Carrera: Profesorado de Educación Primaria.

Espacio Curricular: Materia: Ciencias Sociales Régimen: Anual

y su didáctica II
Curso: 2º año Carga horaria semanal: 3 hs
Año Lectivo: 2024.
Docente /Equipo de Cátedra: Esp. Lic. Osvaldo Gutiérrez Sánchez – Prof. Jorgelina Juárez- Prof. Lucia Rios

PLANIFICACIÓN

Propósitos:

 Diseñar estrategias de enseñanza que les permitan a los estudiantes comprender la importancia de ciencias sociales y su didáctica I en el
profesorado de educación primaria.

 Promover el análisis constante de los procesos de enseñanza, aprendizaje y de evaluación en el marco de las ciencias sociales a fin de diseñar
propuestas superadoras.

 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre los aspectos teóricos y prácticos de manera que puedan ir construyendo el sentido del ser docente.

 Objetivos:

 Comprender la complejidad de los procesos de conformación de las ciencias sociales como disciplinas científicas
 Tomar conciencia del compromiso social y ético que requiere el rol docente.
 Adquirir habilidades iniciales para diseñar procesos de enseñanza desde criterios transformadores en las ciencias sociales en el nivel primario

 Organización de contenidos:

Descriptores Contenidos – Capacidades a desarrollar Bibliografía

Ejes temáticos,
núcleos de sentido,
etc.
Capacidades Capacidades
académicas profesionales
UNIDAD 1 Comprensión de Comprometerse con
textos de el propio proceso -Anijovich, R y Mora, S
Enseñanza y aprendizaje del tiempo y del Enseñanza y distintos tipos formativo (2016) Estrategias de
espacio: las teorías clásicas y las aprendizaje de las Enseñanza. Otra mirada al
perspectivas actuales. Revisión de los coordenadas de tiempo Pensami Trabajo cooperativo quehacer en el aula.
paradigmas tradicionales sobre lo cercano y del espacio. Criterios ento y colaborativo Argentina. Aique Educación.
y lo lejano. Documentación curricular y de selección, critico,j
fuentes de saberes locales y ancestrales. organización y ustificac Actuar de acuerdo -Coronado, M. (2022) Claves
Criterios de selección, organización y secuenciación de ión y con las didácticas para renovar la
secuenciación de contenidos: disciplinar, contenidos: el recorte fundame características y enseñanza. NOVEDUC. Bs.
del estudiante, del contexto didáctico. La ntación diversos modos de As.
construcción de de aprender de los
(RES. 1229/19) propuestas didácticas: opinione estudiantes. -Diseño Curricular para la
secuencia, proyecto, s Educación Primaria.
unidad didáctica. El Gobierno de la Pcia. de Salta.
Diseño Curricular Comunicativas Ministerio de Educación.
Jurisdiccional de Salta. 2010.
Ciencias Sociales para
el Nivel Primario. La -Siede, Isabelino (Coord.)
evaluación: Criterios e (2010) . Ciencias Sociales en
instrumentos de la escuela. Criterios y
evaluación en Ciencias propuestas para la enseñanza.
Sociales. Las Bs. As, Aique.
efemérides como
fuente tradicional de -Siede, Isabelino A. (2014)
abordaje de lo social Enseñar ciencias sociales en
en la escuela. el primer ciclo en la escuela
primaria. - 1a ed. (Cuadernos
de apoyo didáctico)
Santillana. CABA.

UNIDAD 2 Comprensión de Comprometerse con
textos de el propio proceso
El trabajo con lectura distintos tipos formativo
de datos censales,
cuadros estadísticos El Pensami Trabajo cooperativo
trabajo con mapas, ento y colaborativo
gráficos y fotografías. critico,j
La población y la ustificac Actuar de acuerdo
-Taboada,Maria Beatriz
(2021) Secuencias
didácticas.30 preguntas y
respuestas. Ed. El Ateneo.
CABA
-Aisenberg y S. Alderoqui
(comps.) (1994) Didáctica de
las ciencias sociales. Aportes
y reflexiones. Argentina.
Paidós.
-Aisenberg y S. Alderoqui
Las Sociedades y los espacios geográficos. calidad de vida en ión y con las (comps.) (1999) Didáctica de
La población y la calidad de vida en Argentina y en Salta. fundame características y las ciencias sociales II.
Argentina y en Salta. Trabajar con la Cambio climatico y ntación diversos modos de Teorías con prácticas.
lectura de datos censales, cuadros calentamiento global de aprender de los Argentina. Paidós.
estadísticos y otras fuentes. El territorio: su El mapa politico de la opinione estudiantes
conceptualización. El territorio de la República Argentina. s -Guralnik, Alba y otros
Republica Argentina. La diversidad - (2014) Juegos para enseñar
ambiental en el territorio argentino. Los Comunicativas ciencias sociales en la
problemas ambientales en América Latina, escuela. Simular para
Argentina y en Salta. La representación aprender. Noveduc. CABA
cartográfica: su análisis. El trabajo con
mapas, gráficos y fotografías. Los recursos -Lois, C. (2014). Mapas para
naturales: renovables y no renovables la nación. Episodios en la
(RES. 1229/19) historia de la cartografía
argentina. Buenos Aires.
Editorial Biblos

-Piovani, Juan Ignacio;

Salvia, Agustín (2018) La
Argentina en el siglo XXI:
como somos, vivimos,
convivimos en una sociedad
desigual: Encuesta nacional
sobre la estructura social.
Argentina. Siglo XXI.

