Institución Educativa Emblemática

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL” “General Prado”

“FORMANDO FUTUROS, ALCANZANDO SUEÑOS Y LOGRANDO METAS” Nivel de Educación Secundaria

6
Sesión de Aprendizaje
GRADO TERCERO

AREA CT
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
GAVI DEL PILAR CAMPOS MEDINA
SCHRÖDINGER Y LOS
MARIA YARIHUAMAN TAQUIRE
NÚMEROS CUÁNTICOS
DOCENTE MURIEL VELASQUEZ
ANA RUA

UNIDAD DE SESIÓN DE
DURACIÓN
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
3 1 2H

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Describe y comprende la informació n brindada sobre SCHRÖ DINGER y los nú meros cuá nticos, reconociendo la ubicació n
de los electrones de un á tomo.
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico, basándose en Describe y
conocimientos científicos. comprende los Actividad en el
 Comprende y usa conocimientos conocimientos sobre cuaderno
SCHRÖ DINGER y los Lista de cotejo.
sobre los seres vivos, materia,
nú meros cuá nticos,
energía, biodiversidad, tierra y Participació n en
reconociendo la organizador
universo.
ubicació n de los visual
ú ltimos electrones de
un á tomo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLE

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por TIC.
Gestiona informació n del entorno virtual.
Gestiona su aprendizaje de manera
autó noma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Cuando acede a los entornos virtuales con la finalidad de afianzar
sus conocimientos.
Utiliza los enlaces (link) de referencia brindados por el docente
Determina metas de aprendizaje viables en base a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes, para el logro de la tarea simple o
compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y forma
constante.
Distingue si la tarea es simple o compleja. Puede definir metas
personales a través de las tareas.
Considera sus potencialidades para establecer metas de
aprendizaje. Entiende que la organizació n tiene que ser
específica.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLE

Disposició n a conversar con otras personas intercambiando ideas
DE DERECHOS de modo alternativo para construir juntos una postura comú n.

Los estudiantes comparten los bienes disponibles en los espacios

ORIENTACIÓ N BIEN COMÚ N educativos con sentido de equidad y justicia.
SITUACION INSTITUCIONAL
“Utilizamos
SECUENCIA responsablemente las tecnologías de información y comunicación”
DIDÁCTICA
PROPÓSITO (Inicio-Desarrollo) TIEMPO
 La docente inicia la sesión dándoles bienvenida a una nueva semana a
las estudiantes y les pregunta lo siguiente: ¿Cómo se encuentran el día 5 min

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de hoy? Asimismo, durante el año 2021 por motivos de la pandemia la

educación continuó trabajándose de forma virtual. En nuestra I.E. “General
Prado” se pudo evidenciar que las estudiantes no distribuían bien su tiempo
con sus actividades escolares debido a que los padres le habían asignado
tareas de hogar por lo cual afectaba en su rendimiento académico. Por ello
haremos hincapié en las estudiantes sobre “Utilizar responsablemente las
tecnologías de información y comunicación” para lograr mejor desempeño
escolar.

 La docente recuerda las medidas de bioseguridad y las normas de

convivencia que se deben practicar.
 La docente pide a los estudiantes que miren el siguiente video previamente a
la sesión de clase, en los cuales se muestra algunos alcances sobre nuestro
tema a desarrollar: https://youtu.be/8urGTdEioOQ
 https://youtu.be/z9ebtjvkFm8
 https://youtu.be/RmdirgDVQFE
 https://youtu.be/KOHS6QzbwyQ

 El docente presenta la siguiente situación:

10min

 Los estudiantes opinan en base a lluvia de ideas.

 La docente presenta el título de la sesión: SCHRÖDINGER Y LOS NÚMEROS

CUÁNTICOS, menciona la competencia a trabajar y el propósito de la clase: 40min
Describe y comprende la información brindada sobre SCHRÖDINGER y los
números cuánticos.
 La docente comenta antes de iniciar los trabajos en grupo que Schrödinger
consideró que la trayectoria definida del electrón debía sustituirse por la
probabilidad de hallarlo en una zona del espacio periférico al núcleo
atómico. Las ecuaciones de Schrödinger delimitan regiones en el espacio que
corresponden más o menos a los orbitales establecidos por Bohr, pero
que designan las zonas en las cuales la probabilidad de hallar un electrón,
en un momento dado, es muy alta. Es decir, no podemos decir dónde
estará ese electrón en un momento, sino cuál es la probabilidad de que
dicha partícula se encuentre en la zona observada en ese momento.
 El entendimiento de los números cuánticos permite saber la posible ubicación de un
electrón o de un grupo de ellos. Una completa descripción” de los números cuánticos

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permite detallar cómo es un electrón de un determinado átomo.

