I.E. N°20486 “Dr.

Luis Alberto

“Con el bienestar de todos construimos comunidad”

Sanchez Sanchez” 1° EXPERIENCIA Nº 1
“Año de unidad, la paz y el desarrollo”
LACHHAN - HUANCABAMBA
PIURA COMUNICACIÓN SESIÓN 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20486 “Dr. Luis Alberto Sánchez Sánchez”
1.2. DOCENTES DEL ÁREA : Yesica Thalía Cajusol Jibaja
1.3. TÍTULO DE LA SESIÓN : “COMPRENDEMOS TEXTOS”
1.4. GRADO Y SECCIÓN : Primero de secundaria
1.5. TIEMPO : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
1.6. FECHA : Semana 26/03/2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPOSITO DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
LEE - Obtiene Leeremos y - Identifica información explícita - Identifica información explícita Cuestion
DIVERSOS informació analizaremos y relevante seleccionando el en los textos que lee. arios y
TIPOS DE n del texto diferentes tema, así como las ideas - Identifica las ideas principales y Guías de
TEXTOS escrito. textos para principales y secundarias en los secundarias en los textos que lectura.
ESCRITOS EN - Infiere e luego responder textos que lee. lee.
SU LENGUA interpreta a las preguntas - Explica el tema, los subtemas, - Explica el tema, los subtemas,
MATERNA informació propuestas en el propósito comunicativo y la el propósito comunicativo y la
n del texto los cuestionarios intención del autor en los textos intención del autor en los textos
- Reflexiona de lectura. que lee. que lee.
y evalúa la - Infiere e interpreta los textos - Infiere e interpreta los textos
forma, el considerando información considerando información
contenido y relevante y complementaria relevante y complementaria.
el contexto para construir su sentido global. - Establece conclusiones sobre lo
del texto. - Establece conclusiones sobre lo comprendido en los textos
comprendido en los textos vinculándolos con su
vinculándolos con su experiencia y los contextos
experiencia y los contextos socioculturales en los que se
socioculturales en los que se desenvuelve.
desenvuelve. - Reflexiona sobre el contenido
- Reflexiona sobre el contenido de los textos y asume una
de los textos y asume una postura sobre lo que lee.
postura sobre lo que lee.
Enfoques Transversales Acciones observables
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Justicia: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo a quien corresponde.
Diálogo intercultural: Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.
ORIENTACIÓN AL BIEN Empatía: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
COMÚN comprender sus circunstancias.
ENFOQUE DE DERECHO Libertad y responsabilidad: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
ATENCIÓN A LA por encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la Sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Seleccionar el texto. • Textos
Preparación de los materiales: sesión, separatas. • Hojas impresas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Tiempo

INICIO
 La docente saluda a los estudiantes. Ellos responden. 1 min.
 La docente plantea la pausa activa. 5 min.
 La docente les recuerda los acuerdos de convivencia del área 5 min.
 Los estudiantes leen y escuchan la lectura ¿Sé quién soy? 15 min
 La docente presenta el título de la clase: “COMPRENDEMOS TEXTOS” 2 min.
 La docente declara el propósito: “Leeremos y analizaremos diferentes textos para luego responder a las preguntas 3 min.
propuestas en los cuestionarios de lectura”.
 La docente los anima a expresar sus ideas a través de las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto es? Fundamenta,
¿crees que existen personas similares a la actitud de la hiena? ¿De qué manera podemos ayudar al ser humano en su 9 min.
identidad personal, social y cultural? (conflicto cognitivo)
Miss Yesica Thalia Cajusol Jibaja
 I.E. N°20486 “Dr.Luis Alberto

“Con el bienestar de todos construimos comunidad”

