Unidad: Bioelementos y Célula.

Asignatura: Naturales Grado: 2do. Centro Educativo: Nombre de la unidad: Bioelementos y

Escuela parroquial Altagracia Células.
Docente: Guillermo Sánchez Feliz Tiempo asignado:
4 semanas.
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos
Se comunica Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:
utilizando el lenguaje Bioelementos: -Elementos y moléculas químicas - Demostración de curiosidad,
científico y constituyentes -de los seres vivos y imaginación, creatividad,
tecnológico de ciencias - Materia viva. sus funciones. originalidad, objetividad, honestidad
Comunicativa de la vida que implica - Niveles de organización. - Partes fundamentales de una y perseverancia en las resoluciones
sus ideas básicas a célula. de problemas.
respuestas a preguntas Célula: - Características de las células - Responsabilidad ante su propio
y situaciones de - Eucariota. vegetales y animales. aprendizaje; presenta, iniciativa y
problemas simulados y - Procariota. - Función de los organelos celulares esfuerzo personal; asume los
reales. - Tejidos. (núcleo, membrana, citoplasma, posibles riesgos que impliquen las
- Órganos. mitocondria). decisiones tomadas y demuestra un
- Sistemas de órganos. - Características de las células espíritu de superación y
Ofrece explicaciones vegetales y animales. Perseverancia.
científicas y Genética: - División celular por mitosis. - Disposición para el trabajo en
Pensamiento Lógico, tecnológicas a - Genes. equipo y coopera con iniciativa en
Crítico y Creativo problemas y - Fenotipo. las tareas compartidas, participando
fenómenos naturales - Genotipo. - Proceso de fotosíntesis. de manera activa; manifiesta
relacionados a - Mutación. - Metabolismo, enzimas y sus Interés, flexibilidad y respeto hacia
Ciencias de la Vida. - reacciones.
Ácido las ideas y opiniones ajenas.
desoxirribonucleico - Calor y temperatura en los - Interés en querer comprender los
(ADN). procesos biológicos; fenómenos y problemas científicos.
Aplica procedimientos - Ácido ribonucleico desnaturalización. - Demostración de honestidad y
científicos y (ARN). - Características y funciones de objetividad en la resolución de
Resolución de tecnológicos, básicos y - tejidos, órganos, sistemas de
Enfermedades problemas, recolección de datos y
Problemas organizados para hereditarias. órganos y sistemas. validación de los mismos.
solucionar problemas o - Principio físico en que se - Realización de sus trabajos acorde
dar respuestas a Reproducción: fundamenta el funcionamiento de: el con la ética.
fenómenos naturales - Asexual (bipartición, corazón, la visión, el brazo y la Interés por incorporar en sus
relacionados con fisión, esporulación…). contracción muscular como ejemplo trabajos las TIC.
Ciencias de la Vida.
 - Sexual de palanca. - Actitud crítica ante los riesgos
. (Gametogénesis). psicológicos, sociales
Analiza la naturaleza - Órganos reproductores Y somáticos causados por el
de las ciencias humanos. - La genética, los trabajos de embarazo a temprana edad.
naturales y el alcance - Hormonas sexuales. Gregorio Mendel. - Valoración de los cambios
Ética y Ciudadana del desarrollo - Características fenotípicas de los biológicos, morfológicos y
tecnológico en nuestra Evolución progenitores. fisiológicos producidos por la acción
sociedad relacionada - Teorías evolutivas. - Estructura y función de la de las hormonas.
con Ciencias de la - Especie. molécula del ácido - Interés por las causas y
Vida, sus aportes y - Adaptación. desoxirribonucleico (ADN). consecuencias del cambio climático
reflexiones éticas. - Fósiles. - Modelo de doble hélice del ácido en relación con los seres vivos.
desoxirribonucleico (ADN). - Participación en acciones de
Biodiversidad - Herencia de síndromes genéticos. reforestación de forma voluntaria;
Se cuestiona e - Dominios y reinos. - Ingeniería genética, genoma siembra, cuida de s verdes, jardines
identifica problemas y - Planta. humano y aplicaciones. y parques, en la escuela y en su
Científica y situaciones, y les da - Animal. - Rasgos o caracteres dominantes y comunidad.
Tecnológica explicación utilizando recesivos de los estudiantes de la - Valoración del ecoturismo como
ideas y procesos Ecología clase; árbol genealógico. forma de recreación y contacto con
fundamentales de las - Ecosistema. - Ingeniería genética en la medicina La naturaleza.
Ciencias de la Vida y - Sucesión ecológica. y la agricultura. - Actitud crítica en relación con el
las ingenierías. - Flujo de energía. - Reproducción asexual y sexual de mantenimiento de un entorno sano.
- Contaminación. plantas y animales. - Respeto y cuidado de su salud y
Actúa con - Clima. - Estructuras y funciones de los del medio ambiente.
Ambiental y de la responsabilidad crítica - Cambio climático. aparatos reproductores masculino y - Reconocimiento de la importancia
Salud y autónoma para el - Recursos naturales. femenino. de una alimentación balanceada
cuidado de su salud y - Desarrollo sostenible. - Ciclo menstrual, fecundación, Para una vida saludable.
ambiental relacionada embarazo y parto. - Adopción de medidas higiénicas
con Ciencias de la Salud - Cambios biológicos, morfológicos, para evitar enfermedades
Vida. - Sistema inmunológico. fisiológicos por la acción de las Infectocontagiosas de transmisión
- Nutrición y alimentos. hormonas. sexual y por vectores.
- Enfermedades comunes: - Etapas del embarazo. Identificaciones de acciones de
Gestiona actitudes genéticas, metabólicas e - Causas y consecuencias del concienciación sobre los problemas
Desarrollo Personal y intelectuales, infecciosas. embarazo a temprana edad. que producen el consumo de alcohol
Espiritual emocionales y - Higiene. y de drogas a la salud, promoviendo
conductuales - Factores responsables de la los ejercicios al aire libre
proactivas al desarrollo diversidad de los seres vivos a través
de su proyección del tiempo.
personal desde las - Teorías de la evolución. Darwin y
Ciencias de la Vida. Lamarck, selección natural y
adaptación.
- Fósiles como evidencia del proceso
evolutivo de las especies.
- Metamorfosis de diferentes seres
vivos.
- Evolución de las especies del
medio acuático al terrestre.
- Adaptación del sistema esquelético
de diferentes organismos.

