Módulos y bibliografía

MÓDULO I: Didáctica y enseñanza en el nivel inicial

La enseñanza como práctica social. La enseñanza como actividad del docente. El Diseño Curricular
como prescripción de la práctica docente. Los marcos de acción didáctica.

Diferentes enfoques didácticos y su relación con las diversas concepciones pedagógicas que
incidieron en la historia del nivel: los precursores, la escuela nueva, el tecnicismo. El campo de la
didáctica del Nivel Inicial en la actualidad.

Bibliografía del módulo I:

Camilloni, A. (2007): “Justificación de la didáctica”. En El saber didáctico. Buenos Aires, Aique.

Descargar aquí.

Cols, E. y otros (2007): “La enseñanza”. En El saber didáctico. Buenos Aires, Aique, pp. 125-130 y
141-158. Descargar Basabe y Cols – La enseñanza cap 6.

Dirección General de Cultura y Educación (2008): Diseño curricular para Educación Inicial de la
Provincia de Buenos Aires, pp. 11-14.

Dirección General de Cultura y Educación (2013): Diseño curricular para Educación Inicial. Primer
Ciclo de la Provincia de Buenos Aires, pp. 1-24.

Harf, R. y Otros (1999): “Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión historiográfico-
pedagógica”. En Nivel Inicial. Aportes para una didáctica. Buenos Aires, El Ateneo, pp. 14-24. Texto
aquí: Harf – Raices, tradiciones y mitos en el NI

Lerner, D. (2007): “Enseñar en la diversidad”. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura.

Año 28 – Nº 4. Descargar: Lerner – Enseñar en la diversidad.

Lerner, D. (1996): “La enseñanza y el aprendizaje escolar. Alegato contra una falsa oposición”. En:
Piaget-Vigotsky: contribuciones para replantear el debate. Buenos Aires, Paidós.pp.13-20.

Malajovich, A. (2006): “El nivel inicial. Contradicciones y polémicas”. En: Malajovich (comp.)
Experiencias y reflexiones sobre el nivel inicial. Una mirada latinoamericana. Siglo XXI. Buenos
Aires. Descargar: Malajovich – El nivel inicial. Contradicciones y polémicas

MÓDULO II: Herramientas conceptuales para el análisis didáctico.

Transposición didáctica. Las prácticas sociales en el currículum. Principios para la selección y
organización del contenido. Preservación del sentido de los contenidos en la enseñanza.
Relaciones entre condiciones didácticas y el trabajo intelectual que se promueve: el sentido de los
aprendizajes. Naturalización versus problematización de los contenidos de enseñanza.

El tiempo didáctico. Contrato didáctico.

Proyectos institucionales y áulicos: proceso de definición y organización del contenido escolar.

Modalidades organizativas: proyectos, secuencias didácticas, unidades didácticas, actividades
habituales. La planificación de la enseñanza: planificación institucional, planificación anual,
planificación por modalidad organizativa, planificación diaria.

Candia, M.R. y Callegari, G. (2011): “El currículum prescripto ingresa al Jardín de Infantes”. En: La
planificación en la educación infantil: organización didáctica de la enseñanza. Buenos Aires: Centro
de Publicaciones Educativas y Material Didáctico. Descargar: Candia – El curr prescripto ingresa al
JI

Charnay, R. (1988) Aprender (por medio de) la resolución de problemas. En: Parra, C. & Saiz, I.
(Comp). Didáctica de matemáticas. Aportes y reflexiones. Buenos Aires: Paidos. Descargar:
Charnay – Aprender por medio de la resolucion de problemas

Chevallard, I. (1991): La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires,
Aique (pp. 45-55).

Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998): El ABC de la Tarea Docente: Currículum y Enseñanza, Aique,

Buenos Aires (capítulo “La planificación de la enseñanza”).

Montiel Espinoza, G. (2002): “El contrato didáctico”. En: Una caracterización del contrato didáctico
en el escenario virtual. Tesis de Maestría. CINVESTAV, México, pp. 30-39. Descargar: Montiel –
Contrato didáctico

Pitluk, L. (2007): “Modos de organización de la planificación en el Jardín de Infantes. La tarea

específcia de los docentes: el cómo” en La planificación didáctica en el Jardín de Infantes. España,
Homo Sapiens Ediciones.