Sanchez Sanchez” 1° EXPERIENCIA Nº 1
“Año de unidad, la paz y el desarrollo”
LACHHAN - HUANCABAMBA
PIURA COMUNICACIÓN SESIÓN 1
DESARROLLO
 La docente vuelve a iniciar la lectura con un párrafo, luego los estudiantes leen en cadena hasta concluir el texto. 30 min.
(lectura y relectura)
 Los estudiantes leen y comprenden el texto N°01 ¿Sé quién soy? desarrollan interrogantes en los tres niveles literal, 20 min.
inferencial y criterial.
 Los estudiantes leen y comprenden el texto N°02 “La vieja que engañó a la muerte” y desarrollan interrogantes. 20 min.
 Los estudiantes leen y comprenden el texto N°03 “La llorona” y desarrollan interrogantes. 20 min.
 Según lo desarrollado en la comprensión de los tres textos los estudiantes manifiestan definición de comprensión y 20 min.
su clasificación de análisis por niveles
 Los estudiantes y la docente textualizamos sobre la comprensión lectora como:
- ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Es la capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos 20 min.
con el fin de lograr sus objetivos.
- NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: Son: literal, inferencial y criterial.
1. NIVEL LITERAL: Es la comprensión directa de la información que se encuentra explícita en el texto.
2. NIVEL INFERENCIAL: El lector tiene que encontrar informaciones implícitas en el texto. Exige concentración
para inferir las ideas. .
3. NIVEL CRITERIAL: Este nivel exige al lector tomar una postura a favor o en contra del texto.
 Los estudiantes leen otro tipo de texto sobre la identidad personal, social y cultural. 10 min.
5 min.
 La docente guía el proceso de lectura, comprensión y análisis de los textos y de la ficha. (preguntas y respuestas)
5 min.
 La docente les pide que formen equipos para realizar el trabajo. (trabajo colaborativo y aplicativo)
15 min.
 La docente los anima a presentar sus fichas de análisis (preguntas y respuestas) y les ofrece retroalimentación.
CIERRE 8 min.
 La docente formula interrogantes para evidenciar si los estudiantes comprendieron. 7 min.
 La docente los anima a expresar cómo se sintieron, qué dificultades tuvieron y qué dudas tienen. (meta cognición) 5 min.
 La docente les pide que vuelva a revisar sus textos con ayuda de bibliografía y diccionario. (tarea auténtica).

V. EVALUACIÓN
- Desarrollo de la ficha de análisis.
- Autoevaluación: lista de cotejo.
- Evaluación (formativa), reflexiones sobre el aprendizaje
- Bibliografía: Minedu. Editorial 2016.
- Fichas informativas.
- Linkografía.

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
 Identifica información explícita en los textos que lee.
 Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee.
 Explica el tema, los subtemas, el propósito comunicativo y la intención del autor
en los textos que lee.
 Infiere e interpreta los textos considerando información relevante y
complementaria.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en los textos vinculándolos con su
experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
 Reflexiona sobre el contenido de los textos y asume una postura sobre lo que lee.

Miss Yesica Thalia Cajusol Jibaja

 I.E. N°20486 “Dr.Luis Alberto

“Con el bienestar de todos construimos comunidad”

Sanchez Sanchez” 1° EXPERIENCIA Nº 1
“Año de unidad, la paz y el desarrollo”
LACHHAN - HUANCABAMBA
PIURA COMUNICACIÓN SESIÓN 1

Bienvenidos a la primeria actividad de la primera experiencia de aprendizaje:

Comprendemos textos “CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL PARA CONTRIBUIR
AL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD” te invito a leer la siguiente situación:
- Ana saluda a su compañero de clase: “Hola” ¿Cuál es tu nombre?
- Hola, mi nombre es José, ¿y tú?
- Ana, a partir de hoy seremos compañeros de clases.
1 Presentación/situación de aprendizaje: - ¿Por qué te pusieron de nombre José? – Le preguntó Ana a José
La maestra los escuchó y les propuso leer la siguiente lectura:

¡Sé quién soy!

