PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “CONSTRUIMOS UN PAIS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y ACTIVA”
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Leoncio Prado Tingo María
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTNIO RAIMONDI GRADO 4to “A Y B” NIVEL Secundaria
DOCENTE Beraún Esquivel Aìda Lucinda
SUB DIRECTOR (A)
DIRECTOR (A) Madeliene Duran
ÁREA Comunicación

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

FECHA Del 09 de agosto al 27 de agosto del 2021
PERÍODO DE EJECUCIÓN 3 semanas
ÁREAS ARTICULADAS Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciencias Sociales, Matemática.

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Marcelo, Es estudiante del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa Antonio Raimondi, del centro poblado de Cachicoto, distrito de monzón,
provincia de Huamalíes, región Huánuco. Debido al color de su piel sufre constantemente la burla de sus compañeros, por lo que se siente triste, fastidiado e
incómodo manteniéndose lo más lejos de los demás estudiantes, no tiene amigos., siempre está de mal carácter.
¿Será importante pensar en nuestros intereses individuales y no en el bien común?
¿Qué acciones podemos tomar para afrontar estos problemas de discriminación que se da en nuestra Institución Educativa? ¿Qué es la discriminación por
origen racial o étnico? ¿Qué actos son discriminatorios?
CIRCUITO DE RETOS
RETO 1: RETO 2: RETO 3:
Los estudiantes leerán, analizarán y reflexionarán a Los estudiantes elaborarán un artículo de Los estudiantes expondrán a través de un audio o video su infografía
a través de un artículo de opinión sobre la opinión acerca de la discriminación en el teniendo en cuenta los elementos verbales y paraverbales de la
discriminación enquistada en la sociedad. Perú. comunicación.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Propósito de la experiencia 5
Los estudiantes leerán un texto relacionado a la discriminación, luego escribirán una infografía, para socializarlo a través del grupo del watsapp.
COMPETENCIA 1: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
ESTÁNDARES DE 1. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
APRENDIZAJE 2. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
VII Ciclo 3. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
CAPACIDADES TIPO DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUME
NTO
1. Obtiene 1. Identifica 1.1 Entregamos la lectura para que inicien la exploración correspondiente *Identifica las ideas Leen,
información del información del texto. principales y reflexionan y
texto escrito. explícita y ANTES DE LA LECTURA: secundarias dentro completan una
relevante sobre la Teniendo en cuenta el título de la lectura, respondemos: ¿De qué tratará el del texto. ficha de análisis
discriminación. texto? ¿Qué significará la palabra enquistada en el texto, sobre la
2. Infiere e 2. Deduce tendrá relación con el contenido del texto?  Infiere el discriminación
interpreta información DURANTE LA LECTURA: propósito del enquistada en la Lista de cotejo
información del implícita del texto Leen el texto aplicando técnicas de lectura, como el subrayado, el autor para sociedad.
texto. leído. sumillado, resaltando las palabras nuevas para buscar el significado. argumentar a
Después de leer respondemos: favor o en contra
3. Reflexiona y 3. Reflexiona y 1. ¿De qué trata el texto? ¿La palabra enquistada tenía relación con el sobre la
evalúa la forma el opina sobre el contenido del texto? discriminación en
contenido y el contenido del 2. ¿Para qué habrá escrito el texto? el Perú.
contexto del texto texto y la 3. ¿A quién o a quienes estará dirigido el texto?
escrito. pertinencia de los 4. ¿Qué tipo de texto es?,¿cómo lo sabes?  Opina sobre los
recursos 5. ¿Qué significado tienen en el texto las siguientes palabras: índole, casos de
utilizados. pluricultural, extinguido discriminación en
DESPUÉS DE LA LECTURA el Perú y en su
3. Opinión personal, asumiendo una postura, pero centrado en el texto, localidad.
proponiendo acciones para disminuir la discriminación en el Centro
Poblado de cachicoto.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

 ESTÁNDARES DE 1. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
APRENDIZAJE 2. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
VI Ciclo discursivos.
3. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
4. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES TIPO DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
1. Adecúa el texto a la 1. Adecúa el texto (artículo de Adecua el texto a la situación
situación opinión) a los destinatarios, 1. Conocen sobre el artículo de comunicativa. Escribimos un Rúbrica
significativa. situación y propósito opinión, estructura y elementos. artículo de
comunicativo. 2. Responden la ficha de Organiza y desarrolla las ideas opinión sobre la
de forma coherente y
2. Organiza y desarrolla planificación que se les discriminación en
cohesionada.
las ideas del forma 2. Organiza sus ideas de forma proporcionará. el Perú y su
coherente y coherente y cohesionada Utiliza las convenciones del localidad.
cohesionada. haciendo uso de diversos 3. Los estudiantes elaboran el lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar la .
recursos. primer borrador del artículo de
claridad y el sentido del texto.
3. Utiliza convenciones opinión.
del lenguaje escrito 3. Utiliza diversos recursos Reflexiona y evalúa la forma,
de forma pertinente. ortográficos para dar claridad 4. Escriben la versión final del el contenido y el contexto del
a su texto. artículo de opinión teniendo en texto escrito, y lo revisa
4. Reflexiona y evalúa cuenta la cohesión, adecuación y continuamente para
mejorarlo.
la forma el 4. Reflexiona sobre la coherencia en el texto, así como
contenido y el pertinencia del contenido del los recursos gramaticales.
contexto del texto texto y revisa si ha utilizado los
escrito. recursos adecuadamente.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Obtiene información del texto oral.
VI Ciclo 2. Infiere e interpreta información del texto oral.
3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
5. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
CAPACIDADES TIPO DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO

1.Obtiene información del texto oral.
2.Infiere e interpreta información del
texto oral.
3.Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
4.Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
5.Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Adecúa su texto oral a la
situación y propósito.
Expresa sus ideas de forma
coherente y cohesionada en
torno a un tema
incorporando diversas
fuentes de información.
Emplea estratégicamente
recursos verbales y no
verbales para enfatizar lo
que desea comunicar.
Graban audios o
1. Los estudiantes ensayan videos teniendo
*Organizó sus ideas
varias veces el audio o en cuenta la
teniendo en cuenta las
video para presentar el temática de la Lista de cotejo
partes de una exposición.
artículo de opinión sobre discriminación en
la discriminación en el  Utilizó los recursos el Perú y en su
Perú y su localidad. verbales y paraverbales localidad.
durante su exposición a
2. Graban el audio o video través de un audio o un
sobre la temática de la video.
discriminación en el Perú
 Reflexionó y evaluó la
y su localidad.
forma, el contenido y el
contexto, de su audio o
3. Presentan el audio o
video, así como de sus
video al grupo del área de
compañeros.
comunicación.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUE DE DERECHO
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Diálogo y concertación Dialogar y reflexionar de manera crítica sobre las diferentes Los estudiantes deliberan sobre las condiciones a fuentes de
condiciones de acceso al agua potable y la manera de cómo estas agua y adoptan una postura crítica frente a esta situación
diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos. buscando la construcción a consensos.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Interactúa en entornos virtuales. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 COMPETENCIA: LEE DIVEROS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

LISTA DE COTEJO
N° Criterios de evaluación Logrado No logrado Puntaje Observaciones
1 Identifica las ideas principales y secundarias dentro del texto.

2 Infiere el propósito del autor para argumentar a favor o en contra

sobre la discriminación en el Perú.
3 Opina sobre los casos de discriminación en el Perú y en su
localidad.
 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVEROS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

RÚBRICA
CRITERIOS NIVEL I NIVEL II NIVEL III
(0 -10) (11 - 15) (16 - 20)

Adecua el texto a la situación comunicativa. Adecua parcialmente el texto a la situación Adecua el texto a la situación comunicativa.
ADECUACIÓN comunicativa

No organiza y desarrolla las ideas de forma
CONTENIDO Y coherente y cohesionada.
TEMÁTICA
No utiliza las convenciones del lenguaje
ORTOGRAFÍA Y escrito de forma pertinente para garantizar
la claridad y el sentido del texto
GRAMÁTICA
EVALUACIÓN No reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito, y
lo revisa continuamente para mejorarlo.
Organiza y desarrolla parcialmente las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza parcialmente, las convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente para garantizar la claridad
y el sentido del texto
Reflexiona y evalúa parcialmente la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito, y lo revisa
continuamente para mejorarlo.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar la claridad y el sentido del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito, y lo revisa continuamente para mejorarlo.

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO
N° Criterios de evaluación Logrado No logrado Puntaje Observaciones
1 Organiza sus ideas teniendo en cuenta las partes de una
exposición.
2 Utilizó los recursos verbales y paraverbales durante su exposición
a través de un audio o un video.
3 Reflexionó y evaluó la forma, el contenido y el contexto, de su
audio o video, así como de sus compañeros.
 PLANIFICADOR POR SEMANAS - AGOSTO 2021
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA
Competencia lee textos en su lengua Escribe textos escritos en su lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna
materna
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6
“Exploramos la “Leemos el texto y “Planificamos el “Escribimos y “Planificamos y “Grabamos nuestro
lectura, luego recuperamos artículo de revisamos el artículo de ensayamos el audio o artículo de opinión”
inferimos el recuperación explicita opinión” opinión” video acerca del
tema a través del texto” artículo de opinión”
del título ”

Aida Lucida Beraún Esquivel.

