ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

TÍTULO:” CLASIFICACION”
FECHA: 11/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

“RESUELVE Cuando el niño resuelve Cuando el niño resuelve Resuelve problemas al relacionar Describe  Explora los
PROBLEMAS DE problemas de problemas de movimiento, los objetos del entorno con formas situaciones
movimiento, materiales y
FORMA, forma y localización y se bidimensionales y tridimensionales. cotidianas que
MOVIMIENTO Y forma y localización,
encuentra en proceso al Expresa la ubicación de personas en impliquen manifiesta los
combina las colores que
LOCALIZACIÓN” siguientes capacidades:
nivel esperado del ciclo II, relación a objetos en el espacio clasificar una
realiza desempeños como “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y colección de pueden surgir
 Modela objetos con
los siguientes: de desplazamientos “hacia adelante, objetos de utilizando
Matemática

formas geométricas y
Establece relaciones de hacia atrás”, “hacia un lado, hacia acuerdo a un
sus transformaciones recursos de su
medida en situaciones el otro”. Así también expresa la criterio
 Comunica su aula.
cotidianas. Expresa con su comparación de la longitud de dos perceptual
comprensión sobre
cuerpo o mediante algunas objetos: “es más largo que”, “es  Descubre los
las formas y
palabras cuando algo más corto que”. Emplea estrategias colores que se
relaciones
es grande o pequeño. para resolver problemas, al crean a partir de
geométricas.
construir objetos con material la combinación
 Usa estrategias y
concreto o realizar desplazamientos
procedimientos para de colores
en el espacio.
orientarse en el primarios usando
espacio. material
concreto.
 SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de bienvenida.
 Se invita a jugar libremente por los sectores.
 Bloques Lógicos
Invita a sentarse en asamblea para dialogar sobre el paseo que realizaron, les pregunta:
 ¿Con que estás jugando?
 ¿Qué figuras conoces?
Que formas tienes las figuras ?*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
 Se declara el tema: Clasificación de las figuras
  Compara tu clasificación. ¿Todos formaron los mismos grupos ¬?
 ¿En qué se parecen?
 ¿En se diferencian?
 ¿Qué características te ayudo a clasificarlos?

 Observa, reflexiona y comenta  Temperas

 A continuación, se le brindara a cada alumno varios colores de temperas y un número determinado de fideos el  Bolsas
cual pintaran.  Fideos
 Dentro de la bolsa pondrán los fideos y así armaran otras bolsas de acuerdo a los colores o combinaciones que  Recipiente
quisieran hacer con las temperas.
DESARROLLO
 Una vez mesclado el color con los fideos estos se ubicarán en un recipiente para que puedan secarse.
 Una vez obtenido el resultado final todos clasificaran de acuerdo a su color favorito.
 Comentan sobre los grupos que formaron.
 Explican el criterio que tomaron para agrupar.
 Realizan ejercicios de clasificación
 Responden a la interrogante.  Canción de despedida.
 ¿Qué aprendieron hoy?
CIERRE  ¿qué clasificaron?
 ¿cómo clasificaron?
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°12

TÍTULO: “CONOCEMOS LA TÉCNICA DE LA TÉCNICA DEL EMBOLILLADO”
FECHA: 12/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA
Cuando el niño crea Explora por iniciativa propia Crea proyectos artísticos al Invitar a los niños Demostración
CREA PROYECTOS proyectos desde los diversos materiales de acuerdo experimentar y manipular a usar la grafica por
lenguajes artísticos, con sus necesidades e intereses. libremente diversos medios y imaginacion a medio de sus
DESDE LOS
combina las siguientes Descubre los efectos que se materiales para descubrir sus traves de la obras.
LENGUAJES capacidades: producen al combinar un propiedades expresivas. Explora tecnica del
 Explora y material con otro. los elementos básicos de los embolillado,
COMUNICACIÓN