En una extensa selva vivía una hiena que criaba a un cachorro de león diciéndole que era un gato y éste se comportaba como un gato, maullaba como un gato y perseguía ratones como un gato. De
esta manera el cachorro de león iba creciendo con un sentimiento distorsionado de su identidad. Pasados los años el cachorro de león fue creciendo hasta que se hizo un león adulto delgado y
débil. Un día aprovechó que la hiena estaba cazando lejos de su guarida para dar un paseo por la selva por primera vez. En su caminar, se cruzó con una manada de búfalos de robustos cuernos que
1
corrían salvajemente hacia un lugar de la selva donde habían crecido ricas hierbas y ramas verdes.
El león al verlos maulló muy asustado y se apartó del camino escondiéndose detrás de un gran tronco.

.
Un búfalo que se había percatado de la presencia del león le pareció rara la conducta, pero siguió corriendo para que no lo cazara y se lo comiera.
Luego el león continuó su camino y se encontró con dos tigres que le rugieron de una manera muy desafiante.
El león muy asustado maulló unas cuantas veces. Los tigres no podían dejar de reír ante los ridículos maullidos. El león, atemorizado salió corriendo de allí.
Pasadas unas pocas horas todos los animales se enteraron de los maullidos del león y comenzó a ser objeto de burla de todos ellos. En ese momento el león se sintió muy triste y solo por lo que
decidió marcharse muy lejos.
Bajo la sombra de un árbol se quedó pensativo. Una mansa paloma posada sobre una rama que le había estado observando le dijo:
_ ¡Veo que no sabes quién eres y por eso no sabes cómo encajar en la selva! ¡Es muy importante que sepas quién eres!
_ ¿Por qué es importante saber quién soy? _ preguntó el león entre dudas.
_ ¡Es importante saber quién eres, porque conociéndote podrás saber cuál es tu función en este mundo! _ explicó la mansa paloma.
_ ¿Y quién soy? _ preguntó angustiado el león.
_ ¡Eres un vencedor! ¡Eres un león! ¡Eres el rey de la selva! _ concluyó la paloma.
Entonces el león empezó a comprender que la hiena lo había criado haciéndole creer que era un inofensivo gatito y se marchó a buscarla.
Para su sorpresa, cuando llegó a la guarida, se dio cuenta de que ésta le había preparado una emboscada declarándose como su peor enemiga.
Ante los ataques previsibles de la hiena, el león se subió a una gran roca con mucha valentía y desde ahí emitió varios rugidos graves y prolongados marcando así su territorio. Enfurecido y con un
repentino coraje le dijo a la hiena:
_ ¡Sé quién soy! ¡Y sé cuál es mi función en éste mundo! ¡Soy un vencedor, un león, el rey de la selva!
Este fue el último día que el león se cruzó con la malvada hiena.
Autora: María Abreu

2 Mis saberes previos: Vamos a reflexionar, a partir de la situación presentada, para ello, vamos
a responder las siguientes interrogantes.

¿Qué tipo de texto es? Fundamenta. ¿Crees que existen personas ¿De qué manera podemos ayudar al ser
………………………………………… similares a la actitud de la hiena? humano en su identidad personal, social y
………………………………………… ………………………………………… cultural?
………………………………………… ………………………………………… …………………………………………………
………………………………………… ………………………………………… …………………………………………………
…………………………………………………
¡Muy bien! Ahora, conoceremos el propósito de nuestra actividad de
aprendizaje, las evidencias que debes realizar y los criterios que debes tomar
3 Propósitos de aprendizaje: en cuenta:
Propósito: Leeremos y analizaremos diferentes textos para luego responder a las preguntas propuestas en los cuestionarios de lectura.
COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS Cuestionarios - Identifica información explícita en los textos que lee.
TIPOS DE y Guías de
TEXTOS lectura.
- Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee.
ESCRITOS EN SU - Explica el tema, los subtemas, el propósito comunicativo y la intención del autor en los textos que lee.
LENGUA - Infiere e interpreta los textos considerando información relevante y complementaria.
MATERNA - Establece conclusiones sobre lo comprendido en los textos vinculándolos con su experiencia y los contextos socioculturales en los
que se desenvuelve.
- Reflexiona sobre el contenido de los textos y asume una postura sobre lo que lee.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL: Respeto a la identidad cultural, justicia, diálogo intercultural.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: Solidaridad, empatía

4 Aprendemos:
1era actividad: Antes de la lectura.
Ahora es momento de organizarnos y realizar actividades para cumplir el propósito de aprendizaje de esta
sesión.
Observamos de manera general el texto 2 y 3 y respondemos a las siguientes
interrogantes en forma oral: ¿De qué crees que hablan? ¿consideras como factor
importante la identidad?