Sadovsky, P. (2005): “La teoría de situaciones didácticas: un marco para pensar y actuar la
enseñanza de la matemática” en Reflexiones teóricas para la educación matemática, Buenos Aires,
Libros Del Zorzal. Sadovsky – La teoria de situaciones didácticas

Terigi, F. (1999): Currículum. Itinerarios para aprehender un territorio, Santillana, Buenos Aires
(capítulo 2), pp. 28-29. Descargar: Terigi – Itinerarios para aprehender un territorio
MODULO III: Currículum como producción sociocultural y diseño jurisdiccional.

Enfoques del currículum a lo largo del siglo XX: el currículum en su devenir histórico y en las
distintas relaciones que como proyecto educativo entabla con la sociedad y su cultura. Conceptos
curriculares: currículum explícito, oculto y nulo. El currículum como estructura normativa, como
organizador institucional y como planificación. Diseño Curricular Provincial: marco general,
instituciones, intervención docente, áreas, evaluación.

Da Silva, T. T. (2001): “Introducción” en Documentos de identidad. Una introducción a las teorías

del currículum, Octaedro, Barcelona, pp.11-20.

De Vita, G. y equipo técnico. (2009). “La planificación desde un curriculum prescripto”.

Subsecretaría de Educación, Dirección Provincial de Planeamiento, Dirección General de Cultura y
Educación, Provincia de Buenos Aires.

Dirección General de Cultura y Educación (2008): Marco general de política curricular de la

Provincia de Buenos Aires, pp. 1-18 y 33-42.

Dussel, I. (2010). “El curriculum”. Explora. Las ciencias en el mundo contemporáneo. Programa de
Capacitación Multimedial, Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en
http://explora.educ.ar/wp-content/uploads/2010/04/PEDAG07-El-curriculum.pdf consultado
03/05/2012.

Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998): El ABC de la Tarea Docente: Currículum y Enseñanza, Aique,

Buenos Aires (Capítulo “La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el
currículum”).

Malajovich, A. (2003): “Análisis de los documentos curriculares de Iberoamérica”. Organización de

los Estados Iberoamericanos.

Picco, S.; Lachalde, M.L.; y Lupano, N. (2012). “Tipos de curriculum: sistematización de algunos
conceptos clave”. Ficha de la cátedra Didáctica y curriculum, Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educación, Universidad Nacional de La Plata.

Terigi, F. (2002): “Análisis comparativo de los Diseños Curriculares de Iberoamérica” Ponencia

presentada en el Congreso de La Habana.

MODULO IV: Evaluación

Evaluación: definición y funciones. Evaluación, enseñanza y aprendizaje en diferentes enfoques.
Los momentos del proceso de evaluación. La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Problemas, decisiones y criterios en la elaboración de una estrategia de evaluación. Interpretación
de resultados.

Anijovich, R. (2004). “El error como oportunidad para aprender”. En Anijovich, Rebeca y González,
Carlos: Evaluar para aprender. Buenos Aires: Aique.

Celman, S. (1998): “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de

conocimiento?”. En Camilloni, A. y Otras. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo. Buenos Aires, Paidós.

Dirección General de Cultura y Educación (2008): Diseño curricular para Educación Inicial de la
Provincia de Buenos Aires, pp. 40-43.

Dirección de Curricula (2000): Diseño curricular para Educación Inicial de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, pp. 142-153.

Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998): “Formas de evaluar” (cap. 8 ) en: El ABC de la Tarea Docente:
Curriculum y Enseñanza, Aique, Buenos Aires, 1998.

Nota: La Bibliografía puede ser modificada de acuerdo con los requerimientos de los alumnos y
con los acuerdos institucionales realizados en los talleres integradores del curso en el que se
dictará la materia.

Algunos textos serán indicados para la consulta de los alumnos, fundamentalmente de acuerdo
con los contenidos seleccionados para la elaboración de las planificaciones. En tal sentido, los
capítulos o apartados serán señalados en función de dicho propósito durante el desarrollo de la
cursada.

Bibliografía Transversal a toda la materia:

Ley 13.298. De la Promoción y Protección de los Derechos de los Niños.

Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación. Consejo General de Cultura y
Educación. Comisión Central de Currículum. Diseño Curricular de Educación Inicial. 2008.
Dirección General de Cultura y Educación (2008): Marco general de política curricular de la
Provincia de Buenos Aires.

Dirección General de Cultura y Educación (2008): “Marco general. Orientaciones para pensar la
enseñanza”. Diseño curricular para Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires.