PLANIFICACION DEL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO MI DIVINA PATRIA GRADO: 5TO
PROFESOR/A: WANDA ESCAÑO PEÑA
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Situación de Aprendizaje.
Área(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Trabajo grupal
Competencias Especificas
Ofrece explicaciones científicas a
fenómenos
Reconoce el origen geológico de
La Española y las características
de sus fósiles, a través de
evidencias científicas e Interacción y movimiento
informaciones.
Diferencia conjuntos de órganos,
sus funciones y los cambios
relacionados al proceso de
desarrollo del ser humano.
Analiza las evidencias que
permitan explicar la evolución de
los seres vivos y comunica sus
resultados utilizando lenguaje
científico y tecnológico.
Reconoce enfermedades en los
seres vivos, causadas por
patógenos y los vincula con los
síntomas.
___Competencia Ética y Ciudadana ___Competencia Resolución de Problema ___Competencia Ambiental y de Salud
___Competencia Comunitaria ___Competencia Científica y Tecnológica __Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
___Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
En el colegio mi divina patria, los y las estudiantes han mostrado interés por el inicio del año escolar, Juan, estudiante del Quinto Grado, le comentó a
Amaury, lo siguiente: Estuve en el cine ayer con mis padres y vi la película llamada Parque Jurásico. Esta trata de un parque temático de dinosaurios que
fueron creados a partir de una clonación de ADN de dinosaurios encontrados en un fósil de mosquito prehistórico preservado en una pieza de ámbar a través
del transcurso del tiempo.
Amaury contestó: Encuentro muy interesante lo que me cuentas de la película, pero no entendí prácticamente nada, por tanto, mañana le preguntaré a la
profesora Wanda para que me aclare todas las dudas que tengo.
Al otro día, Amaury le preguntó a la profesora Wanda: ¿Cuándo surgieron los dinosaurios y por qué no existen actualmente? ¿Por qué se han desaparecido?
La docente le respondió: Programaremos para la próxima clase una serie de actividades que irán respondiendo tus preguntas y otras que surjan en la misma.
Para comprender el tiempo transcurrido desde la formación de nuestro planeta y las diferentes especies que en él habitaron, nos auxiliaremos de los diferentes
contenidos concernientes a estos temas.
Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la vida)
45 minutos
Intercambios orales Elaboración de carteles Exposición Aprendizaje en problemas
Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos
Conceptuales: Indagan sobre los tipos de  Asocia algunos fósiles con las eras Lápices
Materia y sus propiedades fósiles y sus características. geológicas de la República Gomas De Borrar
 Los fósiles. Procedimiento: observación, Dominicana y las especies Hojas En Blanco
 Evolución de las especies. descripción, comparación, representativas durante el proceso Cuaderno
 La Española y su historia fósil. verificación de fuentes de evolutivo. Libros Para Usar Como
información, experimentación,  Identifica los órganos Fuentes De Consulta
 Impulso nervioso. análisis, discusión y reproductores masculinos y Hojas De Árboles
Sistema y mecanismo comunicación. femeninos de los seres vivos y Flores
 Medio ambiente: áreas protegidas. Indagan acerca de científicos compara características anatómicas Cartulinas
Salud y ser humano que han hecho aportes sobre la y fisiológicas. Marcadores.
 Enfermedades: bacterias infectocontagiosas. teoría de la evolución.  Identifica algunos aportes de
Búsqueda de información, científicos que permiten
 Sistemas: muscular, óseo, nervioso y
lectura y comentario, comprender las ideas y evidencias
reproductor
conclusión y exposición de los de la evolución de los seres vivos.
 Reproducción y fecundación.
resultados.  Propone medidas de prevención,
Procedimentales:
Observación, descripción, frente a enfermedades tropicales
Indagación sobre los tipos de fósiles y sus
comparación y discusión producidas por bacterias, virus y
características. Procedimiento: observación,
acerca de fósiles de la protozoarios.
descripción, comparación, verificación de fuentes de
República Dominicana y sus  Construye modelos o utiliza
información, experimentación, análisis, discusión y
características. multimedios para explicar las
comunicación.
Aplica procedimientos científicos
y tecnológicos
Construye modelos de sistemas
de órganos destacando sus
diferentes partes y funciones.
Selecciona y utiliza
procedimientos, técnicas
herramientas adecuadas para dar
respuestas a problemas de
sostenibilidad ambiental.
Asume una actitud crítica y
preventiva
Propone prácticas de protección y
cuidado de su salud y la de los
seres vivos de su entorno.
Indagación acerca de científicos que han hecho Indagan sobre la evolución de funciones de los sistemas óseo,
aportes sobre la teoría de la evolución. Búsqueda de la vida. Procedimiento: muscular y nervioso.
información, lectura y comentario, conclusión y observación, descripción,  Argumenta sobre las características
exposición de los resultados. comparación, verificación de de las áreas protegidas y su papel
Observación, descripción, comparación y discusión fuentes de información, en el equilibrio del medio
acerca de fósiles de la República Dominicana y sus análisis, discusión y ambiente, reconociendo las causas
y características. comunicación. Observación, y consecuencias que generan los
Indagación sobre la evolución de la vida. análisis y discusión de la problemas ambientales producidos
Procedimiento: observación, descripción, biogeografía de los seres vivos por la actividad humana a nivel
comparación, verificación de fuentes de información, en el planeta. local, regional y nacional.
análisis, discusión y comunicación. Experimentan (guiados) con  Enumera medidas preventivas a fin
Observación, análisis y discusión de la biogeografía rocas o resinas con fósiles. de mantener la salud individual y
de los seres vivos en el planeta. Procedimiento: descripción, colectiva.
Experimentación (guiada) con rocas o resinas con comparación, análisis,
fósiles. Procedimiento: descripción, comparación, discusión y comunicación.
análisis, discusión y comunicación. Indagan sobre las estructuras y
Indagación sobre las estructuras y funciones de los funciones de los sistemas y
sistemas y aparatos en animales y en el ser humano. aparatos en animales y en el ser
Procedimiento: observación, descripción, humano. Procedimiento:
comparación, verificación de fuentes de información, observación, descripción,
experimentación (guiada), análisis, discusión y comparación, verificación de
comunicación. fuentes de información,
Análisis de características de la transmisión del experimentación (guiada),
impulso nervioso. análisis, discusión y
Enfermedades de los sistemas muscular, óseo y comunicación.
nervioso. Procedimiento: formulación de preguntas, Analizan las características de
búsqueda de información, ejecución y exposición. la transmisión del impulso
Investigación sobre los cambios morfológicos y nervioso. Enfermedades de los
fisiológicos que ocurren en la pubertad. sistemas muscular, óseo y
Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda nervioso. Procedimiento:
de información, ejecución y exposición. formulación de preguntas,
Indagación sobre la situación de las áreas protegidas búsqueda de información,
de la República Dominicana. Planteamiento de ejecución y exposición.
preguntas, búsqueda de información, lectura y Investigan sobre los cambios
comentarios, uso de mapas, planificación y diseño, morfológicos y fisiológicos
ejecución, conclusión y exposición. que ocurren en la pubertad.
