Trabajo en equipos. despertar la creatividad en  La educación artística en el alumnos y padres. ciencias naturales en la  Preparar a niños tímidos educación prescolar. contexto escolar. enseñanza y estrategia. atención de la diversidad.  Asesoría académica ala técnica.

. imaginación.  Contribuye al desarrollo físico. autonomía. sus capacidades para aprender de manera permanente.Segundo Producto *Propuesta Individual o Colectiva: Trayecto Formativo  Competencias Docentes Desarrolladas:  Identifica sus propios procesos de aprendizaje. social y emocional de los estudiantes.  Incorpora las tecnologías.  Crea ambiente de aprendizaje en el aula que incentivan la curiosidad. creatividad.  Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática.  Atiende adecuadamente la diversidad cultural.

Observación de Imágenes: Comunidad Práctica y de Aprendizaje. ¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades?  Obtener diversos puntos de vista para mejorar nuestra práctica docente. . ¿Qué recomendaciones pueden hacer algún compañero que está interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?  Perder el miedo a preguntar. ¿Qué retos intelectuales le implica su participación en estas comunidades?  Proyectar nuestra escuela a la comunidad mediantes actividades cívicas y culturales.  Restaurar la imagen del docente ante la sociedad.  Inclusión de los padres de familia en las actividades escolares.  Fomentar el trabajo colaborativo.  Intercambio de experiencia.  Cambio de actitud antes los nuevos retos.  Incluirse en el trabajo colaborativo.Tercer Producto Experiencia: Participación en redes de Colaboración  Comunidades de Practica  Comunidades de Aprendizaje ¿Cuáles son los motivos por los que considero necesaria la búsqueda o participación en estas comunidades?  La necesidad de indagar más sobre un tema  El deseo de apoyar y participar con nuestra escuela dentro y fuera de nuestra comunidad.

 Realizar un buen proyecto que involucre activamente a los participantes. padres y comunidad. .Equipo # 2 ¿Qué elementos identifican en las imágenes que muestran una comunidad de aprendizaje o practica?  Trabajo colaborativo  Participación de la comunidad escolar  Participación de la comunidad en general  Interés común ¿Qué posibilidades existen en su escuela para conformar o fortalecer una comunidad?  Existe una gran posibilidad siempre y cuando primero tiene que haber disponibilidad de todos los involucrados: maestros. alumnos.

EVALUAR PARA APRENDER.LA EVALUACION FORMATIVA. .

docentes. directivos y Secretaria de Educación . tutores. padres. alumno.PRODUCTO NUMERO 1 Enfoque de evaluación formativa Pretende la mejora de los aprendizajes así como la revisión de la práctica docente busca obtener información sobre los procesos resultados en el aprendizaje del alumnado así como de las propuestas y resultados de las estrategias de estudio que los maestros implementan en el grupo para lograr los aprendizajes esperados en los campos formativos de preescolar y asignaturas de primaria y secundaria. SUJETO DE LA EVALUACION FORMATIVA Alumnos y Docentes ACTORES DE LA EVALUACION Madres.

* SABER * SABER HACER * SER DESCRIPTOR DE LOGROS: Es como un indicador de los que se espera a lograr a mediano plazo (4 periodos) INDICADOR DE LOS LOGROS: Es como un indicador pero a corto plazo ¿COMO SE ENTIENDE LA RELACION ENTRE ESTADAR Y APRENDIZAJES ESPERADOS? Tiene relación estrecha ya que los dos son indicadores.ESTANDARES CURRICULARES-------. pero los estándares son a mediano plazo y los aprendizajes a corto plazo .PRODUCTO NÚMERO 2: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa REFERENTE PARA LA EVALUCION * COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS--------.