2da actividad: Durante la lectura. Ahora leeremos las lecturas 1, 2, 3

3era actividad: Durante la lectura. Ahora y respondemos al cuestionario de cada una de las lecturas 1, 2, 3:

4ta actividad: Nos informa. Leemos y anotamos información sobre el tema.

Miss Yesica Thalia Cajusol Jibaja

 I.E. N°20486 “Dr.Luis Alberto

“Con el bienestar de todos construimos comunidad”

Sanchez Sanchez” 1° EXPERIENCIA Nº 1
“Año de unidad, la paz y el desarrollo”
LACHHAN - HUANCABAMBA
PIURA COMUNICACIÓN SESIÓN 1

Texto N° 01: ¡Sé quién soy!

En una extensa selva vivía una hiena que criaba a un cachorro de león diciéndole que era un gato y éste
se comportaba como un gato, maullaba como un gato y perseguía ratones como un gato.
De esta manera el cachorro de león iba creciendo con un sentimiento distorsionado de su identidad.
Pasados los años el cachorro de león fue creciendo hasta que se hizo un león adulto delgado y débil. Un
día aprovechó que la hiena estaba cazando lejos de su guarida para dar un paseo por la selva por primera
vez.
En su caminar, se cruzó con una manada de búfalos de robustos cuernos que corrían salvajemente hacia
un lugar de la selva donde habían crecido ricas hierbas y ramas verdes.
El león al verlos maulló muy asustado y se apartó del camino escondiéndose detrás de un gran tronco.
Un búfalo que se había percatado de la presencia del león le pareció rara la conducta, pero siguió
corriendo para que no lo cazara y se lo comiera.
Luego el león continuó su camino y se encontró con dos tigres que le rugieron de una manera muy
desafiante.
El león muy asustado maulló unas cuantas veces. Los tigres no podían dejar de reír ante los ridículos
maullidos. El león, atemorizado salió corriendo de allí.
Pasadas unas pocas horas todos los animales se enteraron de los maullidos del león y comenzó a ser objeto
de burla de todos ellos. En ese momento el león se sintió muy triste y solo por lo que decidió marcharse
muy lejos.
Bajo la sombra de un árbol se quedó pensativo. Una mansa paloma posada sobre una rama que le había
estado observando le dijo:
_ ¡Veo que no sabes quién eres y por eso no sabes cómo encajar en la selva! ¡Es muy importante que sepas
quién eres!
_ ¿Por qué es importante saber quién soy? _ preguntó el león entre dudas.
_ ¡Es importante saber quién eres, porque conociéndote podrás saber cuál es tu función en este
mundo! _ explicó la mansa paloma.
_ ¿Y quién soy? _ preguntó angustiado el león.
_ ¡Eres un vencedor! ¡Eres un león! ¡Eres el rey de la selva! _ concluyó la paloma.
Entonces el león empezó a comprender que la hiena lo había criado haciéndole creer que era un inofensivo
gatito y se marchó a buscarla.
Para su sorpresa, cuando llegó a la guarida, se dio cuenta de que ésta le había preparado una emboscada
declarándose como su peor enemiga.
Ante los ataques previsibles de la hiena, el león se subió a una gran roca con mucha valentía y desde ahí
emitió varios rugidos graves y prolongados marcando así su territorio. Enfurecido y con un repentino
coraje le dijo a la hiena:
_ ¡Sé quién soy! ¡Y sé cuál es mi función en éste mundo! ¡Soy un vencedor, un león, el rey de la selva!
Este fue el último día que el león se cruzó con la malvada hiena.
Autora: María Abreu
Después de escuchar el texto con atención responde:
A. NIVEL LITERAL:
1. ¿Cuál es el título de la lectura?
2. Menciona los personajes principales.
3. ¿Cuáles son los personajes secundarios?
4. ¿Qué le mintió la hiena al león?
5. ¿Qué le dijo la paloma al león?
6. ¿Qué sonidos onomatopéyicos realizaba el león?
7. ¿Cuál es el escenario?