ARTÍSTICOS
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, rasgado,
lenguajes del arte. los colores y el movimiento. corrugado y usen
 Aplica procesos Explora sus propias ideas su imaginacion.
creativos. imaginativas que construye a partir
 Socializa sus de sus vivencias y las transforma
procesos y en algo nuevo mediante el juego
proyectos. simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Saludamos y damos la bienvenida a los niños y niñas.  Canción
 Se invita a jugar libremente por los sectores.
 Invita a sentarse en asamblea para los niños y niñas compartan acerca de su juego en los sectores. queremos fiesta
 *Se iniciará la sesión mostrando
una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con
nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan
su nombres en voz alta.
*Participación de los niños
saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando
una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con
nombres que tengan la silabas:
 ma ,me mi, mo , mu y mencionan
su nombres en voz alta.
*Participación de los niños
saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando
una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con
nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan
su nombres en voz alta.
*Participación de los niños
saliendo al frente
 *Se iniciará la sesión mostrando
una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con
nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan
su nombres en voz alta.
*Participación de los niños
saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando
una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con
nombres que tengan la silabas:
 ma ,me mi, mo , mu y mencionan
su nombres en voz alta.
*Participación de los niños
saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando
una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con
nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan
su nombres en voz alta.
*Participación de los niños
saliendo al frente
 *Se iniciará la sesión mostrando
una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con
nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan
su nombres en voz alta.
*Participación de los niños
saliendo al frente
 Cantamos la canción queremos fiesta
 La docente les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Recuerdan la canción?
 ¿Qué frase es la que más se usó en la canción?
DESARROLL Previamente la docente coloca los materiales en cada una de las mesas de los estudiantes.  Hoja de trabajo
 Luego se les preguntará ¿Qué podemos hacer con estos materiales?
O  Papel seda.
 ¿Recuerdan que hay en una fiesta?
 ¿Les gustaría hacer unos deliciosos cupcakes?  Plumón de pizarra.
 ¿Con que podemos decorarlo a los cupcakes?
 ¿Conoces la técnica del Embolillado?  Hojas.
 Reparte el material gráfico.  Goma
 Rasgan papel seda, forma bolitas y adornan su cupcakes
  Refrigerio
 Actividad al aire libre (recreo).
La docente realiza las siguientes interrogantes  Canción de
Realizan la metacognición
despedida.
¿Qué aprendí el día de hoy?
CIERRE ¿Para qué dibujé?
¿Cómo me sentí cuando decoré mi cupcake?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo solucioné?
La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°13
TÍTULO: “REFORZANDO LA SUMA”
FECHA: 13/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA
“RESUELVE  Usa estrategias  Utiliza el conteo  Resuelve problemas al relacionar los  Utiliza el  Utiliza el
PROBLEMAS y hasta 5, en objetos del entorno con formas conteo papra conteo cuando
procedimientos situaciones bidimensionales y tridimensionales. realizar la suma realiza una
DE CANTIDAD” cotidianas en las Expresa la ubicación de personas en
de estimación y correctamente. dinámica grupal
que requiere relación a objetos en el espacio
cálculo contar, empleando “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y para el juego de
material concreto o de desplazamientos “hacia adelante, las sumas,
Matemática

su propio cuerpo. hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el registrándolo en

otro”. Así también expresa la la máquina de
comparación de la longitud de dos las sumas.
objetos: “es más largo que”, “es más
corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
 SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO

S
 Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de
 Se invita a jugar libremente por los sectores. bienvenida.
 Se realiza las rutinas.
 Imágenes:
INICIO  Se invita a los niños a formarse en asamblea para explicar el tema del día.
 Se comenta a los niños sobre una anécdota, luego se les pregunta sobre aquella anécdota. sillas, muñecas
 Facilitar pastilina e indicar que moldeeen pan de acuerdo a las cantidades que se les va solicitando, y preguntar: y manzanas.
¿Cuántos panes elanoraron primero? ¿Despúes cuantos panes mas hicieron? ¿En total cuantos panes realizaron?
 Se declara el tema: La suma.
 Se proyecta un video, luego se pregunta: ¿De qué trato?  Caja
 Se conversa con los niños sobre la importancia de la suma. sumadora
 Luego se presenta un problema: Se les muestra dos cestos de pbjetos del aula, y luego se pregunta: ¿Cómo podre
 Plumones
saber cuantos objetos hay en total?
 Con ayuda de los niños se suman todos los objetos en la maquita de sumar que se elaboro para que los niños  Imágenes.
identifiquen la suma.  Bolitas de
DESARROL  Para la vinvenciación con su cuerpo se les pide a los niños que se agrupen por géneros, niñas en grupo y los niños
colores
LO en otro. Luego se les pregunta: ¿Cuántos niños habrá en total?
 Se les presenta más problemas de suma, y con ayuda del material concreto se suman las cantidades y se registra en
la máquina de sumas.
 Reparte el material gráfico.
 Refrigerio (Entonamos una canción).
 Actividad al aire libre (recreo).
 La maestra material para que realicen una actividad gráfica plástica.
La docente realiza las siguientes interrogantes.  Canción de
 ¿Qué aprendieron hoy?
despedida
CIERRE  ¿Qué más les gusto?
 ¿Qué usamos el día de hoy?
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°14
TÍTULO: “CONOCEMOS LA CONSONANTE S”
FECHA: 16/19/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

SE COMUNICA  Obtiene  Identifica  Se comunica oralmente mediante  Reconocimien  Demostración
ORALMENTE EN SU información del características de diversos tipos de textos; identifica
texto escrito. personas, to de la grafica.
LENGUA MATERNA información explícita; realiza inferencias
 Infiere e interpreta personajes, consonante S
COMUNICACIÓN

información del animales, objetos o sencillas a partir de esta información e

en diferentes
texto escrito. acciones a partir de interpreta recursos no verbales y
 Reflexiona y evalúa lo que observa en paraverbales de las personas de su palabras.
la forma, el ilustraciones
cuando explora
entorno. Opina sobre lo que más/ menos
contenido y
contexto del texto cuentos, etiquetas, le gustó del contenido del texto. Se
escrito. carteles, que se expresa espontáneamente a partir de sus
presentan en conocimientos previos, con el propósito
variados soportes. de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

 Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de bienvenida.
INICIO  Se invita a jugar libremente por los sectores.
 Imágenes: sillas,
 Se realiza las rutinas.
  La docente recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en las clases anteriores. muñecas y manzanas.
 Cantamos juntos SOY UNA SERPIENTE, luego se les pregunta a los niños como hace la serpiente.
 Después se les muestra una caja llamativa, el cual cada uno participará y se pondrá al frente para sacar uno
a uno los objetos que se encuentran dentro de la caja y deberán mostrarlo a la clase con voz alta (sandalias,
sonaja, serpiente, sandia) por lo que la docente realizara las siguientes interrogantes:
 ¿Qué objetos sacamos de la caja?
 ¿escuchan un sonido igual al escuchar cada palabra?
 ¿conocías esta letra?
 ¿Cuál es su sonido?

 Cada alumno deberá dibujar la consonante S con su dedo en el aire y decir en voz alta su sonido  Hoja bond
 Se les presenta la S en mayúsculas y minúsculas
 Ficha de la letras S s
 Se le invita a participar del trazo de una plantilla de la letra en grande presentada en la pizarra.
DESARROL  Cada niño recibirá una ficha con la letra S mayúscula que deberán trazar con sus colores.  Lápiz
 Una vez terminado se les dará una masa moldeable para hacer la letra S
LO  Plumones
 Se les entregara una ficha en donde encerraran la letra S s
 Refrigerio (Entonamos una canción).  Material del aula,
 Actividad al aire libre (recreo). bloques, cartucheras.
 La maestra material para que realicen una actividad gráfica plástica.
La docente realiza las siguientes interrogantes.  Canción de despedida
 ¿Qué aprendieron hoy?
CIERRE  ¿conocieron la letra s?
 ¿En qué objetos podemos encontrarla?
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°15
TÍTULO: “PREPAREMOS BOLITAS DE PAPA CON RELLENO DE QUESO.”
FECHA: 17/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