B.Producto 3 RESPUESTAS A LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BASICA ¿Qué va a suceder con las otras boletas? ¿Cómo son las cartillas por grado o se va a rellenar hasta el tercer grado? ¿Qué significas las letras? Que las letras se cambiaron que antes era E. esto generará una discrepancia. ¿Qué hace la secretaria de educación? ¿Cuál es el objetivo real de que el alumno está en riesgo de pasarlo al siguiente grado? ¿Para qué sirve ir rellenando el ovalo que indica que el alumno está en riesgo de reprobar si el padre dice lo contrario al pedir que de todos modos se le apruebe?. R y se calificaban del 10 al 5 y ahora se cambiaron las letras. de su comportamiento. segundo y tercero? ¿Qué quiere decir tutoría? Los maestros comentaron que se aplica en Secundaria y que es cuando un maestro está al frente del aprovechamiento de los alumnos. Los maestros comentaron que trabajan hasta donde permite la Secretaria de Educación. se interesa por el grupo. utilizar la original o una copia? ¿Dónde debe registrar las calificaciones de primero. MB. ¿Cómo deben rellenar la cartilla los maestros en el nivel de Secundaria. por lo que se hizo la propuesta de que se den más talleres. ya que sean pocos los cursos y talleres durante todo el ciclo escolar. .

LOGRANDO INTERACCION ALUMNODOCENTE. CUANDO LOS RESULTADOS NO SEAN LOS ESPERADOS. ACTUACIONES Y CUENTEN BASES PARA MEJORAR SU DESEMPENO. ANALISIS Y REFLEXION DE LA INTERVENCION EN EL AULA DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE ESTRAEGIAS DISENO DE AMBIENTES DE PRENDIZAJE BUSCA QUE PODAMOS CONOCER Y VALORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. SE CREARA ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS O BUSQUEDA DE APOYOS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. LOGRA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN E INTERACCION QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE EN LOS NINOS Y AL DOCENTE LE PERMITE LOCALIZAR LAS AREAS DE OPORTUNIDAD Y MOTIVA LA ACTUALIZACION DE ACUERDO A LA NECESIDAD DEL NINO. NO OLVIDANDO LA INTERVENCION DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS. NOS PERMITE SABER EN QUE CENTRAR LA OBSERVACION Y REGISTRAR LO QUE LOS NINOS HACEN. EN LAS DIVERSAS COMPETENCIAS PARA REALIZAR MODIFICACIONES EN LA PRACTICA Y LOGREN LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES .PRODUCTO: 4 RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACION AMBITOS PLANIFICACION DIDACTICA REFLEXION PERMITE CONOCER EL DESEMPENO PROFESIONAL DEL MAESTRO EN LA OPORTUNIDAD PARA LA REVISION.

Registro de proceso de estudio con la situación problema.Curso básico de formación continua para maestros en servicio 2012 TEMA 5 Programas de relevancia social.Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. Productos 1 Y 2: . . .

. 4/10 3/6 3/8 3/5 a) Traza un segmento de recta de 25 cm b) Fracciónala en 5 partes iguales c) Ubica la fracción 2/5 y márcala.Segmentos de recta utilizados en el procedimiento de la solución del problema.

hasta encontrar la síntesis que le asegura haber comprendido y le confirma el poder de seguir aprendiendo. Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. La relación tutora libera al maestro de la tarea imposible de hacer que los estudiantes aprendan temas que no les interesan y por los que el mismo no parece entusiasmarse. Todos sabemos que para aprender algo se necesita tener interés libertad para explorar y apoyo de quienes con más experiencia creen en la capacidad de los demás. porque lo que este expresa erróneamente se supóne de buena fe. En el dialogo con el aprendiz el tutor no juzga ni condena. “no hay guion que supla la creatividad y rapidez con la que el buen tutor arma y goza el diálogo con su aprendiz” El tutor no da respuesta. necesita involucrar seriamente al aprendiz. el respeto mutuo. Sin interés no hay aprendizaje y sin relaciones personales es prácticamente imposible dar lugar al interés. nosotros como maestro lo llevamos a cabo a través de juegos o situaciones por equipo donde se llega a un consenso de las maneras en cada quien resuelve el problema. La relación tutora establece una relación personal ciertamente. es llenar vacios o remover obstáculos que impiden la comprensión. pero para que esta no sea simple enseñanza individual sino ocasión de un buen aprendizaje. pues con frecuencia trata de enseñarlos aun cuando no los domina. La confianza. . el compromiso de aprender hacen que el dialogo tutor continúe con paciencia y constancia hasta lograr el propósito inicial. porque es el aprendiz el que tiene que identificarlo nuevo con lo que ya sabe a través de ensayo y error.