Elaboración de un listado de vacunas contra Procedimiento: formulación de
enfermedades infecciosas. Planteamiento de preguntas, búsqueda de
preguntas, búsqueda de información, lectura y información, ejecución y
comentarios, planificación y diseño, ejecución, exposición.
conclusión y exposición. Indagan sobre la situación de
Enfermedades infecciosas causadas por bacterias y
hongos. Procedimiento: observación, descripción,
comparación, verificación de fuentes de información,
experimentación, análisis, discusión y comunicación.
Actitudinales:
Valoración, cuidado y protección de los sistemas:
muscular, óseo, nervioso y reproductor.
Motivación de seguir los procedimientos propios de
la investigación sistemática para dar respuesta
científica a sus preguntas y comprobar sus ideas.
Valoración y cuidado de su salud, su bienestar y los
de las demás personas.
Adopción de responsabilidad, solidaridad, curiosidad las áreas protegidas de la
y creatividad en la búsqueda de soluciones a República Dominicana.
problemas. Planteamiento de preguntas,
Valoración de los recursos naturales y de su uso búsqueda de información,
sostenible. lectura y comentarios, uso de
Manifestación de interés en la obtención de mapas, planificación y diseño,
informaciones sobre eventos naturales, medidas de ejecución, conclusión y
prevención, recomendaciones y rutas de seguridad. exposición.
Motivación respecto a la colaboración y trabajo en Elaboran un listado de vacunas
equipo en las actividades del ámbito escolar, familiar contra enfermedades
y comunitario. infecciosas. Planteamiento de
preguntas, búsqueda de

CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO MI DIVINA PATRIA GRADO: 5TO
PROFESOR/A: WANDA ESCAÑO PEÑA
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Situación de Aprendizaje.
Área(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Observación
Competencias Especificas
Ofrece explicaciones científicas a
fenómenos.
Reconoce fenómenos naturales
relacionados con las
transformaciones de la energía y
aplica estrategias para explicar
problemas en los que se
manifiestan la energía y las
interacciones entre la materia.
Comunica sus resultados de los
experimentos relacionados a la
composición de la materia
utilizando lenguaje científico y
tecnológico.
Busca evidencias que identifican
la ocurrencia de cambios en la
materia y la energía.
Aplica procedimientos científicos
y tecnológicos
Diseña modelos y utiliza los
instrumentos que le permitan dar
respuestas a cambios de la
energía, según requiera el
PLANIFICACION DEL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
___Competencia Ética y Ciudadana ___Competencia Resolución de Problema ___Competencia Ambiental y de Salud
___Competencia Comunitaria ___Competencia Científica y Tecnológica __Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
___Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
En el colegio mi divina patria se presentó la siguiente situación: durante un día lluvioso se cerraron las ventanas y las puertas en el aula de Quinto Grado para
evitar que la brisa lluviosa penetrara en el salón de clases. La Docente Wanda le pidió a Pedro que encendiera la luz, pero cuando este se acercó a los
interruptores, notó que solamente había uno. Al encender el interruptor pudo observar que se encendieron las 4 luces del salón, entonces Pedro preguntó a la
docente: ¿Por qué con un solo interruptor se pueden encender las 4 luces? ¿Cómo se puede controlar el encendido de la luz por medio de un interruptor?
Al igual que Pedro, los demás estudiantes de la clase sintieron curiosidad por saber las respuestas a esas preguntas. Así que observaron con atención mientras
la docente contestó:
Planificaré una Unidad de Aprendizaje donde encontrarán las respuestas a esas preguntas, la cual poseerá algunos contenidos que nos serán de utilidad.
Ciencias de la Naturaleza (Ciencias físicas)
45 minutos
Aprendizaje por descubrimiento Puesto en común Lectura comprensiva Expresión oral Intercambio oral
Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos
Conceptuales: Experimentan con circuitos  Identifica las formas, fuentes, Computador con acceso a
Materia y sus propiedades eléctricos simples (cable, transmisión y transformación de la la Internet.
 Elementos y compuestos químicos. bombillas, interruptor, pila y energía, presentando modelos. Proyector.
 Átomos y moléculas. multímetro). Procedimiento:  Presenta a través de modelos la 2 globos.
 Cambios en la materia: cambios físicos, exploración, utilización de composición del átomo, y las 3 bombillitos.
cambios de estado, cambios químicos. instrumentos, planificación, moléculas como la unión o 3 zócalos para los
 Carga eléctrica. comparación, inferencia, combinación entre estos, indicando bombillitos.
Energía y conservación dibujo, esquema y reporte en el los símbolos de los elementos de 3 pilas de 1.5 V.
 diario de laboratorio.
Formas y fuentes de energía (mecánica, algunos compuestos relacionados Alambres de corriente.
química, eléctrica, magnética). Experimentan sobre la con la vida. 2 folders y cinta
 conservación de la masa y
Transmisión: conductividad eléctrica.  Identifica diferentes circuitos adhesiva.
energía. Procedimiento: eléctricos y la asociación de
 Circuitos eléctricos.
exploración, formulación de resistencias y bombillos que se
 Transformación de energía de una forma a
preguntas, recolección de encuentran en serie o en paralelo.
otra.
información, utilización de  Usa dinamómetro, resortes, motores
 Conservación de la masa y energía. instrumentos, análisis, o generadores, sensores, u otros
inferencia, dibujos, reporte en instrumentos que permiten
Interacción y movimiento el diario de laboratorio.
 Fuerzas y sus efectos (mecánica, eléctrica, Observan las líneas de fuerzas demostrar la transformación de la
energía.
magnética). magnéticas con limaduras de
 El movimiento como una manifestación de hierro.  Modela una máquina sencilla que
Procedimiento: requiere de al menos un mecanismo
energía. exploración, formulación de
Sistema y mecanismo de acoplamiento.
preguntas, experimentación,  Propone experimentos que permitan
 Mecanismo de transformación y acoplamiento
problema o situación. de movimiento. comparación, descripción, explicar efectos de fuerzas y cambio
Propone estructuras y  Tecnología en la transportación (diferentes dibujos o esquemas, reporte en de energía.
mecanismos de transferencia de motores de explosión, eléctricos). el diario de laboratorio.  Argumenta sobre distintas fuentes
energía.  Generadores y motores eléctricos. Construyen, utilizan y de energía, según su uso y
Diseña y realiza experimentos Procedimentales: presentan electroimanes, sostenibilidad en el país, siendo
para explicar los cambios en la Experimentación con circuitos eléctricos simples brújulas y dinamómetros. creativo e imaginativo en sus ideas.
materia y la energía (cable, bombillas, interruptor, pila y multímetro). Procedimiento: observación,
seleccionando los procedimientos Procedimiento: exploración, utilización de experimentación (guiada),
según el problema o situación. instrumentos, planificación, comparación, inferencia, diseño, análisis, comparación,
Asume una actitud crítica y dibujo, esquema y reporte en el diario de laboratorio. modelos, reporte en el diario de
preventiva Experimentación sobre la conservación de la masa y laboratorio.
