CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA “ALBERTO LEVEAU GARCIA”

Código de la Institución 1360882

Carretera Fernando Belaunde Terry Km. 59 – Picota
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

I.
DATOS GENERALES DEL PROYECTO AMBIENTAL INTEGRADO.
 I.1. TÍTULO DEL PROYECTO : UNIDOS PARA SALVAR EL ECOSISTEMA (ALIMENTANDONOS
SALUDABLEMENTE LOGRAMOS UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA Y MEJORES NIVELES DE
APRENDIZAJE
I.2. DURACIÓN : 9 meses
I.3. RESPONSABLES : Brigada de educación ambiental y gestión del riesgo
I.4. NOMBRE DE LA I.E. : CEBA “ALBERTO LEVEAU GARCIA”.

I.5. CICLO : AVANZADO

I.6. SUB DIRECTOR : TOMIC TUANAMA REATEGUI

II. BENEFICIARIOS . COMUNIDAD EDUCATIVA

N° Estudiantes N° Docentes Directivos Padres y madres de

familia

60 6 1 50

II.1.MIEMBROS DE LAS COMISIONES:

Comité de Gestión de Condiciones operativas

DIRECTOR Tomic Tuanama Reategui

CONEI Judith Upiachihua Cordova

PERSONAL DE LA I.E. Augusto Vela Pinedo

Comité de Gestión pedagógica

DIRECTOR Tomic Tuanama Reátegui

PERSONAL DE LA I.E. James Macedo Pezo

Comité de Gestión del Bienestar

DIRECTOR Tomic Tuanama Reátegui

RESPONSABLE DE CONVIVENCIA James Macedo Pezo

RESPONSABLE DE INCLUSION Ranforte Sinti Rojas

II.2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PEAI

BRIGADISTAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GRD DEL CICLO AVANZADO DEL CEBA ALG 2024
 BRIGADISTA LIDER
BRIGADISTA BSA. BRIGADISTA DE SALUD Y PRIMEROS Ranforte Sinti Rojas
RESPONSABLE TUTOR AUXILIOS( fotochek color BLANCO) Ulises Díaz Ruiz
- DOCENTE – PADRE
BPB. BRIGADISTA DE PROTECCIÓN DE LA Samuel Rojas Araujo
BIODIVERSIDAD (fotochek color VERDE) Ricardo Tello Upiachihua

BSV. BRIGADISTA DE SEÑALIZACIÓN Y Renato Martin Torres Gonzales

EVACUACIÓN (fotochek color AMARILLO) Ulises Díaz Ruiz

BSP. BRIGADISTA DE SEGURIDAD Y

PROTECCIÓN(fotochek color CELESTE) Ricardo Tello Upiachihua
Ranforte Sinti Rojas
BCI BRIGADISTA CONTRA Ulises Díaz Ruiz
INCENDIOS(fotochek color ROJO) Ricardo Tello Upiachihua
Ranforte Sinti Rojas
Samuel Rojas Araujo
Renato Martin Torres Gonzales
BSE. BRIGADISTA DE SOPORTE Ulises Díaz Ruiz
SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES Renato Martin Torres Gonzales
LÚDICAS(fotochek color AZUL)
BEC. BRIGADISTA DE Ricardo Tello Upiachihua
ECOEFICIENCIA(fotochek color GRIS) Samuel Rojas Araujo

BCC. BRIGADISTA DE CAMBIO Samuel Rojas Araujo

CLIMÁTICO(fotochek color MORADO) Ricardo Tello Upiachihua – Docente

BRIGADISTA DE SEÑ ALIZACIÓ N, EVACUACIÓ N. Renato Martin Torres Gonzales

Ulises Díaz Ruiz

BRIGADISTA ESCOLAR BSA. BRIGADISTA DE SALUD Y PRIMEROS

- ESTUDIANTES AUXILIOS( fotochek color BLANCO)
BPB. BRIGADISTA DE PROTECCIÓN DE LA
BIODIVERSIDAD (fotochek color VERDE)
BSV. BRIGADISTA DE SEÑALIZACIÓN Y
EVACUACIÓN (fotochek color AMARILLO)
BSP. BRIGADISTA DE SEGURIDAD Y
PROTECCIÓN(fotochek color CELESTE)
BCI BRIGADISTA CONTRA
INCENDIOS(fotochek color ROJO)
BSE. BRIGADISTA DE SOPORTE
SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES
LÚDICAS(fotochek color AZUL)
BEC. BRIGADISTA DE
ECOEFICIENCIA(fotochek color GRIS)
BCC. BRIGADISTA DE CAMBIO
CLIMÁTICO(fotochek color MORADO)
BRIGADISTA DE SEÑ ALIZACIÓ N, EVACUACIÓ N.

