DOCENTE: LAZARO DEL CARMEN ARELLANO RUIZ

ESCUELA PRIMARIA DALILA HERNANDEZ OLIVE C.C.T. 27DPR0792D ZONA: 36 SECTOR: 15

CURP: AERL810624HTCRZZ02 MAIL: ARL0524_@HOTMAIL.COM CEL. 933331107530 TELMEX: 3342208

FACILITADOR: JOSE DEL CARMEN MERITO MARTINEZ

Los rasgos que forman parte de mi práctica docente son las necesidades de los alumnos, la planeación, el conocimiento del programa y sus contenidos, la experiencia compartida con otros compañeros, las estrategias didácticas y el contexto social.

La relación maestro – alumno, la aplicación de los diversos tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa), la empatía entre la comunidad escolar y la práctica permanente son alguna de las conclusiones que me han permitido desarrollar estos rasgos.

Para contar con ellos debo de estar en constante actualización y ejercer la autorreflexión como docente para así llevarlo a la práctica educativa, teniendo la disponibilidad en tiempo y esfuerzo que le dedicamos a la práctica docente.

así como disponibilidad y facilidad que el docente tenga en el entorno educativo determinan en gran medida la mejora continua en la práctica docente. materiales. para así poder cumplir con el propósito de la práctica docente. Aun así el docente debe tener siempre la disponibilidad y entrega para adoptarse a las condiciones en las que debe desarrollarse manteniendo siempre una comunicación constante con los alumnos y padres de familia en la medida de lo posible. . las condiciones sociales.Dentro de los rasgos que forman parte de mi práctica docente todos coincidimos que planear la clase es uno de los más importantes aunque para ello debemos tomar en cuenta las condiciones que nos permitan desarrollarla y sobre todo llevarla a cabo.

comunidad escolar ya que esto nos ha permitido desarrollar los compromisos. incorporar temas de relevancia social con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. alumnos. El reconocimiento del alumno en cuanto a sus avances y necesidades individuales y en equipo.Los rasgos que tomo en cuenta para mi práctica docente son: comunicación con los padres de familia. docentes. Para lograr lo anterior construimos un ambiente de aprendizajes que favorezcan la intervención de los actores educativos. Todas estas acciones la llevamos a cabo tomando en cuenta los planes y programas de estudio los cuales no podemos cuestionar. . responsabilidad que tenemos con la educación y grupo a nuestro cargo.

la reflexión sobre la práctica. intercambio de experiencias uso de actividades diferenciadas. Para contar con una buena práctica docente debemos ser responsables en nuestro hacer diario. asesoría personalizada y la autoevaluación permanente.El papel como docente es ser guiador. la disponibilidad. Las situaciones que han permitido desarrollar las condiciones del niño es la actualidad del medio en el que se desenvuelven. Las acciones que debemos llevar acabo sin cuestionar es la actualización continua. facilitador. flexible y sensible para llevar al alumno a encontrar diferentes caminos a un resultado positivo a partir de toma de decisiones. tener una verdadera ética. . actitud y el apoyo de cada uno de los padres de familia. vocación y parte importante el amor que mostramos a cada uno de nuestros alumnos sin olvidarnos del ambiente que se da dentro y fuera del aula. el pensamiento crítico de cada uno de ellos.

 Afrontar situaciones nuevas e innovar.  Análisis FODA  Ver y analizar un video  Reflexión de una biografía de algún personaje ilustre.  Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior. Actividades de aprendizajes.  Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.  Distinguir entre lo importante y lo secundario. Secundaria Tercer grado  Lectura comentada. .CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados. Capacidades a desarrollar.

 Lenguaje  Autonomía  Confianza  Seguridad  Sentimientos  Emociones  Participación  Expresión de opiniones Elaboración de dibujo de su familia y que cada niño exponga quienes integran su familia. Elaboración de un árbol genealógico con fotos. Capacidades a desarrollar.CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados. Actividades de aprendizajes. Por equipos platicar e intercambiar sentimientos de como se siente en su familia y plasmar sus estados de ánimo por medio de recortes. .

