¿ QUÉ ES EL BULLYING ?

La intimidación y el maltrato entre escolares

de forma repetida y mantenida en el tiempo,
siempre lejos de la mirada de los adultos,
con la intención de humillar y someter
abusivamente a una víctima indefensa por
parte de un abusón o grupo de abusones, a
través de agresiones físicas, verbales y/o
sociales con resultados de victimización
psicológica y rechazo grupal.
 HABLAREMOS DE BULLYING
SI CONCURREN ESTAS TRES
CONDICIONES

• Desequilibrio de • Intencionalidad y
poder: relación de repetición.
dominio-sumisión.

• Indefensión/ Personalización
 ¿ ES UN FENÓMENO NUEVO?
NO, HA EXISTIDO SIEMPRE.
CREENCIAS QUE MINIMIZAN EL FENÓMENO:
 “Nosotros también lo sufrimos y aquí estamos”.
 “Lo que tiene que hacer es despabilar”.
 “Son cosas de chico”.
 “Aprende a defenderte por ti mismo”.
 “Tú no le hagas caso”.
 “Sólo estaban jugando”.
 “La violencia en televisión hace a los chicos
violentos”.
 “En mi centro no existe bullying, eso pasa en
centros de barrios conflictivos”
OTRAS CARACTERÍSTICAS DEL
BULLYING
• Fenómeno : GRUPAL.
• Componentes el triángulo del silencio
AGRESORES,VÍCTIMAS,ESPECTADORES.
• Nutriente: LEY DEL SILENCIO / ley del más
fuerte.
• No existe un perfil único de víctima ni de
agresor; las víctimas pueden ser pasivas o
provocadoras y los agresores activos o
inductores.
 MÉTODO PARA EL
TRATAMIENTO DEL BULLYING

ES TRIPLE P
Enfoque Sistémico
en los tres niveles
de Prevención
 NIVELES DE ACTUACIÓN
Nivel 3  PREVENCIÓN TERCIARIA
Intervención cuando se ha detectado una
situación de bullying…
Contexto de intervención:
“Sistema relacional de los protagonistas
directos”.
Objetivo: “contener el conflicto,evitar su
escalada para prevenir consecuencias
más graves.
PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS
PRINCIPIOS ESTRATEGIAS

Homeostasis  Reequilibrar el sistema

del sistema

Estilo educativo:  Resultado: ganador-ganador

Autorizado/democrático

El todo no es igual a  Conflicto relacional : una historia referencial

la suma de las partes

Tolerancia 0 a la violencia  Firmeza/Control

Procedimiento pacífico  Estilo: comprometido/cooperativo

 NIVELES DE ACTUACIÓN

NIVEL 2  PREVENCIÓN SECUNDARIA

Cuando se ha contenido el bullying o se
sospecha de su existencia.

Contexto de intervención: sistema relacional

del aula/s que contienen el conflicto: alumnado-
familias-equipos educativos.

Objetivo: prevención específica ante el bullying.

 NIVELES DE ACTUACIÓN
NIVEL 1  PREVENCIÓN PRIMARIA
Cuando se quiere fortalecer una convivencia
pacífica.

Contexto de intervención: sistema relacional del

centro  la comunidad educativa.

Objetivo: prevención inespecífica ante la

violencia.
 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
ANTE EL BULLYING: ES triple P

Fase de acogida / de detección del acoso.

Fase de atención inmediata.
Fase de investigación y diagnóstico.
Fase de toma de decisiones.
Fase de intervención.
 FASE DE ACOGIDA /
DE DETECCIÓN DEL ACOSO

HIPÓTESIS:
“ Un alumno/a está sufriendo el maltrato
de su compañeros/as”.

Credibilidad/ legitimación de la queja.