III. BASES LEGALES:

 ● Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento.

● Ley N° 26842, Ley General de Salud.

● Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.

● Ley N° 30021, Ley de promoción de la alimentación saludable de niñas, niños y adolescentes y su Reglamento..

● Política Nacional de Educación Ambiental.

● Política Nacional Multisectorial de Salud al 2030.

● Política Nacional del Ambiente al 2030.

● Plan Nacional de Educación Ambiental 2017 - 2022 (PLANEA).

● Resolución Ministerial N° 177-2015-MINEDU que crea la Unidad de Educación Ambiental.

● Resolución Viceministerial N° 006-2012-ED, "Normas específicas para la planificación, organización, ejecución,

monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la educación básica y técnico productiva".

● Resolución Viceministerial N° 076-2019-MINEDU, Norma técnica "Orientaciones para la promoción de la alimentación

saludable y la gestión de quioscos, cafeterías y comedores escolares saludables en la educación básica".

El PEAI es una herramienta pedagógica que tiene como propósito brindar orientaciones a la comunidad educativa para la
implementación del PEAI en la escuela como estrategia para abordar problemáticas u oportunidades vinculadas, vinculadas a los
siete temas transversales del CNEB para orientar los procesos educativos para que desde las instituciones educativas comience a
fortalecer su conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y condiciones que va generando el cambio climático,
así como la relación con la salud. Este plan esta relacionando con los siguientes componentes:

● Componente de Educación en Cambio Climático.

● Componente de Educación en Biodiversidad.

● Componente de Educación en Ecoeficiencia.

● Componente de Educación en Salud

● Componente de Educación en Gestión del Riesgo de Desastres.

La implementación del PEAI se da de forma integral en la educativo y se prolonga para toda la vida del individuo. En el campo
educativo se busca generar conocimientos, actitudes, valores y prácticas necesarias para que pueda desarrollar sus actividades en
forma ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del país.
IV. JUSTIFICACIÓN.
V. DIAGNOSTICO
Identificación de los problemas ambientales de la I.E y/o situaciones a potenciar
Causa
Deforestación de los
bosques
Contaminación del suelo
Migración
monocultivo
Fenómenos naturales
Deforestación excesiva en
todos los lugares
Desconocimiento de la
forma como actuar ante un
desastre natural
Falta de información frente
a un fenómeno natural.
dañino
Escasa hábitos de higiene
personal
Contaminación del agua por
residuos solidos
PROBLEMA
Destrucción de hábitats
Aumento de la temperatura
durante el día.
Desastres ocasionados por
fenómenos nacionales que
afectan a la localidad y a cada
uno de los estudiantes y
docentes
Alto índice de estudiantes con
enfermedades respiratorias,
digestivas y nutricionales
Efecto
Especies en peligros de extinción
Proliferación de plagas
Migración de especies
Alumnos distraídos en ciertas horas de
clase.
Riesgos ocasionados por fenómenos
naturales: inundaciones, sequías, friajes
Inundaciones
Huaicos
Lluvias con vientos fuertes
Pérdidas materiales
Ausentismo de los estudiantes
Contaminación ambiental
Manifestación de diferentes enfermedades.
Necesidades de aprendizaje
Uso sostenible de los recursos flora y
fauna
Importancia y recuperación de áreas
verdes
Incentivar a la crianza de aves en núcleos
Acondicionamiento de las aulas para
lograr buena ventilación.
Recuperación y embellecimiento de áreas
verdes
Importancia de GRD
Capacitación a los brigadistas
Implementación a los brigadistas
Simulacro inopinado en la IE.
Uso eficiente respetando los protocolos de
bioseguridad en el manejo de pesticidas
Lavados de manos
Segregación de residuos solidos
Utilización optima del agua.
Poco uso adecuado de los
servicios higiénicos

Quema de basuras en
lugares públicos

El uso indiscriminado de
pesticidas, herbicidas y
fungicidas.

