Sujeto a revisión

Asignatura: Biología

Unidad de aprendizaje: La herencia

Nivel: secundaria

Grado: 4to

Competencias Fundamentales:
⮚ Pensamiento, lógico, creativo y crítico
⮚ Ética y ciudadana
⮚ Ambiental y de salud
⮚ Desarrollo personal y espiritual
⮚ Ciencia y tecnología
⮚ Comunicativa
⮚ Resolución de problemas

Contenidos
Competencias específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Ofrece explicaciones científicas a • Herencia
problemas y fenómenos • Segunda y tercera Ley de Mendel
• Teoría cromosómica de la
Naturales herencia.
• Moléculas de
• Resultados de los experimentos de • Muestra criticidad en la búsqueda y
Mendel, segunda y tercera ley (P1 análisis de la información.
hasta P5).
• Se interesa por incorporar en sus
• Problemas de probabilidad, trabajos las TIC.

-Comprende el impacto de la
aplicación de los trabajos de
Mendel sobre la herencia para los
seres vivos.
-Analiza los mecanismos mediante
el cual la molécula de ADN
transmite los rasgos hereditarios de
una generación a otra. Reconoce la • Ingeniería genética, ADN
aplicación de la ingeniería genética recombinante
en el ADN recombinante y su
utilidad en la medicina, industria y
la agricultura.
-Describe cambios ambientales y
geológicos que han ocurridos en la
tierra y en los seres vivos a través
del tiempo.
-Compara con juicio crítico la
solidez científica de las teorías
evolutivas de Lamarck y Darwin.
-Propone explicaciones posibles
sobre la evolución, basado en el
conocimiento cotidiano, teorías y
modelos.
-Diferencia las estructuras y las
ADN y ARN
• Código genético, Replicación del
ADN.
• Producción de proteínas,
• Herencia en los humanos.
• Alelos múltiples, grupo
sanguíneo.
• Enfermedades hereditarias.
• Herencia y medio ambiente.
basado en las leyes de Mendel,
utilizando el cuadro de Punnett,
bibliografía científica, modelos,
experimentos, informes, etc. (P1
hasta P5).
• Principios básicos de la genética
(P1).
• Cromosomas y genes (P1 y P2).
• Acido desoxirribonucleico ADN y
el ácido ribonucleico ARN (P1, P3
hasta P5).
• Mutaciones en genes y
cromosomas (P1).
• Cromosomas ligados al sexo (P1, individuales y colectivas, sin
P2).
• Enfermedades hereditarias (P1
hasta P5
• Respeto, interés, curiosidad por los
aportes de científicos y científicas
nacionales e internacionales.
• Curiosidad, interés, perseverancia,
objetividad en conocer la forma en que
los organismos están organizados en
base a células y sus funciones.
• Interés, valoración, reconocimiento
de especie, en documentales, libros,
fotografías, videos, con características
genéticas observables, transmitidas de
una generación de organismos a la
siguiente generación.
• Respeto a la diversidad y opiniones
discriminar por razones de género,
religión, cultura, lingüística, social, por
discapacidad física, intelectual o
cognitiva, y a las distintas fuentes de
información asumiendo con criticidad
los argumentos a problemas y
situaciones científicas y tecnológicas.
• Valoración, propuestas de dialogo
conjunto en acciones encaminadas a
disminuir los efectos del cambio
climático, y la contaminación
 ambiental en la biodiversidad a fin de
mantener el equilibrio ecológico de la
Tierra.
funciones de órganos y sistemas
reproductores masculino y • Utilización responsable y ética de los
femenino. dispositivos y recursos tecnológicos,
experimentos, registrando y analizando
las evidencias para dar explicación a
problemas y situaciones de su entorno.

 Carolin y Patricia son estudiantes de 4to grado del Liceo Hilda Gutiérrez, escuchan a su maestra de F.H.I.R decir
que todos somos iguales, pero lo que ellas no entienden es como las personas de Asia y África tienen una
contextura física de piel y pelo diferente al de ellas que son de Republica Dominicana. Por lo que la maestra
Situación de aprendizaje: En
utiliza la estrategia de expositiva de conocimientos elaborados o cumulados para que los estudiantes identifiquen
esta debe quedar evidenciada la
las características de la herencia y los rasgos que se trasmiten a través del ADN.
metodología activa a emplear,
adicional a los elementos
propios de la situación de
Los estudiantes realizaran catálogos con las características de la herencia, maquetas para representar las leyes de
aprendizaje
Mendel.

Metodología:aprendizaje basado en problemas: los estudiantes en base a la situación de aprendizaje analizaran las características de
la herencia.    