Solicitar intervención del orientador/a o
profesor responsable.
 FASE DE ACOGIDA AL
DENUNCIANTE
1. Entrevista del orientador/a con quien
presenta la denuncia.
OBJETIVO:
Contener el conflicto, evitando posibles
enfrentamientos protagonizados por las
familias, que dificultarían la gestión pacífica
que se pretende realizar.
 FASE DE ACOGIDA AL
DENUNCIANTE
2. Entrevista del orientador/a con
la “victima”:
• OBJETIVOS:
- Legitimar su dolor y sus miedos.
- Garantizar protección y contención.
- Abrir camino de solución pacífica:
comprometida, firme y responsable.
- Diagnosticar el acoso.
 FASE DE ATENCIÓN INMEDIATA

Análisis de la situación:
¿es necesario una intervención inmediata o
no?
• NO hay riesgo inmediato de agravarse la situación.
 Pasamos a fase siguiente.
• Sí se requiere una actuación urgente:
 Medidas de protección a la víctima.
Medidas cautelares con los agresores.
Denuncia en fiscalía de menores.
Objetivo: poder continuar con la fase siguiente.
Protagonistas: alumnado denunciado, familias,
inspección.
 FASE DE INVESTIGACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
* Momento clave de toda la gestión
del conflicto:
El ACERCAMIENTO al resto de los
protagonistas: con la firmeza de parar
definitivamente el acoso y de querer
hacerlo con la cooperación de todos los
implicados sin perjudicar a nadie.
 FASE DE INVESTIGACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
¿QUÉ SE INVESTIGA?
1.Entrevista con el grupo de espectadores:
OBJETIVO  contar con la implicación y
cooperación de los espectadores en la
protección de la víctima.

• Identificación de los acosadores.

• Compromisos para proteger a la víctima.
 FASE DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO

2.-¿ Qué actitud tienen los agresores?,

Entrevista individual del orientador/a con

cada uno de los agresores.

Objetivo: contar con una actitud por parte

de los agresores de reconocimiento del
daño causado y arrepentimiento.
 FASE DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO

3.-¿Como se sitúa la familia de la

victima?
Objetivo:
Contar con una actitud por parte de la
familia de la víctima de confianza y
cooperación en el procedimiento que
se va a seguir y en los responsables
de llevarlos a cabo.
 FASE DE INVESTIGACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
4.-¿Como se sitúa la familia/s del/los
acosador/res?
Entrevista individual con cada familia.
Objetivo:
Contar con una actitud por parte de la
familia/s de confianza y cooperación en
el procedimiento que se va a seguir y
en los responsables de llevarlos a
cabo.
 FASE DE INVESTIGACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
• ¿QUÉ SE DIAGNOSTICA?
• Nivel de logros de objetivos ¿historia
referencial común?
• Efectividad de las medidas de protección
• Recursos necesarios
• ¿Podemos continuar?
 FASE DE TOMA DE DECISIONES
Reunión de Equipo educativo, Equipo directivo y
Orientador/a

• DIAGNÓSTICO de la situación.
• PLAN DE INTERVENCIÓN a seguir :
Plan de convivencia
• INFORME A LA INSPECCIÓN.

Coordinación para el desarrollo de las medidas adoptadas

• Comisión de coordinación y seguimiento .
• Organización horaria y de responsabilidades .
• Coordinación con otros recursos.
 FASE DE INTERVENCIÓN: NIVEL 1

PREVENCIÓN PRIMARIA

 Medidas a aplicar en el centro

• Aumento de medidas de vigilancia.
• Generar alternativas a los tiempos de recreo.
• Necesidad de información/formación del profesorado y
las familias.
• Campaña de sensibilización con el alumnado: Charlas,
representaciones, folletos informativos..
• Desarrollar programas de Educación para la paz.
• Desarrollar programas de mediación.
 FASE DE INTERVENCIÓN: NIVEL 2

PREVENCIÓN SECUNDARIA
 Medidas en el aula/as afectadas.-
• Tutorías de grupo.
• Programa de competencia social 
maduración de la conciencia moral y la
actitud critica.
• Firmeza en el rechazo a la violencia .
• Reunión de padres-madres  orientar
cooperación de los conflictos.
 FASE DE INTERVENCIÓN: NIVEL 3
PREVENCIÓN TERCIARIA
 Tratamiento de los protagonistas directos

• ¿Posibles mediaciones?
• ¿Posible tratamiento? Educativo, clínico,
social…
- del agresor, agresores , individual o en grupo;
- de la víctima;
- de alguna de las familias;
• ¿Posible expediente disciplinario al agresor/res?
principio de “intervención mínima.
 FASE DE INTERVENCIÓN

Seguimiento y evolución del plan de

intervención.-
• La dirección del centro se
responsabilizara de que se lleven a cabo
las medidas acordadas en el plan de
intervención, informando periódicamente a
la inspección a a las familias implicadas
de la evolución de las mismas.