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¡MUCHO GUSTO! EN ACCIÓN

¡MUCHO GUSTO! - AMBIENTACIÓN

Profesora: Celia Bottamedi – CNA Lapa

1a Actividad
Unidad 3 – Lección 4
Objetivo Repasar los números ordinales presentados en la lección anterior.
Actividad Pídeles a los alumnos que se levanten y se pongan uno detrás del otro. Luego
pídeles que rápidamente se cambien de lugar. Vuelve a preguntarles su orden en la
cola. De nuevo, ordénales que se cambien de lugar y que digan su lugar, sólo que
ahora de forma salteada (soy el tercero, soy la octava).
Interacción Todo el grupo.
Material Ninguno
Tiempo 5 minutos
Problemas
y Soluciones Si existen menos de 10 alumnos en la clase, explícales que vas a añadir objetos
intercalados entre los alumnos (como cartucheras, borrador, etc.) entre ellos, y que
al formar la cola y decir su lugar en ella cola deben tener en cuenta esos objetos.

2a Actividad
Unidad 5 – Lección 2
Objetivo Repasar el vocabulario de ropas presentado en la lección anterior.
Actividad Desfile de moda. Elige los modelos de acuerdo con sus ropas; por ejemplo: alguien
con falda, con vestido, dos alumnos con vaqueros, etc. Divide la clase de manera
que unos sean modelos y otros presentadores. Los alumno-modelos desfilan de a
uno por vez y el resto de la clase debe describir la ropa y los colores usados.
Interacción Todo el grupo.
Material La ropa que los alumnos estén usando.
Tiempo 5 minutos
Problemas
y Soluciones Ninguno

3a Actividad
Unidad 6 – Lección 4
Objetivo Introducir al alumno en el tema de la lección (conversaciones telefónicas)
Actividad Jugar al teléfono descompuesto. Pídeles a los alumnos que se sienten cerca, de
manera que puedan hablarse al oído. El profesor le dice al oído a un alumno una
frase sencilla (por ejemplo: “La lechuga está fresquita, señora. ¿Cuánto le pongo?)
y este se la repite al que está a su lado. Por turnos, los alumnos le pasan a su
compañero lo que escucharon. Cuando el mensaje llegue al último alumno, pídele

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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que lo diga en voz alta para verificar si es igual o no al mensaje original. Repetir la
actividad usando otras frases.
Interacción Todo el grupo.
Material Ninguno.
Tiempo 5 minutos

¡MUCHO GUSTO! – PRESENTACIÓN DEL DIÁLOGO

Problemas
y Soluciones Las frases deben ser sencillas y el vocabulario conocido.

1a Actividad
Profesora: Ana Laura Betancor – CNA Jabaquara
Unidad 5– Lección 3
Objetivo Que los alumnos conozcan el vocabulario relacionado con las partes de la casa.
Actividad 1. Antes de oír la cinta

a. Activar el esquema mental del alumno

Muéstrales las figuras del diálogo y haz las siguientes preguntas
(Primera figura) ¿Qué están haciendo Adrián y Érica?
(Segunda figura) ¿De qué están hablando? / ¿Qué están combinando? / ¿Qué datos
necesitarían saber uno del otro para poder reconocerse cuando se encuentren?

b. Preparación de la tarea
Entrégales el diálogo con espacios en blanco para que los completen durante la
audición
Adrián y Érica se conocen por internet
Finalmente deciden encontrarse

E: El viernes a las 8.00 está bien. ¿Cómo te reconozco?

A: Soy alto y ______________.
E: ¿Tienes barba?
A: No. Ni barba ni __________________ .
E: ¿Eres _____________ o moreno.
A: ________________ .
E: ¿Usas ___________________________ ?
A: No sólo ________________ de sol. Y tú, ¿cómo eres?
E: Soy morena de ojos ________________ .
A: ¿Eres alta?
E: Sí, 1,80.
A: Eres tal como me imagino, muy _____________ .
E: Bueno, yo voy con un vestido rojo. ¿Y tú?
A: Yo, con vaqueros y camiseta negra.