Falta de implementación con Estudiantes con bajo conocimiento en el

recursos tecnológicos manejo de las tics
(computadoras, laptop,
tablet, sala de cómputo,
Utilización optima de la energía eléctrica.
internet)
Falta de capacitación a los docentes en el
Estudiantes que desconocen el manejo y uso de los recursos tecnológicos
uso de las Tics.
3.1. DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS EN EL PEAI
Componente de Educación en Cambio
Aumento de la temperatura durante el día.
Climático.

Componente de Educación en Destrucción de hábitats

Biodiversidad.

Componente de Educación en Estudiantes que desconocen el uso de las Tics.

Ecoeficiencia.

Componente de Educación en Salud Alto índice de estudiantes con enfermedades

respiratorias, digestivas y nutricionales

Componente de Educación en Gestión Desastres ocasionados por fenómenos nacionales que

del Riesgo de Desastres afectan a la localidad y a cada uno de los estudiantes
y docentes

ANALISIS DEL NIVEL DE INCIDENCIA DE CADA PROBLEMA

Problema /oportunidad Criterios

Viabilidad Pertinencia Sostenibilidad

¿Es posible resolverlo ¿Es apropiado con ¿Puede mantenerse la

con éxito? aquello que se espera solución en el tiempo sin
atender? agotar los recursos?

Aumento de la temperatura SI SI SI
durante el día.

Destrucción de hábitats SI SI SI

Estudiantes que desconocen SI SI SI

el uso de las Tics.

Alto índice de estudiantes SI SI SI

con enfermedades
respiratorias, digestivas y
nutricionales

Desastres ocasionados por SI SI SI

fenómenos nacionales que
afectan a la localidad y a
cada uno de los estudiantes y
docentes
 CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA

COMPONEN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

TES
PROBLEMA CAUSAS CONSECUE ACCIONES ALIADOS TEMÁTICO PROPOSITOS DE ACCIONES
PRIORIZAD NCIAS ESTRATÉGICAS ESTRATÉGI S DEL APRENDIZAJES OBSERVABLES
O COS ENFOQUE ENFOQUES
AMBIENTA TRANSVERSA
L LES

Destrucción Deforestación de o Especies A nivel institucional - Agencia - Educación en - Gestiona proyectos de - Educación - Implementar
de hábitats los bosques. en Agraria biodiversidad emprendimiento ambiental acciones para la
 Contaminación del peligros - Alianzas con el económico económico o social recuperación de
suelo. de MINAGRI para de áreas verdes
Migración. extinción. charlas sobre desarrollo - Indaga mediante dentro y fuera de
Monocultivo o Proliferaci reforestación local - métodos científicos las II.EE.
ón de Picota para construir
plagas. - Recuperación de conocimientos - Promueve el
o Migración áreas verdes en la - Municipalid cultivo plantas
IE, con siembra de ad - Gestiona ornamentales y
de
plantas frutales Provincial. responsablemente el árboles frutales
especies
espacio y el ambiente en las áreas
- Implementación - COPAE verdes utilizando
del proyecto - Convive y participa abono orgánico
reproducción de - Comité de democráticamente en
aves dentro de la condiciones la búsqueda del bien - Desarrollar
I.E. operativas común actividades para
de la I.E. el cuidado de los
A nivel Pedagógico ríos, bosques y
suelo, evitando
- Desarrollo de
su contaminación
experiencias,
proyectos y
unidades de
aprendizajes de
uso sostenible de
los recursos flora y
fauna