. MARTES. 14 DE AGOSTO.TEMA 2 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA.

los niños del mundo quieren amor. “Lo que bien se aprende nunca se olvida” “Lo que aprendes hoy te servirá mañana” Competencia para el manejo de la información. No importa la raza. no importa el color. recuerda: El mundo es de los audaces. ¿Deseas una vida de incertidumbre? Enfréntate a la realidad. Maestros responsables revisan la información de los alumnos y alumnos aplican la información a su vida cotidiana. ¿Tienes el valor o te vale? . sal de las tinieblas de la ignorancia enfrentando los retos que la vida te pone. Competencias para la vida en sociedad.PRODUCTO 1 Mensaje escrito sobre la formación de competencias para la vida Competencia para el aprendizaje permanente. Competencias para la convivencia. El conocimiento se genera mediante la búsqueda insaciable de la información y los padres responsables supervisan el manejo de la información de sus hijos. Competencia para el manejo de situaciones. Los valores con respeto hacen un hombre perfecto. Respetar la diversidad social y natural nos une para lograr un buen trabajo colaborativo y vivir armónicamente en sociedad.

Pensamiento matemático.PRODUCTO 2 Cuadro con características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. Compromiso Responsabilidad Organización Disponibilidad Respeto. moviliza los saberes de todos los participantes en el proceso de educación. Mapa curricular de Que los estudiantes sean la Educación Básica capaces de resolver eficaz y creativamente problemas cotidianos. . QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN Centrar la atención en el aprendizaje. reconoce y recupera la importancia de la tutoría. y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. articulando lo aprendido en los 3 niveles. propicia cambios que generan colaboración y participación. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Competencias para la vida Movilizar y dirigir todos los componentes (conoce habilidades. COMPONENTES PROPÓSITO / INTENCIONALIDAD Sustentan el nuevo planteamiento curricular y ofrecen una visión amplia de lo que implica la practica docente. Para lograr objetivos concretos es decir: El saber. el saber hacer y saber ser. actitudes y valores). Perfil de egreso de Definir el tipo de ciudadano la Educación Básica que se espera formar a lo largo de la educación básica. Vocación     Lenguaje y comunicación. Exploración y comprensión del mundo natural y social. asume un liderazgo para la resolución de situaciones. considera la gestión en el aula y la comunidad escolar. Desarrollo personal para la convivencia. reconoce la participación de los padres de familia. ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. Cambiar el estilo de enseñanza.

 La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos. Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien. Asumir actitudes de compromiso. Educación para todos. actualización continua e interacción directa con los padres de familia. La familia y comunidad. analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de su lenguaje oral y escrito.  Aplicar conceptos adquiridos.  El estudio y la difusión del conocimiento.  Utilizar herramientas y recursos digitales.  Usar con responsabilidad las TIC. Estándares curriculares y aprendizajes esperados Expresar lo que los alumnos deben saber y ser capaces en los 4 periodos escolares. Contextualiza y diversifica   Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales     Acceso universal a la información.Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Parámetros curriculares para la educación indígena Reconocer la importancia de la metodología y organización de y para las aulas multigrado. disponibilidad. . Apoyo a las escuelas con modelos de equipamiento tecnológico. los testimonios históricos y la literatura.  Explorar preguntas y temas de interés. modelos didácticos propios. Incremento de tiempo en la escuela para el desarrollo de otras habilidades. material didáctico que garanticen los logros educativos. Libertad de expresión. La tradición oral.  Desarrollo de investigación y proyectos. reconociendo la diversidad cultural y lingüística de la población la heterogeneidad en los niveles de desarrollo y organización escolar. responsabilidad. Diversidad cultural y lingüística. La gestión educativa y de los aprendizajes Promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.

