Planificación curricular anual

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Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):  
Grado/curso: Segundo Nivel educativo:  Subnivel Elemental de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal imprevistos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los fortalecer su sentido de identidad y el uso sostenible de la riqueza
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer natural, en vínculo con la justicia y la inclusión social.
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. Incentivar la reivindicación de derechos y deberes y la participación a
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su favor de la solidaridad social y la reciprocidad.
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, sus deberes y derechos y valorando su cultura. (O.CS.2.1.)
históricos y contemporáneos. Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo - sociedad, por medio del acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con el grupo y
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, con su entorno. (O.CS.2.6.)
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los de organización social, especialmente de la unidad social básica
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la la comunidad. (O.CS.2.5.)
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones Identificar los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su
manifestaciones. historia familiar para fortalecer su propia identidad. (O.CS.2.3.)
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno,
las distintas realidades geopolíticas. relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través concepción del tiempo.
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y Examinar los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar
la vida comunitaria. en caso de algún desastre natural. (O.CS.2.3.)
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad Explicar la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable. (O.CS.2.6.)
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base
justa y solidaria. en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos,
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la roles sociales respectivo. (O.CS.2.6.)
dignidad humana y de todas las formas de vida. O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas
a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una cotidianas.
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local,
planeta. identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de (O.CS.2.1.)
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de Explicar las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación,
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital. derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional. (O.CS.2.4.)
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de específicos de (Destrezas con (Criterio de evaluación e semanas
planificación la unidad de criterios de indicadores)
 planificación desempeño)
1. Amo a mi Familiarizar al CS.2.1.1. La familia es un sistema social CE.CS.2.1. Identifica los 6
familia alumno con su Reconocer a la basado en valores. A fin de poner diferentes tipos de familia
entorno natural y familia como en práctica las destrezas de basándose en el análisis de
social, con vistas espacio reconocer los primeros vínculos, se sus diferencias,
a fortalecer su primigenio de pueden considerar las siguientes reconociéndola como
sentido de comunidad y estrategias: construcción de fuente de bienestar e
identidad y el uso núcleo de la carteles gráficos, juegos de roles, indaga su historia familiar
sostenible de la sociedad. lectura de imágenes, comparación para fortalecer su propia
riqueza natural, Constituir este de fotografías antiguas y actuales identidad.
en vínculo con la entorno como un de las familias ecuatorianas, entre I.CS.2.1.1. Describe los
justicia y la sistema abierto, otros. Todas las familias son diferentes tipos de familia y
inclusión social. en el que sus distintas y poseen unas reflexiona sobre los
miembros se características particulares. En el derechos que ejercen y las
Reconocerse interrelacionan y caso de las que tienen otras responsabilidades que
como parte de su están unidos por nacionalidades o proceden de cumplen cada uno de sus
entorno natural y lazos de pueblos indígenas, el idioma es un miembros, reconociendo su
social, parentesco, referente de identidad. Esta historia familiar como parte
conociendo sus solidaridad, circunstancia puede servir de importante en el
deberes y afinidad, motivación para que los estudiantes fortalecimiento de su propia
derechos y necesidad y aprendan saludos en otros idiomas identidad. (J.1., J.3.)
valorando su amor. Inculcar el ancestrales. I.CS.2.1.2. Analiza los
cultura. apoyo mutuo A propósito de tratar el tema de las lazos y la historia familiar
(O.CS.2.1.) para subsistir, nogadas de Ibarra, es interesante que unen a los miembros
Asumir con la premisa de poner énfasis en la producción del de su familia, identificando
compromisos concebirse como producto y la cadena de familias la importancia de contar
consigo mismo y seres únicos e involucradas para que este dulce con acuerdos, vínculos,
sus pares sobre irrepetibles. tradicional se difunda. Las nogadas valores, trabajo equitativo,
el tipo de CS.2.1.2. son dulces tradicionales que derechos y
acciones que les Identificar los contienen panela y tocte y se responsabilidades que
permiten un tipos de familia venden cada domingo en el parque cumplir en función del
mejor equilibrio con base en el de La Merced. bienestar común. (J.1.,
personal, con el reconocimiento Incentivación a los estudiantes para S.1.)
grupo y con su de sus que escriban una historia sobre la
entorno. diferencias, tanto vida de su familia, en la que relaten
(O.CS.2.6.) en estructuras de dónde provienen, qué
Identificar los como en diversas costumbres practican, qué valores
diferentes tipos realidades respetan para ser una familia unida,
de familia sociales y qué consideran que es una
basándose en el (migración, herencia para toda la vida.
análisis de sus divorcio, etc.). Organización de una reunión en la
diferencias, CS.2.1.3. que participen los alumnos y sus
reconociéndola Indagar en la familiares. Llevarán una fotografía
como fuente de historia familiar al salón de clase y se mantendrá
bienestar e para conocer la una conversación con las
indaga su procedencia de siguientes preguntas: ¿quiénes la
historia familiar sus antepasados, integran?, ¿qué vínculos tienen?,
para fortalecer su su cultura y sus ¿qué momentos comparten?, ¿por
propia identidad. roles, con la qué amas a tu familia?
(O.CS.2.3.) intención de Preparación de un ambiente
O.CS.2.2. fortalecer la agradable en el aula (sentados en
Distinguir en la identidad de los círculo para esta actividad) para
vida cotidiana los miembros. que encuentren momentos de su
cambios y CS.2.3.1. vida en los que su familia les
transformaciones Expresar acompaña. Animar, escuchar y
de procesos y opiniones acerca aconsejar.
acontecimientos de las diversas Ayudar a que expresen libremente
próximos al formas de sus emociones, con una actitud
entorno, protección, abierta y de contención emocional
relacionándolos seguridad, si fuera necesario.
con períodos solidaridad y Aporte de una referencia
cortos y largos, respeto en la conceptual para profundizar sobre
para ampliar la familia, y el tema de la organización familiar
concepción del reconocer la en el Ecuador, teniendo en cuenta
tiempo. importancia de estas consideraciones:
los acuerdos, En ninguna etapa de la vida se
vínculos pierde la unidad familiar. En la
afectivos, sierra, la organización familiar
valores, derechos indígena mantiene una estructura
y ampliada totalizante, una matriz
responsabilidade socio cultural cohesionada desde
s, así como el su cosmovisión. Los roles familiares
trabajo equitativo se han modificado desde que la
de todos sus mujer se incorporó a la vida laboral.
miembros en Es indispensable la colaboración de
función del todos los miembros del núcleo
bienestar común. familiar.
CS.2.3.4. Elaboración de carteles en los que
Identificar los se indique que la familia es parte de
derechos y la sociedad, y constituye el entorno
responsabilidade idóneo para aprender y practicar
s de los niños valores de solidaridad, honestidad y
mediante la justicia.
participación en Exposición de los trabajos en la
espacios cartelera de la escuela.
familiares y Publicación de una circular en el
escolares, y en diario de los estudiantes que vaya
su ejercicio dirigida a los padres de familia y
ciudadano. que contenga la información del
tema que se ha tratado. En este
escrito también se pedirá una
organización adecuada, para que
los estudiantes compartan más
tiempo con sus familias. Enviar una
nota para otra familia del aula de
clase, con la intención de
intercambiar frases motivadoras y
saludos para estrechar vínculos.
Estrategias de indagación:
Invitar a los alumnos a conocer los
derechos que tienen las familias
migrantes en cualquier parte del
 mundo, tales como salud y trabajo
digno. Abordar el tema de los
extranjeros de distintos países a
través de documentales. Con esos
datos conocerán costumbres,
diversas formas de vida,
vestimentas y valores tradicionales
de las familias del mundo.
2. Tengo un hogar Examinar los CS.2. 2. 1. Exposición de imágenes de CE.CS.2.2. Examina los 6
posibles riesgos Reconocer y paisajes ecuatorianos con posibles riesgos que
que existen en ubicar la vivienda, diferentes viviendas para tener una existen en su vivienda,
su vivienda, la escuela y la visión general de la realidad de su escuela y localidad,
escuela y localidad, a partir entorno, los riesgos y los aciertos reconociendo los planes de
localidad, de puntos de de contar con una vivienda segura. contingencia que puede
reconociendo los referencia y Solventarían dudas sobre el tipo de aplicar en caso de algún
planes de representaciones climas del Ecuador y su incidencia desastre natural.
contingencia que gráficas (croquis, en la construcción de viviendas I.CS.2.2.1. Infiere que la
puede aplicar en planos, etc.), mediante una lectura de la ubicación de su vivienda,
caso de algún considerando información de este link: escuela y localidad le
desastre natural. accidentes http://es.slideshare.net/DanielPagu otorga características
(O.CS.2.3.) geográficos y ay/clima-en-el-ecuador-9-tipos diferenciales en cuanto a
Explicar la posibles riesgos Los conceptos de los diferentes estructuras, accidentes
importancia que naturales. tipos de vivienda se pueden geográficos y riesgos
tienen la escuela CS.2. 2. 2. manejar con la creación de naturales, y analiza las
y la comunidad Describir los maquetas para identificar sus posibles alternativas que
como espacios diferentes tipos características y particularidades puede aplicar en caso de
en los que se de vivienda y sus culturales. un desastre natural. (J.4.,
fomentan las estructuras en las Aplicación de estrategias de I.2., S.1.)
relaciones diversas indagación: es recomendable
humanas, el localidades, recalcar a los estudiantes la
aprendizaje y su regiones y climas, necesidad de optimizar los
desarrollo como a través de la recursos, recordándoles, por
ciudadano observación ejemplo, que los libros de texto
responsable. directa, el uso cuentan con una bibliografía y
(O.CS.2.6.) de las TIC y otros webgrafía en las que pueden
recursos. direccionar y facilitar la
CS.2. 2. 3. investigación.