Manifiesta curiosidad, creatividad energía. Procedimiento: exploración, formulación de Construyen generadores y
e interés por inventar al ofrecer preguntas, recolección de información, utilización de motores eléctricos.
sus ideas, modelos y instrumentos, análisis, inferencia, dibujos, reporte en Procedimiento: observación,
explicaciones de la exploración y el diario de laboratorio. experimentación (guiada),
experimentación de su entorno. Observación de las líneas de fuerzas magnéticas con diseño, análisis, comparación,
limaduras de hierro. Procedimiento: exploración, modelos, reporte en el diario de
formulación de preguntas, experimentación, laboratorio.
comparación, descripción, dibujos o esquemas, Experimentan con mecanismo
reporte en el diario de laboratorio. de transformación de
Construcción, utilización y presentación de movimiento de lineal a circular
electroimanes, brújulas y dinamómetros. o viceversa (poleas, correas
Procedimiento: observación, experimentación transportadoras, cadenas,
(guiada), diseño, análisis, comparación, modelos, piñones). Procedimiento:
reporte en el diario de laboratorio. observación, formulación de
Construcción de generadores y motores eléctricos. preguntas, recolección de
Procedimiento: observación, experimentación información, comparación,
(guiada), diseño, análisis, comparación, modelos, clasificación, dibujo,
reporte en el diario de laboratorio. esquemas, gráficos y reporte en
Experimentación con mecanismo de transformación el diario de laboratorio.
de movimiento de lineal a circular o viceversa Observan sistemas con
(poleas, correas transportadoras, cadenas, piñones). acoplamiento de movimiento:
Procedimiento: observación, formulación de embragues y juntas.
preguntas, recolección de información, comparación, Procedimiento: exploración,
clasificación, dibujo, esquemas, gráficos y reporte en formulación de preguntas,
el diario de laboratorio. utilización de instrumentos,
Observación de sistemas con acoplamiento de comparación, clasificación,
movimiento: embragues y juntas. Procedimiento: descripción, evaluación.
exploración, formulación de preguntas, utilización de Construyen celdas
instrumentos, comparación, clasificación, electroquímicas y pilas.
descripción, evaluación. Procedimiento: observación,
Construcción de celdas electroquímicas y pilas. experimentación (guiada),
Procedimiento: observación, experimentación diseño, análisis, comparación,
(guiada), diseño, análisis, comparación, modelos, modelos, reporte en el diario de
reporte en el diario de laboratorio. laboratorio.
Observación de fuentes y formas de energías. Observan fuentes y formas de
Procedimiento: exploración, formulación de energías. Procedimiento:
preguntas, recolección de información, comparación, exploración, formulación de
clasificación, descripción. preguntas, recolección de
Experimento de cambios de energía (conversión información, comparación,
entre distintas formas de energía: eléctrica, térmica, clasificación, descripción.
eólica, solar, biomasa, hidráulica). Procedimiento: Experimentan cambios de
observación, formulación de preguntas, elaboración energía (conversión entre
de modelos, recolección de información, distintas formas de energía:
comunicación escrita. eléctrica, térmica, eólica, solar,
Reconocimiento de los efectos de fuerzas biomasa, hidráulica).
electrostáticas al frotar cuerpos. Procedimiento: Procedimiento: observación,
experimentación, formulación de preguntas, formulación de preguntas,
recolección de información, comunicación escrita. elaboración de modelos,
Experimento de generación, transmisión y recolección de información,
almacenamiento de energía. Procedimiento: comunicación escrita.
exploración, formulación de preguntas, comparación Reconocen los efectos de
y clasificación, construcción de modelos, reporte en fuerzas electrostáticas al
el diario de laboratorio. frotar cuerpos. Procedimiento:
Exploración y formulación de preguntas de la experimentación, formulación
relación entre las unidades de medida Celsius y de preguntas, recolección de
Joules. información, comunicación
Experimento de la fuerza con deformación. escrita.
Procedimiento: observación, formulación de Experimentan generación,
preguntas, recolección de información, medición, transmisión y almacenamiento
inferencia. de energía. Procedimiento:
Actitudinales: exploración, formulación de
Manifestación de curiosidad, creatividad, objetividad. preguntas, comparación y
Comunicación de sus ideas, seguimiento de clasificación, construcción de
procedimientos, trabajo individual y colaborativo. modelos, reporte en el diario de
Respeto a las ideas y diferencias de los demás, laboratorio.
solidaridad. Exploran y formulan de
Utilización sostenible de los recursos materiales y preguntas de la relación entre
tecnológicos de que dispone. las unidades de medida Celsius
Demostración de interés por conocer sobre las y Joules.
propiedades y características de la materia y la Experimentan la fuerza con
energía, así como por utilizar herramientas y deformación. Procedimiento:
construir máquinas comprendiendo sus mecanismos
y funcionamiento.
Participación con los demás de sus experiencias,
observaciones, ideas, inquietudes, aspiraciones y
preguntas sobre su entorno natural.
Motivación por aprender cosas nuevas sobre la
estructura y composición de la materia.
Adopción de medidas de cuidado, protección y
prevención con respecto a la luz, el ruido, los olores,
líquidos y sustancias peligrosas así como objetos que
puedan afectar sus órganos o su salud.
Asume con responsabilidad el uso sostenible de la
energía y su impacto en el ambiente.
Apropiación de hábitos de seguridad personal y observación, formulación de
ambiental al realizar experimentos. preguntas, recolección de
Motivación e interés por aprender sobre su entorno información, medición,
material y mantener una convivencia sana, inferencia.
demostrando solidaridad, respeto y colaboración con
las demás personas.
Valoración acerca del desarrollo científico y
tecnológico y su impacto en la sociedad.
Evaluación y prevención de riesgos de seguridad en
el uso de la energía.
Valoración de las actividades que realizan los
profesionales de la Química, la Física, la Biología y
la Ingeniería Eléctrica en la producción energética.

CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO MI DIVINA PATRIA GRADO: 5TO
PROFESOR/A: WANDA ESCAÑO PEÑA
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Situación de Aprendizaje.
Área(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Puestas en común
Competencias Especificas
Ofrece explicaciones científicas a
fenómenos.
Reconoce cambios en el planeta
Tierra debido a su evolución.
Asocia la interacción entre el
manto y la corteza terrestre.
Analiza y evalúa los efectos de
fenómenos naturales.
Aplica procedimientos científicos
y tecnológicos
Diseña modelos para la obtención
de energía.
Diseña experimentos para dar
respuesta a problemas
relacionados con la
contaminación.
Asume una actitud crítica y
preventiva
Asume con responsabilidad el uso
sostenible de los recursos
naturales y tecnológicos, y adopta
medidas de cuidado ante
PLANIFICACION DEL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
___Competencia Ética y Ciudadana ___Competencia Resolución de Problema ___Competencia Ambiental y de Salud
___Competencia Comunitaria ___Competencia Científica y Tecnológica __Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
___Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
En el colegio mi divina patria se ha presentado el siguiente caso: Juana, una estudiante de Quinto Grado, escuchó a la profesora Wanda decir a otra docente
que el petróleo se obtiene del interior de la Tierra, que este se agotaba y que se estaban buscando otras fuentes de energía, especialmente la del Sol.