- Diversidad biológica.
- Clasificación de dominios y reinos.
- Ecosistemas, su estructura y
función.
- Flujo de energía en los ecosistemas
y en la cadena alimenticia.
- Acuacultura aplicando la
biotecnología.
- Viveros forestales, huertos
escolares y comunitarios e
invernaderos.
- Situación ambiental en la
República Dominicana: agua, suelo,
parques nacionales, ríos, bosques,
costas y manejo de estos recursos
naturales.
- Problemas ambientales:
contaminación, fenómenos naturales
y antrópicos; causas y
consecuencias, medidas.
- Cambio climático.
- Estrategias para reducir los efectos
de la contaminación (reducir, reusar,
reciclar).

- Sistema inmunológico.
- Enfermedades causadas por
desórdenes alimentarios.
- Enfermedades metabólicas: déficit
vitamínico, diabetes, obesidad e

Ejes temáticos transversales:
Descriptor de los ejes temáticos
transversales:
Situación de aprendizaje
intolerancia a alimentos.
- Enfermedades comunes causadas
por virus, bacterias y hongos.
- Enfermedades del sistema
inmunológico: asma, alergias.
Enfermedades autoinmunes y
aquellas causadas por deficiencia
inmunitaria.
- Prevención y tratamiento de
enfermedades: la higiene.
Salud y Bienestar
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible
Identidad, ciudadanía y Convivencia
Salud preventiva. Ingeniería genética. Enfermedades. Reproducción. Ecología y Biodiversidad.
Cambio Climático: Gestión ambiental. Reducción de emisión carbón. Restos globales y acciones desde
la comunidad. Comunidades sostenibles: Ecología. Biodiversidad y preservación. Productos naturales.
Reciclaje. Producción responsable. Cuidado Ambiental. Proyectos ambientales. .
Industria, innovación, ciudadanía, sociedad y desarrollo científico y tecnológico vinculado con las
ciencias de la vida. Cuestionamiento ético vinculado con Ciencias de la Vida.
Los estudiantes de 2do.grado de secundaria del centro educativo Escuela La Altagracia muestran interés
por conocer sobre los Bioelementos y los diferentes tipos de células que existen. En tal sentido el
maestro de biología les muestra en pantalla proyectada los elementos y moléculas químicas
constituyentes de los seres vivos y sus funciones, así como también las células procariota y eucariota,
para indagar y descubrir sus diferencias y características principales. Los estudiantes dibujan en sus
cuadernos los elementos y moléculas y los dos tipos de células mencionados, colocando sus
características y diferencias en cada caso, interpretando cada uno de ellos. Mas luego se hacen las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los principales bioelementos?
2. ¿Qué diferencia existen entre la célula animal y la célula vegetal?
 Secuencias Didácticas:
Intención pedagógica: Conocer la Materia viva y Niveles de organización.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
Inicio 5mts -Responden al pase - Elabora infografías ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
de lista. sobre la Materia viva la Materia viva y los -Videos Observación directa. Profesor
-Realizan dinámica y los niveles de niveles de
Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
organización. organización?
de presentación ante -Archivos. Preguntas
sus compañeros y el
-Trabajos realizados orales/escritas. TIC
docente. ¿Cómo lo aprendí?
-Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
-Acuerdan reglas
evaluación. Instrumentos de digital.
para mantenimiento ¿Para qué me sirven
de la disciplina. estos aprendizajes? evaluación Bocina.
-Comentan lo -Lista de cotejo. Internet.
aprendido sobre el -Rúbrica. Páginas
30mts tema anterior y web.
-Escala de actitudes.
refuerzan sus YouTube.
conocimientos -Lista de indicadores.
Manuales
adquiridos.
Hojas en
-Responden
blanco.
preguntas directas
para demostrar sus -Libro de
experiencias previas texto
sobre el tema. Tabla
periódica.
Desarrollo

-Observan los
indicadores de logro
y los instrumentos
de evaluación.
-Socializan con el
 docente acerca de la
Materia viva y los
niveles de
organización.
-Definen en sus
cuadernos los
conceptos
relacionados con la
Materia viva y los
niveles de
organización.

-Guiados por el
docente elaboran
infografías sobre los
Elementos y
moléculas químicas
que constituyentes
de los seres vivos y
sus funciones.
-Presentan en
plenarias las
infografías
elaboradas.
-Responden
preguntas del
docente y sus
compañeros acerca
de la infografía
elaborada.
Cierre -Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
10mts aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
 asignaciones.
-Observan un
resumen del
próximo tema.

Secuencias Didácticas:
Intensión pedagógica: Conocer la diferencia que existen entre la Células Eucariota y Procariota.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
5mts - Responden al pase -Produce informe ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
de lista. acerca de las las Células Eucariota -Videos Observación directa. Profesor
Inicio -Comentan lo Características de las y Procariota?
células Eucariota y Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
aprendido sobre el
tema anterior y Procariota y su -Archivos. Preguntas
refuerzan sus función. -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
conocimientos ¿Cómo lo aprendí?
-Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
adquiridos. evaluación. Instrumentos de digital.
-Responden ¿Para qué me sirven evaluación
preguntas directas estos aprendizajes? Bocina.
para demostrar sus -Lista de cotejo.
experiencias previas -Rúbrica. Internet.
sobre el tema. -Escala de actitudes.
Páginas
-Lista de indicadores. web.
-Observan los
indicadores de logro
y los instrumentos YouTube.
de evaluación. Manuales
-Socializan con el Hojas en
docente acerca de blanco.
Desarrollo 30mts las Propiedades de -Libro de
Células Eucariota y texto
Procariota.
Tabla
 -Definen los periódica
conceptos
relacionados con la
Células Eucariota y
Procariota. Para
socializar en el aula.
-Investigan sobre
las Partes
fundamentales de
una célula y las
características de
las células vegetales
y animales.
-Exponen sobre la
investigación
realizada.
-Responden
preguntas directas
del docente y sus
compañeros acerca
de la exposición
realizada.

-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
10mts aprendido sobre el
Cierre tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas:
 Intención pedagógica: Identificar los Tejidos y Órganos.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.

