Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/

Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2023 – 2024
Fase: 4 Grado: 4° Grupo: “A”
Prof. JME

Fecha de inicio: Se sugiere dos semanas (indicar inicio) Fecha de cierre: Se sugiere dos semanas (indicar fecha de termino)
Campo Formativo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica

Proyecto Una historia de mi comunidad Escenario Comunitario
Explorar la historia de su familia, escuela y comunidad mediante relatos orales o elementos materiales, permitiéndoles
descubrir la identidad y el origen de sus ancestros.
Propósito
Crear una exhibición documental que incluya imágenes, pinturas, diagramas o dibujos relacionados con la comunidad,
con el propósito de rastrear la historia de la comunidad a lo largo del tiempo.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir
de narraciones y/o documentos en los que respondan a
cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron
Sentido de pertenencia, identidad personal nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes
y social. socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.
De lo humano y lo
Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para
comunitario
entender la articulación de su comunidad local con la región, alcaldía,
estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por
entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Entrevistas con personas de la comunidad Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para
para conocer diversos temas. hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de
Lenguajes voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.
Medición del tiempo. Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.
Saberes y pensamiento
 científico
Experiencias de organización comunitaria
del pasado y del presente, y las acciones
Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así
de colaboración, reciprocidad, cuidado
como las capacidades y responsabilidades de las personas en los
mutuo y trabajo por el bienestar de la
procesos de organización participativa, para la conformación de
escuela, barrio, comunidad, pueblo y
Ética, naturaleza y ambientes igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la
colectivo social, para configurar ambientes
sociedades comunidad.
seguros e igualitarios, con equidad y
justicia.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Punto de partida
Formular la siguiente pregunta: Anexo 01 y 02: Identificando
¿Cuáles son las actividades que se desarrollan en México? las actividades de mi país
Inicio

Discutir en una sesión plenaria las respuestas obtenidas.

Anexo 03: ¿Cuáles son los

Responder al ejercicio " Identificando las actividades de mi país" en equipos, con el objetivo de que
elementos que caracterizan a
los estudiantes identifiquen las categorías de actividades que se desarrollan en México: culturales,
Desarrollo

una comunidad?
SESIÓN 1

económicas, gastronómicas, artesanales y comerciales.

Analizar en una sesión plenaria el ejercicio realizado, subrayando cómo ciertas actividades
Apoyo de un familiar.
contribuyen a la identidad nacional de México y determinando si alguna de ellas se lleva a cabo en
Fuentes diversas de
su propia comunidad.
información.
Leer de manera individual el texto titulado ¿Cuáles son los elementos que caracterizan a una
comunidad? con el propósito de comprender qué es una comunidad y cuáles son algunas de sus
Cierre

Cuaderno.
características

Compartir en una sesión plenaria las impresiones y reflexiones sobre el texto leído. Anexo 04: Reconozco a mi
Investigar información, con el apoyo de un familiar, sobre cómo era su comunidad en décadas comunidad
Inicio

anteriores y cómo es en la actualidad. Identificar las características distintivas de su comunidad en

comparación con otras regiones, centrándose en opciones como cultura y tradiciones, geografía,
SESIÓN 2

recursos naturales, actividades económicas, historia y patrimonio, y registrar esta información en sus
cuadernos.
Realizar, de forma individual, el ejercicio " reconozco a mi comunidad" con el propósito de conocer la
Desarrollo

historia de su comunidad en función de sus características.

Presentar en una sesión plenaria el mapa de interés elaborado en el ejercicio anterior.

Apoyo de un familiar adulto.

 Tarea: Fotografías o imágenes de su
Buscar, con la ayuda de un familiar adulto, fotografías o imágenes antiguas de su familia que puedan familia.
compartir en la escuela. Analizar los cambios en el estilo de vida de su familia, describiendo en sus Cuaderno.
Cierre cuadernos las diferencias entre el pasado y el presente. Invitar al familiar adulto que proporcionó las Gestión para la visita de
fotografías o imágenes a contribuir en la creación de una "Muestra Documental" que se llevará a familiares a la escuela.
cabo en el grupo, con la colaboración del maestro(a), para que comparta su experiencia sobre cómo
era su comunidad en el pasad
Lo que sé y lo que quiero saber
Organizar una asamblea para determinar el orden y el momento en que los familiares adultos que Participación de un familiar
aceptaron compartir sus experiencias sobre cómo era su comunidad en el pasado participarán. adulto.
Inicio