“CONSTRUYE SU  Se valora a sí  Toma la iniciativa  Construye su identidad al tomar conciencia  Reconoce la Realiza paso a
IDENTIDAD” mismo. para realizar de los aspectos que lo hacen único, cuando importancia de paso la
 Autorregula sus acciones de se reconoce a sí mismo y se valora y es consumir elaboración de
emociones. cuidado personal, capaz de alcanzar sus metas. Se reconoce
PERSONAL SOCIAL

alimentos las bolitas de

de alimentación e como parte de un mundo globalizado y que
limpios y papas con queso.
higiene de manera puede intervenir en él. Evalúa sus propias
autónoma. Explica emociones y comportamientos en función saludables.
la importancia de de su bienestar y el de los demás. En una
estos hábitos para situación de conflicto moral, razona en
su salud. Busca función de principios éticos que intenta
realizar con otros universalizar. Justifica la importancia de
algunas actividades considerar la dignidad, los derechos
cotidianas y juegos humanos y la responsabilidad de las
según sus intereses. acciones, así como la reciprocidad en las
relaciones humanas.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de
  Se invita a jugar libremente por los sectores. bienvenida.
 Se les invita a los niños a ponerse su material de trabajo como lo es su mandil y su gorro de chef se les explica la razón de  Imágenes de
usarlo y porque es necesario. platos típicos con
 Se les presenta una papa cruda y se les informa de las propiedades que contiene y como ha sido transformada por la cocción el cual su
el cual con este alimento se puede hacer una variedad de platos, se les muestra las imágenes (papa a la huancaína, papa elaboración
rellena, causa) principal es la
 Nos lavamos las manos y a preparar nuestra mesa de trabajo con el alimento y los utensilios que se van a necesitar. papa.
 La docente realizara las siguientes interrogantes  Mandiles
- ¿Conocías este alimento?
- ¿En qué platos lo usamos?
- ¿Por qué es Importante cocinarla?
- ¿por qué debemos lavarla antes de consumirla?
- Pasamos a seguir las instrucciones puestas en el papelote.  Papa cocida
- Con ayuda de nuestra cuchara presionamos la papa hasta quedar plana o triturada  Sal
- Echar una pizca de sal, pimienta, mantequilla y mezclar todos los ingredientes.  Pimienta
DESARROLLO - Hacer con nuestras manitos bolitas de papa.  Mantequilla
- Introducir la cantidad de queso de preferencia en cuadraditos.
- Servir
- A comerrrrr
 La maestra realiza las siguientes interrogantes.  Canción de
 ¿Cómo se llama este alimento?
despedida
CIERRE  ¿por qué es importante comerlo?
 ¿por qué es importante estar limpios antes de preparar nuestros alimentos?
 se despide de los niños y cantan la canción de despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°16
TÍTULO: “CREAMOS CUENTOS SENCILLOS”
FECHA: 18/102023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

 “ESCRIBE  Adecúa el texto  Escribe por  Escribe diversos tipos de textos de forma  Que los  Crea un cuento
DIVERSOS TIPOS a la situación propia iniciativa reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, estudiantes sencillo
DE TEXTOS EN SU comunicativa, • y a su manera propósito, el registro y el estilo a partir de creen cuentos partiendo de
LENGUA Organiza y sobre lo que le su experiencia previa, de fuentes de sencillos a imágenes.
MATERNA” desarrolla las interesa. Utiliza información complementarias y partir de unas
ideas de forma trazos, divergentes, y de su conocimiento del imágenes.
coherente y grafismos u contexto histórico y sociocultural.
cohesionada. otras formas Organiza y desarrolla lógicamente las
 Utiliza para expresar ideas en torno a un tema16 , y las
convenciones sus ideas y estructura en párrafos, capítulos y
COMUNICACION

