UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – 2024

“ NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS PARA UNA ARMONIOSA CONVIVENCIA ESCOLAR”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02: “RESOLVEMOS SITUACIONES SOBRE POTENCIACIÓN

CON NÚMEROS RACIONALES”

Área Matemática Grado y Sección 4° “A” “B” “C”,” D”, “E”

Fecha 1 – 04 – 2024 “E” 2/04 “B” “C” “D” 05/04 “A” Duración 90 min
Docente ANA M, HIDALGO RIVERA

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las propiedades de la potenciación de números
Propósito
racionales.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre números racionales, utilizando
Evidencia
las propiedades de la potenciación.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce cantidades a expresiones Selecciona y emplea - Interpreta las propiedades de - Ficha de
Resuelve problemas de

numéricas. diversas estrategias para la potenciación de números Activades.

- Comunica su comprensión sobre resolver situaciones racionales. - Lista de
los números y las operaciones. problemáticas sobre Cotejo.
cantidad

- Usa estrategias y procedimientos números racionales, - Utiliza las propiedades de

de estimación y cálculo. utilizando las potenciación de números
- Argumenta afirmaciones sobre las propiedades de la racionales para resolver
relaciones numéricas y las potenciación. problemas.
operaciones.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de derechos.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
I El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes, seguidamente les  Imagen de 20
N recuerda los acuerdos de convivencia del aula. los min
I Motivación y Problematización: futbolistas
C - El docente pega en la pizarra las fotografías de los futbolistas Kiliam Mbappe y
I Mbappe y Paolo Guerrero cuyos sueldos mensuales son 60 000 000 Guerrero.
O dólares y 150 000 dólares, respectivamente. Seguidamente el docente  Limpia tipo o
pregunta: ¿Qué diferencia hay entre los sueldos de ambos futbolistas? cinta.
¿Cuántas veces más gana Kiliam Mbappe que Paolo Guerrero? (Para  Plumones.
responder la primera pregunta se debe restar, en cambio en la segunda pregunta hay que dividir)  Pizarra.
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son correctas. Finalmente, cuando los estudiantes han respondido las
interrogantes, el docente plantea otra forma de responder la segunda pregunta utilizando la notación
científica y las propiedades de la potenciación.
¿Qué diferencia hay entre los sueldos de ambos ¿Cuántas veces más gana Kiliam Mbappe que
futbolistas? Paolo Guerrero?
60 000 000 – 150 000 = 59 850 000 dólares
7 7
60 000 000 6 x 10 6 10 2
= 5
= x 5 =4 x 10
150 000 1 , 5 x 10 1 ,5 10  Ficha de 5
= 4 x 100 = 400 veces más. Actividades. min
Recojo de Saberes Previos:  Plumones y
El docente pregunta a los estudiantes: pizarra.
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos se necesitaron para resolver la situación significativa?
b) ¿Qué dificultades tuvieron para resolver la situación significativa?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la participación
de los estudiantes. 5
Propósito y Organización: min
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“ NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS PARA UNA ARMONIOSA CONVIVENCIA ESCOLAR”

- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones

cotidianas, aplicando pertinentemente las propiedades de la potenciación de números racionales”.
Seguidamente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento
de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los
criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Hojas de 30
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda La potenciación de números racionales. colores. min
(Parte II de la Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los  Pizarra.
ejemplos. (Se utiliza como material didáctico hojas de colores para representar cada una de las  Reglas.
fracciones)  Plumones.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Nos organizamos para un  Ficha de
retorno a clases seguro”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas Actividades.
de comprensión lectora (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a
cada uno de los equipos de trabajo. 10
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: min
Desarrollo

- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre

Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual en casa.

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DIRECTOR(A) DOCENTE
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ANEXO 1