Cuaderno.
Grabadora de audio o video.
Escuchar con atención las contribuciones de los familiares y tomar notas en el cuaderno de las ideas
principales que proporcionen para obtener un mayor conocimiento sobre el pasado de las personas y
Fotografías o imágenes de la
la comunidad.
familia.
Si es posible, grabar las conversaciones en audio o video.
Expresar agradecimiento a los familiares adultos por su participación y despedirlos de manera
apropiada.
Cuaderno.
Desarrollo
SESIÓN 3

Revisar en una sesión plenaria las fotografías o imágenes llevadas por los estudiantes, con el
objetivo de identificar los cambios en la comunidad a lo largo del tiempo.
Fuentes de información.
Clasificar cuidadosamente las fotografías e imágenes, anotando las características distintivas de
cada una de ellas.
Responder en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo eran las actividades que las personas
realizaban en su comunidad?
Compartir en una discusión en grupo las respuestas a la pregunta anterior.
Consultar información de diversas fuentes para comprender la interacción de la comunidad.
Cuaderno.
Reconstruir la historia de la comunidad a través de relatos y documentos para descubrir las
contribuciones socioculturales.
Tarea:
Cierre

Investigar y responder en el cuaderno la pregunta: ¿Qué función cumple una entrevista?

 Compartir en una sesión plenaria la información investigada sobre la función de una entrevista. Anexo 05: La Entrevista
Discutir con los niños y niñas la importancia de la entrevista y proporcionar una definición: Una
entrevista es una conversación especial en la que se hacen preguntas a alguien para aprender cosas Anexo impreso “Guion de
nuevas. Ayuda a entender mejor a las personas y a descubrir información interesante. entrevista”.
Tomar nota en el cuaderno de esta definición de entrevista.
Formar pequeños grupos para crear un guion de entrevista que aplicarán a personas de su Anexo 06: “Guion de
comunidad. Para ello, revisar el texto Anexo 05: La Entrevista con el objetivo de identificar las entrevista”.
características que debe tener un guion de entrevista.
Discutir en una sesión plenaria lo revisado sobre la entrevista y resaltar la importancia de seguir las Grabadora de audio o video.
pautas que rigen las conversaciones orales, tomando notas en el cuaderno de estas pautas.
Presentar una tabla en el pizarrón para que los niños y niñas analicen la función de cada pregunta y Audio o video de la entrevista.
copiarla en sus cuadernos.
Anexo 07: Formato
Pregunta Función “Organizando la información
de mi entrevista”.
¿Qué pasó? Identificar un suceso.
SESIÓN 4

Definir a los protagonistas,

Inicio

¿Quién me puede hablar del

personajes, testigos o personas que
tema?
vivieron en la época del suceso.
¿Cómo sucedieron los
Describir los hechos.
hechos?
¿Cuándo sucedieron los
Definir la fecha cuando sucedieron.
hechos?
¿Dónde sucedieron los
Definir el lugar donde sucedieron.
hechos?
¿Por qué sucedieron los
Exponer la causa.
hechos?

En una sesión plenaria, analizar la información que se desea obtener de la entrevista y escribir en
sus cuadernos lo siguiente:

Un acontecimiento importante que ocurrió en su comunidad en el pasado o que aún tenga lugar
(costumbres, ferias, festividades, etc.).
La persona a la que van a entrevistar, de preferencia una persona adulta que haya vivido mucho
tiempo en la comunidad (familiar o conocido cercano).
 Preparar una introducción para la entrevista en la que se presenten a la persona entrevistada y se
describa brevemente el objetivo de la entrevista.
Diseñar una lista de preguntas para la entrevista, incluyendo cuestiones como cuándo y cómo
sucedió el evento importante, cómo se sintieron las personas en la comunidad cuando ocurrió, qué
cambios trajo a la comunidad, cómo afectó a largo plazo, si tuvo algún impacto en la vida actual y si
Desarrollo

dejó alguna lección importante para la comunidad. También incluir una pregunta para obtener un
mensaje para las generaciones más jóvenes.
Preparar un cierre para la entrevista en el que se agradezca a la persona entrevistada por su tiempo
y atención.
Hacer hincapié en que estas preguntas son solo una propuesta y pueden adaptarlas según lo
consideren necesario.