Actividades de Elementos de evaluación

Momento Tiempo Recursos
aprendizaje Indicadores de Técnicas e
Metacognición Evidencias
logro instrumentos
- Responden al pase -Conoce y define las ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
de lista. funciones, los Tejidos y los -Videos Observación directa. Profesor
-Comentan lo estructuras, Órganos?
características e Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
aprendido sobre el
5mts tema anterior y importancia de los -Archivos. Preguntas
tejidos y órganos. ¿Cómo lo aprendí?
Inicio refuerzan sus -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
conocimientos -Instrumentos de Preguntas directas.
¿Para qué me sirven evaluación. Pizarra
adquiridos.
estos aprendizajes? Instrumentos de digital.
-Responden evaluación
preguntas directas Bocina.
para demostrar sus -Lista de cotejo.
experiencias previas -Rúbrica. Internet.
sobre el tema. -Escala de actitudes.
Páginas
-Lista de indicadores. web.
-Observan los
indicadores de logro
y los instrumentos YouTube.
de evaluación. Manuales
-Socializan con el Hojas en
Desarrollo docente acerca de lo blanco.
30mts que son los Tejidos -Libro de
y Órganos. texto
Tabla
-Observan video periódica
tutorial acerca de
los Tejidos y
Órganos.

-Escriben en sus
 cuadernos un
análisis acerca del
video observado.
-Exponen en
plenarias el análisis
realizado al video
observado.

-Responden
preguntas directas
del docente y sus
compañeros acerca
de exposición
realizada.

-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
Cierre 10mts tema.

-Evalúan el tema.

-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas:
Intención pedagógica: Conocer los Sistemas de órganos.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.

Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
- Responden al pase -Identifica ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
de lista. apropiadamente las el Sistemas de -Videos Observación directa. Profesor
-Comentan lo características, órganos?
estructuras y función Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
aprendido sobre el
Inicio 5mts tema anterior y que posee el Sistemas -Archivos. Preguntas
de órganos. ¿Cómo lo aprendí?
refuerzan sus -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
conocimientos -Instrumentos de Preguntas directas.
¿Para qué me sirven evaluación. Pizarra
adquiridos.
estos aprendizajes? Instrumentos de digital.
-Responden evaluación
preguntas directas Bocina.
para demostrar sus -Lista de cotejo.
experiencias previas -Rúbrica. Internet.
sobre el tema. -Escala de actitudes.
Páginas
-Lista de indicadores. web.

-Observan los YouTube.

indicadores de logro Manuales
y los instrumentos Hojas en
de evaluación. blanco.
-Socializan con el -Libro de
docente sobre el texto
Desarrollo 30mts Sistemas de
órganos. Tabla
periódica
-Investigan sobre la
Función de los
organelos celulares
(núcleo, membrana,
citoplasma,
mitocondria).
Responden
preguntas a sus
 compañeros y al
docente.

-Participan en
debate sobre las
Características y
funciones de
tejidos, órganos,
sistemas de órganos
y sistemas.
Principio físico en
que se fundamenta
el funcionamiento
de: el corazón, la
visión, el brazo y la
contracción
muscular como
ejemplo de palanca.

-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
tema.
10mts
-Evalúan el tema.
Cierre

-Copian
asignaciones.
Unidad: Genética y Reproducción.
signatura: Ciencias Naturales Grado: 2do. Centro Educativo: Nombre de la unidad:
Escuela La Altagracia Genética y Reproducción.

Docente: Guillermo Sánchez F. Tiempo asignado:

2 - semanas
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos
Comunicativa Se comunica Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:
utilizando el lenguaje Genética: - La genética, los trabajos de -Valoración de los cambios
científico y- Genes. Gregorio Mendel. biológicos, morfológicos y
tecnológico de ciencias- Fenotipo. fisiológicos producidos por la acción
de la vida que implica - Genotipo. - Características fenotípicas de los de las hormonas.
sus ideas básicas a - Mutación. progenitores.
respuestas a preguntas -Ácido
y situaciones dedesoxirribonucleico - Estructura y función de la
problemas simulados y (ADN). molécula del ácido
reales. - Ácido ribonucleico desoxirribonucleico (ADN).
(ARN).
- Enfermedades - Modelo de doble hélice del ácido
Ofrece explicaciones hereditarias. desoxirribonucleico (ADN).
científicas y
Pensamiento Lógico, tecnológicas a Reproducción: - Herencia de síndromes genéticos.
Crítico y Creativo problemas y - Asexual (bipartición,
fenómenos naturales fisión, esporulación…). - Ingeniería genética, genoma
relacionados a - Sexual humano y aplicaciones.
Ciencias de la Vida. . (Gametogénesis).
- Órganos reproductores - Rasgos o caracteres dominantes y
humanos. recesivos de los estudiantes de la
 Aplica procedimientos - Hormonas sexuales. clase; árbol genealógico.
Resolución de científicos y
Problemas tecnológicos, básicos y
organizados para
solucionar problemas o
dar respuestas a
fenómenos naturales
relacionados con
Ciencias de la Vida.

Analiza la naturaleza
de las ciencias
Ética y Ciudadana naturales y el alcance
del desarrollo
tecnológico en nuestra
sociedad relacionada
con Ciencias de la
Vida, sus aportes y
reflexiones éticas.

Científica y Se cuestiona e
Tecnológica identifica problemas y
situaciones, y les da
explicación utilizando
ideas y procesos
fundamentales de las
Ciencias de la Vida y
las ingenierías.

Ambiental y de la Actúa con

Salud responsabilidad crítica
y autónoma para el
cuidado de su salud y
ambiental relacionada
con Ciencias de la
Vida.
 Gestiona actitudes
Desarrollo Personal y intelectuales,
Espiritual emocionales y
conductuales
proactivas al desarrollo
de su proyección
personal desde las
Ciencias de la Vida.

Salud y Bienestar

Ejes temáticos transversales: Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

Identidad, ciudadanía y Convivencia

El Planeta Tierra y Salud. Calidad de vida y su relación con recursos ecológico de nuestra comunidad.
Estructura interna del planeta Tierra. Composición y distribución. Fenómenos geológicos.
Descriptor de los ejes temáticos Cambio Climático: Planeta Tierra. Dinámica de sistema. Ecosistema sostenible.
transversales: Comunidades sostenibles.
Energía. Suelo. Mar y Agua. Aire y Calidad Ambiental.
Seguridad, sociedad, tecnología y ciencia.
Los estudiantes de 2do.grado de secundaria del centro educativo La Altagracia están interesados en
conocer acerca de la Genética y la Reproducción. En tal sentido el docente realiza socializaciones
centrada en actividades grupales y estudio de casos, en donde indagan sobre los conceptos Genética y
Reproducción. Investigan sobre la influencia de la genética en reproducción humana. Afianzan
conocimientos sobre el tema, para así estar informados y poder participar de forma competitiva
Situación de aprendizaje
realizando las siguientes preguntas:
1. ¿A qué llamamos genética?
2. ¿Cuál es la diferencia entre genética y reproducción?

