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Plan Anual 2ºsec
Plan Anual 2ºsec
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I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA COMUNICACIÓN
PERFIL EGRESO:
El estudiante:
Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos
Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés Como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
Interpreta l a r e a l i d a d y t o m a d e c i s i o n e s a partir de c o n o c i m i e n t o s matemáticos que aporten a su contexto.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestiona su comunicación y aprendizaje.
Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
Me cuido del COVID-19 Ahora es momento Respetamos la fe y Sin violencia hay Las Tics son muy La lectura es fuente de toda
con lavado de manos. de ser empáticos y la identidad de calidad de vida. útiles y me ayudan sabiduría.
TÍTULO DE LA
solidarios con los todos. a ser más
UNIDAD
que necesitan de competitivo.
nosotros.
Frente a la cantidad de La crisis sicológica En las diversas En nuestra I.E. Fe y Los estudiantes de En la institución educativa Fe y
infectados y fallecidos y económica actividades Alegría 11 2º año de Alegría 11, se evidencia en los
SITUACIÓN ocasionada por el institucionales, los detectamos en secundaria de la I.E
ocasionada por la estudiantes de 2º año de
SIGNIFICATIVA coronavirus es Fe y Alegría 11
pandemia de estudiantes de 2º horas de clase, en secundaria poca motivación por
difícil superar por año de secundaria los cambios de están en contacto
coronavirus, losnuestros, la lectura debido a la falta de
no demuestran hora, en el recreo y permanente con las
estudiantes de 2º Año estudiantes y su hábitos lectores en las familias y
respeto por la en ausencia de tecnologías, sin una
de la I.E Fe y Alegría entorno; por eso, comunidad educativa.
oración y los docentes en las orientación y
11, ¿qué actitudes de los estudiantes de
símbolos de la aulas, que los supervisión Por eso, planteamos el
higiene pondrán en 2º año de
patria. estudiantes de 2º adecuada de su siguiente reto: ¿Cómo podemos
práctica?¿qué medidas secundaria de la I.E
Fe y Alegría 11. de secundaria uso.
preventivas asumirán Por tal motivo, se tienen mejorar nuestro gusto por la
¿Qué valores actitudes
para cuidar su salud y propone el siguiente violentas Por ello se plantea lectura? ¿Cómo formo el hàbito
pondrán en práctica el siguiente reto: de lectura?
la de los demás? para ayudarse reto ¿cómo recíprocas.
podemos fortalecer ¿Cuáles son las
¿cómo no poner en mutuamente?
la identidad Por lo expuesto se consecuencias del
riesgo la salud de los ¿Cómo demuestro
mal uso de la
que más quiero? mi solidaridad con nacional en plantea el siguiente
el más necesitado? reto: ¿cómo tecnología?¿Para
nuestros
qué me sirve la
podemos formar ¿Cómo identifico estudiantes?¿Cómo podemos vivir
tecnología?
conciencia en valores: las necesidades y respeto la fe y la armoniosamente sin
empatía y solidaridad? como las
identidad de mis dañar a nadie?
soluciono?
compañeros?
Escuchan Presentan su
Diseñan y elaboran Dramatizan de Elaboran infografías testimonios y Cuentacuentos Participan de un debate
EVIDENCIAS DE Afiches, Dípticos y problemas de su Escriben pequeños opinan al respecto haciendo uso de relacionado con la fe.
APRENDIZAJE Trípticos con temas de entorno textos expositivos Escriben su propio elementos Presentan infografías de las
nuestra relidad. con temas actuales testimonio en caso paraverbales y no obras que leen
(PRODUCTOS) de bullying verbales
Diseñan una
historieta
Texto instructivo Elementos Ideas principales e Narración del El sumillado Texto argumentativo
cinésicas de la ideas secundarias Testimonio
El texto expositivo comunicación oral Conectores Debate
Tema- subtema organizador visual
CAMPOS Técnica de lectura. Entonación Uso del punto
TEMÁTICOS
Juego de roles
Lectura sugerida: el Macrorreglas El parafraseo
coronavirus Acentuación Narración oral Uso de la coma
general La inferencia El sustantivo
Elementos Género narrativo Mesa redonda
paraverbales y no Obra: La infografía Los determinantes
verbales Intertextualidad Testimonio
Convenciones en “El sí de las niñas” Conectores El verbo literaria.
Elementos no verbales
prácticas orales
Rimas, acrósticos, Fernández de La exposición La concordancia La historieta proxénicos
caligramas Moratín Obra: Obra: - Obra: Escucha atenta y analítica.
