SECUENCIA DIDÁCTICA de LITERATURA- 1ER GRADO- SIGUIENDO UN AUTOR.

(keiko Kasza)
2023

Contenidos y aprendizajes:

Eje: Literatura.
 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta sosteniendo el hilo argumental e
identificando voces de los personajes.

Eje: Lectura y escritura.

.
 Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos
(títulos, diálogos de un cuento leído por el docente).
 Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto.

Objerivos:

CHOCO BUSCA UNA MAMÁ

CLASE 1

1ER MOMENTO:

LA DOCENTE MUESTRA EL LIBRO. INTERROGA SOBRE LAS PARTES (TAPA, CONTRATAPA)

¿Qué DATOS TIENE LA TAPA? ¿Qué VEN? REALIZAN LECTURA DE IMAGENES, EN CASO QUE ALGUIEN SE ANIME A
LEER LO HACE SINO SERÁ LEÍDO POR EL DOCENTE.

¿Qué DIRÁ ESTA HISTORIA? A MEDIDA QUE VA MOSTRANDO LAS IMÁGENES DEL LIBRO.

LA DOCENTE COMENTA QUIEN ES EL AUTOR.

2DO MOMENTO:

LA DOCENTE LEE LA HISTORIA.

¿ESO ES LO QUE USTEDES PENSARON? ¿DE QUE SE TRATA LA HISTORIA? ¿Quiénes APARECEN EN EL CUENTO?
¿SON BUENOS O MALOS? ¿POR QUÉ? ¿CÓMO ES CHOCO? ¿A QUIEN SE PARECE? ¿TE SENTISTE TRISTE EN ALGUNA
PARTE DEL CUENTO? ¿Cuál?

¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE FUERA LA HISTORIA EN ESA PARTE? ¿Qué CAMBIARÍAN? ¿LES GUSTÓ COMO
TERMINÓ? ¿POR QUÉ? ¿CONSIGUIÓ LO QUE BUSCABA?

3ER MOMENTO

LA DOCENTE REALIZA LA ESCRITURA DEL TÍTULO Y REALIZA LECTURA MODELO DEL MISMO.

EN SUS CUADERNOS ORDENAN LA SECUENCIA ENUMERANDO SEGÚN LOS SUCESOS DE LA HISTORIA CON LOS
NÚMEROS DEL 1 AL 6.

1
CLASE 2

1ER MOMENTO:

RETOMAMOS LA HISTORIA DE CHOCO

¿QUIÉNES ERAN LOS PERSONAJES? ¿QUÉ HABÍA PASADO? (EN CASO QUE NO RECUERDEN LA SEÑO LEE
NUEVAMENTE LA HISTORIA)

2DO MOMENTO

LA SEÑO ENTREGA A CADA GRUPO UNA LÁMINA CON UNA IMAGEN DIFERENTE (TAMAÑO A4).

CADA GRUPO TENDRAN QUE COMENTAR ORALMENTE LO QUE SUCEDE EN CADA LÁMINA.

DICTADO AL DOCENTE.

¿Qué PONGO? ( EJ. JIRAFA. LA DOCENTE ESCRIBE SIN PREGUNTAR COMO LO PONGO).

LA SEÑO PEGA LAS IMÁGENES DE LA SECUENCIA EN AFICHE Y EL NOMBRE DE LOS ANIMALES DE LAS MISMAS
PARA TEXTUALIZAR. (LOS NOMBRES SERAN TRANSCRIPTOS EN CARTELES Y PEGADOS CON CINTA PAPEL )

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(LA DOCENTE ESCONDE AFICHE ELABORADO CON EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES)

EN SUS CUADERNOS.

SE LES ENTREGA COPIAS IGUALES A LAS TRABAJADAS PARA QUE ESCRIBAN EL NOMBRE DE LOS ANIMALES COMO
PUEDAN.

(SE CORRIGE: MIS PRIMERAS ESCRITURAS)

LA CORRECCIÓN SE REALIZA EN LA CLASE SIGUIENTE.