Identificar los Análisis de los riesgos naturales
posibles riesgos más recientes a través de láminas,
que se pueden carteles y documentales: fenómeno
presentar en la del Niño, caso Cotopaxi,
vivienda para Tungurahua, incendios forestales,
prevenirlos y etc.
salvaguardar la Conceptualización de un plan de
seguridad en el contingencia a partir de reuniones
hogar. con la familia, ya que durante un
CS.2. 2. 4. desastre, tan solo es eficiente un
Proponer planes proyecto colectivo.
de contingencia Elaboración de una encuesta para
que se pueden que la familia complete la
aplicar en caso información. Así se tendrá
de un desastre conocimiento de los posibles
natural, en la riesgos que se pueden presentar en
vivienda o en la la vivienda para prevenirlos y
escuela. salvaguardar la seguridad del hogar
CS.2. 3. 4. mediante un plan de contingencia.
Identificar los Cuestionario: ¿estás informado
derechos y sobre los tipos de desastres que
responsabilidade pueden afectar a tu localidad?, ¿tu
s de los niños familia tiene un plan de urgencia?,
mediante la ¿tienes los números telefónicos de
participación en emergencia?, ¿qué sitio seguro
espacios conoces cerca de tu casa?
familiares,
escolares, y en
su ejercicio
ciudadano.
CS.2. 3. 7.
 Discutir la
importancia de
las normas, los
derechos y las
obligaciones en la
construcción de
relaciones
personales y
sociales
equitativas y
armoniosas.
CS.2. 3. 13.
Elaborar una
declaración de
derechos para los
niños en la que
incluyan aspectos
que no se hayan
tenido en cuenta
hasta ahora por
las declaraciones
de los adultos, en
función del Buen
Vivir.
3. Me divierto y Analizar las CS.2.1.4. Elaboración de fichas CE.CS.2.3. Explica la 6
aprendo características y Reconocer la nemotécnicas para recopilar importancia que tienen la
en la escuela el importancia de la información sobre el origen del escuela y la comunidad
funcionamiento escuela a partir nombre de la escuela, los símbolos, como espacios en los que
de las diferentes de la el mensaje que transmite su himno, se fomentan las relaciones
formas de investigación de y qué aporta a la sociedad. Esta humanas, el aprendizaje y
organización sus orígenes actividad sirve para reconocer la su desarrollo como
social, fundacionales, la importancia de la escuela a partir ciudadano responsable.
especialmente función social que de la investigación de sus orígenes I.CS.2.3.1. Reconoce los
de la unidad cumple, y sus fundacionales y de sus funciones datos importantes de su
social básica características sociales. escuela (nombre, símbolos,
familiar en los más Realización de un foro para que los historia) y la identifica como
escenarios sobresalientes estudiantes propongan sugerencias un espacio de socialización
locales más (nombre y con las que mejorar el trato en el e intercambio de
cercanos: el símbolos, entre aula. Permitir que se lean todas las aprendizajes con
barrio, la escuela otros) y su aporte ideas y se converse en relación a compañeros y maestros,
y la comunidad. a la comunidad. las posibles dificultades en la que influirán en la
(O.CS.2.5.) CS.2.2.1. convivencia. construcción de su
Reconocer y Realización de una toma fotográfica identidad. (J.3., I.2.)
ubicar la vivienda, desde su punto de vista sobre el
Explicar la la escuela y la concepto del buen trato. La
importancia que localidad a partir fotografía es un documento lleno de
tienen la escuela de puntos de sentido y expone un discurso en el
y la comunidad referencia y momento. Concluir con las
como espacios representaciones fotografías para que definan con
en los que se gráficas (croquis, sus palabras lo que entienden por
fomentan las planos, etc.), y buen trato. Complementar sus
relaciones considerar los ideas con el tema de escucha
humanas, el accidentes activa en el que la respiración
aprendizaje y su geográficos y los ayuda en momentos de conflictos
desarrollo como posibles riesgos personales.
ciudadano naturales. Introducción de los parámetros del
responsable. CS.2.1.5. lenguaje audiovisual para percibir
(O.CS.2.6.) Apreciar la cómo entienden la convivencia.
escuela como un Exposición pública y reflexión sobre
espacio de la manera de relacionarnos en el
socialización e entorno escolar.
intercambio de Relación entre los hechos del
costumbres, tiempo con el manejo de nociones
tradiciones y de antes y de hoy.
conocimientos, Introducción de algunas categorías
que influyen en la para interpretar hechos que han
construcción de ocurrido en el pasado, tanto lejano
la identidad. como cercano o reciente. Realizar
 CS. 2.3.2 actividades para inferir períodos de
Reconocer la tiempo como: minuto, día, hora y
escuela como un mes, para hablar después sobre
espacio de década (período de 10 años), siglo
interacción (período de 100 años), y milenio
compartida, (período de 1000 años).
lúdico y de Aplicación de estrategias de
aprendizaje con indagación: guiar a los estudiantes
compañeros y para que antes de empezar a
maestros, basado investigar determinen las fuentes
en acuerdos, de información que necesitarán,
normas, derechos como por ejemplo: será más
y deberes. conveniente buscar información en
un libro, una revista o un periódico,
o quizá hacer una entrevista a un
profesional conocedor del tema.
Uso de las TIC en el aula para
promover habilidades digitales
cuando se busca y analiza
información. Acudir al explorador
Enciclomedia, que ofrece
programas educativos para
presentar información y apoyar
explicaciones sobre un contenido.
4. ¿Con quiénes Explicar las CS.2.1.5. Formación de grupos de trabajo CE.CS.2.3. Explica la 6
comparto en la formas de Apreciar la para propiciar el intercambio importancia que tienen la
escuela? convivencia escuela como un espontáneo de ideas sobre este escuela y la comunidad
dentro de la espacio de tema: la escuela es un espacio como espacios en los que
comunidad, con socialización e diverso. se fomentan las relaciones
base en el intercambio de Una forma de aplicar la destreza es humanas, el aprendizaje y
cumplimiento de costumbres, proponer acciones de cooperación su desarrollo como
responsabilidade tradiciones y para involucrar a los estudiantes en ciudadano responsable.
s y el ejercicio de conocimientos, un proceso de compromiso. I.CS.2.3.2. Reconoce que
derechos, por que influyen en la Ejemplos: cuidar durante una las acciones de
medio de construcción de semana de los jardines de la cooperación, trabajo
acuerdos y la identidad. escuela, crear campañas del solidario y reciprocidad, el
compromisos, CS.2.2.4. saludo, participar en el momento cumplimiento de sus
con el fin de Proponer planes cívico para explicar el uso derechos y obligaciones
propender al de contingencia adecuado de los basureros, etc. relacionadas con el tránsito
cuidado de la que se puedan Análisis en parejas (lectura de y educación vial,
naturaleza, el aplicar en caso imágenes del texto) con preguntas contribuyen al desarrollo de
espacio público y de un desastre generadoras que le facilitarán el la comunidad y elabora una
la democracia, natural, en la trabajo de esta actividad: ¿por qué declaración de derechos
desde sus roles vivienda o están felices los niños?, ¿cómo te para los niños, en función
sociales escuela. sientes cuando tus amigos te del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
respectivos. CS.2.3.2. escuchan?, ¿son iguales?, ¿qué
(O.CS.2.6.) Reconocer a la sueños crees que tiene cada uno?
O.CS.2.7. escuela como un Aplicación de la técnica de la foto
Reconocer la espacio de parlante, que consiste en colocar el
utilidad de los interacción concepto “somos diferentes” en el
medios de compartida, centro de la pizarra. Solicitar que
comunicación y lúdico y de cada estudiante dibuje o escriba
las TIC como aprendizaje con alrededor palabras que se
fuentes de compañeros y relacionen.
información para maestros, basado En un ambiente acogedor, entregar
el análisis de en acuerdos, a cada niño un sobre con un papel
problemáticas normas, derechos para que escriban lo que sienten al
cotidianas. y deberes. ser seres únicos y capaces de
aceptarse. Utilizar un lugar amplio,
música suave y disfrutar de la
maravilla que supone ser una parte
importante de la formación
emocional de sus estudiantes.
