N° 342 María y Jesús

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 12– OCTUBRE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Mercados y ferias de mi comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. : N° 342 María y Jesús
1.2. Duracion : Del 04 al 22 de octubre de 2021
1.3. Edad : 3 años
1.4. Aula : Rosada
1.5. Docente : Patricia Meza Raza
1.6. Directora : María Gordillo Valles

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Que las niñas y los niños puedan vivenciar de manera real y/o simulada la compra, venta e intercambio de diferentes productos; pueden
jugar a la tienda o a la feria, crear un espacio para ello y realizar algunas actividades lúdicas. En ese sentido, plantearemos preguntas
como:
 ¿Qué tiendas, ferias o mercados hay en mi comunidad?
 ¿Cómo son, qué hay en ellas?
 ¿Cómo podemos crear una feria/tienda/mercado en casa para jugar?

En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las ferias,
mercados y tiendas que hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes. etc.) y, a partir de la observación de los carteles o
vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a ellas. Resolverán problemas al plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual
podrán jugar y realizar actividades lúdicas, imitando situaciones de venta simulada, desarrollando competencias matemáticas como el
conteo, la clasificación y seriación, correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de cantidad. De igual manera, podrán
desarrollar sus competencias comunicativas al escribir, según sus niveles de escritura, el nombre de algunos productos, listas de
compras, nombre de la tienda, y leer carteles de los productos que se venderán, envolturas, a partir de la creación de una tienda,
mercado, feria en casa, elaborando un plano con la ubicación espacial de la tienda y de los productos a venderse, construyendo la
tienda usando materiales de reúso y jugando en ella.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCI ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
AS Y
CAPACIDADES
Resuelve Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al • Compara y agrupa los productos que
relacionar objetos de su entorno comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos colocará en la tienda de acuerdo con sus
problemas de según sus características elementos sueltos. características perceptuales. Usa el conteo
cantidad perceptuales; agrupar, ordenar
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional como estrategia para saber la cantidad de
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de respecto de la serie numérica. objetos que agrupó.
objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando • Ordena los productos que colocará en la
representaciones con su cuerpo, tienda por tamaño, longitud, grosor u otro
material concreto o dibujos. criterio.
Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”

Resuelve Resuelve problemas al relacionar 3 años • Representa, a través de un dibujo (plano), el

los objetos del entorno con formas
problemas de
bidimensionales y tridimensionales.
forma, Expresa la ubicación de personas en
movimiento y relación a objetos en el espacio
localización "cerca de" "lejos de" "al lado de", y
de desplazamientos "hacia adelante,
hacia atrás", "hacia un lado, hacia el
otro". Así también expresa la
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, diseño de su tienda y la ubicación de los
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, productos. Verbaliza el lugar y la posición de
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el los productos que irán distribuidos en la
espacio y los objetos que hay en el entorno. tienda usando nociones espaciales como
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
“cerca de”, “lejos de” y “al lado de”.
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto.
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comparación de la longitud de dos
objetos: "es más largo que", "es más  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
corto que". Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
Se comunica Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
oralmente en su
información explícita; realiza
lengua materna inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
4 años
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y
“hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una
para lograr su propósito.
5 años
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una
manera para lograr su propósito y dice por qué la usó.
3 años  Participa con su familia en conversaciones
y comenta actividades cotidianas y lúdicas
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al
que compartieron.
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de  Comenta sobre las trabalenguas que ha
voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. aprendido.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
4 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
o responde a lo que le preguntan.
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pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
tipos de textos
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos
tipos de textos
sobre temas variados considerando
el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
5 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
3 años • Identifica información en textos
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa
escritos de etiquetas, empaques de
en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.
alimentos y listas de compras a partir de
4 años algunos indicios o palabras conocidas
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que por ella/él.
observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes.
5 años
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
3 años • Escribe por propia iniciativa, y a su
manera, palabras relacionadas con el
nombre de la tienda y de los productos
4 años
de esta para comunicar a otros y
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u
organizar la tienda.
otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia
o un cuento.
5 años
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
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Crea proyectos Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
desde los
libremente diversos medios y
lenguajes materiales para descubrir sus
artísticos propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos
de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Se desenvuelve Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
de manera
cuando explora y descubre su lado
autónoma a deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
dominante y sus posibilidades de
través de su movimiento por propia iniciativa en
motricidad situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
3 años
 Manipula y transforma diversos elementos
 Los tres desempeños
para crear con el acompañamiento de su
familia ideas imaginativas mediante el
dibujo, la música y el movimiento.
4 años
 Comenta lo que ha experimentado y
 Los tres desempeños
realizado al explorar juegos y situaciones
cotidianas, a través de lenguajes artísticos, a
los adultos de su entorno.
5 años
 Los tres desempeños
3 años Describe los movimientos que realiza con su
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, cuerpo por si solo al realizar el viaje
imaginario, mencionando lo que le pareció
relación al espacio, la superficie y los objetos. más fácil hacer, la parte de su cuerpo que
4 años utilizó con más frecuencia y cómo se sintió al
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, realizarlos.
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 años
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
Enfoque Intercultural
Respeto a la identidad cultural
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Los docentes propician que los niños acojan con respeto las diferentes costumbres de la comunidad.
EJEMPLOS