Secuencias Didácticas:
Identificación Pedagógica: Genética y Reproducción.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.

Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Pase de lista - Argumenta ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
-Comentan lo mediante ensayos los Genes, Fenotipo, -Videos Observación directa. Profesor
aprendido sobre el sobre la influencia de Genotipo y
la Genética en la Mutación? Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
tema anterior y
refuerzan sus reproducción -Archivos. Preguntas
conocimientos humana. -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
Inicio ¿Cómo lo aprendí?
5mts adquiridos. -Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
-Responden evaluación. Instrumentos de digital.
preguntas directas ¿Para qué me sirven
estos aprendizajes? evaluación
para demostrar sus Bocina.
experiencias previas -Lista de cotejo.
sobre el tema. -Rúbrica. Internet.
-Escala de actitudes.
Desarrollo -Observan los Páginas web.
-Lista de indicadores.
indicadores de logro
YouTube.
y los instrumentos
de evaluación. Manuales
-Socializan con el Hojas en
docente acerca de blanco.
los Genes, -Libro de
Fenotipo, Genotipo texto
30mts
y Mutación. Tabla
periódica
-Guiados por el
docente elaboran en
grupos en sus
cuadernos o digital
un árbol de la
influencia de
Genética en la
reproducción
humana,
 identificando sus
elementos y su
importancia.
-Exponen en grupos
el árbol elaborado.
-Responden
preguntas del
docente y sus
compañeros acerca
de la exposición
realizada.
-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
Cierre 10mts
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Identificar el ácido desoxirribonucleico (ADN), Ácido ribonucleico (ARN) y Enfermedades hereditarias.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Pase de lista - Interpreta ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
-Comentan lo efectivamente las los Ácido -Videos Observación directa. Profesor
aprendido sobre el diferencias entre el desoxirribonucleico
ADN y el ARN. (ADN), Ácido Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
tema anterior y
refuerzan sus ribonucleico (ARN) -Archivos. Preguntas
conocimientos y Enfermedades -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
adquiridos. hereditarias?
-Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
5mts
Inicio -Responden evaluación. Instrumentos de digital.
preguntas directas ¿Cómo lo aprendí? evaluación
para demostrar sus Bocina.
experiencias previas -Lista de cotejo.
sobre el tema. ¿Para qué me sirven -Rúbrica. Internet.
estos aprendizajes?
-Escala de actitudes.
Páginas
-Lista de indicadores. web.
Desarrollo -Observan los
indicadores de logro YouTube.
y los instrumentos
de evaluación. Manuales
-Socializan con el Hojas en
docente acerca de blanco.
los Ácido -Libro de
desoxirribonucleico texto
(ADN), Ácido Tabla
ribonucleico (ARN) periódica
y Enfermedades
hereditarias.

-Comentan sus
experiencias sobre
la molécula que
30mts contiene
información
genética hereditaria
como el ADN y el
ARN y las
enfermedades que
se pueden dar por
daño en el ADN.
Para responder
preguntas del
docente.
-Exponen acerca del
significado y lo que
pasa si se cambia el
ADN de una
persona y función
del ARN en el
organismo.
Presentación con
diapositiva.

-Responden
preguntas del
docente y sus
compañeros acerca
de la presentación
realizada.

-Publican en sus
redes sociales la
exposición acerca
del significado y lo
que pasa si se
cambia el ADN de
una persona y
función del ARN en
el organismo.
 Cierre 10mts -Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Conocer la diferencia entre reproducción Asexual (bipartición, fisión, esporulación…) y Sexual Gametogénesis).
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Comentan lo -Formula ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
aprendido sobre el adecuadamente Reproducción -Videos Observación directa. Profesor
tema anterior y argumentos sobre el Asexual (bipartición,
refuerzan sus funcionamiento de la fisión, Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
conocimientos reproducción humana esporulación…), y -Archivos. Preguntas
Inicio 5mts adquiridos. y reproducción Sexual -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
-Responden animal. Gametogénesis)? Preguntas directas.
-Instrumentos de Pizarra
preguntas directas evaluación. Instrumentos de digital.
para demostrar sus ¿Cómo lo aprendí? evaluación Bocina.
experiencias previas
-Lista de cotejo. Internet.
sobre el tema.
¿Para qué me sirven -Rúbrica. Páginas
estos aprendizajes? -Escala de actitudes. web.
 -Lista de indicadores. YouTube.
Manuales
Hojas en
Desarrollo -Observan los blanco.
indicadores de logro Manuales
y los instrumentos Hojas en
de evaluación. blanco.
-Socializan con el -Libro de
docente acerca de texto
los conceptos:
Tabla
Reproducción
30mts periódica
Asexual
(bipartición, fisión,
esporulación…) y
Sexual
Gametogénesis).
-Comentan con el
docente sobre los
tipos de
reproducción
asexual y sexual.
-Realizan debate
acerca de lo que es
la fisión y
gemación, y la
diferencia entre la
bipartición y fisión.
Para responder
preguntas de sus
compañeros y del
docente.
Reflexionan sobre
el debate realizado.
 -Elaboran una
Cierre síntesis oral o
escrita de lo
10mts aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Identifica los órganos reproductores humanos y Hormonas sexuales.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Pase de lista - Expresa ¿Qué aprendí de los -Fotos Técnicas Humano
-Comentan lo adecuadamente Órganos -Videos Observación directa. Profesor
aprendido sobre el informaciones sobre Reproductores
el sistema humanos y Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
tema anterior y
refuerzan sus reproductor Hormonas sexuales? -Archivos. Preguntas
Inicio 5mts conocimientos masculino y -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
adquiridos. reproductor
¿Cómo lo aprendí? -Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
femenino.
-Responden evaluación. Instrumentos de digital.
preguntas directas evaluación
para demostrar sus ¿Para qué me sirven
estos aprendizajes? Bocina.
experiencias previas -Lista de cotejo.
sobre el tema. -Rúbrica. Internet.
-Escala de actitudes.
Páginas
-Lista de indicadores. web.

YouTube.
 -Observan los Manuales
indicadores de logro Hojas en
y los instrumentos
blanco.
de evaluación.
-Socializan con el Manuales
docente acerca de Hojas en
los Órganos blanco.
Reproductores
humanos y -Libro de
Hormonas sexuales. texto
Desarrollo 30mts -Comentan con el Tabla
docente sobre la periódica
función de los
órganos sexuales.
-Participan en
debate sobre las
hormonas que
produce los órganos
reproductores.
Reflexionan sobre
el debate realizado.
 -Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
10mts tema.
-Evalúan el tema.
Cierre -Copian
asignaciones.
-Observan un
resumen del
próximo tema.