3ER MOMENTO:

DIBUJA COMO SE SENTÍA CHOCO: (PUEDE SER EL PERSONAJE O REPRESENTAR CON CARITAS)

POR NO ENCONTRAR A SU MAMÁ CUANDO ENCONTRÓ UNA MAMÁ

CLASE 3

1ER MOMENTO:

CONVERSAMOS SOBRE LA HISTORIA DE CHOCO.

SE EXPONE EL AFICHE CON LAS IMÁGENES SIN LOS CARTELES DE LOS NOMBRES.

SE EXTRAE LOS CARTELES Y SERAN PEGADOS EN EL PIZARRÓN.

2DO MOMENTO

3
SE SOLICITA AYUDA PARA ENCONTRAR LOS CARTELES DE LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES.

¿ME AYUDAN A ENCONTRAR LOS CARTELES CON EL NOMBRE?

ESTOS SON LOS CARTELES DE HIPO, COCO Y JIRAFA.

JIRAFA HIPO COCO

¿EN CUÁL DE ESTOS LES PARECE QUE DICE COCO? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA? ¿CÓMO COMIENZA? ¿CÓMO
TERMINA?

EN CASO QUE NO SURJA LA SEÑO LES DICE QUE ASÍ SE ESCRIBE CONEJO. ¿CONEJO COMIENZA COMO JIRAFA, HIPO
O COCO? ENTONCES ¿DÓNDE DIRÁ COCO?

SE COLOCA EL CARTEL EN EL AFICHE.

NOS QUEDA HIPO Y JIRAFA ¿DÓNDE DIRÁ JIRAFA? JIRAFA E HIPO ¿TERMINAN IGUAL? ¿CON QUE TERMINA
JIRAFA? ¿E HIPO? ENTONCES ¿DÓNDE DIRÁ JIRAFA? ENTONCES ¿CUÁL ES EL CARTEL DE HIPO? DESPUÉS DE LA
LECTURA DE AMBOS CARTELES SE LOS COLOCA EN EL AFICHE.

SE PRESENTAN LOS RESTANTES CARTELES

MORSA OSA PINGÜINO

¿EN CUÁL DE ESTOS LES PARECE QUE DICE PINGÜINO? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA? ¿CÓMO COMIENZA? ¿CÓMO
TERMINA?

EN CASO QUE NO SURJA LA SEÑO LES DICE QUE ASÍ SE ESCRIBE LUCIANO ¿LUCIANO TERMINA COMO PINGÜINO?
ENTONCES ¿DÓNDE DICE PINGÜINO? SE COLOCA EL CARTEL EN EL AFICHE.

¿CUÁL LES PARECE QUE ES EL CARTEL DE OSA? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA? ¿EN QUÉ TE FIJASTE? ¿CÓMO
COMIENZA? ¿CÓMO TERMINA? SI EN ESTE DICE OSA ¿QUÉ DICE EN ESTE? SEÑALANDO AMBOS CARTELES.

¿EN QUÉ SE PARECEN ESTAS DOS PALABRAS? (Observen como terminan)

MORSA
OSA

DESPUÉS DE LA LECTURA DE AMBOS CARTELES SE LOS COLOCA EN EL AFICHE.

ME QUE QUEDARON LOS CARTELES DE CHOCO Y CHANCHI. ¿EN CUÁL DE ESTOS LES PARECE QUE DICE CHOCO?
¿CÓMO TE DISTE CUENTA? ¿DÓNDE NOS PODEMOS FIJAR? (por el título)
SI ESTE DICE CHOCO ¿QUÉ DICE EN ESTE OTRO CARTEL? (SEÑALANDO AMBOS)

¿SE PARECEN EN ALGO? (inicio)

DESPUÉS DE LA LECTURA DE AMBOS CARTELES SE LOS COLOCA EN EL AFICHE.

3ER MOMENTO

UNE CON FLECHA LA IMAGEN CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE.

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 JIRAFA
CHANCHI

CHOCO
OSA
PINGÜINO
MORSA

EL DÍA DE CAMPO DE DON CHANCHO

CLASE 4:

PRIMER MOMENTO:

Oral: ¿Recuerdan que cuento estuvimos leyendo?

En la tapa de cuento ¿Qué información encontramos?

Choco encuentra una mamá. Autor: Keiko Kasza.

Se comenta que vamos a trabajar con una agenda con cuentos de este mismo autor.

La agenda nos va a servir para recordar el orden en que vamos a trabajar los cuentos

Para recordar vamos a comenzar colocando el cuento que ya fue leído.

A medida que se va mostrando los cuentos se va completando la agenda en un afiche.

LEÍDO EL TÍTULO AUTOR

CHOCO
ENCUENTRA UNA
MAMÁ
EL DÍA DE CAMPO KEIKO KASZA
DE DON CHANCHO
EL ESTOFADO DEL
LOBO
LOS SECRETOS DE
ABUELO SAPO

Lectura por parte del docente de la biografía del autor.

5
SEGUNDO MOMENTO:

La docente va mostrando las páginas para que realicen lectura de imágenes.

Luego lee el cuento EL DÍA DE CAMPO DE DON CHANCHO en voz alta.

Oral:

¿La historia sucedió es como ustedes pensaron? ¿Dónde sucedió la historia? ¿Qué otros animalitos había? ¿Qué
parte les gustó más? ¿Qué piensan de los amigos del chancho?

TERCER MOMENTO:

Oral: ¿Cuál es el título del cuento? Don Chancho está en problemas.

Se solicita que por parejas lean los carteles de una copia y ubiquen las palabras en el recuadro escribiéndolas
para armar título. (SE TAPA LA AGENDA POR UN MOMENTO)

Cada estudiante tendrá su propia copia.

También se colocan carteles desordenados en el pizarrón.

La docente pasa por los bancos realizando las posibles intervenciones.

¿Cuál es el título? ¿Cuál es la primera palabra del título? (EL) ¿Dónde te parece que dice? ¿Por qué?

¿Por qué ubicaste esta palabra en este lugar? ¿Qué dice? ¿Cómo te diste cuenta? …

Socialización en el pizarrón.

Se dibujará en el pizarrón los cuadros para que pasen por parejas a ubicar las palabras.

Explicaran que dice el cartel elegido y como se dieron cuenta.

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Se preguntará al resto: ¿Qué piensan ustedes? ¿Cómo lo hicieron? Se trabajará así con el resto de las palabras.

Una vez colocada todas las palabras se realizará una lectura colectiva para corroborar.

Pasaran algunas parejas que no hayan pasado antes a leer el título.

CLASE 5
PRIMER MOMENTO:

Buscamos en la agenda donde dice “EL DÍA DE CAMPO DE DON CHANCHO” y el nombre del autor.

Recordamos de qué trata la historia. En caso de ser necesario la docente lo vuelve a leer.

¿De qué se trata el cuento? ¿Qué quería hacer don chancho? ¿a quienes encontró en el camino? ¿Qué consejos le
dieron? ¿le fue bien con los consejos? ¿Por qué? ¿Cómo resolvió la situación?

¿Quién es el autor? ¿Qué conocen de él?

SEGUNDO MOMENTO:

Se entrega a cada estudiante una copia. Pueden trabajar de a dos.

ESCRIBÍ COMO PUEDAS LAS PARTES QUE DON CHANCHO ADQUIRIÓ DE OTROS ANIMALES.

La docente pasa por los bancos. (A cada uno)

¿Qué escribiste? ¿Cómo lo pensaste? Ej. MELENA ¿Qué PALABRAS EMPIEZAN COMO MELENA? YO TE AYUDO.
FIJATE QUE TE ESCRIBO:

MESA

MELÓN

MEDIA

COMIENZAN COMO MELENA. ¿Qué parte podrás usar para escribir melena?

Oral:Para el NA. Ej. observá como terminan estos nombres (Del referente si es que los hubiera). MARTINA, LUANA
¿Qué dicen estos carteles? ¿Cómo terminan? ¿Dónde dirá NA? ….

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A otro grupo se le ayudará con otra palabra.