- Importancia y
recuperación de
áreas verdes

- Incentivar a la
crianza de aves en
núcleos

Estudiantes Falta de o Estudiante A nivel institucional - Docentes - Educación en - Se desenvuelve en - Búsqueda de la - Desarrollar
que implementación s con bajo capacitados eco eficiencia entornos virtuales excelencia actividades de
desconocen el con recursos conocimie - Capacitación al en la generados por las TIC aprendizaje
uso de las tecnológicos nto en el personal docente incorporaci - Inclusivo o de haciendo uso de
Tics. sobre el uso y ón de las atención a la los recursos y
(computadoras, manejo de
laptop, sala de las tics manejo de los TICs diversidad. herramientas
recursos
 o Falta de tecnológicos - Comité de tecnológicos
capacitaci Gestión
ón a - Orientación para el Pedagógica - Impulsar acciones
docentes uso razonable del de la I.E. que ayuden a
en el consumo de reducir el
manejo y energía eléctrica consumo de
uso de los dentro de la I.E. energía
recursos
- Promover un
tecnológic
clima escolar en
cómputo, internet). os. A nivel Pedagógico armonía con los
Poco personal estudiantes y que
capacitado en uso - Desarrollo de
se desenvuelvan
y manejo de las experiencias,
en un ambiente
tecnologías. proyectos y
tecnológico y
unidades de
puedan
aprendizajes para
desarrollar las
propiciar el
competencias
desarrollo de las
competencias en
las TICs como
estrategia
formativa.

- Importancia de la
energía alterna.

Alto índice de Escasa hábitos de o Ausentism A nivel institucional - Centro de Educación en - Gestiona proyectos de - Enfoque de - Realizar
estudiantes higiene personal. o de los salud del salud emprendimiento derecho campañas de
con Contaminación del estudiante - Alianzas con distrito de económico o social información
enfermedades agua por residuos s Centro de Salud Picota. - Enfoque de sobre los
respiratorias, para charlas sobre - Indaga mediante igualdad de orígenes de las
solidos.
digestivas y enfermedades - COPAE. métodos científicos genero
Poco uso o Contamin enfermedades
nutricionales digestivas para construir
adecuado de los ación prevalentes,
- Comité de conocimientos
servicios ambiental enfermedades
- Charlas sobre medio
higiénicos. o Manifesta originadas por
loncheras ambiente - Asume una vida
Quema de basuras ción de virus o bacterias,
saludables. saludable
en lugares diferentes - Comité de maneras de
públicos. enfermeda - Practica de lavado condiciones contagio y
El uso des. de manos dentro de operativas prevención, etc
indiscriminado de la I.E. de la I.E.
- Promover que la
pesticidas,
 lonchera escolar
contenga
A nivel Pedagógico alimentos locales
naturales y
- Desarrollo de
saludables.
experiencias,
proyectos y - Informar a la
unidades de comunidad
herbicidas y aprendizajes educativa sobre
fungicidas. referidos al lo importante de
cuidado y realizar las
prevención de prácticas de
enfermedades limpieza del
digestivas entorno de la I.E.

- Clasificación de
los alimentos
según su valor
nutricional

Desastres Desconocimiento o Inundacio A nivel institucional - Especialista - Gestiona - Educación - Realizar talleres
ocasionados de la forma como nes. de GRD – responsablemente el ambiental de
por fenómenos actuar ante un o Huaicos. - Capacitaciónes con UGEL - Educación espacio y el ambiente sensibilización
nacionales que desastre natural el responsable de PICOTA en gestión ante el cambio
o Lluvias
afectan a la GRD UGEL del riesgo - Indaga mediante climático, cómo
Falta de con
localidad y a PICOTA. - COPAE. de desastres métodos científicos
información frente vientos estar prevenidos
cada uno de para construir
los estudiantes a un fenómeno fuertes. fuertes sol,
- Cumplimiento de - Comité de conocimientos
y docentes natural. o Pérdidas lluvias y friajes,
roles de los medio GRD
materiales. así como
brigadistas de de la I.E.
crecimiento de
GRD de los
- Comité de los ríos, etc.
responsables de la
I.E. gestión del
- Informar a los
bienestar de
brigadistas de
- Simulacros la I.E.
GRD y
inopinados dentro
comunidad
de la I:E
educativa sobre
lo importante de
realizar los
A nivel Pedagógico simulacros ante
posibles
- Desarrollo de fenómenos
 experiencias, naturales
proyectos y
unidades de
aprendizajes para
fortalecer las
competencias de
los brigadistas de
E.A y GRD

- Importancia sobre
la prevención ante
los fenómenos
naturales.
VI. PLAN DE ACCIÓN

4.1. NOMBRE DEL PROYECTO: UNIDOS PARA SALVAR EL ECOSISTEMA

4.2. DURACIÓN : 9 meses

4.3. RESPONSABLES : Brigada de educación ambiental y gestión del riesgo
4.4. OBJETIVOS GENERAL
Fortalecer competencias, desde las diferentes áreas curriculares, orientadas a la generación de
prácticas de vida saludables, cultura ambiental y prevención de riesgos, entre los miembros de
la comunidad educativa, con proyección a la comunidad local, mediante experiencias de
aprendizajes.