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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2. Escuchar la cinta y realizar la tarea

Los alumnos escuchan la cinta y realizan la tarea individualmente.

3. Pasos para la ejecución y corrección de las tareas

Los alumnos corroboran y corrigen en parejas y luego con el profesor.

4. Escuchar el diálogo con el libro abierto

Se escucha el CD y se lee el texto en silencio.

5. Decodificación
Se aclaran las dudas de vocabulario, estructura y registro. Se puede ampliar y dar
otras formas de decir lo mismo.

6. Escuchar la cinta y repetir

Con los libros abiertos los alumnos escuchan el CD y repiten el diálogo.

2a Actividad
Profesora: Nora Di Pacce – CNA Vila Madalena
Unidad 6 – Lección 4
Objetivo Que los alumnos sean capaces de mantener una conversación telefónica; que
reconozcan las diferentes situaciones de comunicación que se les presenten y que
incorporen el vocabulario necesario para desarrollar las funciones.
Actividad 1. Antes de oír la cinta

a. Activar el esquema mental del alumno

Introducir el tema de la lección recuperando la actividad de ambientación de la
lección (El teléfono descompuesto) y haciendo una sonsaca sobre las
comunicaciones telefónicas. Por ejemplo: ¿Hablan mucho por teléfono?
¿Prefieren el teléfono o el correo electrónico?, etc.

b. Preparación de la tarea (1ª parte)

(Dado que esta lección tiene 4 diálogos se dividió en dos partes)
Se divide a los alumnos en parejas o tríos. Se le entrega a cada pareja una fotocopia
del dibujo del diálogo 1 y se les pide que comenten qué creen que sucede allí.
Luego se le da a cada pareja el diálogo recortado y se les pide que lo reconstruyan.

2. Escuchar la cinta y realizar las tareas.

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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3. Pasos para la ejecución y corrección de tareas.

Los alumnos realizan las tareas individualmente. Corroboran y corrigen en parejas y
luego con el profesor.

b. Continuación. Preparación de la tarea (2ª parte)

Se divide a los alumnos en tres grupos. Esta vez se les entregan las fotocopias con
un dibujo diferente a cada uno (de los tres diálogos restantes). Observan las figuras
y hablan sobre las situaciones de cada una.
En una caja se colocan los tres diálogos mezclados divididos en tres partes cada
uno. Se les explica a los alumnos que tienen que elegir a un mensajero por grupo
que retire una parte del diálogo por vez hasta encontrar las tres que correspondan al
diálogo de su dibujo. Después que los tres grupos terminen, pídeles que corroboren
entre ellos.

2. Escuchar la cinta y realizar las tareas.

3. Pasos para la ejecución y corrección de tareas.

Los alumnos realizan las tareas individualmente. Corroboran y corrigen en parejas y
luego con el profesor.

4. Escuchar el diálogo con el libro abierto.

Se escucha el CD y se lee el texto en silencio.

5. Decodificación
Se aclaran las dudas de vocabulario y registro (formal e informal). Se puede
ampliar y dar otras formas de decir lo mismo. Se puede aprovechar para que vean la
caja de gramática y aclarar los imperativos si hay dudas.

6. Escuchar la cinta y repetir.

7. Construcción del “esqueleto”

Se hacen los “esqueletos” en la pizarra de acuerdo con las situaciones. En total son
tres diálogos. Estos diálogos se armarán en la pizarra con la ayuda de los alumnos,
quienes tendrán sus libros abiertos para poder extraer la información solicitada por
el profesor.