Finalmente, asegurarse de que se
les ha escuchado a todos.
Ampliación del conocimiento de
temas como este: Ecuador está
expuesto a todo tipo de desastres
 naturales. Este link sirve como una
herramienta de consulta y
actividades didácticas en torno a
los desastres naturales más
frecuentes.
http://www.eird.org/esp/riesgolandia
/riesgolandia-final/folleto/pdf/folleto-
final.pdf
5. Espacios que Descubrir y CS.2.1.6. Indagar Explicación de las bases de la CE.CS.2.4. Analiza las 6
comparto apreciar el los orígenes organización territorial ecuatoriana características
en la localidad entorno natural, fundacionales y y de la organización cultural y fundamentales del espacio
cultural y social, las características administrativa de sus pueblos. Así, del que forma parte,
local, más significativas la comuna está reconocida como destacando la historia, la
identificando los de la localidad, un espacio territorial que tiene una diversidad, la economía, la
símbolos parroquia, cantón administración específica y acorde división político-
asociados a la y provincia, también con las leyes vigentes. administrativa, los riesgos
riqueza del mediante el uso Esta denominación es importante naturales, los servicios
patrimonio, como de diversas porque contribuye al respeto de la públicos y las normas y
medio para fuentes. diversidad humana. derechos de los
construir el CS.2.2.1. Aplicación de las estrategias de ciudadanos, en función de
sentido de la Reconocer y indagación: introducir el concepto una convivencia humana
identidad y ubicar la vivienda, de sistemas de alerta temprana solidaria y la construcción
unidad nacional. la escuela y la para complementar el plan de del Buen Vivir.
(O.CS.2.1.) localidad a partir contingencia escolar. Las ciudades I.CS.2.4.1. Reconoce las
de puntos de amenazadas por inundaciones características más
referencia y utilizan este recurso. El sistema relevantes (actividades
representaciones funciona así: los vecinos observan culturales, patrimonios,
gráficas (croquis, el comportamiento del río en su acontecimientos, lugares,
planos, etc.), y transcurso, es decir, comprueban si personajes y diversidad
considerar su nivel sube o baja. En caso de humana, natural, cultural y
accidentes emergencia, las personas que viven actividades económicas y
geográficos y en la parte alta pasan la voz a los atractivos turísticos) de su
posibles riesgos que viven río abajo para advertir de localidad, parroquia,
naturales. los cuidados necesarios ante la cantón, provincia y país.
CS.2.2.5. Opinar lluvia. Emplean silbatos para alertar (J.1., I.2.)
acerca de las del hecho y evacuar con antelación.
oportunidades y Explicación de los planes de
amenazas de la contingencia que se pueden poner
ubicación en marcha cuando acontece un
geográfica de la desastre natural en la escuela. Es
localidad, preciso poner en conocimiento de
comunidad, los estudiantes cuáles son sus
parroquia, cantón derechos cuando suceden estos
y provincia, por eventos. Uno de ellos es que “los
medio del uso de niños tienen el derecho a que se le
TIC y de material proteja y el deber de aprender a
cartográfico. protegerse”.
CS.2.2.7. Implementación de acciones
Describir la preventivas para reducir los efectos
división político- derivados de un desastre. Analizar
administrativa de algunas consideraciones:
la localidad, materiales de buena calidad en la
comunidad, construcción, respeto de los
parroquia, cantón códigos constructivos,
y provincia, mantenimiento de las instalaciones
relacionándola eléctricas, techos y grietas en
con la paredes y pisos.
construcción de Realización de un juego de cartas
la identidad local sobre las actividades económicas.
y sus valores Repartir dos tarjetas vacías a cada
específicos. uno para que dibujen por duplicado
CS.2.1.12. la misma actividad. Una vez que
Describir y terminen, mezclar las tarjetas y
apreciar las colocarlas en una mesa al lado
cualidades y puestas del revés, para que por
valores de los turnos busquen las parejas.
diversos grupos Solicitar que cuenten lo que saben
sociales y étnicos sobre la actividad que encuentran.
del Ecuador Relacionamiento del tema de la
como aportes a la canasta familiar básica ecuatoriana
construcción de con los problemas que surgen en la
nuestra identidad agricultura por el abandono de
y cultura tierras fértiles, el uso de semillas
nacional. transgénicas, y el aumento de
CS.2.2.10. comida chatarra. Analizar la
Analizar la importancia de esta actividad
importancia de económica en la calidad de vida y
las actividades la seguridad alimentaria. Constatar
económicas la definición de actividad
(ocupaciones, económica. Explicar el concepto a
turismo, medios partir de ejemplos.
de subsistencia, y Valoración de las actividades
provisión de económicas en su vida diaria. Cada
bienes y estudiante buscará frases, recortes,
servicios) que y fotografías relacionadas con una
caracterizan a la de las actividades que ellos
localidad, la consideren valiosa para vivir mejor.
comunidad, la Las TIC son efectivas para
parroquia, el promover el trabajo colaborativo y
cantón y la el aprendizaje entre pares. Se
provincia, para pueden utilizar para atender
identificar su dificultades de comprensión,
influencia en la clarificar conceptos, crear
calidad de vida situaciones retadoras para los
de sus estudiantes en el momento de
habitantes. construir nuevas didácticas. Esta
CS.2.2.15. información se puede ampliar
Describir los revisando el siguiente link:
medios de http://coleccion.educ.ar/coleccion/C
transporte, los D30/contenido/pdf/morrisey.pdf
servicios públicos La convivencia tiene varios
y las vías de referentes conceptuales en su
comunicación de ejecución. La cultura de paz es uno
la localidad, de ellos, dado que es un valor
comunidad, universal y fundamental que
parroquia, cantón rechaza la violencia y previene
y provincia, a conflictos. Las acciones
partir del análisis colaborativas se transversalizan por
de su impacto en estos principios. Este link presenta
la seguridad y las bases conceptuales de esta
calidad de vida forma pacífica
de los habitantes. http://www.unesco.org/cpp/sp/proye
CS.2.3.8. ctos/cppinfo.htm
Apreciar y Aplicación de estrategias de
practicar el indagación: mantener un diálogo
cuidado de los abierto con espacios de
servicios públicos convivencia dentro de la escuela,
y el patrimonio, como los talleres extracurriculares,
en función del los deportes, o los parques
bienestar aledaños con los vecinos.
colectivo y el
desarrollo
sustentable.
CS.2.3.6.
Participar en
acciones de
cooperación,
trabajo solidario y
reciprocidad
(minga, randi-
randi…), y
apreciar su
contribución al
desarrollo de la
comunidad.
Ejemplificar con
temas de
seguridad vial y
desastres
naturales.
CS.2.3.7. Discutir
la importancia de
las normas, los
derechos y las
obligaciones en la
construcción de
relaciones
personales y
sociales
equitativas y
armoniosas.
CS.2.2.7.
Describir la
división político-
administrativa de
la localidad,
comunidad,
parroquia, cantón
y provincia,
relacionándola
con la
construcción de
la identidad local
y sus valores
específicos.
CS.2.1.12.
Describir y
apreciar las
cualidades y
valores de los
 diversos grupos
sociales y étnicos
del Ecuador
como aportes a la
construcción de
nuestra identidad
y cultura
nacional.

6. Mi patrimonio Descubrir y CS.2.1.10. Apreciación de las actividades CE.CS.2.4. Analiza las 6

apreciar el Localizar y culturales de la localidad en la características
entorno natural, apreciar el cotidianidad escolar. Considerar la fundamentales del espacio
cultural, social y patrimonio natural posibilidad de armar un rincón del que forma parte,
local, e identificar y cultural de la cultural permanente en el aula y destacando la historia, la
los símbolos localidad, prepararlo con algunos materiales: diversidad, la economía, la
asociados a la parroquia, máscaras de algún personaje de división político-
riqueza del cantón, provincia fiestas tradicionales (aya huma, administrativa, los riesgos
patrimonio, como y país, mediante caretas de año viejo, de barro del naturales, los servicios
medio para la identificación Chota…), artesanías, videos, públicos y las normas y
construir el de sus música, juguetes ecuatorianos, etc. derechos de los
sentido de la características Permitir que los estudiantes se ciudadanos, en función de
identidad y y el apropien del espacio y lo vayan una convivencia humana
unidad nacional. reconocimiento nutriendo según sus necesidades. solidaria y la construcción
(O.CS.2.1.) de la necesidad El patrimonio cultural incluye tanto del Buen Vivir.