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Orientación al bien común

VALORES Responsabilidad
La docente propicia que los niños y las niñas tengan disposición a proteger los productos que se adquieren en su hogar,
EJEMPLOS de modo que cuiden la organización de los mismos y el espacio donde se ubican.

V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 8

Recorriendo mi comunidad,
buscando tiendas, mercados y
ferias cercanas
Propiciar que las niñas y los
niños expresen sus ideas previas
sobre una tienda, feria o
mercado, para luego realizar un
recorrido por su comunidad,
visiten alguna de ellas en
compañía de un adulto, e
identifiquen cómo es y cómo
funciona.
LUNES 18
Recolectando lo necesario para
nuestra tienda
Lectura y movimiento
Leemos trabalengua
Invitar a las niñas y a los niños a
representar diferentes acciones
motrices, como nadar, marchar,
saltar, trotar, correr y bailar,
repitiéndolas en una secuencia.
Además, promover su acercamiento
a diversos textos escritos y al
disfrute de los mismos, en este caso,
por medio de los trabalenguas.
MARTES 19
Lectura y movimiento
Leemos trabalenguas
Planificando cómo será nuestra Música y movimiento
tienda/feria Jugamos “mar y tierra”
Invitar a las niñas y a los niños a
Invitar a las niñas y a los niños a
elaborar su propia tienda, feria o
moverse, primero, libremente al
mercado en casa. Para ello,
ritmo de la música, y, luego,
deberán representar su ubicación
y la de sus productos a través de
siguiendo algunas indicaciones, FERIADO
repitiéndolas en una secuencia.
un dibujo, e incluir –según sus
Asimismo, motivar su interés por
niveles de escritura– el nombre de
reconocer, a través de pregones,
algunos productos que tendrán.
que una canción tiene música
(melodía) y letra (historia o juego
de palabras).
MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
Construyendo nuestra tienda Música y movimiento Vendemos, compramos o
Jugamos “agua y cemento” cambiamos…
 N° 342 María y Jesús