. pero el tutor debe mostrar gusto por el tema y satisfacción desde el principio.El objetivo es ejercitar el aprendizaje independiente. pero el fruto es la satisfacción de aprender. El aprendiz lo logra al final del esfuerzo.

mañana) Estrategias y recursos para la Pasos de prevención de riesgos de promoción y educación para la accidentes y enfermedades. salud. Aprendizajes Esperados: que conozcan estrategias de prevención de accidentes y enfermedades. Asignatura: matemáticas Competencia: manejo de información Bloque: I Lección: la grafica Aprendizajes Esperados: identificar variación de peso y medida. llevaron a cabo. lineamientos generales. naturales Competencia: para la vida en sociedad.  B)la semana nacional de Bloque: V alimentación escolar. Bloque: I Lección: la salud Aprendizajes Esperados: alimentación balanceada. Asignatura: c. física Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: Rutinas con música Aprendizajes Esperados: conozcan la coordinación de motricidad fina y gruesa. Asignatura: F. Lección: Exposición de resultados Aprendizajes Esperados: lograr una comunidad educativa sana. Asignatura: Educ.  Comida y corrida activan tu vida. . naturales Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: comida y corrida activan tu vida. Alternativas para realizar y Llevar a cabo 10 minutos de fomentar la activación física activación física diaria ( por la regular.TEMATICA: salud alimentaria contenidos. Estrategias y recursos para la Realizar un informe detallado de promoción y educación para la todas las actividades que se salud. La promoción de la alimentación Implementar con los padres un correcta en los escolares: programa concientización sobre el aplicación de la etapa III de los plato del buen comer. cívica y ética Competencia: para la convivencia. Estrategia 5 pasos para la salud Llevar un registro y control de escolar peso y talla.  A) el tarjetero. ¿Qué voy hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promoción para la salud durante el ciclo escolar 2012 -2013? ¿Qué relación existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? Asignatura: C.

la tolerancia. etc. Realizar platicas personalizadas en las cuales el profesor pueda resolver dudas o inquietudes de sus alumnos. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. así como otras partes del cuerpo (cabello. Que hagan conciencia de las decisiones que tienen que tomar en cuanto su vida sexual.    El docente expone a los alumnos la lectura guiada respecto a la sexualidad. Trabajar con ellos los roles que ocupan dentro del núcleo familiar Papá y Mamá. cuestionando a los alumnos con respecto al título. color de piel. TUTORIA. PRIMARIA  CAMPO FORMATIVO   SECURDARIA  CIENCIAS I BIOLOGIA. la amistad y sobre todo el respeto a ellos mismos y su cuerpo. Investigar en el diccionario palabras desconocidas. Especificar sus nombres. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DESARROLLO FISICO Y SALUD. EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.). LENGUAJE Y COMUNICACION   Que el alumno identifique en base a imágenes las diferencias entre niño y niña. Mostrar imágenes de niños para que descubran las diferencias Especificar el nombre de los órganos reproductores. complexión. . trabajar con ellos los valores. Que los alumnos reconozcan a través de exposición con carteles las partes que conforman los aparatos reproductores (masculino y femenino). FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. PREESCOLAR  CAMPO FORMATIVO ESPAÑOL. esto nos lleva a que ellos se den cuenta. Utilizando las imágenes anteriores. Conozca y adopte las prácticas para el cuidado de su cuerpo enfatizando en los genitales. que para que exista un nuevo ser se necesita de los padres.

