DOCENTE: LAZARO DEL CARMEN ARELLANO RUIZ

ESCUELA PRIMARIA DALILA HERNANDEZ OLIVE C.C.T. 27DPR0792D ZONA: 36 SECTOR: 15

CURP: AERL810624HTCRZZ02 MAIL: ARL0524_@HOTMAIL.COM CEL. 933331107530 TELMEX: 3342208

FACILITADOR: JOSE DEL CARMEN MERITO MARTINEZ

Los rasgos que forman parte de mi práctica docente son las necesidades de los alumnos, la planeación, el conocimiento del programa y sus contenidos, la experiencia compartida con otros compañeros, las estrategias didácticas y el contexto social.

La relación maestro – alumno, la aplicación de los diversos tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa), la empatía entre la comunidad escolar y la práctica permanente son alguna de las conclusiones que me han permitido desarrollar estos rasgos.

Para contar con ellos debo de estar en constante actualización y ejercer la autorreflexión como docente para así llevarlo a la práctica educativa, teniendo la disponibilidad en tiempo y esfuerzo que le dedicamos a la práctica docente.

para así poder cumplir con el propósito de la práctica docente. materiales. las condiciones sociales.Dentro de los rasgos que forman parte de mi práctica docente todos coincidimos que planear la clase es uno de los más importantes aunque para ello debemos tomar en cuenta las condiciones que nos permitan desarrollarla y sobre todo llevarla a cabo. Aun así el docente debe tener siempre la disponibilidad y entrega para adoptarse a las condiciones en las que debe desarrollarse manteniendo siempre una comunicación constante con los alumnos y padres de familia en la medida de lo posible. . así como disponibilidad y facilidad que el docente tenga en el entorno educativo determinan en gran medida la mejora continua en la práctica docente.

alumnos. incorporar temas de relevancia social con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria.Los rasgos que tomo en cuenta para mi práctica docente son: comunicación con los padres de familia. . docentes. El reconocimiento del alumno en cuanto a sus avances y necesidades individuales y en equipo. responsabilidad que tenemos con la educación y grupo a nuestro cargo. Para lograr lo anterior construimos un ambiente de aprendizajes que favorezcan la intervención de los actores educativos. Todas estas acciones la llevamos a cabo tomando en cuenta los planes y programas de estudio los cuales no podemos cuestionar. comunidad escolar ya que esto nos ha permitido desarrollar los compromisos.

Las acciones que debemos llevar acabo sin cuestionar es la actualización continua. tener una verdadera ética. la disponibilidad. flexible y sensible para llevar al alumno a encontrar diferentes caminos a un resultado positivo a partir de toma de decisiones. la reflexión sobre la práctica. asesoría personalizada y la autoevaluación permanente. Las situaciones que han permitido desarrollar las condiciones del niño es la actualidad del medio en el que se desenvuelven. .El papel como docente es ser guiador. vocación y parte importante el amor que mostramos a cada uno de nuestros alumnos sin olvidarnos del ambiente que se da dentro y fuera del aula. facilitador. Para contar con una buena práctica docente debemos ser responsables en nuestro hacer diario. actitud y el apoyo de cada uno de los padres de familia. intercambio de experiencias uso de actividades diferenciadas. el pensamiento crítico de cada uno de ellos.

 Análisis FODA  Ver y analizar un video  Reflexión de una biografía de algún personaje ilustre. Capacidades a desarrollar.  Distinguir entre lo importante y lo secundario.  Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior. Actividades de aprendizajes. . Secundaria Tercer grado  Lectura comentada.  Afrontar situaciones nuevas e innovar.CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados.  Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.

CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA Cualidades o Aprendizajes esperados. Capacidades a desarrollar. .  Lenguaje  Autonomía  Confianza  Seguridad  Sentimientos  Emociones  Participación  Expresión de opiniones Elaboración de dibujo de su familia y que cada niño exponga quienes integran su familia. Elaboración de un árbol genealógico con fotos. Actividades de aprendizajes. Por equipos platicar e intercambiar sentimientos de como se siente en su familia y plasmar sus estados de ánimo por medio de recortes.