Elaborar el guion de la entrevista utilizando el formato "Guion de entrevista".

Explicar que los apartados siguientes se completarán durante la realización de la entrevista:

Respuestas
Diálogo
Cierre

Notas adicionales (donde se puedan registrar datos relevantes adicionales obtenidos durante la
entrevista).
Asignar como tarea aplicar el guion de entrevista a la persona seleccionada y completar los
apartados correspondientes del formato "Guion de entrevista". Si es posible, grabar la entrevista en
audio o video con la ayuda de un familiar adulto (por ejemplo, utilizando un teléfono celular).

Recordar a los estudiantes el uso de las pautas que norman los intercambios orales, como respetar Fuentes de información.
el turno de palabra, prestar atención, adecuar el tono y el volumen de voz, emplear fórmulas de
Inicio

cortesía, formular preguntas y expresar opiniones. Cuaderno.

Materiales para presentar

Compartir en una sesión plenaria la experiencia de aplicar la entrevista. Si se grabó la entrevista,
información.
reproducir el audio o el video.
SESIÓN 5

Recursos para presentar la

Organizar la información recopilada de las entrevistas en una tabla utilizando el formato
Desarrollo

información recabada.
"Organizando la información de mi entrevista"

Presentar la información de la entrevista ya organizada, resaltando los descubrimientos relevantes.

En una asamblea, determinar los recursos necesarios para presentar los resultados de las
entrevistas y la clasificación de fotografías. Sugerir la utilización de infografías, mapas, dibujos,
esquemas, galerías de fotos o redes sociales para difundir la información.
 Tarea:
 Completar la información sobre su comunidad consultando diversas fuentes físicas y electrónicas
Cierre
y registrar esta información en sus cuadernos.
 Recopilar y traer los materiales necesarios para elaborar el producto mediante el cual
presentarán la información, de acuerdo con lo decidido en la asamblea.
Organicemos las actividades
Organizar la Muestra Documental en conjunto, considerando la posibilidad de dividirla en diferentes Texto “Las palabras que
áreas temáticas que muestren los cambios en su comunidad a lo largo del tiempo. cuentan el tiempo”.
Inicio

Anexo 11: Juego

“Descubriendo al tiempo”.
Leer individualmente el texto titulado "Las palabras que cuentan el tiempo" con el objetivo de
familiarizarse con algunos términos que se utilizan para indicar la temporalidad.
Desarrollo
SESIÓN 6

Cuaderno.
Analizar los términos relacionados con la temporalidad explicados en el texto.

Jugar al juego "Descubriendo el tiempo" en parejas para comprender y utilizar los términos
relacionados con la temporalidad.
Escribir en sus cuadernos una conclusión sobre la importancia de utilizar términos que indiquen
Cierre

temporalidad, considerando su uso durante la Muestra Documental.

Comentar la importancia de organizar cronológicamente las fotografías e imágenes para mostrar Pliego de cartulina o papel
cómo ha cambiado la comunidad a lo largo del tiempo. bond.
Inicio

Plumones.
Elaborar de manera colaborativa un texto que explique la organización cronológica de las fotografías
Gestionar permisos.
e imágenes y que se incorporará en la justificación de la Muestra Documental. Una vez completado,
Desarrollo
SESIÓN 7

escribir el texto en una cartulina o papel bond.

Hojas blancas, cartulina o
papel bond, colores y
En una asamblea, elegir el lugar, la fecha y la hora en que se llevará a cabo la Muestra Documental.
plumones.
Considerar opciones como un salón, una sala de usos múltiples, un corredor o muros de espacios
comunes.
Materiales para difundir el
Gestionar los permisos necesarios para la realización del evento.
evento.
Cierre

Creatividad en marcha
 Anexo 08: “Tabla de
Elaborar materiales de promoción para difundir la Muestra Documental entre la comunidad, como organización”.
Inicio
trípticos, carteles o volantes, incluyendo información relevante como el nombre del evento, su
propósito, la fecha, hora y lugar. Recursos e implicaciones
Índice temático del contenido
Presentar y revisar en una asamblea los materiales de promoción elaborados.
de la - Muestra documental.
Acordar dónde y cómo distribuir el material para invitar a la comunidad escolar.
Desarrollo
SESIÓN 8

Subrayar que la información de la Muestra Documental fue proporcionada por miembros de la

comunidad que compartieron sus testimonios sobre eventos pasados para recordar y fortalecer el
sentido de pertenencia e identidad.