 Cuando un átomo se encuentra en su estado de menor energía, los electrones
también se ubicarán en los orbitales de menor energía. Se puede describir
este estado usando los números cuánticos; por ejemplo, 2/ 2p’, que es similar
a dar la dirección de tu casa con coordenadas muy precisa
 El docente agrupa a los estudiantes en base a una dinámica.
 El docente entrega a los estudiantes lecturas.
 Las estudiantes leen la lectura proporcionada por el docente y Lectura de la
página 35 al 37 del texto escolar de 3ero Editorial Santillana.
 responden las siguientes preguntas en su cuaderno
1. ¿Qué son los números cuánticos?
2. ¿Cuáles son los números cuánticos?
3. ¿Cómo es posible determinar la probabilidad de encontrar electrones en la
nube electrónica?
4. ¿Qué científico propuso el modelo atómico actual?
5. ¿En qué se diferencia con el modelo atómico de Bohr?
6. ¿Qué utilidad tiene conocer la física cuántica y el modelo atómico
cuántico?
7. ¿Qué ideas tomo Schrodinger del modelo atómico de Bohr?
 La docente monitoreará el desarrollo de la actividad.
Cierre TIEMPO
 Las estudiantes saldrán a exponer sus conclusiones en forma grupal.
 Se coloca un organizador visual en la pizarra el cual se ira construyendo con la 25min
participación de las estudiantes de los diferentes grupos.
 Finalmente, se consolida lo trabajado el día de hoy con ayuda del organizador
elaborado en la pizarra
 El docente de forma verbal pregunta a los estudiantes ¿de qué trató el tema?
¿Tuviste dificultad en comprenderlo? ¿Qué dificultades encontré en el
desarrollo de los contenidos?

INFORMACIÓN ADICIONAL/REFORZAR DUDAS

Lectura de la página 35 al 37 del texto escolar de 3ero Editorial Santillana.

 https://youtu.be/8urGTdEioOQ
 https://youtu.be/z9ebtjvkFm8
 https://youtu.be/RmdirgDVQFE
 https://youtu.be/KOHS6QzbwyQ

MATERIALES –RECURSOS A UTILIZAR

 Hoja bond y colores.
 Lápices, colores
 Pizarra y plumones.
……………………………………………………………………………….
FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO

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Describe y comprende los conocimientos sobre

SCHRÖ DINGER y los nú meros cuá nticos,
N° Apellidos y nombres reconociendo la ubicació n de los ú ltimos electrones
de un á tomo.

Inicio Proceso Logrado

1 AGUIRRE MORALES, YAMILE ELIZABETH
2 ALBREGU PADILLA, TAYDELINE YARHIT
3 ALBURQUEQUE REAÑO, ANNETH JULIETH
4 ARCE ZAVALA, PRISCILA CRISTINA
5 BARABINO LEVANO, SHARON DEYANIRA
6 BAZAN FLORES, YADHIRA YAMILE
8 CABALLERO ZEÑA, GABRIELA ARALY
9 CABELLO INGA, MARIA FERNANDA
10 CALZADILLA LOPEZ, ADRIANA CAROLINA
11 CHACHAQUE FIESTAS, MELANY KIMBERLY
12 CISNEROS JIMENEZ, LIA ARISLEYDI LUISA
13 CORDOVA DIAZ, ALLISON ISABEL
14 DE LA CRUZ MELO CASTILLO, KAROL STEFANÍA
15 FARIAS RODRIGUEZ, AYSSA MARIA
16 FUENTES RIVERA MONTES, ASTRID LIDIA
17 GARCIA ALZAMORA, NIKOL CAROLAIN
18 GOMEZ MEZA, CIELO ARLETH
19 GUERRERO ROMANI, XIOMARA MAYTE
20 HERRERA COLLENS, BRITNEY PAOLA
21 INCA GARCIA, EMELY
22 JIMENEZ TORRES, GENESIS AYLLIN
23 LEVANO SUAREZ, KIARA LUCÍA
24 LUNA CORREA, ARIANA JIMENA
25 MACEDO SALAZAR, CAMILA YAMILE
26 ROJAS VALIENTE, XIOMARA ZUSETH
27 SANDOVAL CORONADO, MAARELIN ARACELLY

N° Apellidos y nombres Describe y comprende los conocimientos sobre

SCHRÖ DINGER y los nú meros cuá nticos,

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reconociendo la ubicació n de los ú ltimos electrones

de un á tomo.