Esto despertó su curiosidad y le preguntó a su compañero Ricardo: ¿El interior de la Tierra está constituido por petróleo? Él le dijo que no sabía, pero que si la
profesora Wanda estaba hablando de ese tema era mejor preguntarle a ella.
Cuando le preguntaron, la docente respondió que no.
Otros estudiantes levantaron la mano y la docente les dijo: Tengan calma, programaré una Unidad de Aprendizaje donde se desarrollarán contenidos y
actividades que les permitirán obtener las respuestas a sus preguntas.
Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo)
45 minutos
Expresión oral Observación Ensayo Lectura Dibujo Intercambio oral
Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos
Conceptuales: Discuten y comparan entre la  Presenta modelos para explicar la Proyector.
Materia y sus propiedades composición física del manto y deriva continental y la evolución del Computadora con acceso
 Manto, volcanes y corteza terrestre. la corteza terrestre. planeta Tierra. a la Internet.
 Deriva continental. Comunicación por medio de  Identifica la influencia del manto en Ejemplares impresos de
 Atmósfera dibujos, fotografías. la evolución de la morfología de la los anexos.
 Hidrósfera Analizan y discuten sobre Tierra a través de dibujos u otros
Energía y conservación cambios en la morfología de la medios.
 Formas y fuentes de energía renovable y no- Tierra a través del tiempo,  Compara las diferentes capas de la
renovable. comprendiendo que los atmósfera y fenómenos asociados a
Sistema y mecanismo procesos geológicos son lentos. la misma.
 Ciclo del agua Analizan, comparan, describen  Presenta modelos en los que se
y discuten sobre las diferentes diferencia entre energía renovable y
 Agua potable y contaminación hídrica.
capas que forman la atmósfera energía no-renovable.
 Fenómenos atmosféricos (tormentas y tornados).
terrestre, comunicando su  Comunica con dibujos los diferentes
 Eras geológicas. aprendizaje por medio de
Procedimentales: componentes del ciclo del agua, su
dibujos, mapas, exposiciones. contaminación e importancia en los
Discusión y comparación entre la composición física Analizan, describen y discuten
del manto y la corteza terrestre. Comunicación por seres vivos, proponiendo medidas
sobre fenómenos naturales para el buen uso del agua potable y
medio de dibujos, fotografías. asociados a la atmósfera.
Análisis y discusión sobre cambios en la morfología el tratamiento del agua contaminada.
Comunicación por medio de  Identifica medidas para el uso
de la Tierra a través del tiempo, comprendiendo que narraciones, dramatizaciones,
los procesos geológicos son lentos. sostenible de los recursos naturales y
murales, dibujos. el medio ambiente.
Análisis, comparación, descripción y discusión sobre
fenómenos naturales. las diferentes capas que forman la atmósfera Analizan y discuten sobre la
terrestre, comunicando su aprendizaje por medio de hidrósfera y el ciclo del agua,
dibujos, mapas, exposiciones. identificando las aguas
Análisis, descripción y discusión sobre fenómenos oceánicas, aguas continentales
naturales asociados a la atmósfera. Comunicación por (aguas subterráneas, aguas
medio de narraciones, dramatizaciones, murales, superficiales ríos, lagos,
dibujos. lagunas), olas, corrientes
Análisis y discusión sobre la hidrósfera y el ciclo del marinas, mareas.
agua, identificando las aguas oceánicas, aguas Analizan, describen y discuten
continentales (aguas subterráneas, aguas superficiales sobre fenómenos naturales
ríos, lagos, lagunas), olas, corrientes marinas, relacionados al agua.
mareas. Comunicación por medio de
Análisis, descripción y discusión sobre fenómenos narraciones, esquemas,
naturales relacionados al agua. Comunicación por gráficos y dibujos.
medio de narraciones, esquemas, gráficos y dibujos. Describen y discuten sobre el
Descripción y discusión sobre el arcoíris en las que arcoíris en las que se describe
se describe el mismo a partir de la reflexión y el mismo a partir de la
refracción de la luz. Comunicación por medio de reflexión y refracción de la luz.
narraciones y dibujos. Comunicación por medio de
Experimentación guiada sobre energía renovable y narraciones y dibujos.
no renovable. Procedimiento: discusión, descripción Experimentan guiada sobre
y comparación entre energías renovables y no- energía renovable y no
renovables. renovable. Procedimiento:
Experimentación guiada sobre extracción de residuos discusión, descripción y
sólidos y contaminantes en el agua. comparación entre energías
Experimentación guiada sobre el uso y construcción renovables y no-renovables.
de instrumentos meteorológicos sencillos, tales Experimentan guiada sobre
como: termómetro, veleta, anemómetro, pluviómetro extracción de residuos sólidos
y caseta meteorológica. y contaminantes en el agua.
Discusión y clasificación de las diferentes eras Experimentan guiada sobre el
geológicas. Comunicación por medio de dibujos. uso y construcción de
Actitudinales: instrumentos meteorológicos
Demostración de: sencillos, tales como:
 Objetividad en la comunicación y en los termómetro, veleta,
procesos científicos. anemómetro, pluviómetro y
 Curiosidad, creatividad y perseverancia en la caseta meteorológica.
búsqueda de respuestas y comprensión de su Discuten y clasifican de las
entorno natural. diferentes eras geológicas.
 Interés por la comunicación de sus ideas. Comunicación por medio de
 Sistematicidad en los procesos de la ciencia. dibujos.
 Trabajo individual y colaborativo.
 Cuidado de su salud y el medio ambiente, y la
utilización sostenible de los recursos
disponibles.
 Respeto a las ideas y diferencias de las demás
personas.
 Criticidad y cuestionamiento en la búsqueda de
información.
 Valoración del conocimiento sobre su entorno
como metodología apropiada para percibir
fenómenos naturales y problemáticas
ambientales.
 Motivación e interés en conocer la situación del
recurso suelo de la República Dominicana,
participando en proyectos colectivos.
 Valoración del aprendizaje científico respecto a
los recursos naturales, su situación actual, y las
acciones para su conservación.
 Valoración de los recursos naturales y de su uso
sostenible.
 Motivación por la información sobre los
desastres naturales, las medidas de prevención,
las recomendaciones y las rutas de seguridad.
 Valoración acerca del uso de instrumentos
meteorológicos por parte de científicos
especialistas en el área.

CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO MI DIVINA PATRIA GRADO: 6TO
PROFESOR/A: WANDA ESCAÑO PEÑA
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Situación de Aprendizaje.
Área(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje
Competencias Especificas
Ofrece explicaciones científicas a
fenómenos
Analiza la célula y la formación
de tejidos y órganos.
Diseña y aplica estrategias para
comprender la nutrición y su
relación con los sistemas del
organismo.