Explicar las social de su lo natural como lo cultural. Durante I.CS.2.4.1. Reconoce las
características cuidado y el ciclo escolar, confeccionar con características más
diferenciales del conservación los estudiantes un calendario relevantes (actividades
Ecuador CS.2.1.11. patrimonial ecuatoriano, e incluir culturales, patrimonios,
(cualidades, Describir la nombres de fiestas tradicionales, acontecimientos, lugares,
valores, grupos diversidad platos típicos, artesanías y música. personajes y diversidad
sociales y humana, cultural Al final, sacar una copia y entregar humana, natural, cultural y
étnicos, regiones y natural, a través a cada niño para que lo pueda actividades económicas y
naturales, del análisis de los difundir en su entorno familiar. atractivos turísticos) de su
ubicación, grupos sociales y Motivación a los estudiantes a que localidad, parroquia,
derechos, étnicos que establezcan semejanzas y cantón, provincia y país.
responsabilidade forman parte del diferencias de las tradiciones (J.1., I.2.)
s) que aportan barrio, ecuatorianas que se practican en
en la comunidad, una fiesta popular. Estas preguntas I.CS.2.4.2. Analiza la
construcción de parroquia, orientan el proceso: ¿quiénes división político-
identidad y cantón, provincia organizan las fiestas populares?, administrativa de su
cultura nacional. y país, con el fin ¿qué elementos propios de la zona localidad, comunidad,
(O.CS.2.4.) de reconocerlas se utilizan en las fiestas?, ¿qué parroquia, cantón y
como instrumentos musicales? provincia, reconociendo las
componentes de Lectura de imágenes del texto funciones y
un país diverso. sobre el patrimonio. Recordar algún responsabilidades de las
CS.2.1.9. lugar ecuatoriano que han recorrido autoridades y ciudadanos
Distinguir y y que a manera de una locución de en la conservación de
apreciar las radio, inviten a sus compañeros a medios de transporte,
actividades visitarlo. Es importante que servicios públicos y vías de
culturales responda cada uno en su comunicación que brinden
(costumbres, intervención: ¿qué me gustó del seguridad y calidad de vida
alimentación, lugar que conocí?, ¿por qué a sus habitantes. (J.2., I.2.)
tradiciones, regresaría a ese sitio?
festividades, Organización de una salida con su
actividades familia o con un adulto para
recreativas, recorrer el barrio. Motivar para que
lenguas, busquen un trabajo que realice
religiones, y algún artista, artesano, músico,
expresiones escritor o conocedor de plantas
artísticas) de la medicinales. Cada alumno narrará
localidad, su experiencia en clase.
parroquia,
cantón, provincia El tema de las tradiciones se puede
y país. abordar desde diversas fuentes.
CS.2.3.8. Una de ellas son los reportajes, por
Apreciar y lo que sugerimos la lectura que
practicar el realiza Ecuador Terra Incógnita
cuidado de los sobre las costumbres más
servicios públicos conocidas y visitadas del país.
y el patrimonio, http://www.terraecuador.net/revista
en función del _25/25_mas_en_tradiciones.htm
bienestar Otra fuente es la oral, mediante la
colectivo y el visita de los abuelos, padres o
desarrollo personas que posean algún
sustentable. conocimiento cultural para que los
CS.2.3.10. estudiantes conozcan el proceso de
Examinar las adquisición y valoren su
cualidades y los permanencia en el tiempo.
valores humanos Reflexión sobre la frase: valoro y
que nos hacen cuido el patrimonio. Escribir sus
valiosos como opiniones en la pizarra a manera de
ecuatorianos. lluvia de ideas. Introducir en la
conversación la necesidad de que
el patrimonio natural esté bien
cuidado para que las tradiciones se
mantengan.
La cultura ecuatoriana contiene
variedad de usos y costumbres. El
juego es una expresión asociada a
valores, normas y diversión. En
este link tiene una lista de juegos
tradicionales registrados en zonas
rurales para incorporarlos en los
espacios recreativos del aula.
http://materialdidacparvu.blogspot.c
om/2010/09/juegos-tradicionales-
del-ecuador.html
Aplicar estrategias de indagación:
Completar cuadros de doble
entrada para determinar las
tradiciones del Ecuador. Esto les
permitirá establecer visualmente
semejanzas y diferencias de la
riqueza cultural y valorarlas desde
la sensibilidad de ser ecuatoriano.
Esta técnica se puede realizar
también con el patrimonio
gastronómico.
Orientar a los estudiantes para que
construyan una pancarta en la que
expliquen por qué es importante
cuidar los paisajes naturales para
que las tradiciones y las
costumbres se mantengan.
De manera voluntaria solicitar a uno
de los estudiantes para que tome
asiento en el centro, en una silla
vacía que representará a los
ecuatorianos. Entregar tarjetas de
cartulina a todos y pedir que
escriban las cualidades de la gente
de Ecuador. Sacar conclusiones
sobre los valores que tenemos
(amables, solidarios, hospitalarios,
puntuales, etc.).
Organización de grupos de trabajo
para que consulten sobre la
herencia declarada por la UNESCO
como patrimonio de la humanidad
(sombrero fino de paja toquilla y
marimba) Destinar un tiempo para
exponer sus trabajos y sacar
conclusiones respecto de la riqueza
natural y humana que posee el
Ecuador.
La autoestima cultural se puede
 potenciar mediante la valoración
personal y la aceptación de uno
mismo. Pida que cada alumno diga
en voz alta una idea para mejorar
como ecuatoriano.
El tema patrimonial se trata de
diversas maneras y existen
diferentes instituciones que realizan
materiales educativos
complementarios. Revisar los
enseres que producen algunas
instituciones nacionales y
extranjeras con recursos de lectura
para tratar el tema.
https://issuu.com/inpc/docs/mitos_y
_leyendasr6
http://unesdoc.unesco.org/images/0
018/001868/186826S.pdf
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Verdesoto, L., Ardaya, G., Espinosa, R., García F., (1995).
Diversidad en la familia ecuatoriana. Quito: UNICEF.
Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad
(FEAADH), (2000). El niño con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en
http://www.lilly.es/global/img/ES/PDF/Gua-TDAH_padres.pdf Recuperado el 07-07- 2016.
Piaget, J., (1984). El lenguaje y el pensamiento del niño. Buenos Aires: Paidós.
Instituto Nacional de Patrimonio Cultural, (2012). Chereco: revista infantil y juvenil. Loja.
Constitución Política del Ecuador (2008) PDF. Recuperado el 25-02-2016.
Vich, V., (2001).Sobre cultura, heterogeneidad, diferencia. IEP.
Moreira, M. (2007). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con
las TICs en el aula. Madrid.
Vallés, A. La localidad. http://www.aulapt.org/wp-content/uploads/2012/09/TEMA-12-LA-
LOCALIDAD.pdf recuperado el 12 de julio de 2016.
Instituto Nacional de Patrimonio Cultural, (2012). Chereco: revista infantil y juvenil.
Loja.
Walsh, Catherine. (2001). Interculturalidad en la educación. Perú: Programa FORTE – PE.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente:
Nº de unidad de 1 Título de
planificación: unidad de
planificación:
Nombre de la institución Año lectivo
Área/asignatura:   Ciencias Grado/Curso Segundo de Paralelo  
Sociales/Estudios : EGB :
Sociales
Amo a mi Objetivos de Reconocerse como parte de su entorno natural y social,
familia la unidad de conociendo sus deberes y derechos y valorando su cultura.
planificación (O.CS.2.1.)
: Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de
acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con el
grupo y con su entorno. (O.CS.2.6.)
Identificar los diferentes tipos de familia basándose en el análisis
de sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e
indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.
(O.CS.2.3.)
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al
entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para
ampliar la concepción del tiempo.
Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes
formas de organización social, especialmente de la unidad social
básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio,
la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
Identificar los diferentes tipos de familia basándose en el análisis
de sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e
indagar en su historia familiar para fortalecer su propia identidad.
Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas
a fortalecer su sentido de identidad y el uso sostenible de la
 riqueza natural, en vínculo con la justicia y la inclusión social.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo de CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de
la sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se familia basándose en el análisis de sus
interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, diferencias, reconociéndola como fuente de
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como seres bienestar e indaga su historia familiar para
únicos e irrepetibles. fortalecer su propia identidad.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras como en diversas realidades sociales (migración,
divorcio, etc.).
CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la procedencia de sus
antepasados, su cultura y roles, en función de fortalecer la identidad como miembro de
ella.
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la familia, reconociendo la importancia de los acuerdos,
vínculos afectivos, valores, derechos, responsabilidades y el trabajo equitativo de
todos sus miembros en función del bienestar común.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas mediante la
participación en espacios familiares, escolares y en su ejercicio ciudadano.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a Fuentes I.CS.2.1.1. Describe los Técnicas de:
través de preguntas de saberes anteriores y bibliográficas: diferentes tipos de familia y • Autoevaluación
desequilibrio cognitivo. • Texto guía. reflexiona sobre los derechos • Participación
Orientación hacia los objetivos. • Textos de que ejercen y las • Exposición oral
Motivación para que los estudiantes y sus consulta. responsabilidades que Participar en una casa abierta de
familias lleven al salón de clase una fotografía • Revistas. cumplen cada uno de sus las familias ecuatorianas en las
de su familia. • Periódicos. miembros, reconociendo su que se identifique su ubicación
Conversación con las siguientes preguntas: Fuentes historia familiar como parte geográfica, el uso de los recursos
¿quiénes la integran?, ¿qué vínculos tienen?, tecnológicas: importante en el locales en la alimentación y
¿qué momentos comparten?, ¿por qué amas a • Películas fortalecimiento de su propia tradiciones. Roles familiares según
tu familia? • Computadora identidad. (J.1., J.3.) los pueblos y nacionalidades.