Unidad: Evolución, Biodiversidad y Ecología.

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 2do. Centro Educativo: Nombre de la unidad: Evolución,
 Escuela La Altagracia Biodiversidad y Ecología.

Docente: Guillermo Sánchez F. Tiempo asignado:

Competencias Competencias
Específicas del Grado Contenidos
Fundamentales
Comunicativa Se comunica Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:
utilizando el lenguaje Evolución Teorías de la evolución. Darwin y - Valoración de los cambios
científico y - Teorías evolutivas. Lamarck, selección natural y biológicos, morfológicos y
tecnológico de ciencias - Especie. adaptación. fisiológicos producidos por la acción
de la vida que implica - Adaptación. - Fósiles como evidencia del proceso de las hormonas.
sus ideas básicas a - Fósiles. evolutivo de las especies.
respuestas a preguntas - Metamorfosis de diferentes seres - Interés por las causas y
y situaciones de Biodiversidad: vivos. consecuencias del cambio climático
problemas simulados y - Dominios y reinos. - Evolución de las especies del en relación con los seres vivos.
reales. - Planta. medio acuático al terrestre.
- Animal. - Adaptación del sistema esquelético - Participación en acciones de
Ofrece explicaciones de diferentes organismos. reforestación de forma voluntaria;
científicas y Ecología: siembra, cuida de s verdes, jardines y
tecnológicas a - Ecosistema. Diversidad biológica: parques, en la escuela y en su
Pensamiento Lógico, problemas y - Sucesión ecológica. - Clasificación de dominios y reinos. comunidad.
Crítico y Creativo fenómenos naturales - Flujo de energía.
relacionados a - Contaminación. - Ecosistemas, su estructura y - Valoración del ecoturismo como
Ciencias de la Vida. - Clima. función. forma de recreación y contacto con
- Cambio climático. - Flujo de energía en los ecosistemas La naturaleza.
Aplica procedimientos - Recursos naturales. y en la cadena alimenticia.
científicos y - Desarrollo sostenible. - Acuacultura aplicando la - Actitud crítica en relación con el
tecnológicos, básicos y biotecnología. mantenimiento de un entorno sano.
Resolución de organizados para - Viveros forestales, huertos
Problemas solucionar problemas o escolares y comunitarios e - Respeto y cuidado de su salud y del
dar respuestas a invernaderos. medio ambiente.
fenómenos naturales - Situación ambiental en la
relacionados con República Dominicana: agua, suelo,
Ciencias de la Vida. parques nacionales, ríos, bosques,
costas y manejo de estos recursos
Analiza la naturaleza naturales.
de las ciencias - Problemas ambientales:
naturales y el alcance contaminación, fenómenos naturales
 del desarrollo y antrópicos; causas y
tecnológico en nuestra consecuencias, medidas.
Ética y Ciudadana sociedad relacionada - Cambio climático.
con Ciencias de la - Estrategias para reducir los efectos
Vida, sus aportes y de la contaminación (reducir, reusar,
reflexiones éticas. reciclar).

Se cuestiona e
identifica problemas y
situaciones, y les da
explicación utilizando
Científica y ideas y procesos
Tecnológica fundamentales de las
Ciencias de la Vida y
las ingenierías.

Actúa con
responsabilidad crítica
Ambiental y de la y autónoma para el
Salud cuidado de su salud y
ambiental relacionada
con Ciencias de la
Vida.

Gestiona actitudes
Desarrollo Personal y intelectuales,
Espiritual emocionales y
conductuales
proactivas al desarrollo
de su proyección
personal desde las
Ciencias de la Vida.
Salud y Bienestar

Ejes temáticos transversales: Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

Identidad, ciudadanía y Convivencia

 El Planeta Tierra y Salud. Calidad de vida y su relación con recursos ecológico de nuestra comunidad.

Descriptor de los ejes temáticos Estructura interna del planeta Tierra. Composición y distribución. Fenómenos geológicos. Cambio
transversales: Climático: Planeta Tierra. Dinámica de sistema. Ecosistema sostenible. . Comunidades sostenibles.
Energía. Suelo. Mar y Agua. Aire y Calidad Ambiental.

Seguridad, sociedad, tecnología y ciencia.

Situación de aprendizaje
Los estudiantes de 2do. Grado del centro educativo La Altagracia muestran interés por conocer sobre La
Evolución, Biodiversidad y Ecología. El maestro de biología les muestra lo que es la evolución de la
biodiversidad, la evolución en la ecología y como se relaciona la ecología con la biodiversidad, para
indagar y descubrir sus diferencias y características principales. Los estudiantes conocen sobre los seres
vivos y el medio ambiente.
1. ¿A qué llamamos evolución?
2. ¿Cuál es la diferencia de la Biodiversidad y ecología?

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Clasificar las diferentes teorías Evolutivas, Especie, Adaptación y Fósiles.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Socialización centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación:
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Pase de lista - Selecciona páginas ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas Humano
-Comentan lo confiables impresas y las Teorías -Videos. Observación directa. Profesor
aprendido sobre el digitales sobre el Evolutivas, Especie,
Inicio 5mts funcionamiento e Adaptación y Cuadernos. Preguntas dirigidas. Estudiantes
tema anterior y
refuerzan sus importancia de las Fósiles? -Archivos. Preguntas
conocimientos Teorías Evolutivas, -Trabajos realizados. orales/escritas. TIC
adquiridos. las Especie,
Adaptación y Fósiles. ¿Qué aprendí del -Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
-Responden origen de las teorías evaluación. Instrumentos de digital.
preguntas directas evolutivas? evaluación
para demostrar sus Bocina.
experiencias previas -Lista de cotejo.
 sobre el tema. ¿Qué aprendí de las -Rúbrica. Internet.
especies fósiles? -Escala de actitudes.
Páginas web.
-Lista de indicadores.
Desarrollo -Observan los ¿Qué aprendí de la YouTube.
indicadores de logro adaptación de los
Manuales
y los instrumentos fósiles?
30mts Hojas en
de evaluación.
blanco.
-Socializan con el ¿Cómo lo aprendí?
docente acerca de Manuales
las Teorías
¿Para qué me sirven Hojas en
Evolutivas, Especie,
estos aprendizajes? blanco.
Adaptación y
Fósiles. -Libro de
texto
-Discuten con el
docente sobre los Tabla
conceptos, Teorías periódica
Evolutivas, Especie,
Adaptación y
Fósiles.
-Realizan una
selección de las
páginas confiables
impresas y digitales
sobre las funciones
e importancia de las
Teorías Evolutivas,
Especie,
Adaptación y
Fósiles.
-Examinan junto
con el docente la
fiabilidad de dichas
páginas.
 -Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
10mts tema.
Cierre
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Conocer los diferentes tipos de dominios y Reinos, Planta y Animal.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
Inicio 5mts -Pase de lista - Explica mediante ¿Qué aprendí de los -Fotos Técnicas Humano
-Comentan lo ensayos y resúmenes, Dominios y Reinos, -Videos Observación directa. Profesor
aprendido sobre el cuáles son los dominios de Planta y Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
tema anterior y Dominios de las Animal? -Archivos. Preguntas
refuerzan sus plantas y los -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
conocimientos animales y ¿Cómo lo aprendí? -Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
adquiridos. características del evaluación. Instrumentos de digital.
Reino de la Planta y ¿Para qué me sirven evaluación Bocina.
-Responden la clasificación de los estos aprendizajes? -Lista de cotejo. Internet.
preguntas directas reinos. -Rúbrica. Páginas web.
para demostrar sus -Escala de actitudes. YouTube.
experiencias previas -Lista de indicadores. Manuales
sobre el tema. Hojas en
 30mts -Observan los blanco.
indicadores de logro -Libro de
y los instrumentos texto
de evaluación.
Desarrollo Tabla
-Socializan con el periódica
docente sobre que
son los Dominios y
Reinos, dominios
de las Planta y los
Animales.