Situación 1 “Sí, está”

A atiende el teléfono. ¿Qué se dice para atender el teléfono? _________________
B pregunta por una persona. ______________________
A pregunta el nombre de la persona que habla. ______________________
B responde el nombre _________________
A le pasa la llamada ___________________
B agradece ____________________

Situación 2 “No está”

A atiende el teléfono. _________________
B pregunta por una persona. ______________________
A le responde que no está. ______________________
A pregunta si quiere que le transmita algún recado. ___________________
B responde ___________________

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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Situación 3 “Está equivocado”

A atiende el teléfono. _________________
B pregunta por el número de teléfono al que llama. ______________________
A responde que no el número. ______________________
B pide disculpa _________________

Luego, se practican los diálogos de a uno por vez.

Material Fotocopia de los dibujos del libro del alumno; diálogos en tiritas; CD de audio.

3ª Actividad
Profesora: Denise Patti – CNA Jabaquara
Unidad 7 – Lección 4
Objetivo Que el alumno aprenda a rechazar una invitación expresando intención u obligación
Actividad 1. Antes de oír la cinta

a. Activar el esquema mental del alumno

Análisis del título. El profesor le pide a los alumnos que abran el libro, tapen el
texto y analicen el título de la lección. Les pregunta: En qué situaciones o con qué
intención le preguntan a alguien “¿qué vas a hacer...?”.
Preguntarles qué dicen cuando tienen que rechazar una invitación, ¿ponen excusas?
Anota los aportes de los alumnos en la pizarra. Trata de encaminarlos hacia las
funciones que se trabajarán en el diálogo.

b. Preparación de la tarea
Divide la clase en parejas, dale a cada una el diálogo recortado en frases y pídeles
que lo ordenen según les parezca que sea. Luego las parejas corroboran entre ellas
para ver si hay diferencias o si todas lo hicieron de la misma manera. En este
momento, el profesor no deberá intervenir para corregir nada.

2. Escuchar la cinta para colocar el diálogo que armaron antes en el orden en

que aparece en el audio.

3. Pasos para la ejecución y corrección de las tareas.

Los alumnos realizan las tareas individualmente. Corroboran y corrigen en parejas
y luego con el profesor.

4. Escuchar el diálogo con el libro abierto.

Se escucha el CD y se lee el texto en silencio.

5. Decodificación
Se aclaran las dudas de vocabulario, estructura y registro. También se puede
ampliar el vocabulario y dar otras formas posibles de expresar una estructura.

6. Escuchar y repetir.

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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7. Construcción del “esqueleto”

El diálogo se armará en la pizarra con la ayuda de los alumnos, quienes tendrán sus
libros abiertos para poder extraer la información solicitada por el profesor. Una de
las maneras puede ser haciéndoles preguntas a los alumnos.
Decirles a los alumnos que A va a proponerle a B un programa de salida.

A le pregunta a B qué va a hacer (un día de la semana) _________________

B responde que todavía no sabe _________________
A le propone una salida a B _________________
B rechaza la invitación, expresa una obligación y le propone ir otro día. ________
A acepta y quiere saber cómo quedan _________________
B responde _________________
A acepta _________________

Primero modela profesor con alumno. Después dos alumnos entre sí. Finalmente
todos los alumnos, en parejas, practican el diálogo simultáneamente. El profesor
circula por la sala corrigiendo posibles errores.

Interacción Todos los alumnos, en parejas, tendrán que hacerse invitaciones.

Material Libro del alumno; diálogos en tiritas; CD de audio.