 
Secuencias Didácticas

Secuencia 1:

Estrategias específicas para la secuencia:

● Expositiva de conocimientos elaborados

Técnicas e
instrumentos para
la
evaluación (Deberán
establecer en
Actividades de Indicadores de
Momentos Tiempo detalles cómo Recursos
aprendizaje logro
seguirán la
evaluación y como
anexo presentar el
instrumento creado
para esa evaluación)

Observación
Inicio    Actividades de  Identifica con  
objetividad Desempeño de los
 estudiantes
 Actividad de
enseñanza

 Recogida de saberes -Registro anecdótico

previos
aprendizaje

Inicio
La maestra les pide a Observación
los estudiantes hacer
Los estudiantes hacen
un mapa mental con
un mapa mental sobre características físicas
las ideas que ellos
la herencia. comunes de especies Pruebas orales de
tienen sobre la
herencia como resultado de la desempeño
herencia biológica.
Los estudiantes
responderán las Rúbrica
preguntas sobre la
herencia.

 Los estudiantes
Desarrollo  Recogida de saberes      
definen conceptos
 previos
 Desarrollo:
La maestra les muestra
un video sobre las
Leyes de Mendel,
escribe conceptos y les
pides a los estudiantes
definirlos según las sobre las leyes de
ideas percibidas en el Mendel.
video.

 
Cierre  Recogida de saberes      
previos
 La maestra socializa Socializa las
con los estudiantes las definiciones sobre las
 definiciones dadas por
los estudiantes.

Como tarea la maestra Leyes de Mendel.

les pide a los
estudiantes elaborar
una gráficas para
representar las Leyes Elaboran un gráfico
de Mendel con las Leyes de
Mendel

Secuencias Didácticas

Secuencia 2:

Estrategias específicas para la secuencia:

● Expositiva de conocimientos elaborados

 

Actividades de
aprendizaje Técnicas e
Tiempo
instrumentos para
la
evaluación (Deberán
establecer en
Indicadores de
Momentos detalles cómo Recursos
logro
seguirán la
Actividades de
evaluación y como
aprendizaje
anexo presentar el
Actividad de
instrumento creado
enseñanza
para esa evaluación)

 Búsqueda del Socializa sobre sus

Inicio gráficos de las Leyes      
Análisis de
información de Mendel.
documentada

La maestra socializa
con los estudiantes
 sobre sus gráficos de
las Leyes de Mendel.

 Investigan sobre las

Desarrollo        
variedades hibridas de
las plantas o animales
y hacen un análisis
La maestra les pide a escrito.
los estudiantes
investigar sobre las
variedades hibridas de
 las plantas o animales
y hacer un análisis
escrito.

   Como tarea los

estudiantes hacen una
Como tarea la maestra
maqueta para
les pide a los
representar las
estudiantes hacer una
maqueta para variedades de las
Cierre representar las plantas o animales.      
variedades de las
plantas o animales.
 

 
Secuencias Didácticas

Secuencia 3:

Técnicas e
instrumentos para
la
evaluación (Deberán
establecer en
Actividades de Indicadores de
Momentos Tiempo detalles cómo Recursos
aprendizaje logro
seguirán la
evaluación y como
anexo presentar el
instrumento creado
para esa evaluación)

 Continuación
Inicio  Socializan sus      
Actividades de maquetas
aprendizaje
 La maestra les da la
bienvenida a los
estudiantes y
socializan las
maquetas.

 La maestra les pide a

los estudiantes leer un  Los estudiantes leen
texto sobre los híbridos un texto sobre los
y luego clasificarlos. híbridos y luego los
Desarrollo      
  clasifican.

 
  

 La maestra les pide a

los estudiantes realizar  Los estudiantes
un informe escrito realizan un informe
sobre la teoría sobre la teoría
Cierre      
cromosómica. cromosómica.

Secuencias Didácticas

Secuencia 4:

 
 Técnicas e
instrumentos para
la
evaluación (Deberán
establecer en
Actividades de Indicadores de
Momentos Tiempo detalles cómo Recursos
aprendizaje logro
seguirán la
evaluación y como
anexo presentar el
instrumento creado
para esa evaluación)

 Observan un video
Inicio  continuacion      
sobre
 actividades de la estructura del ADN.
Enseñanza
La maestra les muestra
un video a los
estudiantes sobre
la estructura del ADN.

 
  

 La maestra les pide a

los estudiantes
identificar las
características del
ADN.
 Identifican las
características del
Desarrollo   ADN.      

