Número de sesión o

03 / I UNIDAD

I. TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Cómo aparece la Segunda Revolución Industrial?

II. DATOS INFORMATIVOS:

II.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 821131 – Miraflores – Cajamarca.
II.2. UGEL : Cajamarca.
II.3. DIRECTOR : Wilson Ramiro Minchán Pajares.
II.4. SUBDIRECTORA : Nalda Karina Guarniz Ávila.
II.5. AREA : Ciencias Sociales.
II.6. CICLO : VII.
II.7. GRADO DE ESTUDIOS : 4º Grado de Secundaria
II.8. SECCIÓN : “A” y “B”
II.9. TURNO : Tarde.
II.10. FECHA : 27-03-2023 al 31-03-2023
II.11. HORA DE INICIO : 03:00 p.m.
II.12. HORA DE TÉRMINO : 04:50 p.m.
II.13. DOCENTE : Magna M. Tafur Saavedra.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Interpreta críticamente fuentes diversas, comprende el tiempo; elaborando explicaciones históricas sobre la Segunda Revolución Industrial,
mediante la lluvia de ideas, para analizar sus posibles consecuencias.

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IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE CUARTO GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DEL ÁREA
Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas sobre la Segunda  Exposición oral  Lista de cotejo
históricas Revolución Industrial, analizando sus posibles consecuencias. sobre la Segunda
 Interpreta críticamente fuentes Revolución
diversas. Industrial.
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicación sobre
procesos históricos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Define metas de aprendizaje.  Personaliza entornos virtuales.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de  Gestiona información del entorno virtual.
aprendizaje.  Interactúa en entornos virtuales.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
 Libertad y  Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven
responsabilidad voluntaria y responsable la propia oportunidades para que los
forma de actuar dentro de una estudiantes ejerzan sus derechos en la
sociedad. relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda
del bien común

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OTRAS COMPETENCIAS  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. (DPCC)
RELACIONADAS

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V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
FASES/ PROCESOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS RECURSOS
METODOLOGICAS
TIEMPO PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN  Se saluda afectuosamente a los alumnos y se les Recurso
hace recordar sobre el cumplimiento de las verbal.
normas de convivencia.
 Luego la docente motiva la clase presentándoles Recurso
un video de la Segunda Revolución Industrial. Análisis. visual.
RECUPERACIÓN  Se formulan las siguientes preguntas:
DE SABERES - ¿Cómo influyó la industrialización en la vida de los Texto de 4°
PREVIOS trabajadores? CCSS.
Inicio (15 minutos)

- ¿Crees que fue importante la Segunda Revolución

Industrial? ¿Por qué? Pizarra.
- ¿Crees que con esta revolución se vulneraron algunos Lluvia de ideas.
derechos? ¿Cuáles por ejemplo? Mota.
- ¿Qué consecuencias traería esta revolución para la
humanidad?
 Registramos sus respuestas.
Plumones.
CONFLICTO  Se formulan las siguientes interrogantes:
COGNITIVO - ¿Crees que los avances tecnológicos y científicos
beneficiaron a todos los sectores sociales? ¿Por qué?
TEMA  Presentamos el tema: Segunda Revolución
Industrial.
PROPÓSITO DE Interpreta críticamente fuentes diversas, comprende el Análisis. Recurso
SESIÓN tiempo; elaborando explicaciones históricas sobre la Verbal.
Segunda Revolución Industrial, mediante la lluvia de
ideas, para analizar sus posibles consecuencias.
CONSTRUCCIÓN Recepción de la información Trabajos en Texto de 4°
DEL NUEVO  La docente los distribuirá en grupo de cuatro grupos. CCSS.
SABER estudiantes formados a través de la dinámica del
conteo, se le da a cada participante un número del 1 Papelotes.
al 5 hasta terminar y se juntan los alumnos que les
tocó el “1” con el “1”, los que les tocó el “2” con los
Desarrollo (50 minutos)