Quién y dónde lo aplica: La comunidad escolar dentro y fuera del aula. dentro y fuera del aula. Cuándo y cómo se aplica: Antes de desarrollar las actividades tomando en cuenta las necesidades y el contexto social del alumnado. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. entre otras. utilizando el entorno. la búsqueda de soluciones. promoviendo el trabajo colaborativo. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Quién y dónde lo aplica: El docente dentro del aula. Intencionalidad: Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Intencionalidad: Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Generar ambiente de aprendizaje Intencionalidad: Crear un ambiente donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Intencionalidad: Orientar las acciones para el descubrimiento.Producto 3 Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico. Cuándo y cómo se aplica: A lo largo del proceso de aprendizaje y en el manejo de situaciones. . Intencionalidad: Favorecer el desarrollo de competencias. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno utilizando el entorno. realizando actividades que permitan la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos. coincidencias y diferencias. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Poner énfasis en el desarrollo de PRINCIPIO PEDAGÓGICO competencias. como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Quién y dónde lo aplica: El docente. innovar y crear en distintos órdenes de la vida. manejar información. Quién y dónde lo aplica: el alumno en su contexto. pensar críticamente. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Planificar para potenciar el aprendizaje.

Intencionalidad: Ampliar las oportunidades. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente de manera formativa. PRINCIPIO PEDAGÓGICO . PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Incorporar temas de relevancia social. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno. Quién y dónde lo aplica: El docente y toda la comunidad educativa en el entorno escolar. Intencionalidad: Crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en la practica docente para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el plan de estudios. el docente. además de utilizar el libro de texto. dentro y fuera del aula. emplee otros materiales para el aprendizaje permanente. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro y fuera del aula. Renovar el pacto entre el estudiante. haciendo sentir al alumno parte importante del entorno. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. la familia y la escuela. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. instrumentar las relaciones interculturales. Intencionalidad: Requieren habilidades específicas para su uso.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. usando los materiales necesarios. Quién y dónde lo aplica: El maestro y el alumno en su entorno. utilizando valores y aplicación de normas y reglas. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente.. Cuándo y cómo se aplica: De manera permanente. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente haciendo uso de la diversidad cultural e intercultural. la vida y la salud. reducir las desigualdades en su grupo social. con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. Intencionalidad: Renovar entre los diversos actores educativos. cultural y lingüística. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro del aula. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Evaluar para aprender. cerrar brechas e impulsar la equidad. sumativa y cualitativa. una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa. Intencionalidad: Formar alumnos que actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. y la diversidad social.

la gestión educativa. docentes. padres de familia y otros actores dentro y fuera de la comunidad escolar. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Tutoría y asesoría académica a la escuela. fomentando un ambiente donde se practiquen los valores. Quién y dónde lo aplica: Estudiantes. Intencionalidad: Favorecer la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos a través del diálogo. entre otras. Intencionalidad: Concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprende. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente.PRINCIPIO PEDAGÓGICO Reorientar el liderazgo. Quién y dónde lo aplica: Maestro. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. alumno y padres de familia dentro y fuera del aula. a través de la asesoría. directivos. .

LA TRANSFORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE. .

Curso Básico de Formación para Maestros en Servicio 2012 Transformación de la práctica docente Tercera Sesión La formación continua frente al reto de la profesionalización docente  Competencias Profesionales  Trayecto Formativo  Participación en Redes de Colaboración CURSO BASICO 2012 .

primaria y secundaria. contexto escolar. activos participativos. enseñanza y estrategia.Primer producto Texto: Competencias Profesionales ¿Cuáles son los trayectos formativos ¿Cómo contribuirá el desarrollo de que los maestros consideran pueden trayectos formativos a la mejora de emprender? la escuela?  Competencia  Conocimientos básicos y comunicativas de la lengua preparación académica. .  La enseñanza de las cuidado y sexualidad.  Promueve la integración de niños con capacidades  Las competencias para la especiales. despertar la creatividad en  La educación artística en el alumnos y padres. métodos de escuela.  Trabajo en equipos.  Asesoría académica ala técnica. investigación. ciencias naturales en la  Preparar a niños tímidos educación prescolar.  La educación inclusiva. atención de la diversidad. inglesa  Salud.