¡MUCHO GUSTO! – PRESENTACIÓN DE VOCABULARIO

1a Actividad
Profesor: Glenn Iván Y. Fernandez – CNA Vila Cachoerinha
Unidad 3 – Lección 3
Objetivo Que los alumnos conozcan el vocabulario relacionado con las partes de la casa.
Actividad 1. Preparación
Con los libros cerrados, conversa con tus alumnos sobre la casa/departamento de
cada uno.
Coloca sobre el piso las figuras (objetos representativos de cada una de las partes
de la casa que aparecen en el libro), pídeles que las observen atentamente y que
cuando escuchen las palabras que se mencionan en el CD, cojan la figura
correspondiente. Gana el grupo haya acumulado más figuras.
Distribuye nuevamente las figuras en el piso. Entrégales tarjetas con los nombres
de las partes de la casa. Debes entregar un juego de tarjeta por grupo y escritas en
colores diferentes. Pásales el CD con el vocabulario de las partes de la casa, al
escuchar cada parte, los alumnos tendrán que colocar el nombre de la figura
correspondiente lo más rápido posible. Gana el grupo que más tarjetas haya
colocado primero.

2. Repetición de la(s) palabra(s) para fijar la pronunciación

Los alumnos escuchan el CD y repiten las palabras.

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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3. A practicar el vocabulario aprendido

Usa las figuras y las tarjetas con los nombres para realizar el “juego de la
memoria”.
El juego de la memoria – Mezcla las figuras y las tarjetas y ponlas con los nombres
boca abajo. Los alumnos por turno, tienen que levantar dos tarjetas. Si coincide la
figura con el nombre, el jugador tiene otra chance. Pero si la figura no corresponde
al nombre, devuelve la tarjeta y la figura.

Interacción Todos los alumnos, 2 grupos

Materiales Objetos representativos de cada parte de la casa; tarjetas con los nombres de los
objetos; CD de audio.

2a Actividad
Profesor: Ramiro Caggiano Blanco
Unidad 6 – Lección 2
Objetivo Que los alumnos conozcan el vocabulario relacionado con las comidas.
Actividad 1. Preparación
Con los libros cerrados, hazles estás preguntas a los alumnos:
¿Les gusta cocinar?
Si se quedan solos en casa, ¿qué comidas saben hacer?

Para estimularlos diles que han heredado un restaurante en alguna ciudad de habla
hispana y que tendrán que administrarlo. Luego divídelos en grupos y entrégales un
grupo de tarjetas azules y negras. Pídeles que separen las tarjetas azules y negras y
que coloquen las negras en las debajo de las categorías formadas por las azules. El
profesor puede ir aclarando las dudas. Para finalizar, el profesor escribe las
categorías en la pizarra (entradas, bebidas, etc.).
Tarjetas azules:

BEBIDAS GUARNICIONES POSTRES ENTRADAS ENSALADAS

Tarjetas negras:

HELADO VINO (DE LA SALCHICHAS CON FLAN

CASA) PURÉ

MILANESA Y FILETE DE ENSALADA DE PESCADO AL

PATATAS FRITA TERNERA FRUTAS HORNO
AGUA MINERAL PATATAS PURÉ ARROZ
FRITAS BLANCO
JUGOS REFRESCO SOPA DE ENSALADA
(FRESA / PIÑA) (FANTA) CEBOLLA MIXTA
CERVEZA BUDÍN DE PAN FRESAS CON TORTILLA
DULCE LECHE CREMAS ESPAÑOLA
TALLARINES POLLO AL MILANESA DE JAMÓN CON
HORNO POLLO RUSA

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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Después que terminen la actividad, pídeles que comparen la formación de los

conjuntos entre los grupos. Ahora el profesor les pide que, uno a uno, los grupos
vayan diciendo los productos que han colocado en cada categoría y se escriben en
la pizarra.

2. Repetición de la(s) palabra(s) para fijar la pronunciación

Aún en el suelo se les pide que repitan las palabras que están en la pizarra y se
practica la pronunciación.