Propiciar que las niñas y los
niños seleccionen, clasifiquen y
ordenen los productos que tendrá
su tienda mediante un registro de
estos. Asimismo, invitarlos a
escribir el nombre de su tienda y
de los productos que tienen.
Invitar a las niñas y a los niños a
moverse representando diversas
acciones que realizan algunos
trabajadores de la comunidad.
Además, promover su acercamiento
a diversos textos escritos y al
disfrute de los mismos, en este caso,
a través de los trabalenguas
Promover que las niñas y los
niños usen el conteo, la
correspondencia y la ubicación
espacial (de los productos) al
construir y organizar su tienda
según el plano elaborado
previamente.
Invitar a las niñas y a los niños a Invitar a las niñas y a los niños a
jugar y moverse representando a jugar a agregar y quitar
distintos animales, personajes u haciendo uso de expresiones de
objetos. Asimismo, motivarlos a cantidad como mucho, poco,
escuchar sonidos de instrumentos y más que, menos que…
a encontrar diferencias y Asimismo, a resolver
similitudes. situaciones de compra y venta
de productos en la tienda que
crearon.

VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: PRIMERA SEMANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°01

Recorriendo mi comunidad, buscando tiendas, mercados y ferias cercanas

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE

SY EVALUACIÓN
CAPACIDADES
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RESUELVE  Establece relaciones entre los objetos de su entorno Propiciar que las niñas y los niños Dibujo de la tienda,  Comenta las semejanzas o
PROBLEMAS DE según sus características perceptuales al comparar y expresen sus ideas previas sobre una mercado o feria que diferencias entre los
CANTIDAD agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño tienda, feria o mercado, para luego visitó productos que dibujó según
dice el criterio que usó para agrupar. realizar un recorrido por su comunidad, sus saberes previos sobre el
visiten alguna de ellas en compañía de mercado y el dibujo después
un adulto, e identifiquen cómo es y de la visita.
cómo funciona.

LUNES 04 DE OCTUBRE

MOMENT ESTRATEGIAS
OS
Para iniciar, invite a su niña o niño a sentarse cómodamente en algún lugar para que pueda recoger sus saberes previos sobre lo que saben de los mercados,
ferias y tiendas.

• Converse con la niña o el niño sobre los mercados, ferias y tiendas que hay alrededor de sus casas haciendo algunas preguntas
INICIO

como: “para ti, ¿qué es una tienda?, ¿qué hay en ella?, ¿qué tiendas, mercados o ferias has visto cerca de la casa?” Proponga a su
niña o niño que dibuje lo que cree que hay en una tienda, mercado, feria y que luego le cuente lo que ha dibujado.
 N° 342 María y Jesús

• Invite a su niña o niño a realizar una salida por los alrededores de la comunidad para que puedan observar y ver las tiendas, mercados y ferias que existen cerca
a su casa. Tengan en cuenta los horarios en los que se producen aglomeración de personas para evitar ir con la niña o el niño a esas horas.

• Seleccionen aquella que más les llama la atención o les gustaría conocer. Comente a su niña o niño: “Vamos a mirar con detenimiento cómo es la tienda / el
mercado / la feria, ¡observemos! ¿cómo están organizados los productos?, ¿por qué algunos productos van en un lado y los otros en otro lado?, ¿quiénes trabajan
allí?, ¿qué productos se venden?, ¿qué productos conoces?, ¿qué protocolos de seguridad se dieron en la tienda / la feria / el mercado antes de entrar y cuando
compramos?”. Pueden escribir sus preguntas en una libreta para que se orienten.

• Una vez que terminen el recorrido, proponga a su niña o niño conversar sobre lo observado en la visita, tomando en cuenta las preguntas iniciales.

• Explique a la niña o el niño sobre los productos que son propios de la comunidad; de ser posible, muéstreselo. Asimismo, mencione el nombre de las personas
que venden sus propios productos para que los conozcan y aprendan a valorar lo que se produce en el lugar en el que viven. Puede decir: "¿Te diste cuenta de la
DESARROLLO

cantidad de papas que existen en nuestra localidad? Debes saber que aquí se cultivan diferentes especies de papas”. La señora María vende las papas que cultiva
en su chacra. Esas son diferentes de las que vende el señor Juan”.

• Pídale que mencione cuál de las tiendas que vio le gustó más y por qué.

• Motiva al niño s dibujar lo que vieron en la tienda que visitaron. Luego de terminar su dibujo, compárenlo con el dibujo que hicieron sobre lo que creían que
había en la tienda.
Podrían preguntar a la niña o el niño: "¿Cómo ves tu dibujo anterior con el de ahora?, ¿en qué se parecen o diferencian?".

Brindar un tiempo a la niña o el niño para que ordene sus ideas y pueda comunicarlas oralmente o por escrito. Estas ideas se retomarán en la siguiente actividad.
CIERR

• Finalmente, pídale que mencione cuál de las tiendas que vio le gustó más y por qué.
E
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Jugamos con los trabalenguas

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
oralmente en su
adivinanzas y otros relatos de la tradición
lengua materna
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
Dice con sus palabras Comenta sobre los trabalenguas
Invitar a las niñas y a los niños a representar
diferentes acciones motrices, como nadar, algunas de los que ha aprendido y explica si le
marchar, saltar, trotar, correr y bailar, trabalenguas que ha fue sencillo o difícil.
repitiéndolas en una secuencia. Además, aprendido.
promover su acercamiento a diversos textos
escritos y al disfrute de los mismos, en este
caso, por medio de los trabalenguas.

MARTES: 05 DE OCTUBRE

MOMENTO ESTRATEGIAS
S
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.
ANTES

Es momento de ofrecer a su niña o niño la oportunidad de escuchar y jugar con los trabalenguas.
 N° 342 María y Jesús

 Es momento de ofrecer a su niña o niño la oportunidad de elegir el trabalenguas que quiera leer. Busquen en la sección Actividades y recursos: “Escúchame:
Opción 1” y “Escúchame: Opción 2” y hagan clic en cada opción para que su niña o niño escuche los audios.
 Después de escuchar los audios, pregunte a su niña o niño qué trabalenguas quiere leer. Busquen en la sección Actividades y
DURANTE

recursos: “Léeme: Opción 1” o “Léeme: Opción 2” y abran la opción elegida

 Lea despacio el trabalenguas.
 Lea otra vez, pero ahora un poquito más rápido, de tal manera que su niña o niño se dé cuenta del juego de palabras.
 Lea de nuevo, pero esta vez más rápido aún.
 Anime a su niña o niño a que intente repetir el trabalenguas y trate de decirlo cada vez con mayor rapidez.
 Si se equivoca, ¡no te preocupes! Equivocarse es parte del reto que plantean los trabalenguas.

Después de jugar con los trabalenguas, compartir en familia, lo que aprendieron o pedir que compartan algunos trabalenguas que conocen en
DESPUÉS

familia.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°02

Planificando cómo será nuestra tienda/feria

COMPETENCIAS DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

Y
CAPACIDADES

Resuelve  Prueba diferentes formas de resolver una de - Las niñas y los niños tendrán la Plano con la  Representa, a través de un dibujo
problemas de terminada situación relacionada con la oportunidad de representar, a través organización de la (plano), el diseño de su tienda y la
forma, movimiento ubicación, desplazamiento en el espacio y la de un dibujo, la ubicación de la tienda tienda que van a ubicación de los productos. Verbaliza
construcción de objetos con material concreto. y de los productos que tendrá.
y localización Elige una manera para lograr su propósito y dice construir y la lista de los el lugar y la posición de los productos
Además, escribirán —según sus que irán distribuidos en la tienda
por qué la usó. productos que han usando nociones espaciales como
niveles de escritura— el nombre de
los productos que colocarán en la elegido y la propuesta “cerca de”, “lejos de” y “al lado de”.
del nombre que van a
 N° 342 María y Jesús

Escribe diversos • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
tipos de textos lo que le interesa: considera a quién le escribirán y
para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota
o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
tienda. colocar en la tienda.  Escribe por propia iniciativa, y a
su manera, palabras relacionadas
con el nombre de la tienda y de los
productos de esta para comunicar a
otros y organizar la tienda.