. social y emocional de los estudiantes.  Incorpora las tecnologías.  Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática. sus capacidades para aprender de manera permanente. autonomía.  Atiende adecuadamente la diversidad cultural. creatividad.  Contribuye al desarrollo físico.  Crea ambiente de aprendizaje en el aula que incentivan la curiosidad. imaginación.Segundo Producto *Propuesta Individual o Colectiva: Trayecto Formativo  Competencias Docentes Desarrolladas:  Identifica sus propios procesos de aprendizaje.

¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades?  Obtener diversos puntos de vista para mejorar nuestra práctica docente. ¿Qué recomendaciones pueden hacer algún compañero que está interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?  Perder el miedo a preguntar. ¿Qué retos intelectuales le implica su participación en estas comunidades?  Proyectar nuestra escuela a la comunidad mediantes actividades cívicas y culturales. Observación de Imágenes: Comunidad Práctica y de Aprendizaje.  Fomentar el trabajo colaborativo.  Incluirse en el trabajo colaborativo.Tercer Producto Experiencia: Participación en redes de Colaboración  Comunidades de Practica  Comunidades de Aprendizaje ¿Cuáles son los motivos por los que considero necesaria la búsqueda o participación en estas comunidades?  La necesidad de indagar más sobre un tema  El deseo de apoyar y participar con nuestra escuela dentro y fuera de nuestra comunidad.  Intercambio de experiencia.  Inclusión de los padres de familia en las actividades escolares. .  Restaurar la imagen del docente ante la sociedad.  Cambio de actitud antes los nuevos retos.

alumnos.Equipo # 2 ¿Qué elementos identifican en las imágenes que muestran una comunidad de aprendizaje o practica?  Trabajo colaborativo  Participación de la comunidad escolar  Participación de la comunidad en general  Interés común ¿Qué posibilidades existen en su escuela para conformar o fortalecer una comunidad?  Existe una gran posibilidad siempre y cuando primero tiene que haber disponibilidad de todos los involucrados: maestros. padres y comunidad.  Realizar un buen proyecto que involucre activamente a los participantes. .

EVALUAR PARA APRENDER.LA EVALUACION FORMATIVA. .

PRODUCTO NUMERO 1 Enfoque de evaluación formativa Pretende la mejora de los aprendizajes así como la revisión de la práctica docente busca obtener información sobre los procesos resultados en el aprendizaje del alumnado así como de las propuestas y resultados de las estrategias de estudio que los maestros implementan en el grupo para lograr los aprendizajes esperados en los campos formativos de preescolar y asignaturas de primaria y secundaria. tutores. SUJETO DE LA EVALUACION FORMATIVA Alumnos y Docentes ACTORES DE LA EVALUACION Madres. docentes. padres. alumno. directivos y Secretaria de Educación .

ESTANDARES CURRICULARES-------.PRODUCTO NÚMERO 2: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa REFERENTE PARA LA EVALUCION * COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS--------. pero los estándares son a mediano plazo y los aprendizajes a corto plazo .* SABER * SABER HACER * SER DESCRIPTOR DE LOGROS: Es como un indicador de los que se espera a lograr a mediano plazo (4 periodos) INDICADOR DE LOS LOGROS: Es como un indicador pero a corto plazo ¿COMO SE ENTIENDE LA RELACION ENTRE ESTADAR Y APRENDIZAJES ESPERADOS? Tiene relación estrecha ya que los dos son indicadores.