TERCER MOMENTO:

Socialización en el pizarrón.

Se coloca una imagen igual a la copia en el pizarrón.

¿Quién se anima a escribir MELENA? ¿Alguien escribió de otra forma? ¿Qué opinan los demás?

La docente puede ayudar escribiendo otras palabras que le sirvan para completar la escritura.

Una vez completada la escritura la docente pasará las palabras en carteles para textualizar.

Se continuará de esta manera con COLA Y RAYAS.

LOS MAS AVANZADOS SE LES PUEDE SOLICITAR QUE DIBUJEN LOS ANIMALES QUE PRESTARON LA MELENA, LA
COLA Y LAS RAYAS. ESCRIBAN COMO PUEDAN EL NOMBRE.

CLASE 6
PRIMER MOMENTO:

Buscamos en la agenda donde dice “EL DÍA DE CAMPO DE DON CHANCHO” y el nombre del autor.

Recordamos de qué trata la historia. ¿Cuáles son los personajes? ¿Qué hizo cada uno? ¿Cuál es el que más llamó la
atención? ¿Por qué?

SEGUNDO MOMENTO:

Se entrega una copia a cada estudiante. (Pueden trabajar individualmente o en parejas)

LEE Y ENCIERRA EL NOMBRE DEL ANIMAL.

LEÓN CIERVO CERDA ZORRO CHANCHO

LECHUZA CEBRA CABRA PERRO CHOCO

1 2 3 4 5

0ral: ¿Qué animales ven? ¿De qué cuentos son? Arriba de cada imagen está el nombre.

EJ. EN EL CUADRO 1. ESTÁ LECHUZA Y LEÓN posibles intervenciones: ¿Dónde dirá LEÓN? ¿En qué me puedo fijar?
¿Cómo comienzan? ¿Cómo terminas? ¿Qué otra pista ayuda para encontrar la palabra LEÓN?

Se continuará así con las demás palabras.

TERCER MOMENTO:

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Socialización en el pizarrón.

La docente escribe las palabras en el pizarrón.

Invita a pasar a niños con mayor dificultad.

Ej. ¿Dónde te parece que dice LEÓN? ¿Por qué? ¿Lechuza comienza como león? ¿Termina como león? ¿Cómo
termina lechuza? ¿Cuál es más larga?

: EL ESTOFADO DEL LOBO

CLASE 7

PRIMER MOMENTO
ORAL: ¿QUÉ CUENTOS HEMOS LEÍDO? ¿DÓNDE ESTÁ ESCRITO? (AGENDA LITERARIA)
SE SOLICITA QUE PASE A INDICAR. ¿CÓMO TE DISTE CUENTA QUE DICE ESO? ¿QUÉ OPINAN LOS DEMÁS?
¿QUÉ CUENTO SIGUE? ¿DÓNDE DICE ESO? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA QUE DICE ESO? ¿ LOS DEMÁS ESTÁN DE
ACUERDO?

SEGUNDO MOMENTO:
MUESTRA LA TAPA DE DOS LIBROS
ORAL: ¿EN CUAL DE ESTOS TENDRÁ LA HISTORIA “EL ESTOFADO DEL LOBO”?
QUE PISTA TIENE PARA PENSAR QUE ES ESTE? ¿QUE OPINAN LOS DEMÁS? ¿Y ESTE POR QUE LO DESCARTAN?
¿QUÉ ES ESTOFADO? ¿QUÉ DIRÁ LA HISTORIA DE “EL ESTOFADO DEL LOBO”? ¿QUÉ COMEN LOS LOBOS?
¿PODRÁ SER EL MISMO LOBO QUE LE PRESTÓ LA COLA A DON CHANCHI? ¿PODRÁ SER EL LOBO QUE SE ENCONTRÓ
CON CAPERUCITA?
LECTURA DOCENTE
DESPUÉS DE LEER.
¿EL CUENTO ES COMO LO PENSARON?
¿POR QUÉ EL LOBO PERSEGUÍA A LA GALLINA?, ¿POR QUÉ NO SE LA COMIÓ INMEDIATAMENTE?
¿QUÉ PASÓ CUANDO EL LOBO FUE A BUSCAR A LA GALLINA?, ¿POR QUÉ CREES QUE NO SE COMIÓ A LA GALLINA Y SUS
POLLITOS?
¿CÓMO ERA EL LOBO AL COMIENZO DE LA HISTORIA?, ¿CÓMO CAMBIÓ/ QUÉ LO HIZO CAMBIAR?
SI HUBIERAS SIDO LA GALLINA, ¿CÓMO TE HUBIERAS SENTIDO AL VER AL LOBO EN LA PUERTA?
¿CUÁL FUE TU PARTE FAVORITA DEL CUENTO?, ¿POR QUÉ?
SI TÚ FUERAS EL LOBO, ¿QUÉ TE GUSTARÍA COCINARLE A LOS POLLITOS?

TERCER MOMENTO:
ESCRIBE EN TU CUADERNO EL TÍTULO

DIBUJA LA PARTE QUE MÁS TE GUSTÓ Y ESCRIBE COMO PUEDAS LO QUE DIBUJASTE.

CLASE 8: LOS SECRETOS DEL ABUELO SAPO

PRIMER MOMENTO
RETOMAMOS LA AGENDA LITERARIA
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ORAL: ¿QUÉ CUENTOS HEMOS LEÍDO?

¿RECUERDAN QUE DICE AQUÍ (SEÑALANDO CADA TÍTULO? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA QUE DICE ESO?

¿CÓMO SE LLAMA EL CUENTO QUE NOS FALTA LEER?

¿QUÉ SECRETOS TENDRÁ EL SAPO? REGISTRO EN EL PIZARRON POR EL DOCENTE.
¿USTEDES SABEN GUARDAR SECRETOS?

SEGUNDO MOMENTO:

SE INVITA A ESCUCHAR EL AUDICUENTO.

https://youtu.be/4o5n3DQN6e4

(OTRA OPCIÓN LECTURA DEL CUENTO POR EL DOCENTE)

¿ERA LO QUE PENSARON? ¿POR QUÉ?

¿PARA QUÉ LE ENSEÑA LOS SECRETOS EL ABUELO SAPO A SAPITO?

¿QUÉ HIZO EL ABUELO SAPO CUANDO FUE ASTUTO? ¿Y CUÁNDO FUE VALIENTE?

¿POR QUÉ EL ABUELO ESTORGULLOSO DE SAPITO?

¿LES RESULTÓ DIVERTIDO EL CUENTO? ¿POR QUÉ?

TERCER MOMENTO:

LOS ESTUDIANTES MÁS AVANZADOS TRABAJARAN DE FORMA INDIVIDUAL Y EL RESTO DE A DOS RESPETANDO SUS
NIVELES PRÓXIMOS.

- LEE Y ENCIERRA LOS TRES SECRETOS DE ABUELO SAPO ( VALIENTE, ASTUTO, UN AMIGO,)

INTELIGENTE FELIZ

ASTUTO RÁPIDO

UN AMIGO
BELLO

GENEROSO VALIENTE

¿QUÉ PISTAS TE AYUDAN A ENCONTRAR LA PALABRA VALIENTE? ¿CÓMO COMIENZA? ¿QUÉ OTRAS
PALABRAS COMIENZAN IGUAL? ¿CÓMO TERMINA? REGISTRO DOCENTE EN EL PIZARRÓN DE LAS
PALABRAS. ¿QUÉ OPINAN LOS DEMÁS? ¿PUEDEN AYUDARME ESAS PALABRAS?
LA DOCENTE PUEDE COLABORAR CON OTRAS PALABRAS EJ. DIENTE, CALIENTE, MIENTE
¿CÓMO TERMINAN? (TE) TE SIRVEN PARA ENCONTRAR VALIENTE?
¿EN CUÁL DIRÁ VALIENTE? SEÑALANDO INTELIGENTE Y VALIENTE.

SE TRABAJARÁ DE SIMILAR MANERA CON ASTUTO Y UN AMIGO.

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DIBUJA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES.

¿QUÉ ESCRIBISTE? ¿TE FIJASTE EN ALGUN LADO? LA DOCENTE PUEDE COLABORAR ESCRIBIENDO OTRAS
PALABRAS PARA QUE DESCUBRAN LA PARTE QUE NECESITAN.

TAMBIÉN PUEDE SOLICITAR QUE SE FIJE COMO ESCRIBIÓ OTRO CAMPEÑERO.

QUIÉN LO ENCUENTRA SE LO QUEDA

CLASE 9

PRIMER MOMENTO:

RECORDAMOS Y LEEMOS LOS TÍTULOS TRABAJADOS EN LA AGENDA. EJ: ¿Dónde DICE CHOCO ENCUENTRA UNA
MAMÁ? (SE SOLICITA PASAR A UN ESTUDIANTE (que esté en la etapa presilábica de escritura) A ENCONTRAR EL
TÍTULO) ¿Cómo TE DISTE CUENTA? (MIENTRAS LEEEMOS CADA TÍTULO) ¿Quiénes ERAN LOS PERSONAJES?
SE SEGUIRÁ ASÍ CON LOS DEMÁS CUENTOS.
¿Quién ESCRIBIÓ LOS CUENTOS? ¿DONDE ESTÁ ESCRITO? ¿QUE RECUERDAN DE ELLA? ¿Quién REALIZÓ LAS
ILUSTRACIONES?
SE LES COMENTA QUE HOY VAMOS A AGREGAR UN NUEVO TÍTULO QUE PERTENECE A LA MISMA AUTORA.
QUIEN LO ENCUENTRA SE LO QUEDA
¿CONOCEN ESTA HISTORIA? ¿DE QUE SE TRATA?
SI NO LA CONOCEN ¿Qué TRATARÁ ESTA HISTORIA? SE OYEN ALGUNAS ANTICIPACIONES.

SEGUNDO MOMENTO:

SE LOS INVITA AL TUM PARA OBSERVAR UN VIDEO NARRANDO LA HISTORIA DESDE EL TELEVISOR. (Se les solicita
subir y bajar la escalera caminando para cuidarse de golpearse y cuidar al otro)

https://youtube.com/watch?v=RinbFPVJLQs&feature=share

ANTES QUE TERMINE SE Lo PARA EN 2.45 MINUTOS. Para observar el otro final.

CONVERSAMOS:

(EN CASO QUE YA LA CONOCIERAN DE ANTES.) ¿ES LA MISMA HISTORIA QUE YA CONOCÍAN? ¿Qué PERSONAJES
HAY? ¿Qué LES SUCEDE? LA HISTORIA QUE CONOCÍAN ¿TERMINA ASÍ?

(SI NO CONOCÍAN LA HISTORIA. ) ¿LA HISTORIA ES COMO LA IMAGINARON? ¿Por qué? ¿Qué PERSONAJES HAY?
¿Qué LES SUCEDE? ¿LES GUSTÓ COMO TERMINA LA HISTORIA?

SE VUELVE AL VIDEO Y SE INVITA A LOS ESTUDIANTES A OBSERVAR TODO LO QUE MÁS PUEDEN.

CONVERSAMOS:

¿SE IMAGINARON OTRO FINAL? ¿ALGUIEN SE IMAGINA OTRO FINAL? ¿Cómo PODRIAMOS PENSAR EN OTRO
FINAL?

TERCER MOMENTO:

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SE ENTREGA A CADA ESTUDIANTE EL TÍTULO DESORDENADO PARA QUE RECORTEN Y PEGUEN. LO PUEDEN
ARMAR POR PAREJAS O GRUPOS.

--ORDENA LAS PALABRAS PARA FORMAR EL TÍTULO

INTERVENCIONES.

¿Dónde TE PARECE QUE DICE QUIEN? ¿Cómo TE DISTE CUENTA? ¿Qué OPINAN LOS DEMÁS?