MARTES.TEMA 2 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA. . 14 DE AGOSTO.

Competencias para la convivencia. Maestros responsables revisan la información de los alumnos y alumnos aplican la información a su vida cotidiana. sal de las tinieblas de la ignorancia enfrentando los retos que la vida te pone. El conocimiento se genera mediante la búsqueda insaciable de la información y los padres responsables supervisan el manejo de la información de sus hijos. no importa el color. ¿Tienes el valor o te vale? . recuerda: El mundo es de los audaces. Competencia para el manejo de situaciones. No importa la raza. los niños del mundo quieren amor. Respetar la diversidad social y natural nos une para lograr un buen trabajo colaborativo y vivir armónicamente en sociedad.PRODUCTO 1 Mensaje escrito sobre la formación de competencias para la vida Competencia para el aprendizaje permanente. Competencias para la vida en sociedad. “Lo que bien se aprende nunca se olvida” “Lo que aprendes hoy te servirá mañana” Competencia para el manejo de la información. ¿Deseas una vida de incertidumbre? Enfréntate a la realidad. Los valores con respeto hacen un hombre perfecto.

Compromiso Responsabilidad Organización Disponibilidad Respeto.PRODUCTO 2 Cuadro con características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. reconoce y recupera la importancia de la tutoría. Exploración y comprensión del mundo natural y social. moviliza los saberes de todos los participantes en el proceso de educación. Pensamiento matemático. reconoce la participación de los padres de familia. Perfil de egreso de Definir el tipo de ciudadano la Educación Básica que se espera formar a lo largo de la educación básica. Para lograr objetivos concretos es decir: El saber. QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN Centrar la atención en el aprendizaje. actitudes y valores). Mapa curricular de Que los estudiantes sean la Educación Básica capaces de resolver eficaz y creativamente problemas cotidianos. COMPONENTES PROPÓSITO / INTENCIONALIDAD Sustentan el nuevo planteamiento curricular y ofrecen una visión amplia de lo que implica la practica docente. considera la gestión en el aula y la comunidad escolar. Cambiar el estilo de enseñanza. . y ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Competencias para la vida Movilizar y dirigir todos los componentes (conoce habilidades. el saber hacer y saber ser. Desarrollo personal para la convivencia. articulando lo aprendido en los 3 niveles. asume un liderazgo para la resolución de situaciones. ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. Vocación     Lenguaje y comunicación. propicia cambios que generan colaboración y participación.

los testimonios históricos y la literatura. Contextualiza y diversifica   Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales     Acceso universal a la información.  Explorar preguntas y temas de interés. Libertad de expresión. Asumir actitudes de compromiso. Apoyo a las escuelas con modelos de equipamiento tecnológico.  Aplicar conceptos adquiridos.  Desarrollo de investigación y proyectos. Incremento de tiempo en la escuela para el desarrollo de otras habilidades. . Diversidad cultural y lingüística.Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Parámetros curriculares para la educación indígena Reconocer la importancia de la metodología y organización de y para las aulas multigrado.  Utilizar herramientas y recursos digitales. modelos didácticos propios. responsabilidad. Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien. material didáctico que garanticen los logros educativos. actualización continua e interacción directa con los padres de familia. reconociendo la diversidad cultural y lingüística de la población la heterogeneidad en los niveles de desarrollo y organización escolar.  El estudio y la difusión del conocimiento. analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de su lenguaje oral y escrito. Estándares curriculares y aprendizajes esperados Expresar lo que los alumnos deben saber y ser capaces en los 4 periodos escolares. La gestión educativa y de los aprendizajes Promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad. disponibilidad. Educación para todos.  La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos. La familia y comunidad. La tradición oral.  Usar con responsabilidad las TIC.