B. NIVEL INFERENCIAL:
1. ¿Cómo fue la actitud de la hiena hacia el león?
2. ¿Qué descubrió el león y cómo se sintió?

C. NIVEL CRITERIAL:
1. ¿Cuál es el mensaje?
2. ¿Cómo te sientes si te ocultaran la verdad?

Miss Yesica Thalia Cajusol Jibaja

 I.E. N°20486 “Dr.Luis Alberto

“Con el bienestar de todos construimos comunidad”

Sanchez Sanchez” 1° EXPERIENCIA Nº 1
“Año de unidad, la paz y el desarrollo”
LACHHAN - HUANCABAMBA
PIURA COMUNICACIÓN SESIÓN 1

N° 02: “La vieja que engañó a la Muerte”

Puede ser verdad, puede que no lo sea, pero había una vez una vieja muy vieja. Era realmente muy pero
muy vieja, más vieja que el jardinero que plantó el primer árbol del mundo. Sin embargo, estaba llena de vida y
la idea de morir le quedaba muy lejos. Se pasaba el día atareada en su casa lavando, limpiando, guisando,
cosiendo, planchando y quitando el polvo, como si fuese una joven ama de casa.
Pero, un día, la Muerte se acordó de la vieja y fue a llamar a su puerta. La anciana estaba haciendo la
colada* y dijo que, justo en ese momento, no podía irse. Aún debía aclarar, estrujar, hacer secar y planchar su
ropa. Aun dándose prisa, pensaba que estaría lista, en el mejor de los casos, a la mañana siguiente; por tanto,
la muerte haría mejor en volver un día después. -Espérame, entonces, mañana a la misma hora- dijo la Muerte,
y escribió con tiza en la puerta: “Mañana”.
Al día siguiente, la Muerte volvió para llevarse a la vieja. -Pero, señora Muerte, sin duda usted se ha
equivocado. Mire la puerta y verá cuál es el día fijado para venir a buscarme- observó la vieja. La Muerte miró
la puerta y leyó: “Mañana”. -Está claro, pues –añadió la vieja-. Tiene que venir mañana, no hoy. La Muerte fue
al día siguiente. La vieja la recibió con una sonrisa y le dijo: -Pero, señora Muerte, usted se ha equivocado otra
vez. ¿No recuerda que usted misma escribió en la puerta que vendría mañana y no hoy?
Y así la historia continuó durante todo un mes. Pero la Muerte acabó por cansarse. El último día del mes
le dijo: -¡Me estas engañando, vieja! Mañana vendré a buscarte por última vez. ¡Recuérdalo bien!- dijo. Borró
de la puerta lo que ella misma había escrito y se fue. La vieja, en ese momento, dejó de sonreír. Pensó mucho,
porque quería encontrar otra manera de engañar a la muerte. No pegó ojo en toda la noche, pero no llegó a idear
nada. -Me esconderé en el barrilito de la miel- se decía la vieja-, ¡Seguramente la Muerte no me encontrará ahí
dentro!-. Y se escondió en el barrilito de la miel, dejando fuera sólo la nariz. Pero de repente pensó: -¡Por el
amor de Dios, la Muerte es astuta! ¡Me encontrará en el barrilito de miel y me llevará consigo!
Salió del barril y fue a esconderse en una cesta llena de plumas de ganso. Pero de repente pensó: - ¡Por
el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrará también en la cesta-. En el momento en que salía de la
cesta, la Muerte entró en la habitación. Miró a su alrededor y no llegó a ver a la vieja por ninguna parte. En su
lugar vio una figura terrible, espantosa, toda cubierta de plumas blancas y con un líquido espeso que se escurría
por su cuerpo. No podía ser un pájaro, tampoco una persona, era, sin duda, algo terrible de ver. La muerte se
asustó tanto que puso sus pies en polvorosa, huyó y nunca más volvió a buscar a la vieja.
 *Hacer la colada”: lavar.
Herrera, Ana Cristina; Besora Ramón “25 cuentos populares de miedo”; p.p 73-74. Editorial Siruela/Aura