utilizar la original o una copia? ¿Dónde debe registrar las calificaciones de primero. ya que sean pocos los cursos y talleres durante todo el ciclo escolar. . esto generará una discrepancia. segundo y tercero? ¿Qué quiere decir tutoría? Los maestros comentaron que se aplica en Secundaria y que es cuando un maestro está al frente del aprovechamiento de los alumnos. B. MB. ¿Qué hace la secretaria de educación? ¿Cuál es el objetivo real de que el alumno está en riesgo de pasarlo al siguiente grado? ¿Para qué sirve ir rellenando el ovalo que indica que el alumno está en riesgo de reprobar si el padre dice lo contrario al pedir que de todos modos se le apruebe?. ¿Cómo deben rellenar la cartilla los maestros en el nivel de Secundaria. R y se calificaban del 10 al 5 y ahora se cambiaron las letras.Producto 3 RESPUESTAS A LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BASICA ¿Qué va a suceder con las otras boletas? ¿Cómo son las cartillas por grado o se va a rellenar hasta el tercer grado? ¿Qué significas las letras? Que las letras se cambiaron que antes era E. de su comportamiento. Los maestros comentaron que trabajan hasta donde permite la Secretaria de Educación. se interesa por el grupo. por lo que se hizo la propuesta de que se den más talleres.

SE CREARA ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS O BUSQUEDA DE APOYOS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. CUANDO LOS RESULTADOS NO SEAN LOS ESPERADOS. NOS PERMITE SABER EN QUE CENTRAR LA OBSERVACION Y REGISTRAR LO QUE LOS NINOS HACEN. NO OLVIDANDO LA INTERVENCION DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS. ACTUACIONES Y CUENTEN BASES PARA MEJORAR SU DESEMPENO. LOGRANDO INTERACCION ALUMNODOCENTE. LOGRA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN E INTERACCION QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE EN LOS NINOS Y AL DOCENTE LE PERMITE LOCALIZAR LAS AREAS DE OPORTUNIDAD Y MOTIVA LA ACTUALIZACION DE ACUERDO A LA NECESIDAD DEL NINO. EN LAS DIVERSAS COMPETENCIAS PARA REALIZAR MODIFICACIONES EN LA PRACTICA Y LOGREN LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES . ANALISIS Y REFLEXION DE LA INTERVENCION EN EL AULA DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE ESTRAEGIAS DISENO DE AMBIENTES DE PRENDIZAJE BUSCA QUE PODAMOS CONOCER Y VALORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.PRODUCTO: 4 RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACION AMBITOS PLANIFICACION DIDACTICA REFLEXION PERMITE CONOCER EL DESEMPENO PROFESIONAL DEL MAESTRO EN LA OPORTUNIDAD PARA LA REVISION.

Productos 1 Y 2: .Curso básico de formación continua para maestros en servicio 2012 TEMA 5 Programas de relevancia social.Registro de proceso de estudio con la situación problema. .Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. .

Segmentos de recta utilizados en el procedimiento de la solución del problema. . 4/10 3/6 3/8 3/5 a) Traza un segmento de recta de 25 cm b) Fracciónala en 5 partes iguales c) Ubica la fracción 2/5 y márcala.

La confianza. “no hay guion que supla la creatividad y rapidez con la que el buen tutor arma y goza el diálogo con su aprendiz” El tutor no da respuesta. necesita involucrar seriamente al aprendiz. Sin interés no hay aprendizaje y sin relaciones personales es prácticamente imposible dar lugar al interés. La relación tutora establece una relación personal ciertamente. Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. pues con frecuencia trata de enseñarlos aun cuando no los domina. nosotros como maestro lo llevamos a cabo a través de juegos o situaciones por equipo donde se llega a un consenso de las maneras en cada quien resuelve el problema. porque lo que este expresa erróneamente se supóne de buena fe. el compromiso de aprender hacen que el dialogo tutor continúe con paciencia y constancia hasta lograr el propósito inicial. Todos sabemos que para aprender algo se necesita tener interés libertad para explorar y apoyo de quienes con más experiencia creen en la capacidad de los demás. . es llenar vacios o remover obstáculos que impiden la comprensión. La relación tutora libera al maestro de la tarea imposible de hacer que los estudiantes aprendan temas que no les interesan y por los que el mismo no parece entusiasmarse. porque es el aprendiz el que tiene que identificarlo nuevo con lo que ya sabe a través de ensayo y error. pero para que esta no sea simple enseñanza individual sino ocasión de un buen aprendizaje. En el dialogo con el aprendiz el tutor no juzga ni condena.hasta encontrar la síntesis que le asegura haber comprendido y le confirma el poder de seguir aprendiendo. el respeto mutuo.