UNIDAD 3
Las sociedades a través del tiempo. Comprometerse con
El proceso de construcción de Estado y El mapa histórico. La el propio proceso -Abal Medina, J. (2010)
ciudadanía en Argentina. La construcción búsqueda de fuentes de formativo Manual de Ciencia Política.
del Estado Nacional. Las luchas por el información y su Eudeba. Bs. As.
territorio, por el dominio del puerto. Los adecuación al nivel. El Trabajo cooperativo
sujetos sociales: individuales y colectivos. proceso de Comprensión de y colaborativo -Constitución Nacional de la
La lectura de imágenes. El mapa histórico. construcción de Estado textos de República Argentina.
El relato: su construcción y ciudadanía en distintos tipos Actuar de acuerdo Ediciones varias.
El modelo agroexportador en la división Argentina. La con las
internacional del trabajo. La gran presidencia de Julio Pensami características y -Oszlack, Oscar(1997) La
inmigración, vida cotidiana, cambios Argentino Roca. La ento diversos modos de formación del Estado
sociales. El surgimiento de la clase media. Constitución y el critico,j aprender de los Argentino. Origen, progreso y
La generación del 80.El liberalismo sistema político ustificac estudiantes desarrollo nacional.
político y económico. argentino. Los niveles ión y
La constitución y el sistema político de gobierno. fundame -Rapoport, Mario (2013)
argentino. Los niveles de gobierno. Estructura y su ntación Historia económica, política y
Estructura y su articulado. Declaraciones, articulado. de social de la Argentina (1880-
derechos y garantías. Los poderes del Declaraciones, opinione 2003). Argentina. Emecé
estado. La construcción de encuestas o derechos y garantías. s
entrevistas. Análisis de artículos Los poderes del
periodísticos y programas de televisión Estado. Comunicativas
(RES. 1229/19)
 Estrategias didácticas:

.Clases expositivas y practicas

.Intervención dialogada a fin de relevar conocimientos previos de los estudiantes.
.Conversatorios u otras formas de oralidad que permitan el intercambio permanente de ideas, posicionamientos y
críticas frente a cuestiones relevantes de la disciplina.
.Microclases
.Juegos de simulacion

 Cronograma de desarrollo de las unidades temáticas/núcleos de sentidos:

Unidades temáticas Fecha estimadas para el desarrollo de las unidades

desde Hasta

1 11/3 17/5

2 20/5 20/8

3 26/8 25/11

 Evaluación y acreditación
6.1.Encuadre teórico:
 La evaluación es una actividad sistémica y necesaria dentro del proceso educativo, y como un subsistema en el proceso de enseñanza.
La evaluación es compleja porque sirve tanto para acreditar, como paradiagnosticar, retroalimentar, reflexionar, regular y mejorar los
aprendizajes. Considerando a la evaluación como un proceso complejo el alumno será evaluado durante todo el desarrollo del espacio
curricular.

6.2. Criterios de evaluación:

.Comprensión de los conceptos teóricos básicos de la disciplina

.Adecuada búsqueda y selección de material proveniente de medios digitales.
.Reflexión crítica sobre la programación, estrategias, medios y evaluación de las propuestas didácticas en el área de ciencias sociales
.Argumentación adecuada y suficiente, haciendo uso del marco teórico proporcionado
.Articulación de contenidos propios de la asignatura con los de otros espacios curriculares que resultaren pertinentes.

6.2.Criterios de acreditación:
Requisitos para promocionar la asignatura
 80% de asistencia a clases teóricas y prácticas
 90% de trabajos prácticos aprobados
 100% de instancias evaluativas aprobados, debiendo obtener una calificación mínima de 7 (siete) puntos
Requisitos para regularizar la asignatura
 70% de asistencia a clases teóricas y prácticas.
 80% de trabajos prácticos aprobados
 Aprobación de 1 (una) evaluación integradora. Calificación 4 (cuatro). Los parciales tienen instancias de recuperación
Aprobación por exámenes libre
El examen final será escrito y oral. De la aprobación de la instancia escrita dependerá el acceso a la instancia de evaluación oral. La instancia
escrita deberá ser aprobada con una nota no inferior a 4 (cuatro). Para aprobar la asignatura ambas instancias deben estar aprobadas.
Observaciones: Se evaluará con el programa del año académico en curso.