OBJETIVO ESPECÍFICO
Gestión institucional

Alcanzar un carácter interdisciplinario, proyectado con el enfoque ambiental de las diferentes

áreas curriculares en coherentes con el Proyecto Educativo institucional PEI.
Gestión Pedagógica

Desarrollar acciones educativas orientadas a la generación de hábitos de vida saludable, cuidado

del medio ambiente y prevención de riesgos, con pensamiento crítico para resolver problemas y
tomar decisiones
Educación en Ecoeficiencia

Motivar mediante diferentes métodos y estrategias, la participación activa del estudiante en el

mejoramiento del entorno ambiental
Educación en salud
Desarrollar actividades de promoción de la salud y mejora del bienestar y la calidad de vida de
la comunidad educativa; reforzando valores y actitudes favorables hacia la salud integral en un
ambiente psicológico y socialmente solidario.
Educación en Gestión de Riesgos de Desastres

Orientar las acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa, a

través de la GRD, para preservar la vida y reducir los efectos del desastre de la comunidad
educativa

VII. Actividades/ Estrategia/responsable / Cronograma

Objetivos Actividades Estrategia Responsable Cronogram

a
 - Incorporación del - Taller de capacitación. - Director - Marzo
Gestión enfoque ambiental en
Institucional el Proyecto Educativo - Formación grupos de - Equipo
Institucional (PEI). Trabajo. docentes
- Alcanzar un
carácter - Incorporación del - Actualización del PEI.
interdisciplinario, enfoque Ambiental en
proyectado con el - Actualización del PAT
el Plan Anual de
enfoque Trabajo (PAT) y el
ambiental de las - Actualización del RI
Reglamento Interno
diferentes áreas (RI).
curriculares en
coherentes con el
Proyecto
Educativo
institucional PEI.

- Incorporación del - Capacitación sobre - Director - Marzo a

Gestión Pedagógica enfoque ambiental en enfoque ambiental. noviembre
el Proyecto Curricular
- Desarrollar Institucional (PCI). - Formación grupos de
acciones educativas Trabajo. Actualización e - Comité de
orientadas a la - Implementación del incorporación del gestión
generación de Proyecto Educativo enfoque ambiental en el pedagógica
hábitos de vida Ambiental. PCI,
saludable, cuidado
del medio ambiente - Elaboración de - Unidades Didácticas:
y prevención de Programas Anuales Experiencias de
riesgos, con Curriculares y aprendizajes, Unidades - Comité medio
pensamiento crítico Unidades didácticas de aprendizaje, ambiente y
para resolver Proyectos de aprendizaje gestión del
- Capacitación de la
problemas y tomar riesgo.
comunidad educativa - Aplicación del PEAI
decisiones
sobre el enfoque
ambiental.

Gestión en Salud - Hábitos de higiene - Lavado de Manos. - Director Marzo a

Personal y de la noviembre
- Desarrollar colectividad. - Celebramos el día de la - omité medio
actividades de alimentación ambiente y
promoción de la - Promoción de la gestión del
salud y mejora del alimentación y - Charlas sobre prevención riesgo
bienestar y la nutrición saludable. de enfermedades virales
calidad de vida de y bacteriológicas
la comunidad - Prevención de
educativa; enfermedades
reforzando valores prevalentes
y actitudes
favorables hacia la
salud integral en un
ambiente
psicológico y
socialmente
 solidario.