pero el fruto es la satisfacción de aprender. pero el tutor debe mostrar gusto por el tema y satisfacción desde el principio.El objetivo es ejercitar el aprendizaje independiente. . El aprendiz lo logra al final del esfuerzo.

física Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: Rutinas con música Aprendizajes Esperados: conozcan la coordinación de motricidad fina y gruesa. . Asignatura: matemáticas Competencia: manejo de información Bloque: I Lección: la grafica Aprendizajes Esperados: identificar variación de peso y medida. Asignatura: c. mañana) Estrategias y recursos para la Pasos de prevención de riesgos de promoción y educación para la accidentes y enfermedades. cívica y ética Competencia: para la convivencia.  Comida y corrida activan tu vida. ¿Qué voy hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promoción para la salud durante el ciclo escolar 2012 -2013? ¿Qué relación existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? Asignatura: C. lineamientos generales. Alternativas para realizar y Llevar a cabo 10 minutos de fomentar la activación física activación física diaria ( por la regular. La promoción de la alimentación Implementar con los padres un correcta en los escolares: programa concientización sobre el aplicación de la etapa III de los plato del buen comer.TEMATICA: salud alimentaria contenidos.  B)la semana nacional de Bloque: V alimentación escolar. llevaron a cabo. naturales Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: comida y corrida activan tu vida. Asignatura: F. naturales Competencia: para la vida en sociedad. Lección: Exposición de resultados Aprendizajes Esperados: lograr una comunidad educativa sana. Aprendizajes Esperados: que conozcan estrategias de prevención de accidentes y enfermedades. Estrategias y recursos para la Realizar un informe detallado de promoción y educación para la todas las actividades que se salud. salud. Estrategia 5 pasos para la salud Llevar un registro y control de escolar peso y talla. Bloque: I Lección: la salud Aprendizajes Esperados: alimentación balanceada. Asignatura: Educ.  A) el tarjetero.

Trabajar con ellos los roles que ocupan dentro del núcleo familiar Papá y Mamá. la amistad y sobre todo el respeto a ellos mismos y su cuerpo. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. . Que hagan conciencia de las decisiones que tienen que tomar en cuanto su vida sexual. que para que exista un nuevo ser se necesita de los padres. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DESARROLLO FISICO Y SALUD. Que los alumnos reconozcan a través de exposición con carteles las partes que conforman los aparatos reproductores (masculino y femenino). Realizar platicas personalizadas en las cuales el profesor pueda resolver dudas o inquietudes de sus alumnos. LENGUAJE Y COMUNICACION   Que el alumno identifique en base a imágenes las diferencias entre niño y niña. Utilizando las imágenes anteriores. etc. PRIMARIA  CAMPO FORMATIVO   SECURDARIA  CIENCIAS I BIOLOGIA. Mostrar imágenes de niños para que descubran las diferencias Especificar el nombre de los órganos reproductores. cuestionando a los alumnos con respecto al título. la tolerancia. complexión. Especificar sus nombres.).    El docente expone a los alumnos la lectura guiada respecto a la sexualidad. color de piel. EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. TUTORIA. Conozca y adopte las prácticas para el cuidado de su cuerpo enfatizando en los genitales. trabajar con ellos los valores. así como otras partes del cuerpo (cabello. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. esto nos lleva a que ellos se den cuenta. Investigar en el diccionario palabras desconocidas. PREESCOLAR  CAMPO FORMATIVO ESPAÑOL.

