PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional "

I. MARCO
REFERENCIAL:

UGEL ASCOPE GRADO 1° DOCENT COLVER JHERSON NARVAEZ ESPEJO

E
INSTITUCIÓ N° 80840 – MIRAGÓN CICLO VI DIRECTO LUIS RAFAEL LEON BAZAN
N R
DURACIÓN Inicio: 01/03/2022 Término: 30/12/2022 / 33 Semanas

II. MARCO ESTRUCTURAL

2.1. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida.
Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar
decisiones fundamentadas en conocimientos científicos y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del perfil del egreso de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de
indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

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 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL,
REGIONAL Y NACIONAL
Contexto El Perú es un país multilingüe y pluricultural con una diversidad geográfica natural bastante variado en flora y fauna. En la política
Nacional actual, hay una crisis de valores enraizada en la corrupción lo que ha generado desconcierto y desconfianza en los ciudadanos.
Actualmente, se viene enfrentando el problema de la COVID 19 en todo el país, lo que ha ahondado los problemas educativos,
sociales y económicos. Se ha incrementado la inseguridad reflejada en la violencia social, violencia familiar, secuestros,
violaciones,
feminicidios y asaltos.

Contexto real La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades
de la IE significativas que fortalecen los aprendizajes y valores. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del
padre, fiestas patrias, aniversario de la II.EE, etc. La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus
(Diálogo talentos y habilidades en contextos culturales. Se participa en los concursos educativos: FENCYT y otros concursos, donde los
colegiado) estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia.
Contexto local La institución educativa se encuentra a 2100 msnm apróx. distrito de Sinsicap la temporada de lluvias coinciden con el inicio de
clases, dificultando el acceso rápido a la IE. A nivel local se da realce a las manifestaciones socioculturales como los carnavales,
Actualmente se ha incrementado el problema de la violencia familiar y el alcoholismo porque pese a la pandemia se comercializan
bebidas alcohólicas de forma indiscriminada.
Contexto Provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas y en un 30 % con existencia de violencia familiar. Un 50%
Familiar manifiesta que tienen escasa comunicación con sus padres y que hay existencia de alcoholismo. Las familias son netamente rurales
y dedicados a la agricultura, presentan bajos recursos económicos por lo que un 40% de estudiantes trabajan. Sus hogares en un
70 % tienen celular básico y/o con acceso a WhatsApp, pero son de uso compartido con sus padres y hermanos, y no tienen
megas suficientes de internet para poder realizar sus actividades de aprendizaje. Las familias tienen estilo de crianza autoritario y
de padres que no dialogan adecuadamente con sus hijos y un buen número de PP. FF no está comprometido con el
acompañamiento y la formación integral de sus hijos. Por ello, el 100 % de estudiantes manifiesta que hacen sus tareas solos.

2.2 CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

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 2.3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA / EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS
EXPERIENCI

Título de la Duración
SITUACIÓN Competencias CAPACIDADES
experiencia
SIGNIFICATIVA de Period
aprendizaje o Del… Semana
s
A