Preparación de un ambiente agradable en el • Proyector I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y Técnica: observación
aula para solicitar que se sienten en círculo  Sitios web la historia familiar que unen a Instrumento : lista de cotejo
para esta actividad. Guiar para que encuentren especializado los miembros de su familia, SÍ NO
momentos de su vida en los que su familia les s. identificando la importancia Identifica a la familia
acompaña, les da ánimo, les escucha y Materiales: de contar con acuerdos, como organización y
aconseja. Permitir que expresen libremente sus  Papelotes. vínculos, valores, trabajo grupo social.
emociones y mantener una actitud abierta y de  Tijeras. equitativo, derechos y Reconoce las
contención emocional de ser necesario.  Tarjetas, responsabilidades que relaciones de
En parejas realicen un cartel donde se indique láminas cumplir en función del parentesco familiar, sus
que la familia es parte de la sociedad y es el educativas- bienestar común. (J.1., S.1.) miembros, las
lugar idóneo para aprender y practicar valores temáticas. interacciones entre
de solidaridad, honestidad y justicia. ellos y sus roles.
Exposición de los trabajos en la cartelera de la Reconoce a los
escuela. distintos tipos de
Envío de una circular en el diario de los familia.
estudiantes dirigido a los padres de familia. Identifica su historia
Poniendo al tanto del tema tratado y motivación familiar y reconocer la
a que organicen su tiempo para compartir con importancia de contar
la familia. Pedir que envíen una nota para otra con acuerdos, valores,
familia del aula de clase a fin de intercambiar trabajo equitativo,
frases motivadoras y saludos para estrechar derechos y
vínculos. responsabilidades que
Valoración de la conformación de tipos de cumplir en función del
familias ecuatorianas a partir de visitas de bienestar común.
miembros de la familia.
Compilación de álbumes familiares para la Técnicas de:
creación de historias de vida de los parientes. • Interrogatorio
Exposiciones grupales sobre árboles • Resolución de
genealógicos. problemas
Creación de canciones con ritmos actuales • Observación
respecto de las normas que rigen la Instrumentos:
convivencia familiar. • Cuestionario
Conversación de historias familiares de • Autoevaluación
miembros de la comunidad educativa. • Participación
Consultas sobre los derechos y • Exposición oral
responsabilidades de miembros de otros tipos
de familias.
Estrategias de indagación: invitar a los
estudiantes a conocer los derechos que tiene
las familias migrantes en cualquiera parte del
mundo como: salud y trabajo digno. También se
puede abordar el tema de las familias de
distintos países a través de documentales, de
esta manera conocerán costumbres, diversas
formas de vida, vestimentas y valores que se
comparten entre las familias del mundo.
Construcción de carteles gráficos, juegos de
roles, lectura de imágenes, comparación de
fotografías antiguas y actuales de las familias
ecuatorianas, entre otros.
Elaboración de calendarios para organización
de actividades domésticas que hagan alguna
aportación al trabajo cooperativo en el hogar.
Orientación para trabajar con Tics:
Observar el video y comentar sobre los tipos de
familia.
www.mayaediciones.com/2esegb/p16
Las TIC son efectivas a momento de promover
el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre
pares, pues se las puede utilizar para atender
dificultades de aprendizaje, clarificar conceptos,
crear situaciones retadoras para los
estudiantes al momento de construir nuevos
aprendizajes. Navegar en el siguiente link
donde se proporciona un listado de actividades
para el tratamiento del tema de la familia, su
conformación, familia y cultura, adivinanzas,
cuentos.
https://salaamarilla2009.blogspot.com/2012/10/l
a-familiasecuencia-de-actividades.html
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención  Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesarios para organizar sus ideas y
para compartir sus experiencias relacionadas con su
familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y
memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de
instrucciones.
Motivar al ingreso de aprendizajes concretos,
sencillos y de fácil accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para su
integración.
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciado.
 Apoyos
Invitar a la práctica de actividad física, ya que les
cuesta permanecer sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda las
instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con
informaciones claras y concisas.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:
Estudios Sociales
Nº de unidad 2 Título de Tengo un Objetivos de la Examinar los posibles riesgos que existen en su vivienda,
de unidad de hogar unidad de escuela y localidad, reconociendo los planes de contingencia
planificación planificación: planificación: que puede aplicar en caso de algún desastre natural.
: (O.CS.2.3.)
Explicar la importancia que tienen la escuela y la comunidad
como espacios en los que se fomentan las relaciones humanas,
el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.
(O.CS.2.6.)
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
CS.2. 2. 1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad, a CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que existen en su
partir de puntos de referencia y representaciones gráficas (croquis, vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de
planos, etc.), considerando accidentes geográficos y posibles riesgos contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
naturales. natural.
CS.2. 2. 2. Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras
en las diversas localidades, regiones y climas, a través de la
observación directa, el uso de las TIC y otros recursos.
CS.2. 2. 3. Identificar los posibles riesgos que se pueden presentar
en la vivienda para prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el
hogar.
CS.2. 2. 4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar
en caso de un desastre natural, en la vivienda o en la escuela.
CS.2. 3. 4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños
mediante la participación en espacios familiares, escolares, y en su
ejercicio ciudadano.
CS.2. 3. 7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las
obligaciones en la construcción de relaciones personales y sociales
equitativas y armoniosas.
CS.2. 3. 13. Elaborar una declaración de derechos para los niños en
la que incluyan aspectos que no se hayan tenido en cuenta hasta
ahora por las declaraciones de los adultos, en función del Buen Vivir.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumento
s de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Fuentes I.CS.2.2.1. Infiere que Técnicas de:
anteriores y desequilibrio cognitivo. bibliográficas: la ubicación de su •
Orientación hacia los objetivos. • Texto guía. vivienda, escuela y Interrogatorio
Ejercitación al aire libre para orientarse mediante puntos cardinales. • Textos de localidad le otorga • Resolución
Lluvia de ideas para identificar criterios básicos de una vivienda segura. consulta. características de
Exposición fotográfica de tipos de viviendas ecuatorianas y del mundo. • Revistas. diferenciales en cuanto problemas
Visita de un profesional de la construcción para identificar elementos • Periódicos. a estructuras,
constructivos seguros ante desastres. Fuentes accidentes geográficos Instrumentos:
Debate sobre la permacultura, una opción para cuidar el planeta. tecnológicas: y riesgos naturales, y • Anecdotario
Realización de simulacros en el aula ante desastres naturales. • Videos. analiza las posibles • Diario o
Observación de videos y documentales sobre principales desastres: • Plataforma alternativas que puede bitácora
terremotos e inundaciones. de la red. aplicar en caso de un • Exposición
Invención de derechos para los animales en caso de desastres. • desastre natural. (J.4., oral
Exposición de paisajes ecuatorianos con diversas viviendas para que Documentale I.2., S.1.) •
conozcan de modo general la realidad de su entorno, los riesgos y los aciertos s. Exposiciones
de contar con una vivienda segura. • Películas.
Análisis con láminas, carteles y documentales los riesgos naturales actuales: •
Fenómeno del Niño, caso Cotopaxi, Tungurahua, incendios forestales, entre Computadora
otros. .
Conceptualización con los estudiantes un plan de contingencia a partir de • Proyector.
reuniones con la familia pues solamente un proyecto colectivo es eficiente Materiales:
durante un desastre. • Papelotes.
Elaboración de una encuesta para que la familia complete la información, a fin • Tijeras.
de tener conocimiento de los posibles riesgos que pueden presentarse en la * Materiales
vivienda para prevenirlos y salvaguardar la seguridad del hogar mediante un reciclados.
plan de contingencia.
Cuestionario: ¿Estás informado sobre los tipos de desastres que pueden
afectar a tu localidad?, ¿tu familia tiene un plan de emergencia?, ¿tienes los
números telefónicos de emergencia?, ¿qué sitio seguro hay cerca de tu casa?
Orientación para el trabajo con las TIC.
El uso de la tecnología aplicada a la educación incentiva la creatividad e
innovación de los estudiantes. Invite a que observen los tipos de viviendas de
la página y pida que inventen un cómic de tres escenas. Use este link donde
encontrará aplicaciones que permiten crear escenas, personajes, diálogos en
las viñetas. http://www.freeoldies.com/
A fin de solventar dudas sobre el tipo de climas del Ecuador y su incidencia en
la construcción de viviendas, el docente puede realizar una lectura de la
información de link:
http://es.slideshare.net/DanielPaguay/clima-en-el-ecuador-9-tipos
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención  Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para
compartir sus experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil
accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al
estudiante.