Busca evidencias que permitan
dar explicación sobre los tipos de
reproducción.
Reconoce que la reproducción es
un proceso biológico
característico de los seres vivos.
Comprende las enfermedades de
transmisión sexual y sus
consecuencias.
Aplica los procedimientos
científicos y tecnológicos
Construye, ensambla y explora
objetos que le permitan dar
respuestas a las funciones de los
sistemas de órganos.
PLANIFICACION DEL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
___Competencia Ética y Ciudadana ___Competencia Resolución de Problema ___Competencia Ambiental y de Salud
___Competencia Comunitaria ___Competencia Científica y Tecnológica __Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
___Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
En el colegio mi divina patria ocurre la siguiente situación: Andrés y Eugenia estudiantes del Sexto Grado, conversan en el patio de la escuela acerca de las
células y los tejidos. Andrés dice: No entiendo cómo las células se unen para formar tejidos. Eugenia le replica: Quiero conocer sobre la forma de las células y
la posición del núcleo. Otros estudiantes, como Josué, tienen otras inquietudes acerca de distintos aspectos anatómicos de las células y los tejidos. Él le
pregunta a la docente Wanda: ¿Todas las células son iguales y realizan el mismo trabajo? ¿Cómo se clasifican los tejidos? ¿La forma de los tejidos se
relaciona con su función? ¿Cómo se dividen los tejidos animales?
La docente le responde: Durante la impartición de esta Unidad de Aprendizaje todos satisfacerán sus inquietudes sobre las células.
Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la vida)
45 minutos
y Observación Aprendizaje por descubrimiento Casos para resolver o estudio de casos Juego Puesta en común Expresión oral Lectura comprensiva Expresión escrita
Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos
Conceptuales: Describen y analizan sobre la  Compara diferentes tipos de Cada estudiante deberá
Materia y sus propiedades relación entre la nutrición y células, sus características y tener:
 La célula y sus características. División celular. energía. niveles de organización, Microscopio
 Los tejidos. Clasifican los nutrientes de esquematizando las fases de la 1 trozo de hoja de
Energía y conservación acuerdo a los tipos de división celular y las diferencias magueyito
 Nutrición. Digestión. alimentos. existentes entre ellas. 1 frasco de azul de
 Homeostasis (equilibrio térmico). Observan, describen y analizan  Describe el proceso de nutrición metileno
 Respiración. las características, estructura y como fuente de energía para los 1 gotero
Sistema y mecanismo función de los sistemas de seres vivos, relacionando el Hojas en blanco
 Tejidos, órganos y sistemas de órganos (sistema órganos. metabolismo y la homeostasis. 1 lámpara eléctrica o una
circulatorio, endocrino, inmunológico, excretor, Observan, formulan preguntas Asimismo, argumenta sobre la linterna
respiratorio, digestivo). y analizan enfermedades de los importancia de una dieta variada y
sistemas digestivo, circulatorio saludable, y los riesgos de
 Medio ambiente: ecosistema, biodiversidad, ciclo
y excretor. consumir sustancias que afectan la
de los elementos. Relaciones simbióticas y no
Describen, analizan, discuten y salud.
simbióticas.
comunican sobre enfermedades  Identifica las principales
Salud y ser humano
de transmisión sexual (ETS), consecuencias del embarazo en la
 Reproducción humana: aparato reproductor,
VIH-SIDA, que afectan el adolescencia, así como también
órganos, hormonas, fecundación, embarazo y
sistema reproductor, e argumenta sobre la importancia del
desarrollo.
investigación sobre medidas de proceso de reproducción para los
 Pubertad: Procesos de cambios biológicos. prevención. seres vivos.
 Enfermedades de transmisión sexual (ETS), VIH- Describen y discuten el
SIDA, papiloma humano.  Comunica con lenguaje científico
esquema anatómico del sistema situaciones relacionadas con
 Sistema inmune.
Selecciona, entre distintos
recursos de información, los
cambios biológicos producidos
durante el desarrollo
crecimiento de los seres vivos.
Asume una actitud crítica y
preventiva
Analiza con responsabilidad
crítica el impacto en su salud
producido por los problemas
ambientales.
 Interacción patógeno-huésped. reproductor masculino y enfermedades de transmisión
 Enfermedades gastrointestinales. femenino en los seres sexual (VIH, SIDA y papiloma
Procedimentales: humanos. humano). Asimismo, identifica los
y Descripción y análisis sobre la relación entre la Discuten y analizan los síntomas de enfermedades
nutrición y energía. cambios biológicos que infectocontagiosas y aplica
Clasificación de los nutrientes de acuerdo a los tipos ocurren en la pubertad. medidas para su prevención y
de alimentos. Describen, analizan, discuten y cuidado.
Observación, descripción y análisis de características, comunican sobre el sistema  Compara la estructura y función de
estructura y función de los sistemas de órganos. reproductor: procesos de los sistemas: digestivo,
Observación, formulación de preguntas y análisis de fecundación, embarazo y parto. circulatorio, respiratorio y
enfermedades de los sistemas digestivo, circulatorio Investigan sobre el desarrollo excretor.
y excretor. embrionario a través de  Identifica los cambios biológicos
Descripción, análisis, discusión y comunicación experimentos sencillos (huevo, en su cuerpo y su comportamiento,
sobre enfermedades de transmisión sexual (ETS), semillas de habichuela, maíz). ocurridos durante el periodo de la
VIH-SIDA, que afectan el sistema reproductor, e Procedimiento: observación, pubertad y la adolescencia.
investigación sobre medidas de prevención. formulación de preguntas,  Argumenta y evalúa sobre los
Descripción y discusión del esquema anatómico del comparación, experimentación, efectos de la crisis medioambiental
sistema reproductor masculino y femenino en los análisis, evaluación y producidos por el impacto de la
seres humanos. distinción entre fuentes de acción de los individuos sobre los
Discusión y análisis de los cambios biológicos que información, discusión y ecosistemas.
ocurren en la pubertad. comunicación.
Descripción, análisis, discusión y comunicación Analizan y discuten sobre
sobre el sistema reproductor: procesos de enfermedades infecciosas
fecundación, embarazo y parto. comunes de los sistemas
Investigación sobre el desarrollo embrionario a través digestivo, circulatorio,
de experimentos sencillos (huevo, semillas de respiratorio y excretor.
habichuela, maíz). Procedimiento: observación, Indagan sobre los ecosistemas,
formulación de preguntas, comparación, componentes bióticos y no
experimentación, análisis, evaluación y distinción bióticos, a la vez que
entre fuentes de información, discusión y consideración de las medidas
comunicación. para su protección y el
Análisis y discusión sobre enfermedades infecciosas desarrollo sostenible.
comunes de los sistemas digestivo, circulatorio, Observan, comparan, analizan
respiratorio y excretor. y comunican sobre relaciones
Indagación sobre los ecosistemas, componentes (simbióticas y no simbióticas),
bióticos y no bióticos, a la vez que consideración de entre seres vivos.
las medidas para su protección y el desarrollo Indagan sobre manifestaciones
sostenible. de la crisis medioambiental
Observación, comparación, análisis y comunicación (cambio climático, situación
sobre relaciones (simbióticas y no simbióticas), entre actual de la capa de ozono,
seres vivos. contaminación del medio
Indagación sobre manifestaciones de la crisis
medioambiental (cambio climático, situación actual
de la capa de ozono, contaminación del medio
ambiente marino, deterioro de los bosques, pérdida
de la biodiversidad).Indagación sobre problemas
ambientales ocasionados por residuos sólidos
líquidos, gases y ruidos que afectan al medio
ambiente local y global . Procedimiento:
observación, formulación de preguntas,
experimentación, comparación, análisis, inferencia,
evaluación y distinción entre fuentes de información,
discusión y comunicación.