En una asamblea, organizar las acciones necesarias para llevar a cabo la Muestra Documental,
asignando responsabilidades. Se puede utilizar la "Tabla de organización".
Tarea:
Invitar a un familiar adulto que proporcionó las fotografías o imágenes a contribuir en la realización
Cierre

de la Muestra Documental y compartir su experiencia sobre cómo era la comunidad en el pasado.

Información de la Muestra
documental.
Inicio

En una asamblea, recopilar toda la información que se presentará en la Muestra Documental y

organizarla de acuerdo con un índice temático.
Materiales para montar la
muestra documental.
Elaborar un programa de actividades que incluya la participación de adultos que asistirán a la
Muestra Documental para dar testimonios y describir la estructura del evento. Este programa puede
Anexo 09: Programa de
complementarse con la tabla de organización previamente realizada.
actividades
Desarrollo
SESIÓN 9

Organizar de manera colaborativa la información recopilada de las entrevistas, las fotografías, las
imágenes y las notas de los testimonios de adultos. Pueden organizarla en categorías como formas
de vida, prácticas culturales, festividades, vestimenta, alimentación, oficios, u otras temáticas
relevantes.

Montar la Muestra Documental en el lugar acordado con la colaboración de la comunidad escolar.

Evaluar de manera conjunta el papel de los valores, actitudes, capacidades y responsabilidades de

Cierre

las personas en los procesos de organización participativa.

Compartimos y evaluamos lo aprendido

 Realizar la Muestra Documental siguiendo la tabla de organización previamente creada. Anexo 08: “Tabla de
organización”.
Inicio Información de la Muestra
documental.
Invitar a las personas adultas de manera ordenada para que compartan sus experiencias sobre
cómo era su comunidad en el pasado.
Cuaderno.
Concluir la Muestra Documental y expresar agradecimientos a todos los asistentes y a quienes
Desarrollo
SESIÓN 10

participaron en su organización y desarrollo.

En una asamblea, evaluar si su trabajo permitió reconstruir la historia de la comunidad a lo largo del
tiempo.

Escribir en sus cuadernos una conclusión sobre la importancia de identificar las prácticas culturales
de su comunidad y reconocer su historia a través del tiempo.
Todas estas actividades están orientadas a reconstruir la historia de la comunidad a través de
narraciones y documentos, descubriendo así los diversos aportes socioculturales que han
Cierre

contribuido a su identidad y desarrollo.

Producto del proyecto

 Muestra documental.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Identificando las actividades de mi país.  Reconstruye la historia de la comunidad mediante relatos y
¿Cuáles son los elementos que caracterizan a una comunidad? documentos con el fin de identificar las diversas contribuciones
Reconozco a mi comunidad. socioculturales.
La Entrevista.  Investiga información para comprender cómo la comunidad local
Guion de entrevista. se relaciona con la región, el municipio o el estado, dependiendo
Estructurando los datos de mi entrevista. de si se encuentra en un entorno rural o urbano.
 Planifica entrevistas, estableciendo objetivos claros, identificando
a las personas a entrevistar, formulando preguntas y
determinando el lugar y la fecha.
 Aplica las normas de comunicación oral, como respetar los turnos
de palabra, prestar atención, ajustar el tono y el volumen de voz,
usar fórmulas de cortesía, formular preguntas y expresar
opiniones.
 Comprende y utiliza expresiones temporales como quincena,
bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio,
decenio, sexenio.
 Evalúa de manera crítica el papel de los valores, actitudes,
habilidades y responsabilidades de las personas en los procesos
 de organización participativa, con el objetivo de crear entornos
equitativos que promuevan el bienestar de la comunidad.
Adecuaciones curriculares y observaciones

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
 Anexo 01
Identificando las actividades de mi país Anex
 Observa las siguientes imágenes.  Reconoce el tipo de actividades que las imágenes anteriores representan
y anótalas en la tabla asignando el número correspondiente en la
1 2 columna adecuada.
ACTIVIDADES
Culturales Económicas Gastronómicas Artesanales Comerciales

 Respondan las siguientes preguntas:

10 ¿Alguna de las actividades que se presentan en las imágenes se realizan en su

comunidad? ____________ ¿Cuáles?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6 8
¿Cómo pueden beneficiar a su comunidad y al país las actividades que
identificaron?