MIÉRCOLES: 06 DE OCTUBRE

MOMENTO ESTRATEGIAS
S
• Retomen la actividad anterior recordando lo realizado hasta el momento. Proponga a la niña o el niño construir una tienda en la casa, luego dígale: "Ahora que
ya hemos conocido algunas tiendas, ferias, mercados y hemos podido ver cómo son:
 ¿Te gustaría hacer una tienda para jugar en casa?,
 ¿qué tienda te gustaría tener?,
 ¿qué necesitamos para construir una tienda en donde podamos jugar?".
ANTES

• Si la niña o el niño no responde, sugiérale algunas ideas: “Podríamos construir, por ejemplo, una zapatería, farmacia, peluquería, tienda de ropa, abarrotes,
puesto de frutas y verduras, entre otras”.
 N° 342 María y Jesús

Paso 1
 Dé un tiempo para que su niña o niño decida qué tienda desea hacer. Podría plantear preguntas como:
¿Qué podemos vender?, ¿qué productos quisieras poner en la tienda?, ¿qué producto propio de nuestra comunidad te gustaría vender?, ¿cuáles te
gustan más?, ¿por qué?
 Sugiera a su niña o niño que escriba sus respuestas según su nivel de escritura. Una vez que ya saben lo que quieren, busquen revistas
que contengan imágenes de los productos que la niña o el niño haya escogido para la tienda. Deje que seleccione y recorte lo que más le
guste y que las organice y agrupe de acuerdo a sus propios criterios. Dígale que imagine cómo irían los productos en la tienda que
construirán. Si tuviera una cámara, tome fotografías para que quede registrado tal organización. Luego, deje que la niña o el niño
recoja y guarde las siluetas para poder usarlos en la actividad siguiente. De esta manera, se organiza la construcción de la tienda para que
sepan qué es aquello que se debe recolectar en material concreto.

Paso 2
 Converse con la niña o el niño sobre la ubicación de los productos en la tienda: ¿Cómo estaban ubicados los productos en la
tienda que visitamos?, ¿qué podríamos hacer para saber cómo organizar lo que vamos a vender en la tienda? Sugiera a la
niña o el niño elaborar un diseño (un plano) en donde dibujen la organización y distribución de la tienda que van a implementar.
Empiece por mostrarle algunos modelos de planos. Hágale algunas preguntas como: "¿Qué crees que es esto?, ¿para qué crees
que sirve?, ¿qué es lo que ves?". Deje que explique sus ideas al respecto. A continuación, cuéntele que un plano es un dibujo que
DURANTE

representa un lugar visto desde arriba. Ese lugar puede ser una habitación, una casa, una tienda, una localidad. Se utiliza para
situarnos y orientarnos correctamente.
 Por ejemplo, este es el plano de una casa. Deje que la niña o el niño observe y luego hágale algunas preguntas más específicas
como:
¿Dónde crees que están las puertas? señálame con tu dedo, ¿dónde crees que está el dormitorio?, ¿cómo te diste
cuenta?, ¿qué otra parte de la casa reconoces?

Paso 3
 A partir de la observación de un plano, pida a la niña o el niño dibujar la tienda que implementarán en casa, dígale: “Ahora
nosotros vamos a diseñar cómo estará organizada nuestra tienda, ¿qué partes o sectores tendrá?”.
Para este ejercicio, pídale que use las siluetas que recortaron en la actividad anterior con el propósito de, una vez diseñado el
plano y colocado las partes de la tienda, peguen las siluetas en el lugar que corresponda. Ayúdele a decidir y ubicar un punto de
referencia como la sala, cocina, patio o aquel lugar en el que se pueda establecer la tienda. Una vez ubicado, inicien el diseño.