del lenguaje emociones a apartados de acuerdo a distintos géneros

escrito de forma través de una discursivos. Establece relaciones entre
pertinente. nota, para ideas a través del uso preciso de diversos
 Reflexiona y relatar una recursos cohesivos. Emplea vocabulario
evalúa la forma, vivencia o un variado, especializado y preciso, así como
el contenido y cuento. una variedad de recursos ortográficos y
contexto del textuales para darle claridad y sentido a
texto escrito. su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información,
el uso de estructuras sintácticas con fines
comunicativos y el estilo en el texto que
escribe; controla el lenguaje para analizar
críticamente diversas posturas, posicionar
ideas, contraargumentar, reforzar, matizar
o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de
 Se invita a jugar libremente por los sectores. bienvenida.
 Se realiza las rutinas.  Imágenes: sillas,
INICIO muñecas, caja,
 Se invita a los niños a formarse en asamblea para explicar el tema del día.
 Se presenta una caja: ¿Qué cosas contiene la caja? ¿Qué observaron? objetos.
 Se declara el tema: crearemos un cuento
 Se les pregunta ¿Ustedes saben que es este objeto? ¿que contiene un cuento? ¿Qué nos dice un cuento?  Hoja bond
¿nosotros podemos crear un cuento? ¿se podría crear un cuento con estas imágenes?  Lápiz
 Se explica que ellos pueden crear un cuento  Plumones
 Reparte el material gráfico.  Exposición
 Luego de escuchar a los niños, se anotará las ideas que van planteando los niños y niñas, se refuerza lo  Imágenes
DESARROL
mencionado por los niños y niñas.  Goma
LO
 La docente junto a los niños revisa la redacción del cuento y luego van pegando las imágenes en sus hojas que
tienen y luego cada uno contara que cuento creo a partir de las imágenes que tenia.
 Refrigerio (Entonamos una canción).
 Actividad al aire libre (recreo).
 La maestra material para que realicen una actividad gráfica plástica.
 La docente realiza las siguientes interrogantes  Canción de
 ¿Qué hemos aprendido? despedida
 ¿A quién hemos creado un cuento?
CIERRE  ¿Con quién vamos a compartir el cuento?
 ¿Cómo se han sentido?

 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°17
TÍTULO: “CONOCIENDO LA FORMAS GEOMETRICAS”
FECHA: 19/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

“RESUELVE  Modela objetos con  Establece relaciones entre las  Resuelve problemas en los que  Identifica y  Representaci
formas geométricas y formas de los objetos que modela las características y representa ón grafica
PROBLEMAS DE
sus transformaciones. están en su entorno. localización de objetos con formas
FORMA, propiedades de formas
 Comunica su geométricas
geométricas, así como su
MOVIMIENTO Y comprensión sobre relacionándolas
localización y desplazamiento
LOCALIZACIÓN” las formas y usando coordenadas cartesianas, con objetos de
relaciones la ecuación de la elipse y la su entorno
geométricas. parábola, o una composición de
 Usa estrategias y transformaciones de formas
MATEMATICA