innovar y crear en distintos órdenes de la vida. como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. pensar críticamente. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. . Quién y dónde lo aplica: el alumno en su contexto. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Cuándo y cómo se aplica: Antes de desarrollar las actividades tomando en cuenta las necesidades y el contexto social del alumnado. utilizando el entorno. Intencionalidad: Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Planificar para potenciar el aprendizaje. manejar información. entre otras. Intencionalidad: Favorecer el desarrollo de competencias. comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. dentro y fuera del aula. Cuándo y cómo se aplica: A lo largo del proceso de aprendizaje y en el manejo de situaciones.Producto 3 Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico. Intencionalidad: Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Poner énfasis en el desarrollo de PRINCIPIO PEDAGÓGICO competencias. coincidencias y diferencias. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Quién y dónde lo aplica: La comunidad escolar dentro y fuera del aula. realizando actividades que permitan la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos. Quién y dónde lo aplica: El docente dentro del aula. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Generar ambiente de aprendizaje Intencionalidad: Crear un ambiente donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. la búsqueda de soluciones. Intencionalidad: Orientar las acciones para el descubrimiento. Quién y dónde lo aplica: El docente. promoviendo el trabajo colaborativo. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno utilizando el entorno.

Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro del aula. además de utilizar el libro de texto. utilizando valores y aplicación de normas y reglas. instrumentar las relaciones interculturales. Quién y dónde lo aplica: El docente y toda la comunidad educativa en el entorno escolar. reducir las desigualdades en su grupo social. Intencionalidad: Ampliar las oportunidades. cultural y lingüística. Intencionalidad: Requieren habilidades específicas para su uso. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Incorporar temas de relevancia social. emplee otros materiales para el aprendizaje permanente. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente haciendo uso de la diversidad cultural e intercultural. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno dentro y fuera del aula. Intencionalidad: Renovar entre los diversos actores educativos. Intencionalidad: Crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en la practica docente para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el plan de estudios. con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. el docente. Renovar el pacto entre el estudiante. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. dentro y fuera del aula. cerrar brechas e impulsar la equidad. PRINCIPIO PEDAGÓGICO . haciendo sentir al alumno parte importante del entorno.. y la diversidad social. usando los materiales necesarios. Quién y dónde lo aplica: El maestro y el alumno en su entorno. Cuándo y cómo se aplica: De manera permanente. Quién y dónde lo aplica: El docente y el alumno. PRINCIPIO PEDAGÓGICO PRINCIPIO PEDAGÓGICO Evaluar para aprender. sumativa y cualitativa.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente de manera formativa. Intencionalidad: Formar alumnos que actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. la vida y la salud. la familia y la escuela. una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa.

Quién y dónde lo aplica: Estudiantes. entre otras. fomentando un ambiente donde se practiquen los valores. Intencionalidad: Favorecer la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos a través del diálogo. a través de la asesoría. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. Quién y dónde lo aplica: Maestro. directivos. alumno y padres de familia dentro y fuera del aula. . docentes.PRINCIPIO PEDAGÓGICO Reorientar el liderazgo. Cuándo y cómo se aplica: Permanentemente. la gestión educativa. Intencionalidad: Concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprende. padres de familia y otros actores dentro y fuera de la comunidad escolar. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Tutoría y asesoría académica a la escuela.

LA TRANSFORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE. .

Curso Básico de Formación para Maestros en Servicio 2012 Transformación de la práctica docente Tercera Sesión La formación continua frente al reto de la profesionalización docente  Competencias Profesionales  Trayecto Formativo  Participación en Redes de Colaboración CURSO BASICO 2012 .

ciencias naturales en la  Preparar a niños tímidos educación prescolar. activos participativos. contexto escolar. primaria y secundaria.  Asesoría académica ala técnica. investigación. enseñanza y estrategia.  Promueve la integración de niños con capacidades  Las competencias para la especiales.  Trabajo en equipos. métodos de escuela.Primer producto Texto: Competencias Profesionales ¿Cuáles son los trayectos formativos ¿Cómo contribuirá el desarrollo de que los maestros consideran pueden trayectos formativos a la mejora de emprender? la escuela?  Competencia  Conocimientos básicos y comunicativas de la lengua preparación académica.  La enseñanza de las cuidado y sexualidad. atención de la diversidad. despertar la creatividad en  La educación artística en el alumnos y padres. .  La educación inclusiva. inglesa  Salud.

sus capacidades para aprender de manera permanente. social y emocional de los estudiantes.  Incorpora las tecnologías.  Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática. creatividad.  Atiende adecuadamente la diversidad cultural.  Contribuye al desarrollo físico.Segundo Producto *Propuesta Individual o Colectiva: Trayecto Formativo  Competencias Docentes Desarrolladas:  Identifica sus propios procesos de aprendizaje. . imaginación.  Crea ambiente de aprendizaje en el aula que incentivan la curiosidad. autonomía.