-Guiados por el
docente se dividen
en grupos realizan
debates sobre el
tema.
-Reflexionan sobre
los debates
realizados.

-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
Cierre tema.
10 min -Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
 Intención Pedagógica: Conocer los tipos de Ecosistema, Sucesión ecológica y Flujo de energía.

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación:
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
5mts -Comentan lo - Realiza informe ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas Humano
aprendido sobre el resumido sobre los los Ecosistema, -Videos. Observación directa. Profesor
Inicio
tema anterior y procesos ecológicos. Sucesión ecológica y Cuadernos. Preguntas dirigidas. Estudiantes
refuerzan sus Flujo de energía s? -Archivos. Preguntas
conocimientos -Trabajos realizados. orales/escritas. TIC
adquiridos. ¿Cómo lo aprendí? -Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
evaluación. Instrumentos de digital.
-Responden ¿Para qué me sirven evaluación Bocina.
preguntas directas estos aprendizajes? -Lista de cotejo. Internet.
para demostrar sus -Rúbrica. Páginas web.
experiencias previas -Escala de actitudes. YouTube.
sobre el tema. -Lista de indicadores. Manuales
Hojas en
Desarrollo -Observan los blanco.
indicadores de logro
-Libro de
30mts y los instrumentos
texto
de evaluación.
Tabla
-Socializan con el periódica
docente acerca de
los conceptos
Ecosistema,
Sucesión ecológica
y Flujo de energía.

-Discuten con el
docente sobre la
importancia y
etapas de la
sucesión ecológica.

-Realizan informe
 del tema discutido.
- Responden
preguntas al
docente con
relación al informe
realizado.

Cierre 10mts -Elaboran una

síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Socializar sobre el flujo de energía
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Comentan lo -Explica mediante ¿Qué aprendí de las -Fotos Técnicas Humano
aprendido sobre el ensayos y resúmenes, Fallas y Erosiones? -Videos Observación directa. Profesor
tema anterior y las causas y Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
refuerzan sus consecuencias de las -Archivos. Preguntas
Inicio 5mts conocimientos Fallas y Erosiones, ¿Qué aprendí de los -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
adquiridos. las principales fallas desgastes de la tierra -Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
-Responden del mundo, y tipos de a causa de las evaluación. Instrumentos de digital.
preguntas directas erosiones. erosiones? evaluación Bocina.
para demostrar sus -Lista de cotejo. Internet.
experiencias previas ¿Cómo lo aprendí? -Rúbrica. Páginas
sobre el tema. -Escala de actitudes. web.
¿Para qué me sirven -Lista de indicadores. YouTube.
estos aprendizajes?
Manuales
Hojas en
blanco.
-Observan los
-Libro de
indicadores de logro
texto
y los instrumentos
de evaluación. Tabla
-Socializan con el periódica.
docente sobre que
30mts son las Fallas y
Erosiones, y los
desgastes y
Desarrollo movimientos que
estas ocasionan a la
tierra.
-Guiados por el
docente se dividen
en grupos realizan
debates sobre el
tema.
-Reflexionan sobre
los debates
realizados.
-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
Cierre tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
10mts asignaciones.
 Secuencias Didácticas:
Intención Pedagógica: Identifica los tipos de Contaminación Ambiental.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Comentan lo - Asume ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
aprendido sobre el procedimientos la Contaminación -Videos Observación directa. Profesor
tema anterior y dialógicos en la Ambiental?
refuerzan sus búsqueda de Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
5mts conocimientos consenso. -Archivos. Preguntas
Inicio ¿Cómo lo aprendí?
adquiridos. -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
-Responden -Instrumentos de Preguntas directas.
¿Para qué me sirven evaluación. Pizarra
preguntas directas
estos aprendizajes? Instrumentos de digital.
para demostrar sus
evaluación
experiencias previas
Bocina.
sobre el tema. -Lista de cotejo.
-Rúbrica. Internet.
Desarrollo -Observan los -Escala de actitudes.
indicadores de logro Páginas
y los instrumentos -Lista de indicadores. web.
de evaluación.
-Socializan con el YouTube.
docente acerca de Manuales
La Contaminación Hojas en
Ambiental. blanco.
-Libro de
-Conocen las causas texto
y consecuencias que
Tabla
30mts producen la
periódica
Contaminación
Ambiental.
-Organizan en el
 aula foros y
discuten sobre los
diversos tipos de
contaminación
ambiental que
existen y sus
características,
dialogan sobre
Ecología Verde.
-Al participar en los
foros asumen
procedimientos
dialógicos en la
búsqueda de
consenso.
-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
10mts aprendido sobre el
Cierre tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Conocer la diferencia entre Clima y Cambio climático.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.
Actividades de Elementos de evaluación
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
 -Comentan lo - Elabora resumen ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
aprendido sobre el con explicación de el Clima y el -Videos Observación directa. Profesor
tema anterior y las causas y Cambio climático?
refuerzan sus consecuencias que Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
conocimientos genera el cambio -Archivos. Preguntas
Inicio ¿Cómo lo aprendí?
5mts adquiridos. climático ocasionado -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
-Responden por las personas.
-Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
preguntas directas ¿Para qué me sirven evaluación.
estos aprendizajes? Instrumentos de digital.
para demostrar sus
evaluación
experiencias previas
Bocina.
sobre el tema. -Lista de cotejo.
-Rúbrica. Internet.
-Observan los -Escala de actitudes.
indicadores de logro Páginas
y los instrumentos -Lista de indicadores. web.
de evaluación.
-Socializan con el YouTube.
docente sobre las Manuales
causas y Manuales
consecuencias del
Clima y el Hojas en
problema del blanco.
Cambio climático. -Libro de
30mts -Realizan resumen texto
Desarrollo
sobre el tema. Para Tabla
exponer con periódica
imágenes
ilustrativas y
diapositivas.