Docente.
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “CONSTRUIMOS UN PAIS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y
ACTIVA”
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Leoncio Prado Tingo María
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTNIO RAIMONDI GRADO 3º “A Y B” NIVEL Secundaria
DOCENTE Beraún Esquivel Aìda Lucinda
SUB DIRECTOR (A)
DIRECTOR (A) Madeliene Duran
ÁREA Comunicación

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

FECHA Del 09 de agosto al 27 de agosto del 2021
PERÍODO DE EJECUCIÓN 3 semanas
ÁREAS ARTICULADAS Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciencias Sociales, Matemática.

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Mishel y Rosa, son dos estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Antonio Raimondi, del centro poblado de Cachicoto,
distrito de Monzón, provincia de Huamalíes, región Huánuco. Debido a la religión que profesan las estudiantes, usan faldones largos para cubrirse toda la pierna,
esto es causa de burla de parte de sus compañeros de clase y de otras secciones., sintiéndose incomodas y se aíslan de sus compañeros.
¿Será importante pensar en nuestros intereses individuales y no en el bien común?
¿Qué acciones podemos tomar para afrontar estos problemas de discriminación que se da en nuestra Institución Educativa? ¿Estás de acuerdo con el
comportamiento de tus compañeros, por qué? ,¿cuál debe ser la actitud frente a sus compañeros?
CIRCUITO DE RETOS
RETO 1: RETO 2: RETO 3:
Los estudiantes leerán, analizarán y reflexionarán a Los estudiantes elaborarán un articulo de Los estudiantes expondrán a través de un audio o video su articulo de
través de la lectura sobre la discriminación opinión acerca de la discriminación en el opinion teniendo en cuenta los elementos verbales y paraverbales de
enquistada en la sociedad. Perú. la comunicación.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Propósito de la experiencia 5
Los estudiantes leerán un texto relacionado a la discriminación, luego escribirán un artículo de opinión, para socializarlo a través del grupo del
watsapp.
COMPETENCIA 1: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
ESTÁNDARES DE 1. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
APRENDIZAJE 2. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
VII Ciclo 3. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
CAPACIDADES TIPO DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUME
NTO
1. Obtiene 1. Identifica 1.1 Entregamos la lectura para que inicien la exploración correspondiente *Identifica las ideas Leen,
información del información del texto. principales y reflexionan y
texto escrito. explícita y ANTES DE LA LECTURA: secundarias dentro completan una
relevante sobre la Teniendo en cuenta el título de la lectura, respondemos: ¿De qué tratará el del texto. ficha de análisis
discriminación en texto? ¿Qué significará la palabra enquistada en el texto, sobre la
2. Infiere e un artículo de tendrá relación con el contenido del texto?  Infiere el discriminación
interpreta opinión.. DURANTE LA LECTURA: propósito del enquistada en la Lista de cotejo
información del 2. Deduce Leen el texto aplicando técnicas de lectura, como el subrayado, el autor para sociedad.
texto. información sumillado, resaltando las palabras nuevas para buscar el significado. argumentar a
implícita del texto Después de leer respondemos: favor o en contra
3. Reflexiona y leído. 6. ¿De qué trata el texto? ¿La palabra enquistada tenía relación con el sobre la
evalúa la forma el contenido del texto? discriminación en
contenido y el 3. Reflexiona y 7. ¿Para qué habrá escrito el texto? el Perú.
contexto del texto opina sobre el 8. ¿A quién o a quienes estará dirigido el texto?
escrito. contenido del 9. ¿Qué tipo de texto es?,¿cómo lo sabes?  Opina sobre los
texto y la 10.¿Qué significado tienen en el texto las siguientes palabras: índole, casos de
pertinencia de los pluricultural, extinguido discriminación en
recursos DESPUÉS DE LA LECTURA el Perú y en su
utilizados. 3. Opinión personal, asumiendo una postura, pero centrado en el texto, localidad.
proponiendo acciones para disminuir la discriminación en el Centro
Poblado de cachicoto.
 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESTÁNDARES DE 5. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
APRENDIZAJE 6. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
VI Ciclo discursivos.
7. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
8. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES TIPO DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
5. Adecúa el texto a la 1. Adecúa el texto (artículo de
Adecua el texto a la situación
situación opinión) a los destinatarios, 5. Conocen sobre el artículo de comunicativa. Escribimos un Rúbrica
significativa. situación y propósito opinión, estructura y elementos. artículo de
comunicativo. 6. Responden la ficha de Organiza y desarrolla las ideas opinión sobre la
de forma coherente y
6. Organiza y desarrolla planificación que se les discriminación en
cohesionada.
las ideas del forma 2. Organiza sus ideas de forma proporcionará. el Perú y su
coherente y coherente y cohesionada Utiliza las convenciones del localidad.
cohesionada. haciendo uso de diversos 7. Los estudiantes elaboran el lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar la .
recursos. primer borrador del artículo de
claridad y el sentido del texto.
7. Utiliza convenciones opinión.
del lenguaje escrito 3. Utiliza diversos recursos Reflexiona y evalúa la forma,
de forma pertinente. ortográficos para dar claridad 8. Escriben la versión final del el contenido y el contexto del
a su texto. artículo de opinión teniendo en texto escrito, y lo revisa
8. Reflexiona y evalúa cuenta la cohesión, adecuación y continuamente para
mejorarlo.
la forma el 4. Reflexiona sobre la coherencia en el texto, así como
contenido y el pertinencia del contenido del los recursos gramaticales.
contexto del texto texto y revisa si ha utilizado los
escrito. recursos adecuadamente.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Obtiene información del texto oral.
VI Ciclo 7. Infiere e interpreta información del texto oral.
8. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