 Cambio de actitud antes los nuevos retos.  Intercambio de experiencia.  Fomentar el trabajo colaborativo.  Inclusión de los padres de familia en las actividades escolares. ¿Cuáles son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades?  Obtener diversos puntos de vista para mejorar nuestra práctica docente.Tercer Producto Experiencia: Participación en redes de Colaboración  Comunidades de Practica  Comunidades de Aprendizaje ¿Cuáles son los motivos por los que considero necesaria la búsqueda o participación en estas comunidades?  La necesidad de indagar más sobre un tema  El deseo de apoyar y participar con nuestra escuela dentro y fuera de nuestra comunidad. ¿Qué retos intelectuales le implica su participación en estas comunidades?  Proyectar nuestra escuela a la comunidad mediantes actividades cívicas y culturales. Observación de Imágenes: Comunidad Práctica y de Aprendizaje.  Incluirse en el trabajo colaborativo. ¿Qué recomendaciones pueden hacer algún compañero que está interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?  Perder el miedo a preguntar. .  Restaurar la imagen del docente ante la sociedad.

.  Realizar un buen proyecto que involucre activamente a los participantes.Equipo # 2 ¿Qué elementos identifican en las imágenes que muestran una comunidad de aprendizaje o practica?  Trabajo colaborativo  Participación de la comunidad escolar  Participación de la comunidad en general  Interés común ¿Qué posibilidades existen en su escuela para conformar o fortalecer una comunidad?  Existe una gran posibilidad siempre y cuando primero tiene que haber disponibilidad de todos los involucrados: maestros. padres y comunidad. alumnos.

LA EVALUACION FORMATIVA. . EVALUAR PARA APRENDER.

tutores.PRODUCTO NUMERO 1 Enfoque de evaluación formativa Pretende la mejora de los aprendizajes así como la revisión de la práctica docente busca obtener información sobre los procesos resultados en el aprendizaje del alumnado así como de las propuestas y resultados de las estrategias de estudio que los maestros implementan en el grupo para lograr los aprendizajes esperados en los campos formativos de preescolar y asignaturas de primaria y secundaria. SUJETO DE LA EVALUACION FORMATIVA Alumnos y Docentes ACTORES DE LA EVALUACION Madres. docentes. padres. directivos y Secretaria de Educación . alumno.

pero los estándares son a mediano plazo y los aprendizajes a corto plazo .* SABER * SABER HACER * SER DESCRIPTOR DE LOGROS: Es como un indicador de los que se espera a lograr a mediano plazo (4 periodos) INDICADOR DE LOS LOGROS: Es como un indicador pero a corto plazo ¿COMO SE ENTIENDE LA RELACION ENTRE ESTADAR Y APRENDIZAJES ESPERADOS? Tiene relación estrecha ya que los dos son indicadores.PRODUCTO NÚMERO 2: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa REFERENTE PARA LA EVALUCION * COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS--------.ESTANDARES CURRICULARES-------.

