Universidad Nacional de Formosa

Facultad de Humanidades
Profesorado en Historia

CATEDRA:
Didáctica.

Trabajo Práctico N°4:

Docentes:

✓ Nogueira, Carolina.
✓ Batalla, Olga.

✓ Brunelli, María del Carmen.

Grupo: N°4
Integrantes: D.N.I.: Teléfono:

• Lesme Acosta, Abigail Aymará 43.411.933 3704-038260

• Medina, Loida Elizabeth 33.224.473 3704-013819

• Paniagua, Pedro Iván 36.958.752 3705-048548

• Ruiz, Andrea Magali 40.085.692 3705-046796

Ciclo lectivo: 2021

Desarrollo de las consignas:
A. Considerando el cuadro presente en el texto de Ginés-Parcerissa las
cuestiones formativas que subyacen en las decisiones que a tomado el
docente en la clase que figura en el Anexo I son las siguientes:
FASE INICIAL
Siendo las 13:35, la
profesora solicita a los
alumnos que tomen
asiento y atiendan.
Presenta al grupo de
observadores y explica a
sus alumnos la temática
del trabajo que
realizaremos.
Seguidamente, el profesor
nos invita a ubicarnos en
del salón y pide a unos
alumnos que busquen
sillas de otros cursos. Nos
ubicamos en el fondo para
tener una mejor vista del
curso.
SECUENCIA FORMATIVA
FASE DE DESARROLLO
La profesora se retira por
un momento para buscar
los manuales de la
biblioteca con los que van
a trabajar. Al regresar les
recuerda a los alumnos
sobre los PAIR que
comienzan la semana que
viene y también sobre los
recuperatorios de
noviembre, les explica que
son importantes para
aprobar la materia, así
como la asistencia a
clases, remarca que son
tres semanas de trabajos
prácticos y la cuarta, que
sería la última, será para
los que deban recuperar.
Seguidamente a las 13:50
hs. la profesora presenta
el tema del día: “Proceso
de colonización y
conquista de América”, el
cual es la continuación del
tema de la clase anterior.
La misma explica que en
un principio los nativos
eran amigables y después
hubo un cambio que
concluyó con
enfrentamientos bélicos,
mediante la violencia fue
posible la dominación de
la tierra y que no fue un
poblamiento sino una
conquista, además del
sometimiento y la
imposición de costumbres,
creencias y la religión. Por
último explica que el
comercio era el monopolio
de España. Los alumnos
están atentos a lo que
dice la docente.
La profesora pide que
hagan silencio, llama la
FASE DE CIERRE
La mayoría de los
alumnos reunidos en
grupos de tres o cuatro
integrantes realizan las
actividades. Algunos en
silencio y otros hablando
fuerte. Algunos alumnos
se levantan a realizarle
consultas sobre las
consignas a la profesora,
la misma les indica y los
guía. La mayoría realiza
las actividades, algunos
se distraen con el celular,
escuchando música o
hablando de otros temas.
La profesora se acerca a
un alumno y le pide el
celular porque según ella
lo distrae mucho, el
alumno le dice que no lo
va a utilizar más y sigue
con la actividad, la
profesora vuelve a
sentarse. Un alumno se
acerca a la profesora y le
dice que terminó la tarea,
le muestra su trabajo y la
profesora le pide que lo
lleve a su escritorio, otra
alumna termina la tarea, y
le entrega las hojas. La
profesora reta a un
alumno y le dice que así
va estar hasta febrero,
éste se calma y le pide
que termine la tarea, los
chicos que terminaron la
tarea están con sus
celulares.
Siendo las 14:50 hs.
suena el timbre del recreo,
la mayoría de los alumnos
entregan el trabajo y se
retiran del curso. La
profesora les dice a los
que faltó entregar el
atención a un grupo del trabajo que lo terminen
frente que conversan con después. Se da por
un tono elevado y que no finalizada la clase.
tiene que ver con el tema
del día, luego se calman y
atienden la clase. La
profesora empieza a
escribir el tema de la clase
y las actividades en el
pizarrón. Mientras copia
las consignas en el
pizarrón pide que bajen el
tono de voz. Una alumna
la pregunta qué significa
el término “encomendero”,
y otra pregunta que
porqué el indio era el que
realizaba esas tareas, la
profesora le responde que
posteriormente se los va a
explicar. También les
recuerda a los alumnos
que traigan plata para las
copias de trabajos para
las próximas clases, ya
que ella se encargará de
sacarla y les costará más
barato.
La profesora pregunta el
porqué del interés español
por las tierras de América,
a lo que los alumnos
responden: “por el oro y
plata”. La profesora
pregunta quiénes eran los
que extraían el oro y la
plata de las minas, los
alumnos responden: “los
esclavos, los indios”. La
profesora dice que las
respuestas son correctas
y por último comenta
sobre cómo era el trabajo
del nativo, forzado e
insalubre, luego reparte
los manuales que se van
a utilizar (KAPELUZ
NORMA, ciencias
sociales) y les pide que
hagan silencio, llama la
atención a un grupo de
varones y les pide que se
calmen o de lo contrario
los va a separar.
 B.