Descripción, análisis y comunicación sobre la
nutrición, homeostasis y respiración. Procedimiento:
búsqueda de información general, lectura y
comentarios, distribución de temas, planteamiento de
preguntas, búsqueda de información específica,
análisis, inferencia, elaboración de documento,
presentación, discusión. Conclusiones y resumen.
ambiente marino, deterioro de
Actitudinales:
los bosques, pérdida de la
Demostración de objetividad, creatividad, curiosidad
biodiversidad).
en el uso del lenguaje científico en sus intervenciones
Indagan sobre problemas
orales y en sus trabajos escritos.
ambientales ocasionados por
Demostración de tolerancia frente a las ideas de las
residuos sólidos líquidos, gases
demás personas en los diálogos, foros y debates, a la
y ruidos que afectan al medio
vez que se expresa con argumentos que sostienen sus
ambiente local y global.
ideas.
Procedimiento: observación,
Demostración de respeto y cuidado por los recursos
formulación de preguntas,
naturales, asumiendo un rol activo en la protección
experimentación, comparación,
de los ecosistemas y la biodiversidad del entorno.
análisis, inferencia, evaluación
Adopción de medidas de cuidado respecto a las
y distinción entre fuentes de
enfermedades de transmisión sexual y sus
información, discusión y
consecuencias.
comunicación.
Reconocimiento de los aportes científicos y
Describen, analizan y
tecnológicos que han fortalecido el conocimiento
comunican sobre la nutrición,
sobre la naturaleza, la sociedad y la solución a las
homeostasis y respiración.
problemáticas originadas.
Procedimiento: búsqueda de

PLANIFICACION DEL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO MI DIVINA PATRIA GRADO: 6TO
PROFESOR/A: WANDA ESCAÑO PEÑA
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Situación de Aprendizaje.
Área(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Competencias Especificas
Ofrece explicaciones científicas a
fenómenos
Reconoce los cambios de la
materia y busca pruebas que
permitan darles explicación.
Diseña y aplica estrategias para
explicar problemas o fenómenos
naturales producidos por cambios
en la materia y la energía.
Comunica los cambios térmicos
utilizando el lenguaje científico y
tecnológico.
Aplica procedimientos científicos
y tecnológicos
Propone modelos y construye
estructuras y mecanismos.
Selecciona procedimientos,
técnicas, herramientas e  Máquinas (elementos neumáticos e hidráulicos).
instrumentos para comprender
propiedades de la materia.
Diseña experimentos sobre la
___Competencia Ética y Ciudadana ___Competencia Resolución de Problema ___Competencia Ambiental y de Salud
___Competencia Comunitaria ___Competencia Científica y Tecnológica __Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
___Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
En el colegio mi divina patria se está dando la siguiente situación: Josefina les contó a sus compañeros que había visto en la televisión un reportaje sobre las vacaciones de
verano en un crucero por las islas del caribe.
Todos querían hablar a la vez: Mario, tomó un turno y preguntó: ¿Y cómo era el barco? ¿Era bonito? ¿Y las cabinas eran cómodas?
Ella le respondió, les voy a contar: El barco tiene un techo transparente que permite a los pasajeros contemplar el cielo estrellado. Tiene escaleras de cristal, un área grande
para juegos, 5 restaurantes, 4 piscinas, 12 piscinas de hidromasaje, cafeterías, tiendas, una zona infantil, un simulador de Fórmula 1 y un cine 4-D interactivo, entre otras
cosas. Cuando Josefina terminó de hablar, todos dijeron: Waoooo. Pablo, que había permanecido un poco alejado del grupo, comentó: Cada vez que veo un barco me
pregunto: ¿por qué si estos tienen tantas dependencias que los hacen pesar mucho, permanecen en la superficie del agua sin hundirse?
José, otro estudiante, respondió: Pienso lo mismo. Preguntemos a la profesora
Wanda, por qué si un barco pesa tanto permanece en la superficie sin hundirse. Cuando abordaron a la profesora Wanda, esta les dijo: Cuando conozcan otras propiedades
de la materia, como la densidad, entenderán por qué algunos cuerpos u objetos flotan en los líquidos, mientras que otros se hunden. Este tema lo trataremos en el día de
mañana.
Ciencias de la Naturaleza (Ciencias físicas)
45 minutos
Indagación dialógica Observación Puesta en común Observación de un aprendizaje Expresión oral Resolución de problemas
Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos
Conceptuales: Experimentan sobre  Identifica los estados de la materia y Hojas en blanco.
Materia y sus propiedades temperatura y cambios de asocia la solidificación (fusión), Lápices de carbón.
 Cambios de estado: fusión, solidificación, estado (curva de evaporación (ebullición), Balanzas de
condensación, licuefacción, evaporación, calentamiento), fusión, licuefacción (condensación), semiprecisión.
ebullición, sublimación, cristalización. solidificación, evaporación o sublimación (cristalización) con el Probetas de diferentes
 Dilatación y temperatura. ebullición, condensación, cambio en la temperatura, basándose capacidades.
Energía y conservación sublimación, cristalización. en observaciones y comparaciones. Termómetros.
 Calor y energía. Procedimiento: medición de  Identifica la diferencia entre calor y Copias de los anexos 1 y
 Formas de energía (térmica, nuclear y eólica). temperatura de diferentes temperatura, al mismo tiempo que 2.
Interacción y movimiento sustancias de uso común en resuelve problemas con cambios de
 Modelo molecular simple en sólidos, líquidos y diferentes escalas, presentación escalas de temperatura.
gases. de gráficos.  Identifica la relación entre cambio
 Relación entre fuerza y área (presión). Miden la temperatura de de temperatura y la expansión de un
Sistema y mecanismo ebullición del agua y otros cuerpo.
líquidos. Procedimiento:  Expresa soluciones adecuadas donde
 Principios de Pascal y Arquímedes.
observación, formulación de intervienen la presión y el empuje en
 Mecanismos de acumulación de energía.
preguntas, uso de instrumentos, fluidos y la transferencia de energía,
comparación, descripción y
 Tecnología en la producción nacional (empresas y analiza algunos experimentos por
reporte en el diario de medio de registros en tablas y
en la comunidad, laboratorios nacionales y laboratorio.
centros de investigación-innovación). gráficas.