EN CASO QUE NO SURJA LA DOCENTE PUEDE ESCRIBIR LA PALABRA CIEN- LES LEE CIEN ¿ME AYUDA A DESCUBRIR
DONDE DICE QUIEN? ¿Cómo TE DISTE CUENTA?

(SI YA ENCONTRAMOS QUIEN) ¿Qué PALABRA SIGUE?

SEGUIMOS DE MANERA SIMILAR CON EL RESTO DE LAS PALABRAS HASTA FORMAR EL TÍTULO.

ENCUENTR LO LO QUEDA Quién SE

A

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SERÁN TRABAJADAS SEGÚN NIVELES DE ESCRITURA.

- (POR GRUPO CON NIVELES PROXIMOS LEEN PARA RESOLVER LA ACTIVIDAD. CADA ESTUDIANTE RECIBE UNA
COPIA.)

GRUPO PRESILÁBICO:

ORAL: ¿QUÉ FUE LO QUE ENCONTRÓ LA ARDILLA? (BELLOTA)

EN UNA DE LAS PALABRAS DICE BELLOTA Y EN LA OTRA PELOTA ¿En cuál TE PARECE QUE DICE BELLOTA? ¿Cómo TE
DISTE CUENTA?¿Cómo COMIENZA? ¿HAY ALGUNA PALABRA QUE NOS ORIENTE DONDE DICE BELLOTA? ¿Cuál
COMIENZA COMO BELLOTA? ¿Qué OTRA PALABRA ME PUEDE AYUDAR QUE TERMINE COMO BELLOTA?

(UNA VEZ DESCUBIERTA LA PALABRA O FRASE SE SOLICITA QUE ENCIERREN LA CORRECTA Y DIBUJEN.)

¿QUÉ FUE LO QUE ENCONTRÓ LA ARDILLA?

PELOTA BELLOTA

GRUPO SILÁBICO ALFABÉTICO

ORAL: ¿QUÉ HIZO PAJARITA CON EL SOMBRERO?

LO USÓ DE NIDO Y EN LA OTRA LO USÓ DE SOMBRERO ¿En cuál TE

EN UNA DE LAS FRASES DICE

PARECE QUE DICE LO USÓ DE NIDO? ¿TENEMOS ALGUNA PALABRA QUE NOS ORIENTE DONDE DICE ESO?
¿QUE PARTE ME SIRVE?¿EL INICIO? ¿EL FINAL? ¿ESTÁN TODOS DE ACUERDO? ¿Por qué?

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¿QUÉ HIZO PAJARITA CON EL SOMBRERO?
LO USÓ DE NIDO. LO USÓ DE SOMBRERO.

(UNA VEZ DESCUBIERTA LA PALABRA O FRASE SE SOLICITA QUE ENCIERREN LA CORRECTA Y DIBUJEN.)

GRUPO ALFABÉTICO:

ORAL: ¿QUÉ LE PASÓ A LA ARDILLA AL FINAL? (LA ARDILLA PUDO ENCONTRAR A LA BELLOTA Y EL SOMBRERO).

EN UNA DE LAS FRASES DICE “LA ARDILLA NO PUDO ENCONTRAR LA BELLOTA Y EL SOMBRERO” Y EN LA
OTRA “LA ARDILLA PUDO ENCONTRAR LA BELLOTA Y EL SOMBRERO”. ¿En cuál TE PARECE QUE DICE “LA
ARDILLA PUDO ENCONTRAR LA BELLOTA Y EL SOMBRERO”? ¿TENEMOS ALGUNA PALABRA QUE NOS
ORIENTE DONDE DICE ESO? ¿QUE PARTE ME SIRVE? (Inicio- final) ¿Qué OTRA PARTE ME PUEDE AYUDAR? ¿ESTÁN
TODOS DE ACUERDO? ¿Por qué?
¿QUÉ LE PASÓ A LA ARDILLA AL FINAL?
LA ARDILLA LA ARDILLA NO PUDO
PUDO ENCONTRAR A LA
ENCONTRAR BELLOTA Y EL
A LA BELLOTA Y SOMBRERO.
EL SOMBRERO.