Educación en - Gestión y uso - Ahorro de la energía - Docentes del Marzo a

Ecoeficiencia ecoeficiente de la eléctrica Área de noviembre
energía. Educación para
- Motivar mediante - Campaña de ahorro de el trabajo
diferentes métodos - Gestión y uso agua
y estrategias, la ecoeficiente del agua - Docente del
participación activa - Limpieza de las aulas de área de ciencia
del estudiante en el - Gestión y uso la I.E. tecnología y
mejoramiento del ecoeficiente de la salud
biodiversidad - Siembra de plantas
entorno ambiental
frutícolas

Educación en - Conformación de la - Designación de los - Director Abril a

Gestión de Riesgos Comisión de GRD. integrantes de la noviembre
de Desastres Comisión de GRD. Y - Comité medio
- Realización de reconocimiento mediante ambiente y
- Orientar las simulacros como RD de la CGRD gestión del
acciones de acción pedagógica riesgo.
prevención, - Simulacros ante
reducción y - Elaboración e desastres naturales
preparación de la Implementación del
comunidad Plan de Gestión del - Capacitación a los
educativa, a través Riesgo y Plan de brigadistas y estudiantes
de la GRD, para Contingencia.
- Reconocimiento del Plan
preservar la vida y
- de GRD, Contingencia y
reducir los efectos
respuesta
del desastre de la -
comunidad
educativa

-
VIII. Presupuesto:

Productos Actividades Materiales Total

- Taller para incorporación del - Papelotes, plumones, 30.00

enfoque ambiental en el Proyecto papel bond
Gestión institucional Educativo Institucional (PEI).

- Alcanzar un carácter
interdisciplinario,
proyectado con el - Taller para Incorporación del - Papelotes, plumones, 30.00
enfoque ambiental de enfoque Ambiental en el Plan papel bond
las diferentes áreas Anual de Trabajo (PAT) y el
curriculares en Reglamento Interno (RI).
coherentes con el
Proyecto Educativo
institucional PEI.
Gestión pedagógica - Papelotes, plumones, 20.00
- Incorporación del enfoque papel bond
- Desarrollar acciones ambiental en el Proyecto - Refrigerio
educativas Curricular Institucional (PCI).
orientadas a la - Implementación del Proyecto - Papelotes, plumones, 20.00
generación de Educativo Ambiental. papel bond
hábitos de vida - Elaboración de Programas
saludable, cuidado Anuales Curriculares y Unidades
del medio ambiente y didácticas
prevención de - Elaboración de Programas Anuales - Papelotes, plumones, 20.00
riesgos, con Curriculares y Unidades didácticas. papel bond
pensamiento crítico - Capacitación de la comunidad -
para resolver educativa sobre el enfoque
problemas y tomar
ambiental.
decisiones
Gestión en Salud - Hábitos de higiene Personal y - Jabón líquido, papel
de la colectividad. toalla, papel higiénico,
- Desarrollar actividades agua de mesa 200.00
de promoción de la
salud y mejora del - Promoción de la alimentación y - Papelotes, plumones,
bienestar y la calidad nutrición saludable. papel bond, cartulinas
de vida de la 30.00
comunidad educativa;
reforzando valores y - Prevención de - Papel bond, papelotes, 30.00
actitudes favorables enfermedades prevalentes plumones, papel bond,
hacia la salud integral cartulinas
en un ambiente
psicológico y
socialmente solidario
Educación en - Gestión y uso ecoeficiente de la - Ahorro de la energía 50.00
Ecoeficiencia energía. eléctrica
- Papel bond, papelotes,
- Motivar mediante plumones, papel bond,
diferentes métodos y cartulinas
estrategias, la - Campaña de ahorro de
participación activa - Gestión y uso ecoeficiente del agua
del estudiante en el agua - Papelotes, plumones, 50.00
mejoramiento del - papel bond, cartulinas,
entorno ambiental triplay pinturas
- Gestión y uso ecoeficiente de la - Papelotes, plumones,
biodiversidad papel bond, cartulinas,
madera, clavo, martillo, 140.00
plantones

18
 Educación en - Conformación de la Comisión de - Papel bond, papelotes, 20.00
Gestión de Riesgos GRD. plumones, papel bond,
de Desastres cartulinas, fotocheck

- Orientar las acciones - Realización de simulacros como - Papel bond, papelotes,

de prevención, acción pedagógica. plumones, papel bond,
reducción y preparación cartulinas, sogas, 40.00
de la comunidad costales, arena, vendan
temperas,
educativa, a través de
la GRD, para preservar
- Elaboración e Implementación del - Papel bond, papelotes,
la vida y reducir los
Plan de Gestión del Riesgo y Plan plumones, papel bond
efectos del desastre de de Contingencia. 20.00
la comunidad educativa

19