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
 Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta
permanecer sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la
evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y
concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 Nombre de la
Logo institucional
institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:   Ciencias Grado/Curs  Segundo de EGB Paralelo:  
Sociales/Estudios o:
Sociales
Nº de unidad 3 Título de Me divierto y Objetivos de Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes
de unidad de aprendo la unidad de formas de organización social, especialmente de la unidad social
planificación: planificación: en la escuela planificación: básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la
escuela y la comunidad. (O.CS.2.5.)
Explicar la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.
(O.CS.2.6.)
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigación de sus orígenes CE.CS.2.3. Explica la
fundacionales, la función social que cumple, y sus características más sobresalientes (nombre y símbolos, importancia que tienen la
entre otros) y su aporte a la comunidad. escuela y la comunidad
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de puntos de referencia y como espacios en los
representaciones gráficas (croquis, planos, etc.), y considerar los accidentes geográficos y los posibles que se fomentan las
riesgos naturales. relaciones humanas, el
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e intercambio de costumbres, tradiciones aprendizaje y su
y conocimientos, que influyen en la construcción de la identidad. desarrollo como
CS. 2.3.2 Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con ciudadano responsable.
compañeros y maestros, basado en acuerdos, normas, derechos y deberes.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Fuentes I.CS.2.3.1. Reconoce los Técnicas de:
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. bibliográfic datos importantes de su • Interrogatorio
Realización de un recorrido por el entorno escolar. as: escuela (nombre, símbolos, • Observación
Entrevista a autoridades de la escuela para conocer datos • Texto historia) y la identifica como Instrumentos:
fundacionales. guía. un espacio de socialización e • Cuestionario
Elaboración de maquetas de dependencias de la escuela con • Revistas. intercambio de aprendizajes • Autoevaluación
materiales reciclados. • con compañeros y maestros, • Pruebas
Diseño de líneas de tiempo gráficas sobre la historia de la escuela. Periódicos. que influirán en la objetivas.
Realización de árboles de problemas para identificar dificultades en Fuentes construcción de su identidad. • Exposición oral
dependencias relacionadas con el buen trato. Raíz: causas del tecnológic (J.3., I.2.) • Técnica de casos
problema, tallo: problema y frutos: efectos. as:
Realización de juegos didácticos en la web sobre las dependencias y • Videos.
sus trabajadores. •
Realización de un ánfora para que los estudiantes expresen Plataforma
libremente sobre sugerencias para mejorar el trato en el aula. Permita de la red.
que se lean todas las ideas y conversen si hubiera alguna dificultad • Blog.
en la convivencia. •
La fotografía es un documento lleno de sentido y expone un discurso Document
en el momento. Permitir que los estudiantes realicen una toma ales.
fotográfica desde su punto de vista sobre el tema del buen trato. • Películas.
Mediante esta actividad trabajar una pequeña introducción al •
lenguaje audiovisual y se percibirá cómo entienden la convivencia. Al Computad
final de la experiencia, se monta en la escuela una exposición pública ora.
y se reflexiona sobre la manera de relacionarnos en el entorno •
escolar. Proyector.
Inferencia de las fotografías definan con sus palabras el buen trato. Materiales:
Complementar sus ideas con el tema de escucha activa en el que la •
respiración ayuda en momentos de conflictos personales. Papelotes.
Por una semana realizar una observación participante sobre las • Material
normas de convivencia y acciones de buen trato de sus estudiantes reciclado.
en la escuela. Al final del tiempo muestre sus resultados y
sugerencias.
Estrategias de indagación: guiar a que los estudiantes para que antes
de empezar a investigar determinen las fuentes de información que
necesitarán, por ejemplo: será más conveniente buscar información
en un libro, una revista o un periódico, o quizá hacer una entrevista a
un profesional conocedor del tema.
Reconocimiento de la importancia de la escuela a partir de la
investigación de sus orígenes fundacionales y su función social, el
docente puede elaborar fichas nemotécnicas para recopilar
información sobre origen de nombre de la escuela, símbolos,
mensaje que transmite su himno y cómo aporta a la sociedad
Orientación para el trabajo con las TIC.
El uso de las TIC en el aula permite desarrollar habilidades digitales
cuando se busca y analiza información. Acudir al explorador
Enciclomedia que ofrece programas educativos para presentar
información y apoyar explicaciones sobre un contenido. Las
planificaciones semanales pueden nutrirse con esta herramienta que
está diseñada didácticamente e incorpora contenidos de red satelital,
redes escolares, biblioteca digital.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe
detalladamente las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se van
a utilizar, tales como:
 Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del curriculum ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
 Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades
académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán
positivamente.
Promover su liderazgo.
 Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los
diseñados para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 23.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:   Ciencias Grado/Curso:  Segundo Paralelo:  
Sociales/Estudios de EGB
Sociales
N.º de 4 Título de ¿Con quiénes comparto Objetivos Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
unidad de unidad de en la escuela? de la cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
planificación planificación unidad de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la
: : planificaci naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
ón: respectivos. (O.CS.2.6.)
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC
como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e intercambio de costumbres, tradiciones y CE.CS.2.3. Explica la
conocimientos, que influyen en la construcción de la identidad. importancia que tienen la
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se puedan aplicar en caso de un desastre natural, en la vivienda o escuela y la comunidad como
escuela. espacios en los que se
CS.2.3.2. Reconocer a la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con fomentan las relaciones
compañeros y maestros, basado en acuerdos, normas, derechos y deberes. humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a Fuentes I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones de Técnicas de:
través de preguntas de saberes anteriores y bibliográfic cooperación, trabajo solidario y reciprocidad, el • Interrogatorio
desequilibrio cognitivo. as: cumplimiento de sus derechos y obligaciones • Resolución de problemas
Formación grupos de trabajo para propiciar el • Texto relacionadas con el tránsito y educación vial, Instrumentos:
intercambio espontáneo de ideas sobre el guía. contribuyen al desarrollo de la comunidad y • Cuestionario
tema: la escuela es un espacio diverso. • Textos elabora una declaración de derechos para los • Autoevaluación
En parejas, los estudiantes analizan la de niños, en función del Buen Vivir. (J.2., J.3.) • Pruebas objetivas: de opción
ilustración de la página del libro y crean un consulta. múltiple, de completación
perfil emocional de los protagonistas de las • • Diario
fotos. Estas preguntas generadoras le Document
permitirán desarrollar la actividad: ¿por qué os
están felices los niños?, ¿cómo te sientes Legales.
cuando tus amigos te escuchan?, ¿son • Revistas.
iguales?, ¿qué sueños crees que tiene cada •
uno? Periódicos
Aplicación de la técnica de la foto parlante que .
consiste en colocar el concepto de somos Fuentes
diferentes en el centro de la pizarra y solicitar tecnológic
que cada estudiante dibuje o escribe alrededor as:
palabras que se relacionen. Al finalizar • Videos.
estructurar el concepto que para el grupo es •
ser diferentes y diversos. Plataforma
En un ambiente acogedor entregar a cada niño de la red.
un sobre con un papel para que escriban lo • Blog.
que sienten al ser seres únicos y capaces de •
aceptarse. Utilizar para esta actividad un lugar Document
amplio, música suave y disfrute de la maravilla ales.
que es ser parte importante en la formación Materiales:
emocional de sus estudiantes. Finalmente, •
asegurarse de que todos sean escuchados. Papelotes.
Elaboración de un cartel gráfico para que los •
estudiantes expliquen lo que comparten en la Marcadore
escuela. s de
Elaboración de un listado gráfico de los colores.
compañeros para estimular su sentido de • Juguetes
pertenencia y respeto por la diferencia. personales
Organización de una semana de juegos .
diversos en el recreo. Permita que por una vez,
los chicos lleven sus juguetes para compartir.
Desarrollo de un simulacro en caso de
inundación o terremoto con la comunidad
educativa.
Introducción del concepto de sistemas de
alerta temprana para complementar el plan de
contingencia escolar. Es un recurso que usan
las ciudades amenazadas por inundaciones. El
sistema funciona así: a lo largo del río, los
vecinos observan el comportamiento del río, es
decir, si su nivel sube o baja. Quien vive en la
parte alta en caso de emergencia, pasa la voz
a los que viven río abajo para advertir cuidados
ante la lluvia. Usan silbatos para alertar del
hecho y evacuar con antelación.
Propuesta de planes de contingencia que se
puedan aplican en caso de un desastre natural
en la escuela, es preciso poner en
conocimiento a los estudiantes que tienen
derechos cuando suceden estos eventos. Uno
de ello es “los niños tienen el derecho a que se
le proteja y el deber de aprender a protegerse”.
La escuela es un espacio comunitario y es
preciso realizan acciones preventivas para
reducir los efectos ante un desastre. Analizar
algunas consideraciones con sus estudiantes:
Materiales de buena calidad en la
construcción. Respeto de códigos de
construcción. Mantenimiento a las
instalaciones eléctricas, techos y grietas en
paredes y pisos.