7 ________________________________________________________________
9
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________

Anexo 03
¿Cuáles son los elementos que caracterizan a una comunidad?
Una comunidad se define como un conjunto de personas que habitan en un
mismo territorio y comparten aspectos comunes. Estas comunidades pueden
variar en tamaño, desde pequeños pueblos o aldeas hasta ciudades más
grandes. Cada comunidad posee rasgos particulares que la hacen singular y
única. A continuación, se enumeran algunos factores que pueden distinguir a
una comunidad de otras áreas:
Cultura y Tradiciones: Cada comunidad cuenta con su propia cultura y
tradiciones, lo que la diferencia de otras regiones. Esto abarca aspectos como
el idioma predominante, las preferencias culinarias, las festividades celebradas
y las prácticas culturales particulares.
Geografía: La ubicación geográfica de una comunidad ejerce influencia en su
estilo de vida. Por ejemplo, una comunidad cercana al mar puede tener una
cultura arraigada en la pesca y costumbres relacionadas con el océano,
mientras que una comunidad en zonas montañosas puede basarse en prácticas
agrícolas y ganaderas.
Recursos Naturales: Los recursos naturales disponibles en una comunidad
inciden en sus actividades económicas y en los oficios desempeñados por sus
habitantes. Por ejemplo, una comunidad rica en bosques puede enfocarse en
la industria maderera, mientras que aquella cerca de un río puede
especializarse en la pesca.
Actividades Económicas: Cada comunidad busca su propia forma de obtener
ingresos y mantenerse. Algunas se dedican a la agricultura, otras a la industria
o al comercio, y algunas dependen del turismo como fuente principal de
ingresos.
Historia y Patrimonio: La historia de una comunidad y su patrimonio cultural
son elementos que la distinguen y le otorgan identidad. Monumentos
históricos, leyendas locales y personajes relevantes en la historia local
contribuyen a esta identidad y orgullo comunitario.
Es importante recordar que cada comunidad es única en su propia manera y
todas aportan valor y riqueza al país. Al conocer estas características, se puede
apreciar mejor la diversidad y riqueza de México. Continúa explorando y
aprendiendo sobre tu entorno para comprender mejor tu país. Anexo
La Entrevista
Imagina que un guion de entrevista funciona como una especie de guía que te
orienta sobre qué decir y cómo proceder durante una entrevista. Los
componentes principales de este guion son los siguientes:
1.- Introducción: Al comienzo del guion, debes saludar a la persona que será
entrevistada y presentarte adecuadamente. Debes explicar quién eres y cuál es
el propósito de la entrevista.
2.- Preguntas: Luego, es el momento de redactar las preguntas que planeas
hacer. Debes considerar cuidadosamente qué te gustaría saber y qué temas
podrían resultar interesantes. Puedes plantear preguntas sobre la vida de la
persona, sus experiencias o su conocimiento.
3.- Respuestas: En esta sección, registras las respuestas que la persona
proporciona durante la entrevista. Es importante anotarlas tal como las
expresó para poder recordarlas con precisión.
4.- Diálogo: A medida que la conversación avance, puedes tomar nota de
algunas de tus propias palabras y de la reacción de la persona entrevistada.
Esto contribuye a que la entrevista fluya de manera natural, como una
conversación genuina.
5.- Cierre: Al finalizar la entrevista, es fundamental expresar tu agradecimiento
a la persona por su tiempo y por compartir sus respuestas contigo. Debes
despedirte de manera cortés.
6.- Anotaciones adicionales: Si surge información relevante o detalles que
desees recordar, no dudes en registrarlos en esta sección del guion.
 Anexo 0
RECONOZCO A MI COMUNIDAD

Completa el siguiente mapa de interés con las características que distinguen a su comunidad de otras regiones, utiliza frases o
palabras clave.