 Por ejemplo, si la tienda será en la sala, solicite a la niña o el niño que dibuje un rectángulo o alguna forma similar, y sobre ello
que haga la distribución de los espacios en donde se colocarán los productos que van a vender usando las siluetas y pegándolas en
cada espacio determinado. Luego, usando un lápiz, sugiera a la niña o el niño (de acuerdo a la edad) escribir —como ellos saben—
el nombre debajo de cada producto: por ejemplo, plátanos, melocotón, manzana, etc. Al costado o debajo de cada palabra escrita
por la niña o el niño sugiere que tú vas a escribir —como tú sabes hacerlo— y hazlo. Una vez que terminen el plano, guárdenlo
 N° 342 María y Jesús

DESPU

Conversan en familia, sobre cómo van a reorganizar el espacio que tienen en casa para poner en práctica su proyecto.
ÉS
 N° 342 María y Jesús

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Jugamos “mar y tierra”

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
SY
CAPACIDADES

Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma Que su niña o niño realice Dibujo de la Comenta las posiciones que realizó con su cuerpo
manera autónoma a combinando habilidades motrices básicas como correr, acciones y movimientos de actividad que han cuando estaba en los círculos grandes y cuando
manera libre, ajustándose a los estaba en los círculos pequeños y qué hizo en ese
través de su saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas realizado
límites espaciales y según los momento.
motricidad –en los que expresa sus emociones– explorando las
juegos que se le propongan.
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

JUEVES: 07 DE OCTUBRE

MOMENT ESTRATEGIAS RECURSOS

OS
• Ubiquen un espacio libre en la casa; si es posible, muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para que su niña o niño disponga
de un espacio para desarrollar la actividad. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a realizar con las y los
demás integrantes de la familia.
INICIO

• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.

• Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate. También, pónganse ropa cómoda que les permita moverse con libertad.

• Revisen la ficha completa y preparen los materiales que requerirán.

 N° 342 María y Jesús

• Inviten a su niña o niño para que juntas/os se ubiquen en el espacio que previamente han acondicionado

• Propónganle a su niña o niño que invite a los demás integrantes de la familia que viven en casa para participar del juego.

• Preséntenle la actividad a su niña o niño para que sepa qué va a hacer: Cuéntenle que el día de hoy realizarán el juego “Mar y Tierra”, que consiste en
desplazarse por todo el espacio de juego y ubicarse en el lugar que indique quién dirija el juego.

• Muéstrenle el marcador o tiza y pídele que te ayude a trazar círculos en el piso, del tamaño suficiente en el que puedan caber los dos pies, pero a la vez que
algunos círculos sean más grandes y otros que sean del tamaño justo. Dibujen varios círculos de acuerdo a la cantidad de los participantes,

• Explíquenle a su niña o niño que el juego consiste en lo siguiente: Cuando digas “¡mar!” se moverán por todo el espacio
DESARROLLO

destinado para el juego, sin pisar los círculos, y cuando digas “¡tierra!” deberá colocarse dentro un círculo con los dos pies
juntos.

• Elijan al participante que dará las indicaciones.

• Cada vez que se diga tierra deberán colocarse dentro de un círculo.

• En cada turno se irá borrando un círculo, de tal forma que quedé un círculo
menos a la cantidad de participantes.

• Quién se quede sin un círculo donde colocarse, deberá dejar de jugar, quién quede
hasta el final será la ganadora o el ganador.

• Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño sobre cómo se han sentido, qué es lo que más le ha gustado o no durante el juego de “Mar y tierra”.

• Pueden invitar a su niña o niño a dibujar el lugar que más le gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su disposición los lápices de colores o crayones y papel
CIERRE

de reúso.

• Cuando termine, pregúntenle lo siguiente: “¿Quieres contarnos qué es lo que has dibujado?”. Si su niña o niño, en ese momento, no quiere compartir lo
dibujado, no la o lo fuercen; díganle que cuando se sienta lista o listo lo puede hacer.

• Reconozcan su esfuerzo y valoren su participación y disposición en el juego.

N° 342 María y Jesús