PLAN DIDACTICO
CICLO ESCOLAR 2022-2023
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO.7
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
ZONA ESCOLAR: 009
NOMBRE DEL DOCENTE
ASIGNATURA
BIOLOGÍA
CAMPO FORMATIVO
NOMBRE DEL PROYECTO
TIEMPO PROBABLE DE ATENCIÓN
CONTENIDO NACIONAL (PROGRAMA
SINTETICO - CONTEXTUALIZADO -
LOCAL)
La biodiversidad como expresión del
cambio de los seres vivos en el
tiempo.
EJE O EJES ARTICULADORES
TRANSVERSALIDAD CON
OTROS
MARIA EUGENIA LOEZA ZETINA
GRADO Y
GRUPO 1A
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
LA BIODIVERSIDAD DE MI ESCUELA
3 SEMANAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
 Analiza información acerca del estado de la
biodiversidad local a partir de fuentes directas, orales,
escritas, audiovisuales o internet, expone razones sobre
su importancia cultural, biológica, estética y ética,
propone acciones para su cuidado.
 Indaga las principales aportaciones de Darwin y
Wallace, las identifica como una de las explicaciones
más fundamentadas acerca del origen de la biodiversidad
y reflexiona acerca de cómo han cambiado, reconoce
que los conocimientos científicos son un proceso en
construcción permanente.
 Interculturalidad crítica
 Pensamiento crítico
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura.
 Arte y experiencias estéticas
 Ética, Naturaleza y Sociedad
 CAMPOS FORMATIVOS  De lo Humano y lo Comunitario

TRANSVERSALIDAD CON  Expresión de Fracciones como decimales y decimales como

CONTENIDOS DE
fracciones.
MATEMÁTICAS.
PDA: Usa diversas estrategias al convertir números
fraccionarios a decimales y viceversa.

 Analiza y Reconoce la biodiversidad, reflexiona sobre su

PROPOSITO / INTENCIÓN / importancia cultural, biológica, estética y ética; propone
OBJETO DE APRENDIZAJE acciones para su cuidado.

 Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace.

Conoce las teorías de la evolución.

LÍNEA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LAS ACTIVIDADES Y/O LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM.

METODOLOGIA

DURACIÓN
1 semana ACTIVIDADES DE APERTURA INICIO:
18 al 22 de septiembre.

FASE 1
INTRODUCCIÓN AL TEMA.

(Sesión 1)
Se propone observar el entorno natural escolar y realizar lo siguiente:
Distribuirse en la escuela con la finalidad de detectar los diferentes seres vivos que hay en el entorno;
luego hacer una lista sobre ellos.
 En la lista mencionar sus características como son tipo de respiración, color, forma, tamaño, tipo de
reproducción, etc. (todo lo que al alumno se le pueda ocurrir para describirlos).
 También mencionar qué beneficios ambientales ofrecen y los tipos de usos que les da al ser
humano.
 Al terminar la observación comentarlo en plenaria dentro del aula para hacer ajustes con las
observaciones de todos, ya sea agregar o modificar la información.
 Mientras los alumnos dan la explicación de sus observaciones el docente interviene para enriquecer
sus anotaciones.

(Sesión 2)
 Se irán anotando preguntas guías que servirán para la siguiente fase del proyecto y que el alumno
deberá anotar para poder incrementar la información ya obtenida de sus observaciones. Las
 preguntas guía son:
 ¿Qué es la Biodiversidad?
 ¿Qué importancia tiene?
 ¿Qué factores la afectan o amenazan?
 ¿La belleza de un paisaje natural es importante? ¿Por qué lo consideras así?
 ¿Qué es la taxonomía?
 ¿Cómo se pueden clasificar a los organismos?
 ¿Cómo se relaciona la gran biodiversidad de México con nuestra riqueza cultural?
 ¿Consideras que en la localidad hay muchos animales y plantas? ¿Hay variedad de ellos?
 Seguramente has visitado otros pueblos, ciudades o estados cercanos, ¿has notado si son
diferentes al lugar donde vives en cuanto a la vegetación que hay?, ¿Qué hay acerca de los
animales?
 ¿Cuáles son cinco causas naturales o humanas que alteran la biodiversidad de cada
ecosistema?

(Sesión 3)
 A partir de las preguntas guía se plantearán problemáticas que nos llevarán a seleccionar una y
poder realizar el proyecto. Los alumnos darán propuestas de acuerdo a lo que ya se analizó.
 Se propone una problemática para motivar a los alumnos a participar y externar sus dudas. Ejemplo
de problemática:
 En mi escuela hay gran variedad de plantas las cuales cada una tiene características que las
hace proveer beneficios para la comunidad estudiantil, pero un gran porcentaje de mis
compañeros desconoce sus características y por lo que quiero saber ¿Qué nombres y
características poseen?, ¿Cómo podemos identificarlas? Y ¿Qué puedo hacer para
favorecer la diversidad de plantas en mi escuela?
 En plenaria dialogar las posibles respuestas, elegirán las que sean más convincentes para todos.
Dichas respuestas se conocen como hipótesis y deberán contrastarse después en la fase de
indagación.
 Una vez detectado el problema es importante que se establezca el objetivo del proyecto. Los
alumnos lo redactarán y lo anotarán en sus cuadernos.
Propuesta de Objetivo: Identificar el nombre común y científico de cada planta de la
comunidad escolar.