Preparación de un botiquín de primeros
auxilios para el aula.
Aplicación de normas de convivencia en el
aula y evaluación de las acciones.
Orientación para el trabajo con las TIC.
El uso de la TIC brinda a docentes y
estudiantes la posibilidad de ampliar el
conocimiento sobre temas coyunturales y de
interés nacional. Ecuador está expuesto a todo
tipo de desastres naturales. Entre a este link
pues es una herramienta de consulta y
actividades didácticas en torno a los desastres
naturales más frecuentes.
http://www.eird.org/esp/riesgolandia/riesgolandi
a-final/folleto/pdf/folleto-final.pdf
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad físico-motora Especificación de la adaptación por ser aplicada: En el Documento
Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas
detalladamente las estrategias metodológicas que se van a utilizar para
el desarrollo de cada una de las destrezas.
 Adecuación de las estrategias metodológicas:
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del
estudiante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada
alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y
retirar progresivamente la ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y
mejorar la confianza en sí mismo.
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten
 desplazamientos, fomenten la autonomía.
Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su
discapacidad.
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
 Apoyos
Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus
ayudas técnicas, tecnológicas y/o material concreto adaptado, que los
utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar
su movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página16.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatura Ciencias Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:  
:  Sociales/Estudios
Sociales
N.º de 5 Título de Espacios que Objetivos de la Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, identificando
unidad de unidad de comparto unidad de los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para
planificación planificac en la localidad planificación: construir el sentido de la identidad y unidad nacional. (O.CS.2.1.)
: ión:
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de
evaluación
CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativas de la localidad, parroquia, cantón y CE.CS.2.4. Analiza
provincia, mediante el uso de diversas fuentes. las características
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de puntos de referencia y representaciones fundamentales del
gráficas (croquis, planos, etc.), y considerar accidentes geográficos y posibles riesgos naturales. espacio del que forma
CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubicación geográfica de la localidad, comunidad, parte, destacando la
parroquia, cantón y provincia, por medio del uso de TIC y de material cartográfico. historia, la diversidad,
CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, la economía, la
relacionándola con la construcción de la identidad local y sus valores específicos. división político-
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y valores de los diversos grupos sociales y étnicos del Ecuador como administrativa, los
aportes a la construcción de nuestra identidad y cultura nacional. riesgos naturales, los
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupaciones, turismo, medios de subsistencia, y servicios públicos y
provisión de bienes y servicios) que caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantón y la provincia, para las normas y
identificar su influencia en la calidad de vida de sus habitantes. derechos de los
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los servicios públicos y las vías de comunicación de la localidad, ciudadanos, en
comunidad, parroquia, cantón y provincia, a partir del análisis de su impacto en la seguridad y calidad de vida de los función de una
habitantes. convivencia humana
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar colectivo y el solidaria y la
desarrollo sustentable. construcción del Buen
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga, randi-randi…), y apreciar su Vivir.
contribución al desarrollo de la comunidad. Ejemplificar con temas de seguridad vial y desastres naturales.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la construcción de relaciones
personales y sociales equitativas y armoniosas.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y Fuentes I.CS.2.4.1. Reconoce Técnicas de:
desequilibrio cognitivo. bibliográficas: las características más • Interrogatorio
Orientación hacia los objetivos. • Texto guía. relevantes (actividades • Resolución de
Listado de ciudades que conocen los estudiantes y características. • Textos de culturales, patrimonios, problemas
Construcción de un diccionario gráfico y escrito sobre la localidad. Pueden incluir consulta. acontecimientos, • Observación
palabras como: servicio público, barrio, calle, alcantarillado, etc. • lugares, personajes y • Entrevista
Creación de cuentos cortos sobre la historia de la localidad. Documentos diversidad humana, Instrumentos:
Elaboración de un listado de personas del barrio que aportan en su desarrollo. Legales. natural, cultural y • Cuestionario
Exposición de fotos de la localidad. Visita de páginas web para conocer fotos de • Revistas. actividades económicas •
ciudades ecuatoriana de antaño. • Periódicos. y atractivos turísticos) Autoevaluación
Lectura de casos para valorar el paisaje como lugar donde se desarrollan costumbres. Fuentes de su localidad, • Pruebas
Diferenciar las tradiciones ecuatorianas dadas por la ubicación de las localidades. tecnológicas: parroquia, cantón, objetivas: de
Construcción de un medio de transporte con cartones que sea bueno, bonito, seguro y • Videos. provincia y país. (J.1., opción múltiple
accesible. • Plataforma I.2.)
Realización de un juego de cartas sobre las actividades económicas. Repartir dos de la red.
tarjetas vacías a cada uno para que dibujen por duplicado la misma actividad. Una vez • Blog.
que terminen, mezclar las tarjetas y colocarlas en una mesa al lado revés para que por •
turnos busquen las parejas. Solicitar que cuenten lo que saben sobre la actividad que Documentale
encuentran. s.
Relacione el tema de la canasta familiar básica ecuatoriana con los problemas que • Películas.
surgen en la agricultura por el abandono de tierras fértiles, el uso de semillas •
transgénicas, el aumento de comida chatarra. Analicen la importancia de esta actividad Computadora
económica en la calidad de vida y la seguridad alimentaria. .
Explicación del concepto de actividad económica a partir de ejemplos. • Proyector
Valoración de las actividades económicas en la vida diaria. Cada estudiante buscará Materiales:
frases, recortes, fotografías relacionadas con una de las actividades que ellos consideren • Cartones.
valiosa para vivir mejor. • Pintura.
Estrategias de indagación: mantener un diálogo abierto con espacios de convivencia • Pinceles.
dentro de la escuela como los talleres extracurriculares, los deportes, los parques • Goma.
aledaños con los vecinos. Se puede direccionar para que los chicos compartan estos
espacios de encuentro y valoren la convivencia humana de los grupos etáreos diferentes.
Participación en acciones de cooperación, involucrar a los estudiantes en un proceso de
compromiso. Puede ser durante una semana cuidar de los jardines de la escuela, crear
campañas del saludo, participar en el momento cívico para exponer sobre el uso
adecuado de los basureros, etc.
Presentación de varias fotografías sobre servicios públicos, trabajadores y actividades
que realizan a favor de la localidad. Permitir que en lluvia de ideas realicen preguntas
sobre lo que quieren conocer de cada tipo de trabajo estatal.
Organización de grupos de trabajo, solicitar que cada grupo transforme una parte del
salón de clase en un servicio público. En cada presentación deberán presentar el
objetivo del servicio público, un problema y la forma en que lo resolverían. En plenaria
sacar conclusiones.
Usar las definiciones del libro sobre cada servicio público para que en casa profundicen
sobre la importancia que tienen en un desastre natural. Realizar la biografía de un
servidor público y su labor para brindar apoyo a la localidad.
En dibujos o escenas conceptualizar el recorrido del ECU911 para identificar su objetivo,
metodología y lo que la localidad debe hacer para apoyar este servicio.
En grupos permita que intercambien sus trabajos y entre todos saquen conclusiones
respecto a su utilidad para la localidad.
Acciones cotidianas son importantes para que los estudiantes opten por estas acciones
de manera espontánea. La mejor manera de optimizar esta destreza es mediante
actividades experienciales donde los niños valoren este espacio de encuentro. A
continuación algunas ideas:
• Identificar el tipo de trabajos que se realizan en el parque y elaborar una lista.
• Valorar los juegos recreativos usándolos adecuadamente.
• Práctica de normas de convivencia dentro del parque con los usuarios de
diferentes edades.
• Registro de animales que comparten este hábitat.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Las TIC son efectivas a momento de promover el trabajo colaborativo y el aprendizaje
entre pares, pues se las puede utilizar para atender dificultades de aprendizaje, clarificar
conceptos, crear situaciones retadoras para los estudiantes al momento de construir
nuevos aprendizajes. Esta información y más la puede ampliar revisando el siguiente
link: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD30/contenido/pdf/morrisey.pdf
La convivencia tiene varios referentes conceptuales en su ejecución. La cultura de paz
es una de ellas pues es un valor universal y fundamental que rechaza la violencia y
previene conflictos. Las acciones colaborativas se transversalizan por estos principios.
Ingrese a este link para conocer las bases conceptuales de esta forma pacífica
http://www.unesco.org/cpp/sp/proyectos/cppinfo.htm
Una parte importante de la convivencia en el parque es la recreación. Revisar este link
de ideas para desarrollar otro tipo de juegos y juguetes con material reciclado de fácil
acceso.
https://www.youtube.com/watch?v=6zfWFw8vEJ0
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades de aprendizaje: dislexia En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están
descritas detalladamente las estrategias metodológicas que se van a
utilizar para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo:
“tutoría entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados,
trabajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e
informáticas, resúmenes docentes, centros de interés, etc.