al…
1al 23 Indaga  Problematiza situaciones.
¿Qué le sucede a los
objetos que se exponen de abril Mediante  Diseña estrategias para
mucho tiempo al calor? Métodos hacer indagación.
1 3 científicos para  Genera y registra datos
construir e información.
conocimientos.  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y
resultados de su indagación.
2 Indaga  Problematiza situaciones.
¿Los cuerpos con
mayor masa demoran Mediante  Diseña estrategias para
menos tiempo en caer Métodos hacer indagación.
al suelo? científicos para  Genera y registra datos
construir e información.
conocimientos.  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y
 resultados de su indagación.
3 Indaga  Problematiza situaciones.
¿En qué se diferencian
los animales de las Mediante  Diseña estrategias para
plantas? Métodos hacer indagación.
científicos para  Genera y registra datos
construir e información.
conocimientos.  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y
 resultados de su indagación.
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4 Explica el  Comprende y usa conocimientos
Propiedades de la
materia mundo físico sobre los seres vivos, materia y
basándose en energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos universo.
sobre los seres  Evalúa las implicancias del saber y
vivos, materia y del quehacer científico y
energía, tecnológico.
biodiversidad,
tierra y
universo.
5 Explica el  Comprende y usa conocimientos
La estructura del
átomo mundo físico sobre los seres vivos, materia y
basándose en energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos universo.
sobre los seres  Evalúa las implicancias del saber y
vivos, materia y del quehacer científico y tecnológico
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo.
6 Explica el  Comprende y usa conocimientos
Descubrimos el flujo
de materia y energía en mundo físico sobre los seres vivos, materia y
un ecosistema basándose en energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos universo.
sobre los seres  Evalúa las implicancias del saber y
vivos, materia y del quehacer científico y tecnológico
energía,
biodiversidad,
tierra y
universo.
7 Diseña y  Determina una alternativa de
Diseñamos y construye solución tecnológica.
construimos un sistema soluciones
de riego para el jardín  Diseña la alternativa de solución
tecnológicas para
o la huerta de nuestra resolver tecnológica.
escuela.
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 problemas de su  Implementa y valida la alternativa de
entorno. solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tenológica.
8 Diseña y  Determina una alternativa de
Reciclamos y construye solución tecnológica.
elaboramos papel soluciones
casero en nuestra  Diseña la alternativa de solución
tecnológicas para
escuela resolver tecnológica.
problemas de su  Implementa y valida la alternativa de
entorno. solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tenológica.
9 Diseña y  Determina una alternativa de
Preparamos un construye solución tecnológica.
fertilizante ecológico soluciones  Diseña la alternativa de solución
tecnológicas para
resolver tecnológica.
problemas de su  Implementa y valida la alternativa de
entorno. solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.

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 2.4 COMPETENCIAS DEL ÁREA:

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS: El estudiante es capaz de
construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la
ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
otras. El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

ESTÁNDAR
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o
describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la
hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.

CAPACIDA DESEMPEÑO 1° GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCI TIPO DE