. de su comportamiento. ¿Qué hace la secretaria de educación? ¿Cuál es el objetivo real de que el alumno está en riesgo de pasarlo al siguiente grado? ¿Para qué sirve ir rellenando el ovalo que indica que el alumno está en riesgo de reprobar si el padre dice lo contrario al pedir que de todos modos se le apruebe?. Los maestros comentaron que trabajan hasta donde permite la Secretaria de Educación. utilizar la original o una copia? ¿Dónde debe registrar las calificaciones de primero. se interesa por el grupo. ¿Cómo deben rellenar la cartilla los maestros en el nivel de Secundaria. B. MB.Producto 3 RESPUESTAS A LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BASICA ¿Qué va a suceder con las otras boletas? ¿Cómo son las cartillas por grado o se va a rellenar hasta el tercer grado? ¿Qué significas las letras? Que las letras se cambiaron que antes era E. por lo que se hizo la propuesta de que se den más talleres. ya que sean pocos los cursos y talleres durante todo el ciclo escolar. esto generará una discrepancia. segundo y tercero? ¿Qué quiere decir tutoría? Los maestros comentaron que se aplica en Secundaria y que es cuando un maestro está al frente del aprovechamiento de los alumnos. R y se calificaban del 10 al 5 y ahora se cambiaron las letras.

LOGRA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN E INTERACCION QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE EN LOS NINOS Y AL DOCENTE LE PERMITE LOCALIZAR LAS AREAS DE OPORTUNIDAD Y MOTIVA LA ACTUALIZACION DE ACUERDO A LA NECESIDAD DEL NINO. ACTUACIONES Y CUENTEN BASES PARA MEJORAR SU DESEMPENO. ANALISIS Y REFLEXION DE LA INTERVENCION EN EL AULA DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE ESTRAEGIAS DISENO DE AMBIENTES DE PRENDIZAJE BUSCA QUE PODAMOS CONOCER Y VALORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. LOGRANDO INTERACCION ALUMNODOCENTE.PRODUCTO: 4 RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACION AMBITOS PLANIFICACION DIDACTICA REFLEXION PERMITE CONOCER EL DESEMPENO PROFESIONAL DEL MAESTRO EN LA OPORTUNIDAD PARA LA REVISION. CUANDO LOS RESULTADOS NO SEAN LOS ESPERADOS. EN LAS DIVERSAS COMPETENCIAS PARA REALIZAR MODIFICACIONES EN LA PRACTICA Y LOGREN LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES . NO OLVIDANDO LA INTERVENCION DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS. NOS PERMITE SABER EN QUE CENTRAR LA OBSERVACION Y REGISTRAR LO QUE LOS NINOS HACEN. SE CREARA ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS O BUSQUEDA DE APOYOS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

Curso básico de formación continua para maestros en servicio 2012 TEMA 5 Programas de relevancia social. .Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. .Registro de proceso de estudio con la situación problema. Productos 1 Y 2: .

Segmentos de recta utilizados en el procedimiento de la solución del problema. . 4/10 3/6 3/8 3/5 a) Traza un segmento de recta de 25 cm b) Fracciónala en 5 partes iguales c) Ubica la fracción 2/5 y márcala.

hasta encontrar la síntesis que le asegura haber comprendido y le confirma el poder de seguir aprendiendo. Todos sabemos que para aprender algo se necesita tener interés libertad para explorar y apoyo de quienes con más experiencia creen en la capacidad de los demás. el compromiso de aprender hacen que el dialogo tutor continúe con paciencia y constancia hasta lograr el propósito inicial. nosotros como maestro lo llevamos a cabo a través de juegos o situaciones por equipo donde se llega a un consenso de las maneras en cada quien resuelve el problema. es llenar vacios o remover obstáculos que impiden la comprensión. “no hay guion que supla la creatividad y rapidez con la que el buen tutor arma y goza el diálogo con su aprendiz” El tutor no da respuesta. pues con frecuencia trata de enseñarlos aun cuando no los domina. pero para que esta no sea simple enseñanza individual sino ocasión de un buen aprendizaje. . La relación tutora libera al maestro de la tarea imposible de hacer que los estudiantes aprendan temas que no les interesan y por los que el mismo no parece entusiasmarse. La confianza. porque es el aprendiz el que tiene que identificarlo nuevo con lo que ya sabe a través de ensayo y error. el respeto mutuo. Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. En el dialogo con el aprendiz el tutor no juzga ni condena. necesita involucrar seriamente al aprendiz. La relación tutora establece una relación personal ciertamente. porque lo que este expresa erróneamente se supóne de buena fe. Sin interés no hay aprendizaje y sin relaciones personales es prácticamente imposible dar lugar al interés.

pero el fruto es la satisfacción de aprender. El aprendiz lo logra al final del esfuerzo.El objetivo es ejercitar el aprendizaje independiente. . pero el tutor debe mostrar gusto por el tema y satisfacción desde el principio.