“2”, los “3” con los “3”, el “4” con los “4”, el “5” con Plumones.
los “5”. y se les pide que ubiquen el tema en su texto
escolar.
Comprensión de
Revisión de los elementos de estudio
lectura. Cinta
 Los estudiantes realizan la revisión de los trabajos
Masking Tape.
realizados por cada equipo, siendo visualizados por
ellos en los papelotes colocados por su grupo
respectivo en el aula.
 Los estudiantes deliberan sobre las nuevas fuentes Exposición. Recurso
de energía. Visual.
Exposición de los productos
APLICACIONES  En forma voluntaria o por sorteo se pide a un
A SITUACIONES Recurso
estudiante que exponga su trabajo.
NUEVAS Verbal.
 La docente amplia y/o corrige conocimientos en
caso sea necesario.
Evaluación Hoja
La evaluación se realizará en forma permanente durante Impresa.
toda la clase en forma oral y escrita. REFLEXIÓN
Cierre (25
minutos)

Reflexión Metacognitiva Texto de 4°

Los alumnos reciben y responden preguntas para su CCSS.
análisis y reflexión sobre el tema.
Extensión Recurso
La docente realizará una retroalimentación de los Verbal.
trabajos.

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VI. RECURSOS Y MATERIALES
6.1 Recursos: Papelotes, cartulinas, cartón, plumones de diferentes colores, lápices, lapiceros, cartillas
adhesivas, papel bond, papel periódico, libros, tijeras, goma, cinta masking tape, pizarra, plumones, mota,
mascarilla, guantes, etc.
6.2 Materiales: Sala de audiovisuales, proyector multimedia, ecram, computadora, equipo de audio – visual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

7.1 PARA EL ESTUDIANTE

AUTOR TÍTULO
MINED Texto escolar 4.to grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía.
U Lima: ed. Santillana.

7.2 PARA LA DOCENTE

AUTOR TÍTULO
MINEDU Manual del docente 4.to grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.
Juan Castillo Morales Historia, Geografía y Economía 4.to grado de Educación Secundaria.
Elías Toledo Espinoza Historia, Geografía y Economía 4.to grado de Educación Secundaria.

Cajamarca, del 27 al 31 de marzo de 2023

NALDA KARINA GUARNIZ ÁVILA MAGNA M. TAFUR SAAVEDRA

SUBDIRECTORA PROFESORA

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 ANEXO N° 01

Apellidos y Nombres: FICHA DE METACOGNICIÓN

FECHA: GRADO: 4° SECCIÓN:
ÁREA: CCSS. Docente: Magna M. Tafur Saavedra
¿Qué aprendí?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………
¿Cómo me sentí…?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En esta Sesión de Aprendizaje que hemos terminado analizo mis logros

¿Qué sugiero para mejorar?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
¿Me sirve
lo que aprendí? ¿Cómo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………

ANEXO N° 01

Apellidos y Nombres: FICHA DE METACOGNICIÓN

FECHA: GRADO: 4° SECCIÓN:

ÁREA: CCSS. Docente: Magna M. Tafur Saavedra

¿Qué aprendí?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………
¿Cómo me sentí…?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En esta Sesión de Aprendizaje que hemos terminado analizo mis logros

¿Qué sugiero para mejorar?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
¿Me sirve
lo que aprendí? ¿Cómo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………

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 ANEXO N° 02

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Utilizamos adecuadamente los recursos tecnológicos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Cómo aparece la Segunda Revolución Industrial?
GRADO : 4°. SECCIÓN : “___” ÁREA : CCSS.
DOCENTE: Magna M Tafur Saavedra.
DESEMPEÑOS:
A: Participa activamente. (05 p)
B: Elabora explicaciones históricas sobre la Segunda Revolución Industrial . (05 p)
C: Interpreta críticamente fuentes diversas sobre la Segunda Revolución Industrial, analizando sus posibles consecuencias. (05 p)
D: Delibera sobre las nuevas fuentes de energía surgidas en la Segunda Revolución Industrial. (05 p)
INDICADORES A B C D

PROM.
Nº Orden

SI NO SI NO SI NO SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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