Inicio Proceso Logrado

1 ALVAREZ ESPICHAN, NATHALY GABRIELA
2 ANCCASI CUEVA, MARGOT CAMILA
3 ARTETA CAMPOS, ARIANA AYLET
4 BEJAR CORONADO, DANIELA NAIDELYN
5 CAMACHO RIVAS, FIORELLA ANHELY
6 CARHUAPOMA ATANACIO, MARIA FERNANDA
7 CARRASCO CASTRO, JULISA
8 CASTILLO RETES, VALERIA ANAYIB
9 CORTEZ URIARTE, ALANI ALEXANDRA
10 DELGADO GONZALES, VALERY FIORELLA
11 EGUSQUIZA CABRERA, ARIANA FRANCESCA
12 GARCIA BOGGIO, DAYANNE ABIGAIL
13 GIRON SEMINARIO, MERCEDES KATTE
14 HUAMAN KNIEP, BRENDA STACY
15 HUAMANI MOSCOSO, KELY CRISTINA
16 LA ROSA PEÑA, ARIANA MARIA FERNANDA
17 LEON GARCIA, MARICRUZ ROSALINDA
18 MALPICA PEREA, FERNANDA VALENTINA
19 MARTINEZ ALFARO, ALEXA MARIANA
20 NAVARRO FLORES, MAYRA DENISSE
21 NOVOA NEYRA, BRITHANY BELEN
22 OLIVARES CASTILLO, XIOMARA ALESSANDRA
23 PACHECO SOTO, CAMILA HARUMI
24 ROJAS LUGARDO, NICOLLE ALEXANDRA
25 ROJAS ZAPATA, ANDREA VIVIANA

N° Apellidos y nombres Describe y comprende los conocimientos sobre

SCHRÖ DINGER y los nú meros cuá nticos,

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“FORMANDO FUTUROS, ALCANZANDO SUEÑOS Y LOGRANDO METAS” Nivel de Educación Secundaria

reconociendo la ubicació n de los ú ltimos electrones

de un á tomo.

Inicio Proceso Logrado

1 AMAYA CANCHANYA, MARÍA FÉ
2 LaCABRERA TORRES,
mecánica YASMIN
cuántica DE LOS
sostiene queANGELES
que existen múltiples estados de la materia en simultaneo,
3 pero
CARRION BARRANTES, YADHIRA ALESSANDRA
que la sola observación de ellos irremediablemente los altera. En 1935, el físico Erwin
4 Schrodinger
CASTILLO GONZALES,
concibió ARIANA ANGELA
un curiosos experimento imaginario para explicar un aspecto fundamental
5 deCHAPILLIQUEN
la mecánica cuántica.
GARCIA, JOELYANE CAROLINE
6 DE LA CRUZ SAENZ, ELENA MARIANA
El modelo atómico cuántico se nutrió de varios avances científicos previos, entre ellos el
7 ESPINOZA ABARCA, LUANA DEYANIRA
principio de la dualidad ONDA-CORPUSCULO, que sostiene que el electrón y toda partícula de
8 FERNANDEZ LINARES, CONSUELO MICAELA
materia tiene un comportamiento de onda, y el principio de incertidumbre de Heisemberg, que
9 estableceHUAMAN,
FLORES YARINTZAsaber
que es imposible ROSARIO
conDEL CARMEN
precisión la posición y la velocidad del electrón. Con estos
10 GUZMAN CHERRES,
conocimientos, YADHIRA formulo
Schrodinger JOHANNAuna ecuación matemática que describe la masa y ubicación
11 deHUAYLUPO ARDITTO,
las partículas YADIRA KIMBERLY
subatómicas. Es decir, mediante los resultados de esta ecuación matemática se
12 MANRIQUE
puede saberCUSICHI, DEBORAH
el posible estado RAQUEL GUADALUPE
del electrón y la región donde se ubica este.
13 MAYORGA GUIDINO, ESTELA MARISA
Este estado del electrón vendría a ser el orbital atómico y la posible región donde se ubica seria
14 NAVARRO SUKARI, NATALI SILVANA
la zona de densidad electrónica. Así, cuando la mecánica cuántica estudia el átomo, lo que
15 NUNURA CRUZ, TRIXIE SOFIA
estamos determinando es el posible lugar (la nube electrónica) donde se ubica electrón
16 OVIEDO OJEDA, REYCHELL KATRINA
alrededor del núcleo.
17 PALOMINO ANICETO, CAMILLA SOPHIE
18 PARDO YLLESCAS, MARIANGEL ROMINA
19 QUESQUEN TANTALEAN, ROSITA DEL CARMEN
20 RAMIREZ NUNURA, LORENA BETZABE
21 RANGEL ANTON, BETHANIA BELINDA
22 ROJAS HERNANDEZ, ASTRID MICHELLE
23 SALDAÑA MATIAS, MIA ANTONELLA
24 SIPION ARIAS, DEYANIRA SOLANGE
25 TAMARIZ GALVEZ, RUTH CRISTINA

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