Cultura y tradiciones

Interés
Historia y patrimonio: Geografía y recursos naturales
central:
La historia de
mi comunidad

Actividades económicas
 Anexo
A continuación, se presenta un ejemplo de la aplicación de un guion basado en la estructura explicada:

Guion de Entrevista
Título: Entrevista con el Sr. Juan Pérez
Lugar: Ciudad San Pedro, Estado de México. Fecha: sábado 15 de octubre de 2023.
Introducción:
Entrevistador: Hola, soy María García y estoy emocionada de entrevistar al Sr. Juan Pérez para conocer
más sobre la historia de nuestra comunidad.
Preguntas Respuestas Diálogo
1.- Entrevistador: Sr. Juan, ¿podría 1.- Sr. Juan Pérez: ¡Hola, María! El
contarnos cómo era el transporte transporte público solía ser
público en nuestra ciudad cuando principalmente tranvías y bicicletas.
era joven? Había menos automóviles en esa
época.

2.- Sr. Juan Pérez: Las festividades

2.- Entrevistador: ¿Cuáles eran las más importantes eran las fiestas
festividades más importantes que se patronales de nuestra iglesia local.
celebraban en nuestra comunidad Había procesiones, música en vivo y
en su época? puestos de comida.

3.- Sr. Juan Pérez: En ese entonces,

3.- Entrevistador: ¿Qué tipos de
comercios o tiendas solían ser
populares en nuestra área hace
algunos años?
las tiendas de abarrotes y las
panaderías eran muy populares.
También teníamos un mercado local
donde los agricultores vendían sus
productos frescos.

4.- Sr. Juan Pérez: Sí, recuerdo

cuando se inauguró el parque
4.- Entrevistador: ¿Recuerda algún central. Fue un evento emocionante
evento histórico importante que para nuestra comunidad.
haya ocurrido en nuestra comunidad
durante su juventud? 5.- Sr. Juan Pérez: Les diría a los Entrevistador: ¡Gracias
jóvenes que escuchen las historias por compartir sus
5.- Entrevistador: ¿Qué consejo les de los ancianos y valoren las recuerdos, Sr. Juan!
daría a las generaciones más jóvenes tradiciones locales. La historia de Sr. Juan Pérez: De nada,
sobre cómo mantener viva la nuestra comunidad es parte de María. Estoy feliz de
historia de nuestra comunidad? nuestra identidad y debe ser contribuir a mantener
preservada. viva la historia de
nuestra comunidad.

Cierre:
Entrevistador: Bueno, Sr. Juan, ha sido un placer aprender más sobre nuestra comunidad gracias a sus
recuerdos. ¡Hasta la próxima!
Anotaciones extra:
Entrevistador: (Notar que el Sr. Juan mencionó la importancia de preservar las tradiciones locales y
 escuchar las historias de los ancianos para mantener viva la historia de la comunidad).

No olvides que un guion de entrevista es como un conjunto de instrucciones, pero también es crucial prestar atención y
escuchar con cuidado lo que la persona está compartiendo para poder hacer preguntas relevantes. ¡Disfruta haciendo
entrevistas y explorando nuevas perspectivas!

Anexo 07
GUION DE ENTREVISTA
Título:

Lugar: Fecha:

Introducción:

Preguntas Respuestas Diálogo

Preguntas Respuestas Diálogo

Cierre:

Anotaciones extra:

Anex
Estructurando los datos de mi entrevista
Preguntas Información obtenida

LAS PALABRAS EN EL TIEMPO Anexo 09

¿Sabías que algunas palabras especiales nos ayudan a medir el tiempo? Estas palabras nos indican cuánto tiempo ha
pasado o cuánto tiempo falta para que suceda algo. Son como un reloj mágico que nos ayuda a comprender cuándo
ocurren cosas.

Mira estas frases de ejemplo:

"Mi mamá recibe su sueldo cada dos semanas."