 Adecuación de las estrategias metodológicas:
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el
estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
 Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante
presenta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta,
complementada, emparejada o de verdadero o falso (pruebas
 objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía,
es más, no evaluar ortografía.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 20.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso Segundo de EGB Paralelo  
Sociales/Estudios : :
Sociales
N.º de unidad 6 Título de Mi patrimonio Objetivos de la Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social y local, e
de unidad de unidad de identificar los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio,
planificación: planificación planificación: como medio para construir el sentido de la identidad y unidad
: nacional. (O.CS.2.1.)
Explicar las características diferenciales del Ecuador
(cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regiones
naturales, ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan
en la construcción de identidad y cultura nacional. (O.CS.2.4.)
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la localidad, CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales
parroquia, cantón, provincia y país, mediante la identificación de sus del espacio del que forma parte, destacando la
características historia, la diversidad, la economía, la división
y el reconocimiento de la necesidad social de su cuidado y conservación político-administrativa, los riesgos naturales, los
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural, a través del servicios públicos y las normas y derechos de los
análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del barrio, ciudadanos, en función de una convivencia humana
comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de reconocerlas solidaria y la construcción del Buen Vivir.
como componentes de un país diverso.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas,
religiones, y expresiones artísticas) de la localidad, parroquia, cantón,
provincia y país.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el
patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.
CS.2.3.10.Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
(Estrategias metodológicas) logro instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Fuentes I.CS.2.4.1. Técnica:
anteriores y desequilibrio cognitivo. bibliográfica Reconoce las prueba
Orientación hacia los objetivos. s: características más Instrumento:
Presentación de varias fotografías sobre los medios de transporte, las vías de • Texto guía. relevantes cuestionario,
comunicación de la localidad y de servicios públicos, trabajadores y actividades • Textos de (actividades Marca con una
que realizan a favor de la localidad. Permitir que en lluvia de ideas realicen consulta. culturales, X las acciones
preguntas sobre lo que quieren conocer. • Revistas. patrimonios, que permiten
Reflexión: organizar grupos de trabajo y solicitar que cada uno de ellos • Periódicos. acontecimientos, tener un
transforme una parte del salón de clase en un servicio público. En cada Fuentes lugares, personajes alcantarillado
presentación deberán presentar su objetivo, un problema y la forma en que lo tecnológicas y diversidad en buen
resolverían. En plenaria saquen conclusiones. : humana, natural, estado.
Indagación: usar las definiciones del libro sobre cada servicio público para que en • Videos. cultural y En el
casa profundicen sobre la importancia que tienen en un desastre natural. • Plataforma actividades alcantarillado
Construcción: identificar el tipo de trabajos que se realizan en el parque y de la red. económicas y se recogen las
elaborar una lista. • Blog. atractivos turísticos) aguas servidas
Practica de normas de convivencia para el uso del transporte público y del • de su localidad, para evitar la
parque con los usuarios de diferentes edades. Documental parroquia, cantón, contaminación
Conformación de equipos de trabajo para que respeten las diferencias y es provincia y país. en la localidad.
necesidades específicas de los compañeros que tengan alguna discapacidad culturales. (J.1., I.2.) ( )
física, intelectual o psicológica en el momento de compartir un espacio recreativo. • I.CS.2.4.2. Analiza Arrojar basura
Desempeño: realizar la biografía de un servidor público y su labor para brindar Computador la división político- en el servicio
apoyo a la localidad. a. administrativa de su higiénico.
Búsqueda de frases, recortes, fotografías relacionadas con los medios de • Proyector. localidad, ( )
transporte y las vías de comunicación de su localidad, y una de las actividades Materiales: comunidad, Arrojar
que ellos consideren valiosa para la seguridad y calidad de vida de todos. • Papelotes. parroquia, cantón y únicamente
Sensibilización del patrimonio como herencia familiar mediante listado de ideas • Tijeras. provincia, líquidos en los
sobre los valores que se heredan para luego pasar al proceso de patrimonio •Fichas de reconociendo las lavabos.
como herencia de los artistas, sabios, artesanos del pasado. observación funciones y ( )
Selección de una melodía de una canción que les guste. Elaboración en conjunto para cine responsabilidades Sacar las tapas
la letra de una canción que aluda a la riqueza cultural de su población foro. de las autoridades y de las
(nacionalidades, población urbana y rural) y a la riqueza natural. ciudadanos en la alcantarillas.
Visita a museos etnográficos, talleres de artesanos, ferias, personas con algún conservación de ( )
conocimiento cultural para conocer la riqueza cultural y aporte. medios de Botar
Organización de cine foro de documentales de fiestas tradicionales ecuatorianas. transporte, servicios desperdicios
Valoración de un patrimonio cultural inmaterial de su familia. públicos y vías de en las
En un fin de semana los estudiantes organizar con su familia o un adulto, una comunicación que alcantarillas.
salida para recorrer el barrio. Motivar para que busquen un trabajo que realice brinden seguridad y ( )
algún artista, artesano, músico, escritor, conocedor de plantas medicinales. En la calidad de vida a Hacer mingas
clase cada uno contará su experiencia. sus habitantes. (J.2., para limpiar las
Formulación de las siguientes interrogantes en cartulinas para que al azar los I.2.) calles.
estudiantes las respondan: ¿Por qué debemos valorar lo que somos?, ¿por qué ( )
las tradiciones son diferentes en cada región?, ¿qué herencia te han dejado tus De los medios
abuelas?, ¿qué pueblos o nacionalidades habitan en nuestra localidad y qué de
conocimientos culturales poseen? comunicación y
Realización de una pancarta donde expliquen por qué es importante cuidar los vías de
paisajes naturales para que las tradiciones y las costumbres se mantengan. comunicación
Organización de grupos de trabajo para que consulten sobre la herencia que hay en tu
declarada por la UNESCO como patrimonio de la humanidad (Sombrero fino de localidad,
paja toquilla y la marimba) Destinar un tiempo para que expongan sus trabajo y ¿cuál es tu
saquen conclusiones respecto de la riqueza natural y humana que posee el favorito?
Ecuador. Dibújalos.
Estrategias de indagación: explicar los cuadros de doble entrada para determinar Técnicas de:
las tradiciones del Ecuador. Esto les permitirá de manera visual establecer • Interrogatorio
semejanzas y diferencias de la riqueza cultural y valorarla desde la sensibilidad • Resolución
de ser ecuatoriano. Esta técnica la puede realizar también con tipos de de
patrimonio alimentario. problemas
Apreciación de las actividades culturales de la localidad que se adquieren en la • Solicitud de
cotidianidad escolar. Considerar la posibilidad de armar un rincón cultural productos
permanente en el aula y disponerlo de algunos materiales: máscaras de algún • Observación
personaje de fiestas tradicionales (aya huma, caretas de año viejo, de barro del Instrumentos:
Chota), artesanías, videos, música, juguetes ecuatorianos, etc. Permitir que los • Cuestionario
estudiantes se apropien del espacio y lo vayan nutriendo según sus necesidades. •
Orientación para el trabajo con las TIC. Autoevaluación
El tema de las tradiciones puede abordarse desde diversas fuentes. Una de ellas • Pruebas
son los reportajes, sugerimos la lectura que realiza Ecuador Terra Incógnita sobre objetivas: de
las tradiciones más conocidas y visitadas del país. opción
http://www.terraecuador.net/rvista_25/25_mas_en_tradiciones.htm múltiple, de
Otra fuente es la oral mediante la visita de los abuelos, padres o personas que completación
posean algún conocimiento cultural para que los estudiantes conozcan el proceso • Proyectos de
de adquisición del mismo y valoren su permanencia en el tiempo. investigación,
La cultura ecuatoriana contiene variedad de tradiciones y costumbres. El juego es de indagación
una expresión asociada a valores, normas y diversión. En este link tiene una lista • Ensayos
de juegos tradicionales registrados en zonas rurales para incorporarlos en los • Participación
espacios recreativos del aula. • Exposición
http://materialdidacparvu.blogspot.com/2010/09/juegos-tradicionales-del- oral
ecuador.html • Lista de
verificación o
cotejo
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad auditiva En el documento Estrategias pedagógicas para atender a
las necesidades educativas especiales en la educación
regular de la Vicepresidencia se describen criterios
generales de acción.
 Adecuación de las estrategias metodológicas:
Cuidado en su trato dado que presentan marcados
cambios de estados de ánimo.
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y
hacerlo de manera natural, no exagerar en los gestos pues
lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual
como por ejemplo colores y casas para las palabras para
reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICOLE,
JClick).
 Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
 Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la
 diversidad.
Realizar las adaptaciones curriculares que el estudiante
requiera.
Incentivarlo de acuerdo a su desempeño, es decir reafirmar
sus logros y minimizar sus fracasos.
Adaptar las evaluaciones de acuerdo a sus necesidades.
Vicepresidencia. M.E. Estrategias pedagógicas para niños,
niñas y adolescentes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, páginas 51- 54.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: