ÁREA: Lengua

GRADO: 1° “B”

DOCENTE: Ruiz Díaz Elizabeth

MAESTRA DE APOYO: Aguirre Mariana

FUNDAMENTACIÓN:
Esta secuencia propone la construcción de autorretratos divertidos de todos los
integrantes del grado y de la docente invocando a la imaginación y creatividad de los
niños/as.
Los libros álbum son libros en donde el texto y la imagen funcionan de manera
inseparables construyendo una historia. Es por este motivo que se considera al
ilustrador como autor. Los lectores de estos libros buscan sentido a las historias
teniendo en cuenta dos códigos articulados: el lenguaje visual y el verbal.
Todos sus elementos cuentan: la diagramación, el formato, la tipografía, la selección de
los colores, las guardas, de la misma manera que el relato ya que contribuyen a dar
sentido de la historia. Es por eso que en esta secuencia vamos a trabajar con el libro
Nariz de Higo ya que en este escrito podemos encontrar el conjunto de todos los
aspectos anteriormente nombrados.
Se propone el desarrollo de la oralidad, la lectura y la escritura que irán de la mano del
descubrimiento del otro, conocerse y reconocerse más allá del rol de alumnos y
docentes, comunicar propias maneras de nombrarnos, de nombrar al mundo y de
relatar nuestra experiencias. Se propone generar un espacio que ponga en valor la
palabra de cada uno, con todo lo que traen los modos particulares de cada relato
individual y de cada experiencia para generar un lugar de reconocimiento de esas
subjetividades, de esas identidades diversas en muchas formas y semejantes en muchas
otras.
A su vez, esta posibilidad de reconocimiento propio y del otro, alimentara tanto la
confianza en sí mismo como la del docente sobre todas y cada uno de los alumnos, tan
necesarias para encarar uno de los saberes escolares y culturales que más dificultades y
representaciones.

PROPÓSITOS:

 Proponer situaciones de oralidad, lectura y escritura que desafíen los

conocimientos espontáneos que permitan modificarlos y adecuarlos a otras
situaciones comunicativas progresivamente más complejas.
RECORTE:
Elaboración de autorretratos (ateneos). Producción escrita.

SABERES:

 Comprensión y producción oral: participación en conversaciones con relación a

experiencias personales, temas de interés.
Escucha activa como medio de comprensión de comunicaciones sencillas.

 Lectura: lectura exploratoria de palabras, de oraciones que conforman textos o

fragmentos de textos.
Búsqueda de información en diferentes soportes y portadoras de texto.

 Escritura: de textos de manera habitual y sistemático en colaboración con el

docente; descripciones, listas, registros de observación.
Participación individual y grupal en situaciones variadas de escritura de palabras,
frases de oraciones que conforman un texto.
Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura.

 Reflexión sobre la lengua de los textos : sensibilización hacia las diferencias

entre oralidad y escritura.
Reconocimiento significativo, progresivo de algunas marcas de la escritura.
OBJETIVOS:
Que el niño logre:

 Adquirir un espacio de confianza y de respeto que los habilite a participar con la

palabra.
 Concretar actividades que inciten a la escritura como un proceso que se
planifica, se textualiza y se revisa.
RECURSOS:

 Libro, fotocopias, imágenes, afiche etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Participación de los alumnos en los que se propone por parte del docente.
CLASE 1:
FECHA:

CUENTO: “NARIZ DE HIGO”

INICIO:
La docente comenzará la clase escribiendo la fecha y el área, luego solicitará a los
alumnos que presten mucha atención a la ilustración de Bianki del libro Nariz de Higo
de Roberta Iannamico.

Seguidamente se mostrará a los niños la tapa del libro y se preguntará ¿Qué ven en
ella?, ¿Por qué creen que se llama así? Se tendrá en cuenta cada una de las respuestas
dando la palabra a toda la clase.
Luego se comenzará a leer el cuento y a la vez se mostrarán las imágenes. Es
conveniente aclarar que los niños observarán las imágenes por medio de un libro de
mayor tamaño elaborado por la maestra ya que no se consiguió un ejemplar.
Teniendo en cuenta la diversidad del grupo la docente realizará una lectura modelo y
luego se entregará una copia del mismo para que la puedan pegar en sus cuadernos.
Cabe aclarar que los alumnos estarán sentados en sus bancos de manera grupal.

UN TÍO GORDO ME DICE TE SAQUÉ LA NARIZ

Y YO LO VI JUGANDO DE DEDO EN DEDO CON MI NARIZ POR EL
BORDE DE LAS COSAS.
¿Y AHORA QUE HACE MI TÍO GORDO CON UNA NARIZ QUE NO ES
SUYA?
EL TENIA NARIZ DE HIGO Y LE DABA MIEDO QUE ALGÚN PÁJARO
SE LA COMIERA.
HACIA PAN DULCE PARA LA NAVIDAD
EN EL VERANO TENIA EL PATIO LLENO DE ÁRBOLES.
YO IBA A LA SIESTA Y ME PROBABA NARICES.
UNA SEMILLA DE JACARANDÁ, UN LIMONCITO, UNA CIRUELA,
UNA ACEITUNA.
DESARROLLO:
Los alumnos con ayuda de la docente señalarán en el texto con color azul las siguientes
palabras:

 HIGO- TÍO GORDO- NARICES- PÁJARO- ÁRBOLES.

