SESIÓN 2 – EdA 1

Bimestre 1 - 2023

TÍTULO
“CAPITALISMO Y REVOLUCIÓN INDUSTRIAL”

ÁREA Ciencias Sociales GRADO Y SECCIÓN 4° BCD

DOCENTE Jorge L. Hernández S. FECHA Del 25 al 28 de abril
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas
CAPACIDADES  Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑOS  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas
sobre las Revoluciones industriales.
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad
generados por hechos o procesos históricos relevantes, durante las
Revoluciones industriales, utilizando conceptos sociales, políticos y
económicos.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del
contexto de la época, ocurridas durante las Revoluciones industriales, así
como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
PROPÓSITO Que las y los estudiantes identifiquen los factores que caracterizaron a la Segunda
Revolución Industrial, así como los principales polos de industrialización.
PREGUNTA ¿Utilizan Internet? ¿Cómo se benefician de esta tecnología?
RETADORA
EVIDENCIA Artículo de opinión
COMPETENCIAS SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
TRANSVERSALES LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE  Identificaste y explicaste los factores que caracterizaron a la Segunda
EVALUACIÓN Revolución Industrial.
 Identificaste las nuevas potencias industriales y explicaste su rápido
crecimiento industrial.
 Explicaste los cambios producidos en el sistema capitalista.
 Comprendiste y explicaste cuál fue el impacto de los monopolios en la
sociedad capitalista.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
DERECHOS Respeto Reconocimiento al valor inherente de cada persona
Tolerancia y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
 AMBIENTAL Justicia y Solidaridad Busca que el estudiante actúe en forma responsable
Solidaridad planetaria en el ambiente procurando el diseño y gestión de
Respeto a toda forma de proyectos alienados a un enfoque de desarrollo
vida sostenible.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO - Saludo y bienvenida.
- Registro de asistencia.
- Se comparten las normas de convivencia.
- El docente explica la metodología de trabajo.

Saberes previos
Iniciamos nuestra sesión planteando las siguientes interrogantes:
¿Utilizan Internet? ¿Cómo se benefician de esta tecnología?
Luego, explica que esta herramienta tecnológica es uno de los avances que representa
la llamada “tercera revolución industrial” que tuvo sus orígenes a mediados del siglo
XX. Pero este proceso se inició en el siglo XVIII, conocida como la “primera
revolución industrial”.
A continuación, el docente propone la lectura inicial “Testimonio: Recuerdos de un
hilador”, de manera turnada, y plantea el reto de la sesión. Previamente, solicita a los
estudiantes desarrollar las preguntas planteadas, las mismas que serán evaluadas de
manera oral.

Propósito y Organización:
A partir de las respuestas de los estudiantes, presentamos el tema, el propósito de la
actividad y la evidencia que vamos a trabajar:
Título: “Capitalismo y Revolución Industrial”
Propósito: Identificar los factores que caracterizaron a la Segunda Revolución
Industrial, así como los principales polos de industrialización.
Evidencia: Los estudiantes elaborarán un artículo de opinión (las orientaciones se
darán al final de la sesión).
DESARROLLO Gestión y acompañamiento
Se trabaja de manera individual.
Se les alcanza una hoja técnica que ayude en el aprendizaje respectivo.
El docente indica que partiremos del análisis del texto, para luego ir trabajando la
evidencia de aprendizaje: Analizamos y respondemos preguntas como (se evaluará
que sean respuestas de reflexión individual):
Solicitar a los estudiantes que respondan la pregunta del apartado “Para iniciar” de la
página 1 de la Ficha de Clase. Recalcar que en los países industrializados la
tecnología permite aplicar la energía a la producción y al transporte, generando
elevados niveles de productividad.
La industrialización europea
Animarlos a leer las páginas 1 y 2 de la Ficha de Clase, y pedirles que respondan las
siguientes preguntas en su cuaderno, con orden y limpieza:
 ¿Cuáles son las particularidades de la industrialización europea?
 ¿Qué factores promovieron el desarrollo de la segunda revolución industrial?
 ¿Qué aspectos fueron decisivos en la rápida industrialización de Alemania y
Estados Unidos?
La evaluación se hace de manera oral.
El docente debe comentarles que la segunda revolución industrial implicó una serie
de desarrollos y avances dentro de la industria química, eléctrica, de petróleo y de
acero, que favorecieron el progreso del transporte y del comercio en el ámbito
mundial.
Recalcar que la segunda revolución industrial permitió el posicionamiento de
Alemania y de los Estados Unidos como potencias industriales, junto a Francia y al
Reino Unido.
El Japón de la era Meiji
Pedirles que analicen el apartado “El Japón de la era Meiji” en la página 2 de la Ficha
de Clase y que, en parejas, respondan las siguientes interrogantes:
 ¿Qué cambios importantes sufrió el Japón durante la era Meiji?
 ¿Cuál es la importancia histórica de la renovación emprendida por el emperador
Mutsuhito?
 ¿Consideran que el desarrollo del Japón como una potencia económica surge con
la revolución Meiji? ¿Por qué?
La evaluación se hace de manera oral.