 Comida y corrida activan tu vida.  B)la semana nacional de Bloque: V alimentación escolar. Estrategia 5 pasos para la salud Llevar un registro y control de escolar peso y talla.TEMATICA: salud alimentaria contenidos. naturales Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: comida y corrida activan tu vida. Asignatura: c. La promoción de la alimentación Implementar con los padres un correcta en los escolares: programa concientización sobre el aplicación de la etapa III de los plato del buen comer. Alternativas para realizar y Llevar a cabo 10 minutos de fomentar la activación física activación física diaria ( por la regular. física Competencia: para la convivencia Bloque: I Lección: Rutinas con música Aprendizajes Esperados: conozcan la coordinación de motricidad fina y gruesa. llevaron a cabo.  A) el tarjetero. Asignatura: Educ. . Bloque: I Lección: la salud Aprendizajes Esperados: alimentación balanceada. ¿Qué voy hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promoción para la salud durante el ciclo escolar 2012 -2013? ¿Qué relación existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? Asignatura: C. lineamientos generales. cívica y ética Competencia: para la convivencia. naturales Competencia: para la vida en sociedad. Aprendizajes Esperados: que conozcan estrategias de prevención de accidentes y enfermedades. Asignatura: F. Asignatura: matemáticas Competencia: manejo de información Bloque: I Lección: la grafica Aprendizajes Esperados: identificar variación de peso y medida. salud. Estrategias y recursos para la Realizar un informe detallado de promoción y educación para la todas las actividades que se salud. Lección: Exposición de resultados Aprendizajes Esperados: lograr una comunidad educativa sana. mañana) Estrategias y recursos para la Pasos de prevención de riesgos de promoción y educación para la accidentes y enfermedades.

Realizar platicas personalizadas en las cuales el profesor pueda resolver dudas o inquietudes de sus alumnos. Conozca y adopte las prácticas para el cuidado de su cuerpo enfatizando en los genitales. así como otras partes del cuerpo (cabello. TUTORIA. Trabajar con ellos los roles que ocupan dentro del núcleo familiar Papá y Mamá. color de piel. la tolerancia. la amistad y sobre todo el respeto a ellos mismos y su cuerpo. complexión. trabajar con ellos los valores.). DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. Utilizando las imágenes anteriores. etc. esto nos lleva a que ellos se den cuenta. Que hagan conciencia de las decisiones que tienen que tomar en cuanto su vida sexual. PREESCOLAR  CAMPO FORMATIVO ESPAÑOL.PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DESARROLLO FISICO Y SALUD. Investigar en el diccionario palabras desconocidas. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. cuestionando a los alumnos con respecto al título. . Mostrar imágenes de niños para que descubran las diferencias Especificar el nombre de los órganos reproductores. Que los alumnos reconozcan a través de exposición con carteles las partes que conforman los aparatos reproductores (masculino y femenino). Especificar sus nombres. LENGUAJE Y COMUNICACION   Que el alumno identifique en base a imágenes las diferencias entre niño y niña. que para que exista un nuevo ser se necesita de los padres. PRIMARIA  CAMPO FORMATIVO   SECURDARIA  CIENCIAS I BIOLOGIA. EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.    El docente expone a los alumnos la lectura guiada respecto a la sexualidad.

 ELABORACIÓN DE TRIPTICOS ALUSIVOS AL TMEA. Y LA APLICACIÓN DE LA VACUNA DEL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)  CONFERENCIAS CON PERSONAL CAPACITADO (PSICÓLOGOS.  DINÁMICAS GRUPALES  DRAMATIZACIONES .  EXPOSICIONES ORALES. GINECÓLOGOS)  PROYECCION DE VIDEOS ENFOCADOS AL TEMA.PRODUCTO : 4 ACCIONES A RALIZAR DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR Y DESDE LA INTERVENCION DOCENTE PARA GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCION DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS RIESGOS.