Claramente lo que podemos analizar, a

Propósito/s intencionalidad/es de la
secuencia didáctica-
Objetivos-logros esperados alcancen los
estudiantes-
Contenidos de la secuencia didáctica
-Consultar los NAP para definir el Eje
que concentre los contenidos propuestos
en la clase.
El contenido seleccionado para la
secuencia, puede estar organizado en
una pregunta significativa/generadora,
frases, problemática, caso, dilema, entre
otras.
Materiales y recursos-enriquecen los
aprendizajes y contribuyen al desarrollo
de sus potencialidades-
través de la observación de la clase
detallada en el anexo, es que la
profesora busca que los alumnos
generen reflexiones acerca del tema
propuesto y también promover una
opinión propia de los hechos reflejados
en el material didáctico, logrando así una
reflexión personal.
Los objetivos que intenta lograr la
docente es que los alumnos logren
identificar, concientizar, y puedan definir
de forma correcta acerca de las
propuestas de clase. Desarrollando las
capacidades cognitivas que la requieran
emplear para lograr con éxito la
ejecución del trabajo en clase.
“Proceso de colonización y conquista de
América”, PAIR, “El régimen colonial, la
sujeción de los indígenas al sistema de
trabajos obligatorios”.
La profesora pregunta el porqué del
interés español por las tierras de
América, a lo que los alumnos
responden: “por el oro y plata”. La
profesora pregunta quiénes eran los que
extraían el oro y la plata de las minas,
los alumnos responden: “los esclavos,
los indios”.
Reparte los manuales que se van a
utilizar (KAPELUZ NORMA, ciencias
sociales)
Por último les pregunta si todos tienen
los libros, a lo que le contestan
afirmativamente, señala que para el
último punto hagan una elaboración
propia acerca de cuáles podrían haber
sido las consecuencias de ese tipo de
trabajo.

C. El aprendizaje escolarizado es un acto social en contexto; no es sólo cognición

«en frío». El conocimiento es situado porque es parte y producto de la
actividad, del contexto y la cultura en que se desarrolla (…) La antítesis [del
aprendizaje situado] es el aprendizaje centrado en contenidos memorísticos,
repetitivo, poco útil, de relevancia personal y social limitada, con ruptura entre
teoría y práctica... (Díaz Barriga Arceo, 2012; en Gobierno de Córdoba,
Ministerio de Educación, 2014 c, p. 15)
Luego de analizar el material didáctico teórico y llevarlo al campo practico de la
observación a través de la clase observada, podemos decir que la ejecución,
planeamiento y evaluación de una clase no tiene ni debe recaer en esto que el
autor Díaz Barriga nos da las claras, acerca de una cognición en “frio”, es decir,
no solo debemos lograr en los alumnos el desarrollo de estas habilidades
cognitivas que proponemos lograr en la ejecución, sino que también debemos
lograr una verdadera enseñanza y reflexión en los alumnos, y observando lo
que queda registrado en la clase acerca de un tema muy importante en lo
cultural y social como lo es el propuesto en la clase por la profesora, sería más
recomendado generar ideas grupales más fuertes, para que se puedan dar
más debates y conciencias acerca de estos temas tan importantes que somos
herederos de este proceso cultural que nos forjo como americanos.

Estructura de la Aspectos positivos Aspectos negativos

secuencia didáctica
Los aspectos positivos En cuanto al proceso de
que podemos destacar inicio, faltaría un poco
en el inicio es el de utilización de
manejo del grupo y materiales gráficos para
Actividades de como va a organizar a ser más explícito con el
apertura/inicio los mismos para un tema que se eligió en
mejor control de la cuestión, quizás
clase imágenes que hagan
alusión al tema
propuesto.

En cuanto al desarrollo En cuanto a dejar por

de las actividades, todo momentos las clase sin
es ordenado, y la prever la utilización de
profesora responde a un elemento para la
las dudas propuestas realización de
por los alumnos sin actividades de la clase,
dejar con dudas a los hace que muchos
Actividades de mismos, es decir, se ve alumnos se distrajeran y
desarrollo la resolución de utilicen elementos
inquietudes planteadas tecnológicos que no
por los alumnos. usan con fines
didácticos, sería más
conveniente ya traer las
copias y luego
recolectar el dinero.

En cuanto a las Es necesario siempre

actividades de cierre se terminar con algún tipo
Actividades de cierre observa que gran parte de reflexión o resumen
de los alumnos acerca de lo resuelto en
terminan la actividad clase, ya que no toda la
propuesta en clase sin clase termino la
muchas inquietudes. actividad y
evidentemente tuvieron
obstáculos en la
resolución que ahora
llevaran a sus hogares
a concluir.
 D.

Habilidad del Pensamiento Desarrollo

Observar ✓

Identificar ✓

Discriminar

Secuenciar ✓

Describir ✓

Analizar ✓

Sintetizar

Comparar ✓

Clasificar

Definir

Resumir ✓

Generalizar

Inferir

Hipotetizar

Explicar ✓

Interpretar ✓

Argumentar ✓

Criticar y Evaluar