A continuación, el docente turna la lectura de LA INVERSIÓN PRODUCTIVA Y

EL ESPÍRITU DE EMPRESA y LA PRIMERA GRAN CRISIS DEL
CAPITALISMO, y explica los contenidos de manera clara y precisa.

Cambios en el sistema capitalista

Animar a los estudiantes a leer la página 3 de la Ficha de Clase, y pedirles que
respondan las siguientes preguntas:
 ¿Qué cambios económicos y financieros introdujo el desarrollo industrial?
 ¿Por qué se produjo la primera gran crisis del capitalismo?
 ¿Qué cambios en el sistema capitalista aplicaron los gobiernos para enfrentar la
crisis?
Explicarles que el “espíritu de empresa” es una característica fundamental del sistema
capitalista, el cual se basa en la concentración del capital, la libre contratación y la
libre asociación.
Explicarles que la crisis capitalista de 1873 afectó a los países industrializados,
provocando graves consecuencias en los sectores agrícola y financiero. Luego,
proponer las siguientes interrogantes:
 ¿Qué factores originaron esta depresión?
 ¿Cómo afectó a los países europeos?
Comentarles que la crisis del capitalismo también afectó al Perú, pues grandes
oleadas de inmigrantes, especialmente asiáticos, fueron enviados como semiesclavos
a realizar diversas actividades, especialmente agrícolas.

Las estrategias desde las empresas

Explicarles que un trust es una fusión amplia, generalmente de varias empresas que
pierden su independencia y cuya dirección económica está unificada. En cambio, un
holding es una sociedad financiera sin una actividad productiva, cuyo activo está
constituido, básicamente, por acciones y participaciones en otras sociedades.

El docente acompaña el trabajo de los estudiantes, brindando orientaciones, aclarando

dudas, o generando cuestionamientos que permitan el logro de su aprendizaje.
Los estudiantes explican voluntariamente sus evidencias.
Se dan ideas fuerza sobre el tema.

Se comunica el reto o desafío

 Los estudiantes elaborarán un artículo de opinión (las orientaciones del mismo se
darán en una ficha aparte).

Evaluación
Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la
lista de cotejo.
 Identificaste y explicaste los factores que caracterizaron a la Segunda Revolución
Industrial.
 Identificaste las nuevas potencias industriales y explicaste su rápido crecimiento
industrial.
 Explicaste los cambios producidos en el sistema capitalista.
 Comprendiste y explicaste cuál fue el impacto de los monopolios en la sociedad
capitalista.

CIERRE Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:

 ¿Qué has hecho y aprendido?
 ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Para qué te ha servido?
 ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?

Nos despedimos felicitándoles por la participación activa en clase, animándolos a

seguir adelante en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

• Ficha de actividades  Ministerio de Educación. Texto de Ciencias
• Celular Sociales – 4º grado de Educación Secundaria.
• Hojas recicladas  Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de
• Ficha de autoevaluación Ciencias Sociales – 4º grado de Educación
• Formato de evaluación del trabajo colaborativo Secundaria.
(Lista de cotejo/rubrica).  Experiencia de Aprendizaje integrada 2.
 Portal Google.

La Unión, 25 de abril de 2023

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Prof. Jorge Ormeño Contreras
SUB DIRECTOR
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Jorge Luis Hernández Sandoval
PROFESOR DE ÁREA