A continuación se indagará en la Ilustración y los alumnos deberán decir que es lo que
ven (las respuestas se irán registrando en el pizarrón, para que luego lo escriban en sus
cuadernos, se trabajará con la fonética por medio del dictado del maestro hacia los
niños).
Se puntean algunas preguntas que los pueden ayudar a orientar esa indagación.
 ¿Alguien sabe los que es un higo? ¿Quién realizo la ilustración? ¿Quién era el autor
del libro? ¿Quién iba a la siesta y se probaba narices? ¿Quién le saco la nariz? ¿A
qué animal le tenía miedo? ¿Qué hacía con la nariz?
La docente en conjunto con los alumnos realizará en el pizarrón nuevos pares de
alimento- animal (los alumnos deberán pasar al pizarrón a escribirlos, se les dictará
primero la palabra de manera global y luego por letra realizando el sonido por

CIERRE:
En conjunto con los alumnos armarán oraciones en el pizarrón con los pares alimento-
animal, se les ira dictando por palabras y en algunos casos por letra para que los
alumnos puedan lograr escribir la oración, luego las copiaran en sus cuadernos.
Ejemplo: “El conejo come zanahoria”. (Es conveniente aclarar que los niños ya
trabajaron el concepto de oración, pero de todos modos se retomará.

…………………………………..
CLASE 2:
FECHA:
NARIZ DE….
INICIO:
La clase comenzará con la propuesta de la docente de que exploren la siguiente
imagen, que permita retomar el texto, incentivar la creatividad y trabajar la escritura de
palabras.
  ¿Qué vemos en la imagen? ¿Nariz de que tiene? ¿Por qué tenía miedo de que
alguien le coma la nariz? ¿A qué animal le temería si tuviese nariz de zanahoria? ¿Y
si tuviese nariz de maíz?

DESARROLLO:
Durante el desarrollo de la actividad, distintos chicos completan el texto con el primer
par alimento-animal sugerido entre todos. Se leerá el texto formado. Luego lo borran y
prueban con otras alternativas (es decir, distintos pares de alimento – animal). Si es
necesario, la docente puede conversar con los alumnos sobre la separación de las
palabras.
La docente irá registrando las ideas en el pizarrón; se les repartirá una fotocopia para
que ellos también puedan registrar y luego la peguen en sus cuadernos.

Luego se les pedirá a los alumnos que sigan el juego de suposiciones, es decir, que
propongan otras narices posibles.

Ahora la docente les pedirán a los alumnos que lo hagan a la inversa, por ejemplo: Si al
señor le da miedo que una vaca se coma su nariz ¿De qué es la nariz? (las docentes les
dictaran las palabras a escribir, lentamente, alargando los sonidos y orientándolos en la
búsqueda de una palabra conocida o en el abecedario personal o del aula que pueda
ayudarlos a recordar la letra que representa a cada sonido).

CIERRE:
Luego la docente les repartirá a los alumnos la siguiente fotocopia, se les pedirá que
dibujen la nariz que ellos se imaginen y que completen ¿Quién se comería esa nariz?

…………………………………..

CLASE 3:
FECHA:
COMEMOS NARICES
INICIO:
La docente comienza la clase escribiendo la fecha y el área, les pregunta a los alumnos
si recuerdan la historia de Nariz de Higo; se les presentará a los alumnos 4 imágenes
(las imágenes se presentaran en el pizarrón y también se les repartirán a los alumnos)
DESARROLLO:
Luego de que los alumnos observen las imágenes, se realizará un torbellino de ideas en
donde los niños pensarán y dirán en voz alta. La docente explicará la actividad
realizando las siguientes preguntas: ¿Quién se come cada una de esas narices? ¿Y para
qué la pueden usar? (las ideas se registrarán en el pizarrón por ellos mismos y luego se
les repartirá la fotocopia para que las peguen en sus cuadernos).
Se aclarar que aquellos niños que no reconocen los fonemas y grafemas trabajarán con
sus abecedarios personales como soporte gráfico, la docente realizará los sonidos de
las letras.

NARIZ DE HIGO PARA HACER PAN DULCE

SE LA COMEN LOS PÁJAROS

NARIZ DE ZANAHORIA

NARIZ DE FLOR

NARIZ DE BANANA
CIERRE:
La docente les pedirá a los alumnos que realicen un trabajo de correspondencia. Para
ello se explicará a la clase como deben realizarlo.
UNIR CON FLECHAS:

ABEJA

MONO

PÁJARO

CONEJO

…………………………………..
CLASE 4:
FECHA:
ORACIONES POR TODOS LADOS
INICIO:
Se comienza la clase escribiendo la fecha y el área, luego de observar las imágenes de la clase
anterior se conversara con los alumnos sobre las distintas formas en que se presenta la nariz.
DESARROLLO:
La docente les pedirá a los alumnos que elaboren oraciones con las imágenes
presentadas en la clase anterior (las imágenes estarán pegadas en el pizarrón como
soporte). Todos luego de haber terminado leerán una oración.

CIERRE:
Las docentes les pedirán a los alumnos que completen las oraciones con las palabras
que faltan (las oraciones serán leídas por la docente trabajando la conciencia
fonológica y las palabras estarán plasmadas en un afiche):

NARIZ- ABEJA- CONEJO- GORDO

 EL TENIA_____________ DE HIGO.
 LA ____________ SE COMIO LA NARIZ DE FLOR.
 UNA ZANAHORIA DE NARIZ PARA EL____________
 UN TIO ____________ ME DICE TE SAQUE LA NARIZ.