Experimentan sobre el calor y  Presenta modelos en los que muestra
Procedimentales:
presión y analiza sus resultados Experimentación sobre temperatura y cambios de la temperatura en las la estructura molecular de la
basándose en datos registrados. estado (curva de calentamiento), fusión, transformaciones de estado de materia.
Asume una actitud crítica y solidificación, evaporación o ebullición, la materia (curva de  Utiliza resortes, termómetros, reglas,
preventiva condensación, sublimación, cristalización. calentamiento). Procedimiento: y dispositivos para medir la presión
Manifiesta curiosidad, creatividad Procedimiento: medición de temperatura de observación, formulación de en la realización de sus
e interés por aprender sobre sí diferentes sustancias de uso común en diferentes preguntas, utilización de experimentos.
mismo y su entorno manteniendo escalas, presentación de gráficos. instrumentos, medición,  Aplica los principios de Pascal y
una convivencia sana, y Medición de la temperatura de ebullición del agua y recolección de información, Arquímedes en máquinas,
demostrando solidaridad, respeto otros líquidos. Procedimiento: observación, descripción, inferencia, presentando sus modelos e ideas
y colaboración hacia las demás formulación de preguntas, uso de instrumentos, comunicación escrita y reporte creativamente en colaboración con
personas. comparación, descripción y reporte en el diario de en diario de laboratorio. las demás personas.
laboratorio. Reconocen que la materia está
Experimento sobre el calor y la temperatura en las formada por partículas en
transformaciones de estado de la materia (curva de movimiento. Procedimiento:
calentamiento). Procedimiento: observación, formulación de preguntas,
formulación de preguntas, utilización de recolección de información,
instrumentos, medición, recolección de información, discusión, dibujos, esquemas.
descripción, inferencia, comunicación escrita y Experimentan la conductividad
reporte en diario de laboratorio. térmica. Procedimiento:
Reconoce que la materia está formada por partículas observación, formulación de
en movimiento. Procedimiento: formulación de preguntas, inferencia,
preguntas, recolección de información, discusión, descripción, reporte en diario
dibujos, esquemas. de laboratorio.
Experimento de conductividad térmica. Experimentan sobre la
Procedimiento: observación, formulación de dilatación de los cuerpos.
preguntas, inferencia, descripción, reporte en diario Procedimiento: observación,
de laboratorio. formulación de preguntas,
Experimento sobre la dilatación de los cuerpos. utilización de instrumentos,
Procedimiento: observación, formulación de construcción de modelos,
preguntas, utilización de instrumentos, construcción reporte en diario de
de modelos, reporte en diario de laboratorio. laboratorio.
Experimentación para relacionar entre densidad, Experimentan para relacionar
volumen y masa. Procedimiento: formulación de entre densidad, volumen y
preguntas, mediciones, análisis, utilización de masa. Procedimiento:
instrumentos, recolección de información, formulación de preguntas,
comparación, descripción, dibujos, reporte diario de mediciones, análisis,
laboratorio. utilización de instrumentos,
Experimento sobre el principio de Pascal. recolección de información,
Procedimiento: exploración, formulación de comparación, descripción,
preguntas, construcción de modelo, recolección de dibujos, reporte diario de
información, comunicación escrita y reporte en diario laboratorio.
de laboratorio.
Experimento sobre el volumen y presión de un gas.
Procedimiento: observación, formulación de
preguntas, utilización de instrumentos, construcción
de modelos, descripción, inferencia, gráficos, reporte
en diario de laboratorio.
Experimento sobre el principio de Arquímedes
Procedimiento: exploración, formulación de
preguntas, construcción de modelo, recolección de
información, comunicación escrita y reporte en diario
de laboratorio.
Observación de los diferentes estados de la materia.
Construcción de modelos moleculares.
Procedimiento: experimentación (guiada), utilización
de instrumentos, dibujos o esquemas.
Experimentación con gases. Relación entre presión,
volumen y temperatura. Procedimiento: exploración,
medición, recolección de información,
experimentación (guiada), utilización de
instrumentos, reporte en diario de laboratorio.
Construcción de modelos de elementos neumáticos e
hidráulicos de máquinas y sus mecanismos de Experimentan sobre el
acumulación de energía. principio de Pascal.
Procedimiento: experimentación, dibujos y Procedimiento: exploración,
esquemas, utilización de instrumentos, reporte en formulación de preguntas,
diario de laboratorio. construcción de modelo,
Experimentación con máquina de vapor. recolección de información,
Procedimiento: observación, formulación de comunicación escrita y reporte
preguntas, utilización de instrumentos, descripción, en diario de laboratorio.
reporte en diario de laboratorio. Experimentan sobre el
Observación de la tecnología en la producción de volumen y presión de un gas.
empresas locales, laboratorios y centros de Procedimiento: observación,
investigación, desarrollo e innovación. formulación de preguntas,
Procedimiento: exploración, formulación de utilización de instrumentos,
preguntas, recolección de información, comparación, construcción de modelos,
descripción, comunicación oral y escrita. descripción, inferencia,
gráficos, reporte en diario de
Actitudinales:
laboratorio.
Manifestación de curiosidad, creatividad, objetividad.
Comunicación de sus ideas, seguimiento de
procedimientos, trabajo individual y colaborativo.
Respeto a las ideas y diferencias de las demás
personas, solidaridad.
Utilización sostenible de los recursos materiales y
tecnológicos de que dispone.
Demostración de interés por conocer los cambios de
la materia y la energía, por utilizar herramientas y
construir máquinas y modelar estructuras y aparatos
científicos y tecnológicos.
Motivación por aprender cosas nuevas sobre los
cambios de la materia y la energía.
Adopción de medidas de cuidado, protección y
prevención con los cambios de la materia y la energía
que puedan afectar su salud.
Evaluación y prevención de riesgos de seguridad en
el uso de materia y energía.
Reconocimiento y valoración del desarrollo científico
y tecnológico y su impacto en la sociedad.

Experimentan sobre el
principio de Arquímedes
Procedimiento: exploración,
formulación de preguntas,
construcción de modelo,
recolección de información,
comunicación escrita y reporte
en diario de laboratorio.
Observan los diferentes estados
de la materia. Construcción de
modelos moleculares.
Procedimiento:
experimentación (guiada),
utilización de instrumentos,
dibujos o esquemas.
Experimentan con gases.
Relación entre presión,
volumen y temperatura.
Procedimiento: exploración,
medición, recolección de
información, experimentación
(guiada), utilización de
instrumentos, reporte en diario
de laboratorio.
Construyen modelos de
elementos neumáticos e
hidráulicos de máquinas y sus
mecanismos de acumulación
de energía. Procedimiento:
experimentación, dibujos y
esquemas, utilización de
instrumentos, reporte en diario
de laboratorio.
Experimentan con máquinas de
vapor. Procedimiento:
 PLANIFICACION DEL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO MI DIVINA PATRIA GRADO: 6TO
PROFESOR/A: WANDA ESCAÑO PEÑA
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Situación de Aprendizaje.