-Publican en sus
redes sociales un
resumen de la
exposición
realizada con
imágenes
ilustrativas.
-Elaboran una
 síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
Cierre 10mts tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Señalar cuales son los recursos naturales y Desarrollo sostenible.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
Inicio 5mts -Comentan lo - Analiza de manera ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
aprendido sobre el crítica como se logra el manejo de los -Videos Observación directa. Profesor
tema anterior y un desarrollo Recursos naturales y
refuerzan sus sostenible con los el Desarrollo Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
conocimientos recursos naturales. sostenible? -Archivos. Preguntas
adquiridos. -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
-Responden ¿Cómo lo aprendí? -Instrumentos de Preguntas directas. Pizarra
preguntas directas evaluación. Instrumentos de digital.
para demostrar sus
¿Para qué me sirven evaluación
experiencias previas
estos aprendizajes? Bocina.
sobre el tema. -Lista de cotejo.
Desarrollo -Observan los -Rúbrica. Internet.
indicadores de logro -Escala de actitudes.
y los instrumentos Páginas
de evaluación. -Lista de indicadores. web.
-Socializan con el
docente sobre que YouTube.
son los recursos Manuales
naturales y el Hojas en
desarrollo blanco.
30mts sostenible.
 -Observan video -Libro de
tutorial acerca de la texto
importancia que Tabla
tienen los recursos periódica
naturales para la
vida y el desarrollo
sostenible.
-Realizan un reporte
crítico sobre el
video observado.
-Comparten con sus
compañeros el
reporte realizado.
-Responden
preguntas del
docente y sus
compañeros acerca
del reporte
expuesto.
-Elaboran una
síntesis oral o
Cierre escrita de lo
aprendido sobre el
10mts tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.
 Unidad: Salud.
Asignatura: Ciencias Naturales
Docente: Guillermo Sánchez F.
Competencias Competencias
Específicas del Grado
Fundamentales
Comunicativa Se comunica utilizando el
lenguaje científico y
tecnológico de ciencias de
la vida que implica sus
ideas básicas a respuestas a
preguntas y situaciones de
problemas simulados y
reales.
Ofrece explicaciones
científicas y tecnológicas a
problemas y fenómenos
naturales relacionados a
Ciencias de la Vida.
Pensamiento Lógico,
Crítico y Creativo Aplica procedimientos
científicos y tecnológicos,
básicos y organizados para
solucionar problemas o dar
respuestas a fenómenos
naturales relacionados con
Ciencias de la Vida.
Resolución de
Problemas Analiza la naturaleza de las
ciencias naturales y el
alcance del desarrollo
tecnológico en nuestra
sociedad relacionada con
Ciencias de la Vida, sus
Grado: 2do. Centro Educativo: Nombre de la unidad: Salud.
Escuela La Altagracia
Tiempo asignado:
Contenidos
Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:
-Actitud crítica en relación con el
Salud: -Sistema inmunológico. mantenimiento de un entorno sano.
- Sistema inmunológico. - Enfermedades causadas por - Respeto y cuidado de su salud y
desórdenes alimentarios. del medio ambiente.
- Nutrición y alimentos. - Enfermedades metabólicas: déficit - Reconocimiento de la importancia
vitamínico, diabetes, obesidad e de una alimentación balanceada
- Enfermedades comunes: intolerancia a alimentos. Para una vida saludable.
genéticas, metabólicas e
infecciosas. - Enfermedades comunes causadas - Adopción de medidas higiénicas
por virus, bacterias y hongos. para evitar enfermedades
- Higiene. Infectocontagiosas de transmisión
- Enfermedades del sistema sexual y por vectores.
inmunológico: asma, alergias.
Enfermedades autoinmunes y -Identificaciones de acciones de
aquellas causadas por deficiencia concienciación sobre los problemas
inmunitaria. que producen el consumo de alcohol
y de drogas a la salud, promoviendo
-Prevención y tratamiento de los ejercicios al aire libre.
enfermedades: la higiene.
 aportes y reflexiones éticas.

Se cuestiona e identifica
problemas y situaciones, y
les da explicación
Ética y Ciudadana utilizando ideas y procesos
fundamentales de las
Ciencias de la Vida y las
ingenierías.

Actúa con responsabilidad

crítica y autónoma para el
cuidado de su salud y
ambiental relacionada con
Científica y Ciencias de la Vida.
Tecnológica
Gestiona actitudes
intelectuales, emocionales y
conductuales proactivas al
desarrollo de su proyección
personal desde las Ciencias
de la Vida.

Ambiental y de la
Salud

Desarrollo Personal y
Espiritual

Ejes temáticos transversales:

Salud y Bienestar

Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

Identidad, ciudadanía y Convivencia

 El Planeta Tierra y Salud. Calidad de vida y su relación con recursos ecológico de nuestra comunidad.

Estructura interna del planeta Tierra. Composición y distribución. Fenómenos geológicos.

Descriptor de los ejes temáticos transversales: Cambio Climático: Planeta Tierra. Dinámica de sistema. Ecosistema sostenible.
Comunidades sostenibles. Energía. Suelo. Mar y Agua. Aire y Calidad Ambiental.

Seguridad, sociedad, tecnología y ciencia.

Al entrar al aula de 2do.grado del centro educativo La Altagracia el maestro encuentra una discusión
sobre el lo que es La Salud. La docente divide la sección en varios grupos, para que cada grupo pueda
debatir acerca de los temas Sistema inmunológico, Nutrición y alimentos, Enfermedades comunes:
Situación de aprendizaje
genéticas, metabólicas e infecciosas y la Higiene. Ambos grupos tendrán un tiempo establecido para
preguntar y responder 5 preguntas diseñadas y moderadas por la docente, para así asegurar que cada
estudiante quedo satisfecho y aprendió todo lo relacionado con La Salud.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Conocer el Sistema inmunológico.