Obras: Metamorfosis”
“Sangre de Kafka “Los perros Obra:
“Club limonada”
Maria Fernanda Campeòn: hambrientos”
Invencible”: Paco Yunque “-El caballero de la armadura
Heredia:
Carlos Cuauhtémoc Ciro Alegría oxidada” Robert Fisher
Sánchez. Vallejo
VINCULACIÓN y tecnología, Desarrollo Educación religiosa, Desarrollo personal Desarrollo personal Ciencia y tecnología, Arte y cultura,
CON OTRAS personal ciudadanía y Ciencia y tecnología ciudadanía y cívica, ciudadanía y cívica, tecnología, Ciencias sociales, Educación
COMPETENCIAS
(ÁREAS) cívica. Desarrollo personal Ciencias sociales, Ciencia y tecnología Educación para el para el trabajo.
ciudadanía y cívica. Educación religiosa. trabajo
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación comunicativa X X X X X X Escribe diversos tipos de textos de
TIPOS DETEXTOS EN considerando el propósito comunicativo, el tipo forma reflexiva. Adecúa su texto al
LENGUA MATERNA textual y algunas características del género
destinatario, propósito y el registro a
discursivo, así como el formato y el soporte.
Adecua el texto a la Mantiene el registro formal o informal adaptándose partir de su experiencia previa y de
situación comunicativa. a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las complementarias. Organiza y
ideas de forma Escribe textos de forma coherente y cohesionada. X X X X X X desarrolla lógicamente las ideas en
coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las torno a un tema, y las estructura
cohesionada. jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
en párrafos y subtítulos de acuerdo a
las desarrolla para ampliar o precisar la
Utiliza convenciones del información sin digresiones o vacíos. Estructura algunos géneros discursivos.
lenguaje escrito de forma una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, Establece relaciones entre ideas a
pertinente. etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
través del uso adecuado de varios
lógicas entre las ideas, como comparación,
Reflexiona y evalúa la tipos de conectores, referentes y
simultaneidad y disyunción, a través de varios
forma, el contenido y
tipos de referentes y conectores. Incorpora de emplea vocabulario variado. Utiliza
contexto del texto
forma pertinente un vocabulario que incluye
escrito. recursos ortográficos y textuales para
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber. separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
significado de las palabras con la
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al X X X
sentido de su texto. Emplea algunos recursos intención de darle claridad y sentido a
textuales y figuras retóricas con distintos su texto. Reflexiona y evalúa de
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
manera permanente la coherencia y
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para cohesión de las ideas en el texto que
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el escribe, así como el uso del lenguaje
fin de producir efectos en el lector, como el
X X X X X X para argumentar, reforzar o sugerir
entretenimiento o el suspenso.
sentidos y producir diversos efectos
Evalúa de manera permanente el texto en el lector según la situación
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. X X X X X X
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y acciones por ende define metas personales
X X
en función del tiempo y de los recursos de que
Organiza acciones respaldándose en sus
dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. potencialidades. Comprende que
alcanzar sus metas de debe organizarse lo más
aprendizaje. Revisa los avances de las acciones propuestas, X X X X X X
la elección de las estrategias y considera la específicamente posible y que lo
Monitorea y ajusta su opinión de sus pares para llegar a los resultados
planteado incluya las mejores
esperados
COMPETENCIAS/ Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
AREAS DESEMPEÑOS ESTANDARES DE
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6
APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque de derechos X
Enfoques intercultural X X
Enfoque de inclusión y atención a la diversidad X X
UNIDAD U1 U2 U3 U4 U5 U6
IX. CALENDARIZACION
X. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA (prueba de entrada en función a los mapas de progreso del nivel; acta de evaluación, libreta de notas.).
AREA: COMUNICACIÒN
LOGRO DE ESCALA DE 2019 METAS AL 2020
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 AD 5 4,20
Previsto 14-17 A 30 25,21
En proceso 11-13 B 65 54,62
En inicio 0-10 C 14 11,76
TOTAL 119 100% 100%
Lecturas dirigidas
Esquemas gráficos
Exposiciones
Trabajos en equipos Tándem
Preguntas y respuestas
Dramatizaciones
XII.- ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN (Técnicas e instrumentos)
Ficha de observación
Prácticas calificadas
Fichas de producción: Trabajos en clase, actividades prácticas, tareas y productos
Listas de Cotejo
Guías de observación
Trabajos virtuales
XIII.- RECURSOS
11.1 HUMANOS
Estudiantes
Padres de familia
11.2 MATERIALES
Material didáctico estructurado y no estructurado
Pizarra
Plumones
Televisor
Equipo multimedia
Radio
Celular
Computadora
XIV.- BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
Programa curricular de educación secundaria
Currículo Nacional
Guía Metodológica, Ministerio de Educación, Lima
Libro de comunicación del MED 2º. grado de secundaria
Libros del MED Guías del docente
PARA EL ALUMNO
Libros del MED 2º y Cuadernos de trabajo del estudiante2º
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DIRECTOR SUBDIRECTORA Erika Corvetto - Carmen Huerta
DOCENTE