“Ciencias Naturales y su

Didáctica I”

Profesora: Espindola Eugenia

Fecha: 12/04/2023

Estudiante: Palacios, Agostina.

 Las tendencias de la Didáctica de las Ciencias
Naturales en el Siglo XXI

El proceso de Enseñanza – Aprendizaje en las instituciones es analizado y

observado por diversas visiones.
Suponemos entonces que la Didáctica de las Ciencias Naturales tiene como Objeto
de estudio, el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de los contenidos en relación
con los sistemas y cambios físicos, químicos y biológicos que suceden en el
universo.
Esta didáctica consiste en la formación de una conciencia científica que logre
que el hombre intervenga en su entorno con un pensamiento y conocimiento de la
naturaleza más profundo.
Hablamos entonces de considerar la relación NATURALEZA – SOCIEDAD.
Se conocen diversos proyectos enfocados a esta necesidad:
a) Biological Sciences Curriculum Study:
 Dificultad que se manifestaba en la enseñanza de la Biología.
 Desactualización obtenida de los contenidos que se enseñan.
 Separación entre la ciencia que se enseñaba y como se estudiaba, y
la ciencia que hacían los científicos.
Se le dio gran importancia a los trabajos de laboratorio, con énfasis en la
observación y la experimentación, en estrecha relación con los
conocimientos y las habilidades que se formaban y desarrollaban, y su
vínculo con otras ciencias.
b) “Biología: una exploración en la vida”
 Formación de maestros de nivel primario.

Principios unificadores:
1. Ciencia como investigación o indagación;
2. historia de los conceptos y los descubrimientos biológicos;
3. continuidad genética de la vida;
4. la evolución;
5. diversidad de tipos y unidad de patrón entre los organismos;
6. la regulación y la homeostasis: preservación de la vida;
7. crecimiento y desarrollo a todos los niveles;
8. la integración de la estructura y la función;
 9. la integración y la interacción de organismos y medio ambiente;
10. la base biológica de la conducta.

c) Proyecto Nuffield:
 Orienta a los profesores para enseñar ciencias de modo dinámico,
atractivo y adecuado al nivel del aprendizaje de los alumnos.
Hacia énfasis en el cómo enseñar y no solo en el qué enseñar.
d) Proyecto de Formación Continua de Profesores de Ciencias para la
Televisión Educativa Iberoamericana.
Su concepción fundamental está dirigida a concebir estrategias de
enseñanza para un aprendizaje como investigación.
e) Manual de la UNESCO.
 Información para las clases prácticas, basadas en la observación y en
la experimentación.
Gracias a estos proyectos, la Didáctica de Las Ciencias Naturales, está dirigida a:
1. Desarrollo de la inteligencia más que la memoria.
Comprender los mecanismos de la mente humana, y así permitir al alumno
ser un constructor de su aprendizaje con ayuda de mediadores de
herramientas.

2. Consideración de las ideas previas o preconcepciones de los

estudiantes.
La mente del humano posee una determinada estructuración conceptual, que
supone la existencia de auténticas teorías personales ligadas a su
experiencia vital y a sus facultades cognitivas.
Es importante conocerlas y establecer situaciones de aprendizaje a partir de
ellas, para transformarlas en otras concepciones científicas.

3. Relación de lo teórico con lo práctico experimental.

 Curiosidad.
 Formular preguntas.
 Hipótesis o posibles explicaciones.
 Observaciones, experimentos o investigaciones.
 Resultados a partir de las evidencias.
 Conclusiones.

4. Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

 Medios en soporte tecnológicos.
 Surge la necesidad de preparar a los educandos y educadores a
adaptarse de manera rápida y efectiva, y poder incrementar la eficiencia
del proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Inclusión de estudios científicos que revelen las influencias mutuas

entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.

La restauración y la renovación de los recursos naturales son los principales

objetivos tecnológicos.

6. Formación y el desarrollo de posiciones correctas ante la vida.

 Hacer que los estudiantes sean responsables de lo que hacen.
 Favorecer la búsqueda colectiva del conocimiento y la solución de los
problemas.
 Estimular la comunicación, comprensión, diálogo.

7. Asunción de la interdisciplinariedad como principio didáctico y motor

impulsor de la integración de las ciencias.

“lenguaje de la naturaleza y la sociedad, su existencia y desarrollo”

8. Inclusión de contenidos procedimentales como elemento enriquecedor

del currículo de las ciencias.

Conjunto de acciones de formas de actuar y de llegar a resolver tareas

docentes con el empleo de la enseñanza problémica, permitiendo el
desarrollo de estrategias que les posibiliten obtener y aplicar más
conocimientos.