PRODUCTO : 4 ACCIONES A RALIZAR DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR Y DESDE LA INTERVENCION DOCENTE PARA GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCION DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS RIESGOS.  ELABORACIÓN DE TRIPTICOS ALUSIVOS AL TMEA. GINECÓLOGOS)  PROYECCION DE VIDEOS ENFOCADOS AL TEMA.  DINÁMICAS GRUPALES  DRAMATIZACIONES . Y LA APLICACIÓN DE LA VACUNA DEL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)  CONFERENCIAS CON PERSONAL CAPACITADO (PSICÓLOGOS.  EXPOSICIONES ORALES.

PASO 4: Mídete. PASO 5. todos los días. .PRODUCTO: 5 5 PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR PASO 1: Actívate. la violencia el tabaquismo. niños y adolescentes. minerales fibra y agua que tienen efectos benéficos para la salud. Consumir de 6 a 8 vasos de agua al día. Fomentar la activación física individual y colectiva. PASO 2: Toma agua simple potable: el agua es un elemento esencial para el buen funcionamiento del cuerpo y mantenimiento de un correcto estado de hidratación. el alcoholismo La drogadicción y otros aspectos importantes. PASO 3: Come verduras y frutas: estos alimentos brindan elementos como vitaminas. el consumo excesivo de bebidas azucaradas. Los pasos anteriores se facilitan si se realizan en compañía y favorecen que los alumnos logren un sentido de pertenencia a grupos saludables. La recomendación para los adultos es realizar 30 minutos de ejercicio y 60 minutos para las niñas. Tiene como finalidad aprender a moderar conductas de riesgo para la salud como es el sedentarismo. Se pretende mantener un buen estado de salud física y emocional. comer en exceso muy poco.

RESILENCIA. Sexto grado Explica daños ¿Cómo funciona en los sistemas mi cuerpo? respiratorio.. PROYECTO DE VIDA. encontrar límites y contención mediante la convivencia sana y el dialogo. espacios vitales donde los alumnos puedan desarrollar sanamente.PRODUCTO 6 6. nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco. Aprendizajes esperados Contenido/Tema Ciencias naturales. casa familiar.-Capacidad de los sujetos para sobreponerse a periodos emocional y traumas. de dolor HABILIDADES PARA LA VIDA.-Escuela. .-Capacidad para resolver problemas. inhalables y bebidas alcohólicas.-Producto de un proceso de reflexión y aplicación del juicio. Asignatura Bloque Competencia que se favorece Bloque 1.Contemple el pleno desarrollo de sus potencialidades. OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES EN PRIMARIA.1SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES. Toma de ¿Cómo decisiones mantener la informada para salud? el cuidado del Desarrollo de ambiente y la un estilo de promoción de la vida saludable. AMBIENTES PROTECTORES. la creatividad y la toma de decisiones. formar su personalidad. salud orientadas a la cultura de prevención. ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. mellitus y TCA. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física).2. ¿Qué acciones se pueden llevar a cabo en las escuelas para prevenir los TCA? Presentándoles el plato del buen comer y conocer a grandes rasgos los beneficios que nos brinda la buena alimentación. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. obesidad. médicos o nutriólogos).-Cuadros de estrategias y acciones para la prevención y detención de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física). Realizar actividades recreativas y deportivas. Realizar por grupos alimentos apoyados con el plato del buen comer y mostrándolos en la comunidad escolar como muestra gastronómica conviviendo y participando de los alimentos todos los grupos y a la vez informando cada platillo que beneficio brinda a la salud.4. Realizar actividades recreativas y deportivas. ¿Cómo podemos apoyar a los alumnos que están en riesgo de los trastornos de la conducta alimenticia? Dándoles platicas y documentales con la información adecuada. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. Prevención Dándoles platicas y documentales con la información adecuada. Y los que están en riesgo : sensibilizarlos de manera particular y platicando con los padres orientándolos a que pidan ayuda profesional (psicólogos. diabetes. enfermedades crónicas. . Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. TRANSTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Detección Ayunos Dietas Ejercicios excesivo Vomito auto inducido Pastillas Diuréticos Laxantes Las atracciones alimenticias Pérdida de control de los alimentos asociados al sobrepeso.