D A INSTRUMENTO
Problem Formula preguntas acerca de las variables que Formula preguntas acerca de las
atiza influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o variables que influyen en un hecho, Aprenderá sobre
situacion tecnológico y selecciona aquella que puede ser fenómeno u objeto natural o tecnológico los efectos que el Lista de cotejo
es para indagada científicamente. Plantea hipótesis en las y selecciona aquella que puede ser calor puede tener
que establece relaciones de causalidad entre las indagada científicamente. Plantea en objetos sobre
hacer
variables. Considera las variables intervinientes en hipótesis en las que establece relaciones los que actúa
indagaci su indagación. de causalidad entre las variables. durante un
ón. Considera las variables intervinientes en tiempo.
su indagación.
Aprenderá a
determinar si la
cantidad de masa
de un objeto
Diseña Propone procedimientos para observar, manipular Propone procedimientos para observar, influye en el
estrategi la variable independiente, medir la variable de manipular la variable independiente, tiempo que
as para endiente y controlar la variable interviniente. medir la variable de endiente y controlar demora en caer al
hacer Selecciona herramientas, materiales e instrumentos la variable interviniente. Selecciona suelo.
para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé herramientas, materiales e instrumentos
indagaci
el tiempo y las medidas de seguridad personal y del para recoger datos Aprenderá a
ón. lugar de trabajo. cualitativos/cuantitativos. Prevé el
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Genera y Obtiene y organiza datos
registra cualitativos/cuantitativos a partir de la
datos e
manipulación de la variable independiente y
información.
de mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las
variables intervinientes. Realiza cálculos de
medida y tendencia central, proporcionalidad
u otros. Obtiene el mar gen de error y
representa sus resultados en gráficas
Analiza datos Compara los datos obtenidos (cualitativos y
e cuantitativos) para establecer relaciones de
información. causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Predice
el comportamiento de las variables y
contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica, para confirmar o
refutar su hipótesis
Evalúa y Sustenta, sobre la base de conocimientos
comunica el científicos, sus conclusiones, los
proceso y procedimientos y la reducción del error a
resultados de través del uso del grupo de control, la
su repetición de mediciones, los cálculos y los
indagación. ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la
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tiempo y las medidas de seguridad indagar lo que
personal y del lugar de trabajo. ocurre con el
Obtiene datos tiempo que
cualitativos/cuantitativos a partir de la demora en
manipulación de la variable derretirse un cubo
de hielo cuando
independiente y mediciones
se expone a gases
repetidas de la variable dependiente. que provienen de
Realiza ajustes en sus procedimientos o una combustión.
instrumentos y controla las variables
intervinientes; hace cálculos de medidas
de tendencia central, proporcionalidad
otros, obtiene el margen de error, y
representa sus resultados en
gráficas.
Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u
otros.
Contrasta los resultados con su hipótesis
e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis,
y elabora conclusiones
Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes
realizados.
Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
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 hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera nuevas
preguntas que den lugar a otras indagaciones.
Comunica su indagación con un informe
escrito o a través de otros medios.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros
fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la
aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en
asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente. Esta competencia implica la combinación de las
siguientes capacidades:
ESTÁNDAR
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de
especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología:
CAPACIDA DESEMPEÑO 2º GRADO CRITERIOS DE EVIDENCI TIPO DE
D EVALUACIÓN A INSTRUMENT
O
Comprende y Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la Fundamenta su posición respecto a Aprenderé a Rúbrica
usa tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el situaciones donde la ciencia y la identificar las
conocimientos ambiente. tecnología son cuestionadas por su propiedades
sobre los impacto en la sociedad y el ambiente. específicas de la
seres vivos, materia y
materia y seleccionar los
materiales de
energía,
acuerdo con lo
biodiversidad, que quiero hacer.
Tierra y
universo:
Evalúa las Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia Explica la generación de campos Aprenderá a Rúbrica
implicancias de cargas positivas o negativas, y de la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de explicar el
del saber y del magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas. cargas positivas o negativas, y de la modelo actual de
quehacer Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de generación de campos magnéticos a la estructura del
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científico y fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de grandes partir del movimiento de estas cargas átomo, a partir
tecnológico: cantidades de energía. Analiza las implicancias de la energía eléctricas. Explica cuantitativamente del análisis de
nuclear en la genera que, en las reacciones nucleares de información.
fisión y fusión, se producen elementos
con intercambio de grandes cantidades
de energía. Analiza las implicancias de
la energía nuclear en la genera

2.5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA
CAPACIDADE
S Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
PRIMER GRADO
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
za entornos
Personali

virtuales

determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.

Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
valorando el trabajo colaborativo.
Gestiona
información
del entorno
virtual.

Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de síntesis.
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo:
en entornos
Interactú a

virtuales.

Modela en 3D el prototipo de su producto.

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 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en

diversos formatos.
Crea objetos distintas comunidades y redes virtuales.
virtuales en

Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
CAPACIDADE una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
S específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios
PRIMER GRADO
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
Define metas de
aprendizaje. limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.

Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
estratégicas para precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas
de aprendizaje.

Monitorea y ajusta Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias
su desempeño usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y
durante el proceso rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias
de aprendizaje.
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 para el éxito de la meta de aprendizaje.

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SDG 2.6 ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE BIMESTRE
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVER I I III IV
SUPONEN
SAL I
Disposición a conocer, Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos x
reconocer y valorar los Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
Conciencia derechos individuales y para
de derechos colectivos que tenemos las empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
personas en el ámbito Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
privado y público el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, X
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DE Los docentes promueven oportunidades para que
DERECHOS Disposición a elegir de los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
manera voluntaria y sus pares y
Libertad y
responsable la propia adultos.
responsabilidad
forma de actuar dentro de Los docentes promueven formas de participación estudiantil
una sociedad que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda
del bien común.
Disposición a conversar
con otras
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
personas, intercambiando
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ideas o afectos de modo
alternativo para construir
juntos una
postura común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Reconocimiento al valor
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

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 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Respeto por inherente de cada persona y
las de sus derechos, por encima Las familias reciben información continua sobre los
diferencias de cualquier diferencia esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
INCLUSIVO
entendiendo sus
O
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. X
ATENCIÓN
A LA Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Equidad en
DIVERSIDA ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la
D las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza
oportunidades que cada uno articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
necesita para lograr los y realidad.
mismos resultados
Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
expectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
Confianza en
creyendo ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
la persona
sinceramente en su Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
capacidad de superación y la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
crecimiento por sobre antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTUR Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la
AL las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
identidad
culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
cultural
pertenencia de los creencias.
estudiantes Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