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.

Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Pase de lista - Contrasta ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
-Comentan lo críticamente el Sistema -Videos Observación directa. Profesor
aprendido sobre el informaciones sobre inmunológico?
Sistema Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
tema anterior y
Inicio refuerzan sus inmunológico. -Archivos. Preguntas
5mts ¿Cómo lo aprendí?
conocimientos -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
adquiridos. -Instrumentos de Preguntas directas.
¿Para qué me sirven evaluación. Pizarra
-Responden Instrumentos de digital.
preguntas directas estos aprendizajes?
evaluación
para demostrar sus
 experiencias previas -Lista de cotejo. Bocina.
sobre el tema. -Rúbrica.
Internet.
-Escala de actitudes.
Desarrollo -Observan los -Lista de indicadores. Páginas
30mts indicadores de logro web.
y los instrumentos
de evaluación. YouTube.
-Socializan con el Manuales
docente sobre que Hojas en
es el Sistema blanco.
inmunológico.
-Libro de
-Recolectan texto
informaciones sobre
Tabla
cómo está
periódica
conformado el
Sistema
inmunológico.
-Realizan informen
críticos a las
informaciones
recolectadas sobre
el Sistema
inmunológico.
-Exponen las
críticas realizadas y
responden
preguntas del
docente y sus
compañeros.
-Elaboran una
Cierre síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
10mts tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
 asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Identificar los tipos de Nutrición y alimentos.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
-Pase de lista - Explica ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
-Comentan lo adecuadamente la la Nutrición y-Videos Observación directa. Profesor
aprendido sobre el importancia de la alimentos?
Nutrición y alimentos Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
tema anterior y
refuerzan sus y su diferencia. -Archivos. Preguntas
Inicio 5mts ¿Cómo lo aprendí?
conocimientos -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
adquiridos. -Instrumentos de Preguntas directas.
¿Para qué me sirven evaluación. Pizarra
-Responden Instrumentos de digital.
preguntas directas estos aprendizajes?
evaluación
para demostrar sus Bocina.
experiencias previas -Lista de cotejo.
sobre el tema. -Rúbrica. Internet.
-Escala de actitudes.
-Observan los Páginas
-Lista de indicadores. web.
indicadores de logro
y los instrumentos
de evaluación. YouTube.
-Socializan con el Manuales
docente sobre la Hojas en
Nutrición y blanco.
alimentos. -Libro de
-Guiados por el texto
docente se dividen Tabla
Desarrollo 30mts en grupos y periódica
participan en mesa
redonda para
debatir sobre la
 diferencia entre la
alimentación y la
nutrición.
-Reflexionan sobre
el debate realizado.

-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
10mts tema.
Cierre
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Conocer las enfermedades comunes: genéticas, metabólicas e infecciosas.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización centrada en
actividades grupales.
Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
Inicio -Comentan lo -Produce ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
aprendido sobre el apropiadamente las Enfermedades -Videos Observación directa. Profesor
tema anterior y informaciones acerca comunes:
refuerzan sus de las enfermedades ¿genéticas, Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
conocimientos comunes. metabólicas e -Archivos. Preguntas
5mts adquiridos. infecciosas? -Trabajos realizados orales/escritas.
 -Responden -Instrumentos de Preguntas directas. TIC
preguntas directas ¿Cómo lo aprendí? evaluación. Instrumentos de Pizarra
para demostrar sus evaluación digital.
experiencias previas
sobre el tema. ¿Para qué me sirven -Lista de cotejo.
Bocina.
estos aprendizajes? -Rúbrica.
-Observan los -Escala de actitudes. Internet.
indicadores de logro
-Lista de indicadores. Páginas
y los instrumentos
de evaluación. web.
-Socializan con el
YouTube.
docente acerca de
Desarrollo 30mts las Enfermedades Manuales
comunes: genéticas, Hojas en
metabólicas e blanco.
infecciosas.
-Libro de
-Definen los texto
conceptos
Tabla
Enfermedades
periódica
comunes: genéticas,
metabólicas e
infecciosas.
-Investigan sobre
Las Enfermedades
genéticas más
comunes y las
enfermedades
metabólicas e
infecciosas más
frecuentes, y sobre
los trastornos
metabólicos
hereditarios.

-Exponen sobre el
tema investigado.

-Responden
 preguntas directas
del docente y sus
compañeros acerca
de la exposición
realizada.

-Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
tema.
Cierre
-Evalúan el tema.
10mts -Copian
asignaciones.

Secuencias Didácticas
Intención Pedagógica: Analizar la importancia de la Higiene.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas. Retroalimentación. Indagación dialógica o cuestionamiento. Socialización
centrada en actividades grupales.

Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
Inicio 5mts -Comentan lo - Analiza de manera ¿Qué aprendí sobre -Fotos Técnicas Humano
aprendido sobre el crítica la importancia La Higiene? -Videos Observación directa. Profesor
tema anterior y de mantener la
refuerzan sus higiene personal para Cuadernos Preguntas dirigidas. Estudiantes
conocimientos la salud. ¿Cómo lo aprendí? -Archivos. Preguntas
adquiridos. -Trabajos realizados orales/escritas. TIC
-Responden ¿Para qué me sirven -Instrumentos de Preguntas directas.
estos aprendizajes? Pizarra
preguntas directas evaluación. Instrumentos de digital.
para demostrar sus
evaluación
experiencias previas
Bocina.
sobre el tema. -Lista de cotejo.
 -Rúbrica. Internet.
-Observan los -Escala de actitudes.
Páginas
indicadores de logro -Lista de indicadores.
y los instrumentos web.
de evaluación.
YouTube.
-Socializan con el
docente sobre La Manuales
Higiene y su Hojas en
importancia para la blanco.
salud. -Libro de
30mts
-Observan video texto
tutorial acerca de la Tabla
importancia de periódica
Desarrollo mantener la higiene
para preservar la
salud, y los hábitos
de higiene personal.

-Realizan un reporte
crítico sobre el
video observado.
-Comparten con sus
compañeros el
reporte realizado.
-Responden
preguntas del
docente y sus
compañeros acerca
del reporte
expuesto.
Cierre 10mts -Elaboran una
síntesis oral o
escrita de lo
aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
-Copian
asignaciones.

Escuela Parroquial La Altagracia

Planificación de Ciencias Naturales
2do del primer ciclo de media.
 Año escolar
2022-2023
Maestro
GUILLERMO SANCHEZ FELIZ