3. A practicar el vocabulario aprendido

Se les entrega “la carta” en blanco y se les pide que elijan los platos que ofrecerán
en su restaurante y que les pongan los precios.
Nota: Se puede sustituir la carta del libro del alumno por esta para la práctica del
diálogo para conseguir una mayor variedad. (Ver carta anexa)

3a Actividad
Profesora: LauraCalvo – CNA Perdizes
Unidad 5 – Lección 3
Objetivo Que los alumnos aprendan el vocabulario necesario para describir físicamente a las
personas.
Actividad 1. Preparación
Distribuye en el piso o sobre cualquier superficie las fotos de personas conocidas.
Luego entrégales a los alumnos, cartones con características físicas que aparecen en
la lección escritas en ellos (pueden ser de color rojo y las características pueden
aparecer repetidas). Los alumnos tendrán que relacionar las características físicas
con las fotos. Cuando hayan terminado esta actividad, corrobora con ellos que la
hayan hecho correctamente y verifica el vocabulario que les sea desconocido.
Escribe el vocabulario nuevo en la pizarra.

2. Repetición de la(s) palabra(s) para fijar la pronunciación

Aún en el suelo se les pide que repitan las palabras que están en la pizarra y se
practica la pronunciación.

3. A practicar el vocabulario aprendido

Organiza a los alumnos en dos equipos. Entrégale a cada equipo varias fotos de
personajes famosos. El equipo A le describirá un personaje físicamente al equipo
B. Si el equipo B adivina quién es gana un punto.

4a Actividad
Profesor: Carlos Eduardo Cristianini – CNA São Bernardo
Unidad 5 – Lección 4
Objetivo Recordar lo aprendido en la clase anterior. Preparar al alumno para el tema que se
va a trabajar.
Actividad Ambientación
El profesor divide el grupo en dos equipos A y B. Por turnos un representante de
cada equipo va a jugar. Los dos alumnos, uno en cada extremo de la mesa,

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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escuchará la frase y la responderá el primero que consiga tocar la mesa. Si responde

la pregunta correctamente, el equipo gana un punto. El alumno que toque primero
la mesa y no sepa completar la frase o la complete equivocadamente, recibirá un
castigo. No se olvide de premiar al equipo ganador.

Frases
1) ¿Qué decimos para preguntar por el carácter de una persona.............?:
2) En el rostro femenino no hay barba ni: ...............................................
3) Ahora soy gordo, pero antes cuando comía menos era: ......................
4) A Adrián le gustan las morenas, pero a su hermano le gustan la: ......
5) Las rubias tienen los ojos claros y las morenas tienen los ojos: ......................
6) Generalmente, los varones tienen el pelo corto y las mujeres tienen el
pelo: ........
7) Hay tres tipos de pelo: el pelo liso, el pelo ondulado y el pelo: ........................
8) Dolores tiene tres amigas: una tiene el pelo negro, la otra tiene el pelo rubio y
la otra, el pelo: ......................
9) Quién no tiene pelo en la cabeza es: ...........................
10) Generalmente, las personas mayores tienen el pelo: .................................

1. Preparación
Terminada la ambientación, pregúntales a los alumnos si existe otra manera de
describir a una persona? Sonsaca de los alumnos hasta que logres como respuesta
que también la pueden describir con relación a su carácter.
Enséñales figuras de personas famosas y hazles preguntas usando los adjetivos de la
lección.
¿Gloria Estefan es caprichosa?
¿Silvio Santos es tacaño?
¿Faustão es soberbio?

Para ampliar el vocabulario, los alumnos realizarán la actividad del libro (act. 2
pág. 42).

2. Repetición de la(s) palabra(s) para fijar la pronunciación

Los alumnos repiten las palabras que están en el libro y practican la pronunciación.

3. A practicar el vocabulario aprendido

Para poder practicar el vocabulario enseñado, divide la clase en dos grupos y
entrégale a cada grupo una foto de un personaje conocido por todos, en lo posible.
El grupo se pondrá de acuerdo para definir y caracterizar a ese personaje. Luego se
lo describirán al equipo contrincante y si estos adivinan de quién se trata, ganarán
un punto.