"Tendremos un examen de matemáticas al final de dos meses."
"El próximo curso de música comenzará en seis meses."
"Estamos planeando un novenario en memoria de nuestra abuela."
"Hace cinco años que nos mudamos a esta casa."
"Cada cinco años, elegimos un nuevo líder para el club de estudiantes."
"Las historias de los cuentos de hadas que amamos fueron escritas hace más de cien años."
"Los científicos estudian cómo ha cambiado la Tierra en los últimos mil años."
"La moda de los años 80 y 90 marcó la última década del siglo pasado."
"El año escolar se divide en tres partes de tres meses cada una."
"Esperamos ver más avances en energía renovable en la próxima década."
"Cada seis años elegimos nuevos líderes para nuestro país."
"En este momento, estoy en el primer trimestre de mi maestría."
Como puedes ver, en cada frase, hay una palabra en negrita que indica un período de tiempo. Cada una de estas
palabras tiene la función de señalar un intervalo de tiempo. ¿Alguna vez has escuchado alguna de estas palabras antes?
¿Sabes cuánto tiempo representan? A continuación, te presentamos las palabras que nos ayudan a medir el tiempo:

Novenario: Nueve días.

Quincena: Quince días.
Bimestre: Dos meses.
Trimestre: Tres meses.
Cuatrimestre: Cuatro meses.
Semestre: Seis meses.
Quinquenio: Cinco años.
Lustro: Cinco años.
Sexenio: Seis años.
Decenio: Diez años.
Década: Diez años.
Siglo: Cien años.
Milenio: Mil años.
Estas palabras nos facilitan entender cuánto tiempo ha transcurrido o cuándo ocurrirá algo. Es como si tuviéramos una
forma especial de medir el tiempo. Así que, la próxima vez que escuches una de estas palabras, sabrás que están
hablando de un período específico en el tiempo. ¡Disfruta aprendiendo sobre las diferentes formas de medir el tiempo!

Anexo
AL TIEMPO
Corten las tarjetas a continuación, donde se encuentran palabras que señalan el tiempo.

NOVENARIO QUINCENA

BIMESTRE TRIMESTRE

CUATRIMESTRE SEMESTRE

LUSTRO QUINQUENIO

SEXENIO DECENIO

DÉCADA SIGLO

MILENIO
 Anexo 11 Organización Anexo
Jueguen "Descubriendo al tiempo" siguiendo estas instrucciones:
ACCIONES RESPONSABLES
a) Coloquen las tarjetas en una mesa con el lado que muestra la palabra hacia
abajo, de manera que no se vea el término.

b) Por turnos, cada uno de ustedes deberá tomar una tarjeta y, sin que el otro ¿Qué van a hacer?
pueda ver la palabra en la tarjeta, intenten que adivine la expresión de tiempo.
Decidan quién comenzará antes de empezar.

c) Sin mostrar la tarjeta, proporcionen pistas verbales para que el otro adivine
la expresión de tiempo en la tarjeta. Por ejemplo, pueden decir "este período
dura seis años" o "esto ocurre cada mil años".

d) Cada jugador tiene solo una oportunidad para adivinar. Si el otro jugador:
¿Cómo lo van a hacer?
No adivina: coloquen la tarjeta nuevamente en la mesa, con el lado de la
palabra hacia abajo, y luego el otro jugador toma una tarjeta para describir el
término en ella.

Si adivina: se queda con la tarjeta del término que adivinó y tiene derecho a
adivinar otra tarjeta.

e) El jugador que adivine más tarjetas será el ganador. ¿Qué materiales e insumos se
requieren para el montaje?
f) Pueden repetir el juego tantas veces como deseen o como su maestro(a) lo
indique, ya sea con el mismo compañero o con otro diferente.

¿Cómo organizarán la
información?
 ACCIONES RESPONSABLES ACCIONES RESPONSABLES

¿Qué formato utilizarán para

presentar la información?

¿En qué lugar se ubicará la

muestra?

¿Cuánto tiempo durará la

muestra?

¿Cómo lo darán a conocer?

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Fase 4 3ero y 4to https://www.facebook.com/groups/materialeducativotercerycuartogrado/
Fase 5 5to y 6to https://www.facebook.com/groups/materialeducativoquintoysextogrado/
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Segundo Grado De Primaria
Tercer Grado De Primaria
Cuarto Grado De Primaria
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