(Sesión 4)
 En este punto el docente agregará y explicará el contenido de aportaciones de Darwin para
que el alumno conozca sobre las teorías de evolución y las vincule con los cambios que
pueden tener en la biodiversidad de algunas especies. El maestro dará una breve explicación
de la taxonomía y su uso.
 DURACIÓN
1 semana ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 
25 al 29 de septiembre

FASE 2
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN. (2 SESIONES)

Se sugiere realizar un cronograma para el plan de búsqueda de la información requerida, es decir una vez
que se identificó la problemática y el objetivo, repartir posibles temas y actividades que se realizarán para
que cada alumno distribuya la búsqueda de información, se deberán de tener en cuenta los siguientes
puntos:

 Responsable de los temas a investigar para tener conocimientos básicos.

 Seleccionar el espacio escolar para identificar el tipo de vegetación y clasificarla.
 Donde buscarán la información de la vegetación del espacio elegido.
 Responsables de los materiales a usar.
 Campaña de difusión escolar para el cuidado de las áreas.
 Fecha de entrega del producto.

El docente realizará un croquis de las áreas verdes de la escuela y designará un área para
cada grupo con el que trabaje.

Se dialoga con los alumnos sobre los temas que deben de considerar para su cronograma
aparte de los que ellos consideren necesarios para dar respuesta a la problemática y
objetivos para su proceso de investigación.
Los temas sugeridos por el docente son los siguientes:
 Biodiversidad.
 Importancia de la Biodiversidad cultural, biológica, estética y ética.
 La taxonomía y sus clasificaciones.
 Propuestas y acciones para el cuidado de la Biodiversidad.
 Como apoyo se les sugiere que consulten y revisen lo siguiente:
 Libro. Saberes y pensamiento científico. Primer grado páginas de la 192 a la 197.
 Entrevistas a familiares y vecinos.
 Libro de proyectos páginas 127 a la 132.
 Libro de Texto Lenguajes Múltiples página 28 a la 30.
 Fuentes confiables de internet.

FASE 3
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN. (2
SESIONES)

 Cuando tengan la información que cada compañero de equipo investigó, en el aula los integrantes
se juntarán y seleccionarán lo más importante, elaborando un informe escrito de la información
recabada.

 Deberán ordenarlos por orden de importancia y secuenciación para responder y justificar a la

problemática inicial. Entre todos dialogarán y analizarán si cuentan con información suficiente para
plantear respuestas a la problemática.

 Elaborar en la libreta un bosquejo de ficha taxonómica de la información que llevará cada planta
para su clasificación.

 Designar quienes se encargarán de la campaña de difusión para que la comunidad escolar cuide y
respete los letreros y las áreas verdes que se ubicaran en las diversas áreas de la escuela. (se sugiere
pasar de aula en aula con un cartel informando brevemente sobre el proyecto e invitarlos a unirse en
el cuidado de las áreas).

 Posteriormente en equipos elaborar carteles de madera para clasificar la variedad de plantas que hay
en la escuela.

Estas actividades y avances deberán de tenerlas en su libreta.

 DURACIÓN
1 SEMANA ACTIVIDADES DE CIERRE:
DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE.

FASE 4
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS. (2 SESIONES)

En este momento se acompaña a los alumnos a sus áreas elegidas para que realicen la clasificación y
cuidado de sus plantas, es decir presentar su producto final.
 Antes de esto se debe de verificar que ya tengan terminado los materiales que ocupan para su
actividad.
 Saldrán los responsables de ubicar sus carteles en las áreas verdes.
 Los integrantes se dividen unos pasan a las aulas a dar la información breve (problemática,
objetivo y acciones) y otros se encargan de colocar los carteles de clasificación y cuidado de
las áreas correspondientes.
 Es necesario que pongan en práctica la solidaridad, la responsabilidad, el trabajo
colaborativo y la actitud asertiva.

FASE 5 METACOGNICIÓN. (2 SESIONES)

Al terminar la actividad, en plenaria se comparten experiencias sobre cómo se sintieron con su

participación; si los materiales que se usaron fueron los adecuados o si hay algo que se podría hacer para
mejorar el trabajo realizado.
Posteriormente analizar lo siguiente:
 ¿Creen que se cumplió el objetivo que se plantearon?
 ¿Cómo fue tu participación en la actividad de sensibilización del proyecto?
 ¿Qué te gustó más de conocer sobre la biodiversidad de la escuela?
 ¿Cómo te involucraste en las actividades durante la planeación del proyecto?
 ¿Cómo identificaste si los demás compañeros de la escuela entendieron o no el objetivo planteado?
 ¿Te parecen útiles las herramientas de información y la manera de buscarla? ¿Por qué?
 ¿Con la información que recabaste pudiste cubrir los requerimientos necesarios para el producto o
piensas que hizo falta? ¿Por qué?
Para finalizar elaborarán un resumen en el cuaderno de todo lo que aprendiste en la elaboración del
proyecto, agregando la importancia de la biodiversidad desde el punto de vista cultural, biológico, estético y
ético.
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
(EVALUACION FORMATIVA)

 
Para la evaluación se utilizará para las 3 primeras fases una rúbrica que se basará en los siguientes
aspectos a evaluar.
Para evaluar la fase 4 y 5 se utilizará una rúbrica.
 RECURSOS

Los recursos sugeridos son:

 Comunidad escolar (áreas verdes)
 Libretas
 Lápices, bolígrafos, marcadores.
 Pizarra
 Libro de texto “saberes y pensamiento científico”
 Libro de texto “nuestros proyectos”
 Libro de texto “Lenguajes Múltiples”
 Investigaciones de diferentes fuentes.
 Maderas; pinturas, pinceles, brochas, martillo, clavos, cuerdas, armellas, etc.

OBSERVACIONES

ELABORÓ
PROFESOR DE GRUPO

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PROFR. María Eugenia Loeza Zetina

REVISO                                                                                                                   VTO BNO

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA                                                                      DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________________                                                             ________________________________
MTRA ZHARAYCONCEPCIÓN SUÁREZ ESTRELLA                                               MTRA BEATRIZ RODRIGUEZ BALAN