Luego de leer el texto, marca con una “X” en el círculo que contenga la alternativa correcta.
1. Según el texto, la vieja era más vieja que:
a) El primer árbol que se plantó en el mundo.
b) El jardinero que plantó el primer árbol del mundo.
c) El primer jardinero que nació en el mundo.

2. La oración “haciendo la colada” se refiere a:

a) Lavar la ropa.
b) Preparar la comida.
c) Planchar la ropa.

3. ¿Por qué la muerte no podía llevarse a la vieja?

a) Porque la vieja se resistía a irse con ella.
b) Por el letrero de “mañana” en la puerta.
c) Porque la vieja borró el letrero que indicaba cuándo podría llevársela.

4. ¿Qué día la Muerte regresaría definitivamente por la vieja?

a) El último día del mes.
b) El primer día del siguiente mes.
c) En los primeros días del mes.

5. En el párrafo 4, ¿cuál de las palabras subrayadas es esdrújula?

a) Tiza.
b) Espérame.
c) Escribió.
Miss Yesica Thalia Cajusol Jibaja
 I.E. N°20486 “Dr.Luis Alberto

“Con el bienestar de todos construimos comunidad”

Sanchez Sanchez” 1° EXPERIENCIA Nº 1
“Año de unidad, la paz y el desarrollo”
LACHHAN - HUANCABAMBA
PIURA COMUNICACIÓN SESIÓN 1

El que la Muerte se alejara por el susto que se llevó al ver a la vieja disfrazada de un ser terrible, fue
6. resultado de:
a) Un plan.
b) Una coincidencia.
c) Un truco.

7. La expresión “no pegó ojo en toda la noche”, hace referencia a:

a) Que la vieja no pudo dormir.
b) Que la vieja no quiso dormir.
c) Que la vieja no cerró los ojos

Texto N° 03: “La Llorona”

Luis González Obregón
(Las calles de México, Leyendas y sucedidos)
Consumada la Conquista, y más o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la Ciudad de México
que se recogían en sus casas a la hora de la queda, tocada por las campanas de la primera catedral a media
noche, y principalmente cuando había luna, despertaban espantados al oír en la calle tristes y prolongadísimos
gemidos, lanzados por una mujer a quien afligía, sin duda, honda pena moral o tremendo dolor físico.
Las primeras noches, los vecinos contentábanse con persignarse o santiguarse, ya que aquellos
lúgubres gemidos eran, según ellos, de ánimas del otro mundo; pero fueron tantos y repetidos, que algunos
osados y despreocupados quisieron cerciorarse con sus propios ojos de qué era aquello; y, primero desde las
puertas entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida atreviéndose a salir por las calles, lograron ver a
la que, en el silencio de las oscuras noches o en aquellas en que la luz pálida y transparente de la luna caía
como un manto vaporoso sobre las altas torres, los techos, los tejados y las calles, lanzaba agudos y tristísimos
gemidos.
Vestía la mujer traje blanquísimo, y blanco y espeso velo cubría su rostro. Con lentos y callados pasos
recorría muchas calles de la ciudad dormida, cada noche distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor,
donde vuelto el velado rostro hacia el oriente, hincada de rodillas, daba el último angustioso y languidísimo
lamento; puesta en pie, continuaba con el paso lento y pausado hacia el mismo rumbo. Al llegar a orillas del
salobre lago, que en ese tiempo penetraba dentro de algunos barrios, como una sombra se desvanecía.
"La hora avanzada de la noche -dice el Dr. José María Marroquí-, el silencio y la soledad de las calles y
plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella mujer misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y
prolongado de su gemido, que daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que
aterrorizaba a cuantos la veían y oían, y no pocos de los conquistadores valerosos y esforzados, que habían
sido espanto de la misma muerte, quedaban en presencia de aquella mujer, mudos, pálidos y fríos, como de
mármol. Los más animosos apenas se atrevían a seguirla a larga distancia, aprovechando la claridad de la luna,
sin lograr otra cosa que verla desaparecer en el lago, como si se sumergiera entre las aguas, y no pudiéndose
averiguar más de ella, e ignorándose quién era, de dónde venía y a dónde iba, se le dio el nombre de La
Llorona."
Recuperado el 24 de febrero de 2011, de http://www.ecatepec0720.com/revista2/008/lallorona.htm