PASO 5. el consumo excesivo de bebidas azucaradas. Consumir de 6 a 8 vasos de agua al día. todos los días. Se pretende mantener un buen estado de salud física y emocional. la violencia el tabaquismo. Tiene como finalidad aprender a moderar conductas de riesgo para la salud como es el sedentarismo. niños y adolescentes. el alcoholismo La drogadicción y otros aspectos importantes. . comer en exceso muy poco. PASO 3: Come verduras y frutas: estos alimentos brindan elementos como vitaminas. Fomentar la activación física individual y colectiva. Los pasos anteriores se facilitan si se realizan en compañía y favorecen que los alumnos logren un sentido de pertenencia a grupos saludables. La recomendación para los adultos es realizar 30 minutos de ejercicio y 60 minutos para las niñas. minerales fibra y agua que tienen efectos benéficos para la salud. PASO 2: Toma agua simple potable: el agua es un elemento esencial para el buen funcionamiento del cuerpo y mantenimiento de un correcto estado de hidratación. PASO 4: Mídete.PRODUCTO: 5 5 PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR PASO 1: Actívate.

salud orientadas a la cultura de prevención.. Asignatura Bloque Competencia que se favorece Bloque 1. encontrar límites y contención mediante la convivencia sana y el dialogo. RESILENCIA. formar su personalidad. inhalables y bebidas alcohólicas.1SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES.PRODUCTO 6 6.-Capacidad de los sujetos para sobreponerse a periodos emocional y traumas.-Producto de un proceso de reflexión y aplicación del juicio. AMBIENTES PROTECTORES. la creatividad y la toma de decisiones. OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES EN PRIMARIA. Sexto grado Explica daños ¿Cómo funciona en los sistemas mi cuerpo? respiratorio. de dolor HABILIDADES PARA LA VIDA. PROYECTO DE VIDA. casa familiar. nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco. ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Aprendizajes esperados Contenido/Tema Ciencias naturales. espacios vitales donde los alumnos puedan desarrollar sanamente. . Toma de ¿Cómo decisiones mantener la informada para salud? el cuidado del Desarrollo de ambiente y la un estilo de promoción de la vida saludable.Contemple el pleno desarrollo de sus potencialidades.-Escuela.-Capacidad para resolver problemas.

2. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. Prevención Dándoles platicas y documentales con la información adecuada. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física). médicos o nutriólogos).4. Realizar actividades recreativas y deportivas. implementándolas en un horario adecuado organizadamente a su realización y dentro de los docentes en su labor a la hora de salir al realizar las actividades. Fomentar actividades físicas dirigidas por el docente del área (educación física). enfermedades crónicas. mellitus y TCA. ¿Qué acciones se pueden llevar a cabo en las escuelas para prevenir los TCA? Presentándoles el plato del buen comer y conocer a grandes rasgos los beneficios que nos brinda la buena alimentación.-Cuadros de estrategias y acciones para la prevención y detención de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos. Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. Realizar por grupos alimentos apoyados con el plato del buen comer y mostrándolos en la comunidad escolar como muestra gastronómica conviviendo y participando de los alimentos todos los grupos y a la vez informando cada platillo que beneficio brinda a la salud. Pedirle a un especialista en nutriología que imparta una conferencia a los padres y alumnos referente al tema. Y los que están en riesgo : sensibilizarlos de manera particular y platicando con los padres orientándolos a que pidan ayuda profesional (psicólogos. . obesidad. Realizar actividades recreativas y deportivas. TRANSTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Detección Ayunos Dietas Ejercicios excesivo Vomito auto inducido Pastillas Diuréticos Laxantes Las atracciones alimenticias Pérdida de control de los alimentos asociados al sobrepeso. ¿Cómo podemos apoyar a los alumnos que están en riesgo de los trastornos de la conducta alimenticia? Dándoles platicas y documentales con la información adecuada. diabetes.