PRODUCTO : 4 ACCIONES A RALIZAR DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR Y DESDE LA INTERVENCION DOCENTE PARA GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCION DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS RIESGOS.  EXPOSICIONES ORALES. Y LA APLICACIÓN DE LA VACUNA DEL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)  CONFERENCIAS CON PERSONAL CAPACITADO (PSICÓLOGOS.  DINÁMICAS GRUPALES  DRAMATIZACIONES .  ELABORACIÓN DE TRIPTICOS ALUSIVOS AL TMEA. GINECÓLOGOS)  PROYECCION DE VIDEOS ENFOCADOS AL TEMA.

La recomendación para los adultos es realizar 30 minutos de ejercicio y 60 minutos para las niñas. la violencia el tabaquismo. . niños y adolescentes. Los pasos anteriores se facilitan si se realizan en compañía y favorecen que los alumnos logren un sentido de pertenencia a grupos saludables. Tiene como finalidad aprender a moderar conductas de riesgo para la salud como es el sedentarismo. el alcoholismo La drogadicción y otros aspectos importantes. el consumo excesivo de bebidas azucaradas. Consumir de 6 a 8 vasos de agua al día. minerales fibra y agua que tienen efectos benéficos para la salud.PRODUCTO: 5 5 PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR PASO 1: Actívate. todos los días. PASO 4: Mídete. PASO 3: Come verduras y frutas: estos alimentos brindan elementos como vitaminas. PASO 5. comer en exceso muy poco. Se pretende mantener un buen estado de salud física y emocional. PASO 2: Toma agua simple potable: el agua es un elemento esencial para el buen funcionamiento del cuerpo y mantenimiento de un correcto estado de hidratación. Fomentar la activación física individual y colectiva.

-Producto de un proceso de reflexión y aplicación del juicio.Contemple el pleno desarrollo de sus potencialidades. nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco. PROYECTO DE VIDA. AMBIENTES PROTECTORES.-Capacidad de los sujetos para sobreponerse a periodos emocional y traumas. RESILENCIA.. inhalables y bebidas alcohólicas. . salud orientadas a la cultura de prevención. Aprendizajes esperados Contenido/Tema Ciencias naturales. Sexto grado Explica daños ¿Cómo funciona en los sistemas mi cuerpo? respiratorio. ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.1SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES. casa familiar. espacios vitales donde los alumnos puedan desarrollar sanamente. OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES EN PRIMARIA.-Escuela. Toma de ¿Cómo decisiones mantener la informada para salud? el cuidado del Desarrollo de ambiente y la un estilo de promoción de la vida saludable. la creatividad y la toma de decisiones.-Capacidad para resolver problemas. Asignatura Bloque Competencia que se favorece Bloque 1.PRODUCTO 6 6. encontrar límites y contención mediante la convivencia sana y el dialogo. formar su personalidad. de dolor HABILIDADES PARA LA VIDA.

diabetes. enfermedades crónicas. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física).4.2. . Realizar actividades recreativas y deportivas. Realizar por grupos alimentos apoyados con el plato del buen comer y mostrándolos en la comunidad escolar como muestra gastronómica conviviendo y participando de los alimentos todos los grupos y a la vez informando cada platillo que beneficio brinda a la salud. Realizar actividades recreativas y deportivas. Prevención Dándoles platicas y documentales con la información adecuada. TRANSTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Detección Ayunos Dietas Ejercicios excesivo Vomito auto inducido Pastillas Diuréticos Laxantes Las atracciones alimenticias Pérdida de control de los alimentos asociados al sobrepeso. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. obesidad.-Cuadros de estrategias y acciones para la prevención y detención de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos. ¿Qué acciones se pueden llevar a cabo en las escuelas para prevenir los TCA? Presentándoles el plato del buen comer y conocer a grandes rasgos los beneficios que nos brinda la buena alimentación. médicos o nutriólogos). Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. Y los que están en riesgo : sensibilizarlos de manera particular y platicando con los padres orientándolos a que pidan ayuda profesional (psicólogos. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física). mellitus y TCA. ¿Cómo podemos apoyar a los alumnos que están en riesgo de los trastornos de la conducta alimenticia? Dándoles platicas y documentales con la información adecuada.

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