CLASE 10

PRIMER MOMENTO:

Conversamos:

¿Cómo comenzó esta historia? ¿Qué pasó después? ¿Qué otros animales encontraron el sombrero? ¿Qué decían?
¿Dónde lo encontramos escrito?

SEGUNDO MOMENTO:

Se muestra la siguiente imagen.

¿Qué pasó en esta parte de la historia?

La docente escribe en un afiche una frase dictada por los estudiantes.

13
Se entrega a diferentes grupos copias. Se les solicita observar las imágenes y escribir. (Cada estudiante recibe su
copia)

Grupo de estudiantes en el nivel presilábico:

Observa y escribes como puedas ( ardilla, sombrero, bellota)

¿En qué palabras del aula nos podemos fijar que nos ayuden a escribir ardilla? ¿Qué parte vas a usar? ¿Qué otra
parte te sirve? En caso que no haya referente necesario la docente escribe ejemplos como SILLA, POLILLA tienen
una parte que sirve para escribir ardilla. ¿Dónde podemos encontrar esa parte?

Niños en el nivel silábico de escritura

¿Qué vas a escribir? ¿En algún lado hay una palabra que te sirva para escribir? Ej. HORMIGA ¿Qué parte vas a
usar? ¿Qué otra palabra puede te sirve? ¿Qué parte? En caso que no haya referente necesario la docente escribe
ejemplos como HORNO HORNERO HORTENSIA. Les dice HORNO HORNERO HORTENSIA empiezan como
HORMIGA. ¿Cuál es esa parte? (LA DOCENTE PUEDE AYUDAR TAPANDO LAS SÍLABAS A MEDIDA QUE VA
LEYENDO)

SE SIGUE DE IGUAL MANERA ACOMPAÑANDO EN OTRAS PALABRAS.

14
Niños en el nivel silábico alfabético de escritura

Escribe el nombre de los personajes y puede elegir uno para escribir una frase.

IDEM A LAS INTERVENCIONES ANTERIORES.

TERCER MOMENTO:

Socialización:

Se llevan algunas palabras al pizarrón para ser analizadas por todo el grupo de clase.

La docente transcribe algunas de esas palabras.

Se le solicita al autor de la escritura que manifieste que dice. ¿Te sirvió alguna palabra para guiarte? ¿Cuál? ¿Qué
parte usaste? ¿Por qué?

En caso que no encontraran referentes. Pregunta ¿Qué opinan los demás? ¿Qué palabras usarían? ¿Por qué? Pasa
un estudiante a realizar nueva escritura. ¿Cómo te diste cuenta? ¿En qué te fijaste? ¿Por qué? ¿Qué opinan los
demás? ¿Por qué?

GRILLA DE EVALUACIÓN: ML= MUY LOGRADO, L= LOGRADO, EP= EN PROCESO

ESTUDIANTES ANTICIPA RENARRA LA HISTORIA PUEDE ORDENAR LA

O PARTE DE ELLA SECUENCIA

15
ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES

UNE CON FLECHAS LA IMAGWN CON EL NOMBRE

JIRAFA

CHANCHI

16
 CHOCO

OSA

PINGÜINO

MORSA

LEÓN CIERVO CERDA ZORRO CHANCHO

LECHUZA CEBRA CABRA PERRO CHOCO

1 2 3 4 5

LEÓN CIERVO CERDA ZORRO CHANCHO

LECHUZA CEBRA CABRA PERRO CHOCO

1 2 3 4 5

LEÓN CIERVO CERDA ZORRO CHANCHO

LECHUZA CEBRA CABRA PERRO CHOCO

17
 1 2 3 4 5

LEÓN CIERVO CERDA ZORRO CHANCHO

LECHUZA CEBRA CABRA PERRO CHOCO

1 2 3 4 5

LEÓN CIERVO CERDA ZORRO CHANCHO

LECHUZA CEBRA CABRA PERRO CHOCO

1 2 3 4 5

LEÓN CIERVO CERDA ZORRO CHANCHO

LECHUZA CEBRA CABRA PERRO CHOCO

1 2 3 4 5

18