Área(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Competencias Especificas
Ofrece explicaciones científicas a
fenómenos
Reconoce el planeta como parte
del Sistema Solar, de una galaxia
y el Universo, así como su origen.
Reconoce diferentes estructuras
del Universo.
Comprende que la fuerza
gravitacional es la explicación
para la interacción de los cuerpos
celestes de nuestro Sistema Solar.
Aplica procedimientos científicos
y tecnológicos
___Competencia Ética y Ciudadana ___Competencia Resolución de Problema ___Competencia Ambiental y de Salud
___Competencia Comunitaria ___Competencia Científica y Tecnológica __Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
___Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
En una clase de Sexto Grado del colegio mi divina patria se presentó una situación donde se estaba abordando el tema de los viajes de Colón, piden permiso a la profesora
Wanda y pregunta:
— ¿Cómo se las arreglaban esos capitanes y marineros para ir y volver sin perderse en medio del océano, si en esa época no existían los GPS?
Aunque en principio hubo algunas carcajadas, todos coincidieron con Jorge en su inquietud.
— ¡Excelente pregunta, Jorge! —Elogió la docente—. Ellos se guiaban por la posición de los astros; del Sol durante el día y de otras estrellas durante la noche. Para eso
disponían de distintos aparatos que venían utilizándose desde la Edad Media, como el astrolabio y, posteriormente incorporaron la brújula a la navegación.
— ¿Cómo podemos orientarnos con el Sol? —preguntó Isabel, otra estudiante.
—Para la próxima semana planificaré una Unidad de Aprendizaje donde conoceremos esas técnicas de orientación.
Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo)
45 minutos
Indagación dialógica Puesta en común Esquema conceptual Observación Lectura comprensiva Expresión escrita Ensayo Intercambio oral
Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos
Conceptuales: Discuten sobre el origen del  Comunica a través de diferentes Lápiz
Materia y sus propiedades universo, sus formas de energía medios el origen del Universo, el Bolígrafo
 El Universo y su origen. El Big Bang. y transmisión, y concepto del Big Bang, y la Papel
 Satélites artificiales. experimentación guiada sobre formación del Sistema Solar Cartulina
Energía y conservación la expansión del mismo. reconociendo que este pertenece a la
 Formas y fuentes de energía en el Universo. Experimentación guiada sobre Vía Láctea.
Interacción y movimiento la ley de la gravedad y sus  Identifica diferentes constelaciones
 Dinámica del Sistema Solar. efectos. y su localización en el espacio.
 Fuerzas en el Universo. Analizan y discuten sobre la  Infiere, siendo creativo en sus ideas,
Sistema y mecanismo Vía Láctea, otras galaxias y los cómo sería el efecto de la fuerza
 El Sistema Solar. agujeros negros. gravitacional sobre la Tierra, si esta
Analizan, discuten y describen estuviera localizada más cerca o
 Origen de nuestro Sistema Solar.
acerca de los satélites lejana al Sol, argumentando sobre el
 La Vía Láctea.
Diseña modelos para la  Galaxias y constelaciones. artificiales, reflexionando impacto que tendría en la vida y en
utilización de energía proveniente  Ciclo de vida de las estrellas. sobre su utilidad para el la apariencia del planeta.
del espacio.  Atmósfera del Sol. desarrollo de la sociedad.  Propone modelos sobre el efecto de
Diseña modelos de utilidad para Procedimentales: Discuten sobre el origen, la energía solar en la Tierra y los
la comunicación y la exploración Discusión sobre el origen del universo, sus formas de composición y la evolución del seres vivos en trabajo colaborativo.
del universo. energía y transmisión, y experimentación guiada nuestro Sistema Solar.  Argumenta sobre el impacto en la
Asume una actitud crítica y sobre la expansión del mismo. Experimentación Analizan y discuten sobre los sociedad de los avances
preventiva guiada sobre la ley de la gravedad y sus efectos. planetas del Sistema Solar (y tecnológicos. Entre ellos reconoce
Evalúa los riesgos que podrían Análisis y discusión sobre la Vía Láctea, otras otros fuera del Sistema Solar) y los satélites artificiales como parte
presentar para la Tierra, galaxias y los agujeros negros. sus características. Expresión de la tecnología de la comunicación
fenómenos asociados a la Análisis, discusión y descripción sobre los satélites por medio de dibujos. y la navegación.
interacción con otros cuerpos artificiales, reflexionando sobre su utilidad para el Analizan, discuten (comparan,  Identifica los efectos provocados por
celestes del Sistema Solar. desarrollo de la sociedad. clasifican, describen) sobre la el Sol, la Luna y los meteoritos en el
Asume con responsabilidad el uso Discusión sobre el origen, composición y la composición y estructura de la planeta Tierra, y su impacto en los
sostenible de los recursos evolución del nuestro Sistema Solar. atmósfera del Sol, así como el seres vivos.
naturales y tecnológicos, así como Análisis y discusión sobre los planetas del Sistema ciclo de las estrellas. Expresión  Propone medidas en el uso
medidas de cuidado ante Solar (y otros fuera del Sistema Solar) y sus por medio de dibujos. sostenible de los recursos naturales,
fenómenos naturales. características. Expresión por medio de dibujos. Actividades guiadas sobre el el cuidado del medio ambiente y
Análisis, discusión (comparación, clasificación, uso del telescopio para la acciones de seguridad ante
descripción) sobre la composición y estructura de la observación de cuerpos fenómenos naturales.
atmósfera del Sol, así como el ciclo de las estrellas. celestes.
Expresión por medio de dibujos. Discuten y utilizan de modelos
Actividad guiada sobre el uso del telescopio para la para explicar las capas de la
observación de cuerpos celestes. atmósfera del Sol.
Discusión y utilización de modelos para explicar las
capas de la atmósfera del Sol.
Actitudinales:
Demostración de:
Objetividad en la comunicación y en los procesos
científicos.
Curiosidad, creatividad y perseverancia en la
búsqueda de respuestas y comprensión de su entorno
natural.
Interés por la comunicación de sus ideas.
Sistematicidad en los procesos de la ciencia.
Trabajo individual y colaborativo.
Cuidado de su salud y el medio ambiente, y la
utilización sostenible de los recursos disponibles.
Respeto a las ideas y diferencias de las demás
personas.
Criticidad y cuestionamiento en la búsqueda,
recepción y producción de información científica
tanto oral como escrita.
Reconocimiento de aportes científicos, tecnológicos
y pedagógicos.
Demostración de objetividad y el uso del lenguaje
científico en sus intervenciones orales y en sus
trabajos escritos.
Manifestación de tolerancia respecto a las ideas de
los y las demás en los diálogos, foros y debates, a la
vez que se expresa con argumentos que sostienen sus
ideas.
Valoración de los aportes científicos y tecnológicos
que han fortalecido el conocimiento sobre la
naturaleza, la sociedad y la solución de las
problemáticas originadas de su interacción.
Valoración y respeto por el impacto en la sociedad de
los avances tecnológicos y expresar los beneficios del
uso razonable de los recursos naturales.
Valoración de los riesgos que podrían presentar
eventos que afecten a la tierra.