¡MUCHO GUSTO! – PRESENTACIÓN GRAMATICAL

1a Actividad
Profesor: Juan Carlos Sotomayor – CNA São Caetano Sul

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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Unidad 5 – Lección 4
Objetivo Que los alumnos aprendan el uso de los artículos.
Actividad 1. Presentación
Divide la clase en dos grupos. Diles: “El fin de semana fui a casa del Sr.
Hernández., un amigo mío. Él me mostró las cosas que compró: un libro, unas
muñecas, una goma y unos chocolates.” Entonces, le pregunté de quién era el libro
y él me respondió con una adivinanza que decía más o menos así.

¿Quién compró un libro?

“El señor Hernández y su familia fueron a comprar a una tienda. Sigue

las instrucciones y ayúdame a descubrir qué compró cada uno.”

Instrucciones

LOS HIJOS DEL SEÑOR HERNÁNDEZ COMPRARON UNOS CHOCOLATES.

LAS SOBRINAS DEL SR. HERNÁNDEZ NO COMPRARON NI UN LIBRO NI UNA GOMA.

LA SRA. HERNÁNDEZ NO COMPRÓ UNAS MUÑECAS.

EL SEÑOR HERNÁNDEZ COMPRÓ UNA GOMA.

El señor Hernández Una goma

Un libro
La sra. Hernández

Unos chocolates
Los hijos
Unas muñecas
Las sabrinas

Cuando los alumnos lean las instrucciones, tendrán que lograr unir las tarjetas
(pequeñas). Ej.: Cuando sea leída la tarjeta que dice: “Los hijos del señor
Hernández compraron unos chocolates.”, uno de los alumnos tomará la tarjeta que
dice Los hijos y la unirá con la que dice chocolate.

2. Reglas

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores

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Cuando esté listo el cuadro, lo analizamos entre todos. Y definimos en la pizarra,

sonsacando de los alumnos, que existen dos tipos de artículos, los determinados y
los indeterminados. La semejanza con el portugués puede ayudar.

3. Prácticas
Entregarles a los alumnos frases cortadas en partes para que las formen. Uno de los
objetivos es que reconozcan qué artículo usar y cuándo el determinado o
indeterminado.

2a Actividad
Profesora: Maria Angela dos Santos Morato – CNA Vila Cachoerinha
Unidad 5 – Lección 4
Objetivo Que los alumnos aprendan el uso de muy / mucho(a)s.
Actividad 1. Presentación
Entrégales a cada alumno, el juego de frases que te proponemos a continuación con
las palabras recortadas para que los alumnos reconstruyan las oraciones.

Este vendedor es muy simpático.

Pedro vive muy lejos.
Juan trabaja mucho.
Ana tiene mucho trabajo hoy.
Ahora gano mucho más que antes.
Pedro es mucho mayor que Juan.
El abuelo es un hombre muy mayor.
Estoy mucho mejor que antes.
Llegó mucho antes de empezar la clase.

Regla: MUY  con ADJETIVOS Y ADVERBIOS

MUCHO  con VERBOS Y SUSTANTIVOS

Excepciones

MÁS-MENOS  Ganó mucho más ahora.

ANTES–DESPUÉS  Llegó a la escuela mucho antes de empezar las clases.
MEJOR-PEOR  Estás mucho mejor que antes
MAYOR-MENOR Eres mucho mayor que tu hermano (adverbio) - comparativo
Pero: El abuelo es muy mayor (adjetivo) – Superlativo

2. Regla
Se espera que los alumnos deduzcan en que casos deben usar Muy o Mucho/a/as/os.

3. Prácticas
Elegir 2 palabras de cada grupo de palabras y formar frases cortas.
Identificar cuál de los grupos de palabras y qué palabras tienen que ver con las
características positivas o negativas de las personas. Formar frases utilizando las
palabras identificadas para hablar de los famosos. (Llevar fotos de personas
famosas).

¡Mucho Gusto! en acción – Presentación de los profesores