Luego de leer el texto, marca con una “X” en el círculo que contenga la alternativa correcta.
1. ¿A qué género pertenece la leyenda de La llorona?
a) Narrativo.
b) Periodístico.
c) Informativo.

2. Es un elemento que distingue a esta leyenda.

a) Se desconoce la época en que surgió.
b) Se desconoce si los hechos son reales o imaginarios.
c) Se desconoce el autor.

3. Una característica que distingue a la leyenda es que se transmite de forma:

a) Didáctica y novedosa
b) Oral y anónima.
c) Misteriosa e incompleta.

Miss Yesica Thalia Cajusol Jibaja

 I.E. N°20486 “Dr.Luis Alberto

“Con el bienestar de todos construimos comunidad”

Sanchez Sanchez” 1° EXPERIENCIA Nº 1
“Año de unidad, la paz y el desarrollo”
LACHHAN - HUANCABAMBA
PIURA COMUNICACIÓN SESIÓN 1

4. Las leyendas son parte de:

a) La identidad cultural de un pueblo.
b) Los valores históricos.
c) La vida cotidiana.

5. ¿Qué opción se relaciona con la palabra santiguarse?

a) Una señal.
b) Un santo.
c) Un remedio.

6. ¿Por qué se le dio el nombre de la Lorona a la mujer de la historia?

a) Por sus lúgubres gemidos.
b) Por su tenebrosa apariencia.
c) Porque se ignoraba quién era y de dónde venía.

7. ¿Con qué cubría su rostro la llorona?

a) Con su cabello.
b) Con un sombrero.
c) Con un velo

NOS INFORMAMOS:
¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?
Es la capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr sus objetivos.

NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: Son: literal, inferencial, apreciativo.

4. NIVEL LITERAL: Es la comprensión directa de la información que se encuentra explícita en el texto.
5. NIVEL INFERENCIAL: El lector tiene que encontrar informaciones implícitas en el texto. Exige concentración para inferir las ideas.
6. NIVEL CRITERIAL: Este nivel exige al lector tomar una postura a favor o en contra del texto.

Para analizar un texto debemos tener en cuenta lo siguiente:

Idea principal: Se puede presentar de manera implícita y explícita. Es aquella que expone su contenido más importante. Para ubicarla se plantea
la siguiente interrogante: ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
Idea secundaria: Son aquellos datos que complementan a la idea central; su finalidad es ampliar, detallar, explicar la idea principal
ESCENARIO

Tomando en cuenta las lecturas de los textos y lo aprendido hasta esta parte de la sesión;
5 Nuestro reto: resolvemos la ficha (preguntas y respuestas.

Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que

requerimos mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego,
6 Evalúo mis aprendizajes: escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

¿Qué puedo
Estoy en
Lo hacer para
Criterios de evaluación logré
proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
 Identifica información explícita en los textos que lee.
 Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee.
 Explica el tema, los subtemas, el propósito comunicativo y la intención del autor en los textos que lee.
 Infiere e interpreta los textos considerando información relevante y complementaria.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en los textos vinculándolos con su experiencia y los
contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
 Reflexiona sobre el contenido de los textos y asume una postura sobre lo que lee.

METACOGNICIÓN: Llegó el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades, respondiendo a las
siguientes preguntas:

¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo aprendido hoy?

Miss Yesica Thalia Cajusol Jibaja