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Disposición a actuar de
manera justa, respetando el
Justicia derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Fomento de una interacción
Diálogo equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor
Igualdad y inherente de cada persona,
IGUALDAD DE Dignidad por encima de cualquier
GÉNERO
diferencia de género
Disposición a actuar de
modo que se dé a cada
Justicia quien lo que le
corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de
género
Reconoce y valora las
emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante
ellas al identificar
Empatía situaciones de desigualdad
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Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
14
 de género, evidenciando así desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
la capacidad de comprender mujeres son más débiles, que los varones son más
o acompañar a las personas irresponsables.
en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad de vida de las generaciones ocasionados por el calentamiento global (sequías e
AMBIENTAL planetaria y presentes y futuras, así inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
equidad como con la naturaleza capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneraciona asumiendo el cuidado del climático.
l planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono,
la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
Disposición a evaluar los utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
impactos y costos
ambientales de las Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
Justicia y acciones y actividades reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
solidaridad cotidianas, y a actuar medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
en beneficio de todas las y
personas, así como de los para el bienestar común.
sistemas, instituciones y Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
medios compartidos de los ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
que todos dependemos. comunidad, identificando su relación con el cambio
climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentaciones saludables.

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ORIENTACIÓN Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
Aprecio, valoración
AL BIEN de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
y disposición
COMÚN conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda para
forma de vida el cuidado a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
de vida sobre con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
la Tierra desde una mirada conocimiento ancestral.
sistémica y Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
global, revalorando los áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
saberes ancestrales. fin de valorar el beneficio que les brindan.

Disposición a reconocer a
que, ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Equidad y justicia inicio diferentes, se ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
requieren compensaciones a instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
aquellos con mayores de equidad y justicia.
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
incondicionalmente a toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
personas en situaciones posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con
los sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
Empatía disposición para apoyar y actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
circunstancias lo requieran.
Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Responsabilidad proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando
un colectivo en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
a los cambios, modificando estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
Flexibilidad y si fuera necesario la el logro de los objetivos que se proponen.

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 apertura propia conducta para
Superación alcanzar determinados Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
personal y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
BÚSQUEDA DE objetivos cuando surgen objetivos de mejora personal o grupal.
LA dificultades, información
EXCELENCIA no conocida o
situaciones nuevas
Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación cualidades que mejorarán el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
personal propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
y de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
con las circunstancias

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III. RECURSOS:

3.1. RECURSOS DIDÁCTICOS:

3.1.1. RECURSOS HUMANOS:
 Profesor; alumno; padres de familia

3.1.2. MATERIALES:

IMPRESO AUDIOVISUA CONCRETO SOFWARE

L
 Santillana  Pizarra digital  Materiales y equipo  Classroom
 Láminas  Sistema de de laboratorio online.  Facebook
 Guías Aprendo en audio  YouTube
casa  Laptop

IV. MARCO EVALUATIVO:

La evaluación será permanente, integral y participativa, considerando criterios e indicadores.
Los instrumentos se aplicarán a los TRES criterios (competencias) de evaluación del área de ciencia y tecnología.
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación diagnóstica:
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa.
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Utiliza diversos instrumentos como: Guía de observación, Cuestionarios, Guías de práctica y hojas de laboratorio, Fichas de evaluación, Lista de cotejos,
Practicas calificadas, Trabajos de investigación, Actividades domiciliarias, Pruebas objetivas, elaboración de organizadores visuales, Informes de prácticas de
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V. MARCO BIBLIOGRÁFICO
1. DEL DOCENTE
 APRENDO EN CASA WEB
 Currículo Nacional de la Educación Básica, 2016.

2. DEL ALUMNO
 APRENDO EN CASA WEB

Trujillo, marzo del 2022

COLVER JHERSON
NARVAEZ ESPEJO DOCENTE

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