CAPACIDADES
6.Obtiene información del texto oral.
7.Infiere e interpreta información del
texto oral.
8.Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
9.Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
10. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del texto
oral.
9. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
10. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS
Adecúa su texto oral a la
situación y propósito.
Expresa sus ideas de forma
coherente y cohesionada en
torno a un tema
incorporando diversas
fuentes de información.
Emplea estratégicamente
recursos verbales y no
verbales para enfatizar lo
que desea comunicar.
ACTIVIDADES
4. Los estudiantes ensayan
varias veces el audio o
video para presentar el
artículo de opinión sobre
la discriminación en el
Perú y su localidad.
5. Graban el audio o video
sobre la temática de la
discriminación en el Perú
y su localidad.
6. Presentan el audio o
video al grupo del área de
comunicación.
TIPO DE
CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
Graban audios o
videos teniendo
*Organizó sus ideas
en cuenta la
teniendo en cuenta las
temática de la Lista de cotejo
partes de una exposición.
discriminación en
 Utilizó los recursos el Perú y en su
verbales y paraverbales localidad.
durante su exposición a
través de un audio o un
video.
 Reflexionó y evaluó la
forma, el contenido y el
contexto, de su audio o
video, así como de sus
compañeros.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUE DE DERECHO
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Diálogo y concertación Dialogar y reflexionar de manera crítica sobre las diferentes Los estudiantes deliberan sobre las condiciones a fuentes de
condiciones de acceso al agua potable y la manera de cómo estas agua y adoptan una postura crítica frente a esta situación
diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos. buscando la construcción a consensos.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Interactúa en entornos virtuales. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: LEE DIVEROS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

LISTA DE COTEJO
N° Criterios de evaluación Logrado No logrado Puntaje Observaciones
1 Identifica las ideas principales y secundarias dentro del texto.

2 Infiere el propósito del autor para argumentar a favor o en contra

sobre la discriminación en el Perú.
3 Opina sobre los casos de discriminación en el Perú y en su
localidad.
 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVEROS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

RÚBRICA
CRITERIOS NIVEL I NIVEL II NIVEL III
(0 -10) (11 - 15) (16 - 20)

Adecua el texto a la situación comunicativa. Adecua parcialmente el texto a la situación Adecua el texto a la situación comunicativa.
ADECUACIÓN comunicativa

No organiza y desarrolla las ideas de forma
CONTENIDO Y coherente y cohesionada.
TEMÁTICA
No utiliza las convenciones del lenguaje
ORTOGRAFÍA Y escrito de forma pertinente para garantizar
la claridad y el sentido del texto
GRAMÁTICA
EVALUACIÓN No reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito, y
lo revisa continuamente para mejorarlo.
Organiza y desarrolla parcialmente las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza parcialmente, las convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente para garantizar la claridad
y el sentido del texto
Reflexiona y evalúa parcialmente la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito, y lo revisa
continuamente para mejorarlo.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar la claridad y el sentido del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito, y lo revisa continuamente para mejorarlo.

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO
N° Criterios de evaluación Logrado No logrado Puntaje Observaciones
1 Organiza sus ideas teniendo en cuenta las partes de una
exposición.
2 Utilizó los recursos verbales y paraverbales durante su exposición
a través de un audio o un video.
3 Reflexionó y evaluó la forma, el contenido y el contexto, de su
audio o video, así como de sus compañeros.

PLANIFICADOR POR SEMANAS - AGOSTO 2021

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA
Competencia lee textos en su lengua Escribe textos escritos en su lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna
materna
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6
“Exploramos la “Leemos el texto y “Planificamos el “Escribimos y “Planificamos y “Grabamos nuestro
lectura, luego recuperamos artículo de revisamos el artículo de ensayamos el audio o artículo de opinión”
inferimos el recuperación explicita opinión” opinión” video acerca del
tema a través del texto” artículo de opinión”
del título ”

Aida Lucida Beraún Esquivel.

Docente.