Cierre  La maestra hace  Hacen preguntas      

preguntas aclaratorias aclaratorias y
y les pide a los esquematizan los tipos
estudiantes de mutaciones
esquematizar los tipos
de mutaciones
 
  

Secuencias Didácticas

Secuencia 5:

Momentos Tiempo Actividades de Indicadores de Técnicas e Recursos

aprendizaje logro instrumentos para
la
evaluación (Deberán
establecer en
detalles cómo
seguirán la
evaluación y como
anexo presentar el
 instrumento creado
para esa evaluación)

 Los estudiantes hacen

Inicio        
una lista sobre las
 Producción de la enfermedades
exposición hereditarias e
identifican las
características y rasgos
La maestra les muestra hereditarios de cada
un video a los una.
estudiantes sobre las
enfermedades
hereditarias y les pide
a los estudiantes
identificar las
características y rasgo
hereditarios de cada
una.

 
  

 La maestra divide a

los estudiantes en
grupos y les asignas
 Se preparan para
temas relacionados a
desarrollar su
las enfermedades
Desarrollo exposición.      
hereditarias y les pide
hacer una exposición.

 La maestra socializa

Cierre  Socializan los temas      
los temas asignados
de la exposición.
con los estudiantes.
  

Secuencias Didácticas

Secuencia 6:

Momentos Tiempo Actividades de Indicadores de Técnicas e Recursos

aprendizaje logro instrumentos para
la
evaluación (Deberán
 establecer en
detalles cómo
seguirán la
evaluación y como
anexo presentar el
instrumento creado
para esa evaluación)

 Exposición de los
Inicio        
estudiantes

La maestra les da la
bienvenida a los
estudiantes.
Se realiza
retroalimentación de la
clase anterior

 
  

 La maestra procede a

llamar al grupo de
exposición que le
corresponde exponer  Los estudiantes
exponen sobre las
Desarrollo      
enfermedades
  hereditarias.

Cierre          

 La maestra socializa

con los estudiantes
sobre sus exposiciones.

 

Anexos
Rúbrica para evaluar el mapa conceptual
Criterios Bueno (5 puntos)
Manejo del contenido Las ideas principales están
bastante claras, presenta
ejemplos acordes al tema y
las conclusiones están bien
desarrolladas.
Creatividad Presentación aprovechando
los recursos del medio, muy
original y variada
Unión de Conceptos Emite los conceptos de
manera básica y poco
elaborada al realizar el mapa
conceptual.
Regular (3 puntos)
Hay informaciones que no
están conectadas con las
ideas principales, algunos
temas están bien
desarrollados, pero no
todos.
Combinación apropiada de
los materiales y recursos del
medio.
Emplea conceptos de
manera ágil y adecuada que
explican la idea central del
mapa conceptual.
Deficiente(1 punto) Puntuación
No hay orden lógico de
presentación, las ideas no
están claras.
Insuficiencia de medios y
recursos utilizados en la
presentación.
Vincula todos los conceptos
del mapa conceptual
creando una gran idea
central que se percibe
innovadora y en la cual se
 observan los conceptos
empleados de manera ágil y
con criterios propios.

Rúbrica para evaluar la exposición

INDICADOR/ CRITERIO NIVEL RECEPTIVO 1-2 NIVEL RESOLUTIVO 3 NIVEL AUTÓNOMO 4 NIVEL ESTRATÉGICO 5 PUNTUACIÓN
PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS

Presentación Evidencia baja Presenta los elementos Personaliza la Crea una presentación
autonomía al elaborar técnicos que se presentación de los innovadora donde
una presentación sugieren de los conceptos emitidos en pueden observarse
adecuada para la conceptos básicos con su mapa conceptual destrezas y altos
actividad propuesta. claridad y organizados. creando un modelo niveles de desempeño
vistoso, bien elaborado en lo requerido que se
y organizado. realizará.

Redacción y ortografía Tiene nociones sobre la Posee conocimientos Es capaz de redactar Redacta con
redacción del mapa básicos de redacción y distintos documentos, creatividad e
conceptual y la redacta y escribe conociendo la correcta innovación y muestra
correcta ortografía. correctamente ortografía de las altos conocimientos en
palabras que no palabras empleadas. la ortografía de las
ofrecen mucha palabras.
complejidad.
 Idea central Emite los conceptos de Emplea conceptos de Se observan criterios Crea una gran idea
manera básica y poco manera ágil y adecuada propios emitidos en la central que se percibe
elaborada. que explican la idea elaboración de los innovadora y en la cual
central . conceptos que explican se observan los
la idea central. conceptos empleados
de manera ágil y con
criterios propios.

En una escala del 0 al 5, donde:

• 5 cumple lo solicitado de manera sobresaliente

• 4 cumple lo solicitado

• 3 cumple, pero no se evidencia técnica

• 2 cumple muy poco lo solicitado

• 1 cumple en lo mínimo

• 0 no cumple