bidimensionales. Expresa su
procedimientos para
comprensión de las relaciones
orientarse en el métricas entre los elementos de la
espacio. circunferencia y elementos de los
polígonos inscritos; así como la
trayectoria de objetos usando la
ecuación de la elipse; usando
diversas representaciones.
Clasifica formas geométricas
compuestas, en base a criterios
propios y propiedades
geométricas. Combina e integra
estrategias o procedimientos para
determinar las ecuaciones de la
recta, parábola y elipse; así como
instrumentos y recursos para
construir formas geométricas.
 SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de bienvenida.
 Se invita a jugar libremente por los sectores.
 Caja
 Se realiza las rutinas.
 Se invita a los niños a formarse en asamblea para explicar el tema del día.  Objetos: una pelota, una regla,
La maestra presenta una caja sorpresa,
un libro, un cubo, una cometa
dentro de la caja se encontrará una pelota,
un huevo sancochado, un libro, un cubo y
un cono.
Seguidamente la maestra preguntara a los
niños y niñas ¿Qué creen que hay dentro
de la caja?, en ese momento se generara
un dialogo entre la profesora, el niño y la
niña.
Llega el momento en que se sacaran los
objetos que están dentro de la caja uno
por uno.
La maestra presenta una caja sorpresa,
dentro de la caja se encontrará una pelota,
un huevo sancochado, un libro, un cubo y
un cono.
Seguidamente la maestra preguntara a los
niños y niñas ¿Qué creen que hay dentro
de la caja?, en ese momento se generara
un dialogo entre la profesora, el niño y la
niña.
Llega el momento en que se sacaran los
objetos que están dentro de la caja uno
por uno.
La maestra presenta una caja sorpresa,
dentro de la caja se encontrará una pelota,
un huevo sancochado, un libro, un cubo y
un cono.
Seguidamente la maestra preguntara a los
niños y niñas ¿Qué creen que hay dentro
de la caja?, en ese momento se generara
un dialogo entre la profesora, el niño y la
niña.
Llega el momento en que se sacaran los
objetos que están dentro de la caja uno
por uno.
 La maestra presenta una caja sorpresa, dentro de la caja se encontrará una pelota, una regla, un libro, un cubo, una cometa.
Seguidamente la maestra preguntara a los niños y niñas ¿Qué creen que hay dentro de la caja?, en ese momento se generara
un dialogo entre la profesora, y los niños y niñas. Llega el momento en que se sacaran los objetos que están dentro de la caja
uno por uno.
Luego la profesora les hará las siguientes
preguntas a los niños y niñas para que
puedan responder.
 Luego la profesora les hará las siguientes preguntas a los niños y niñas para que puedan responder.
¿Qué cosas sacamos de la caja? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen? ¿Son iguales todos los objetos? ¿Podemos diferenciar un
objeto con otro? ¿Qué cosas sacamos de la caja? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen? ¿Son iguales todos los objetos? ¿Podemos
diferenciar un objeto con otro?

En este momento preguntare a los niños

y
niñas las siguientes preguntas:
¿Conoces las figuras geométricas?
¿Todas las figuras geométricas tienen
la
misma forma?
¿El sol tendrá la forma de alguna figura
geométrica?
 En este momento preguntare a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Conoces las figuras geométricas? ¿Todas las
 figuras geométricas tienen la misma forma? ¿El sol tendrá la forma de alguna figura geométrica?

Seles indica que:

“Hoy vamos a reconocer y diferenciar
las
formas geométricas”
 Se les indica que: “Hoy vamos a reconocer y diferenciar las formas geométricas”
DESARROLLO  Hoja bond

- Primeramente, la maestra les 


Lápiz
Plumones

presentara 

Laminas
Figuras geométricas

las formas geométricas básicas con un

color respectivo para cada forma
(cuadrado de color rojo, circulo de
color
verde, rectángulo de color anaranjado,
triángulo de color azul y el ovalo de
color
amarillo) en la pizarra.
 Primeramente, la maestra les presentara las formas geométricas básicas con un color respectivo para cada forma (cuadrado de
color rojo, circulo de color verde, rectángulo de color anaranjado, triángulo de color azul y el ovalo de color amarillo) en la
pizarra.

La maestra presentará en cada mesita

un
rompecabezas de cada forma
geométrica
(cuadrado, circulo, rectángulo,
triángulo y
ovalo) cada grupo tendrá que armar
dicha
forma en equipo
 La maestra presentará en cada mesa formas geométricas y una hoja con un dibujo formado por estas figuras (cuadrado,
circulo, rectángulo, triángulo y ovalo) cada grupo estudiante tendrá que armar dicho dibujo con las formas geométricas que se
le ha asignado.
 La maestra entregará una ficha
con
formas geométricas para que los niños
y
niñas puedan repasarlo por las
líneas y
rellenarlo con plastilina, donde
cada
forma tendrá un solo color.
 La maestra entregará una ficha conformas geométricas para que los niños y niñas puedan repasarlo por las líneas y
rellenarlo con plastilina, donde cada forma tendrá un solo color.

CIERRE  Canción de despedida

En el aula cada niño responderá las

 siguientes preguntas:
¿Les gustó las clases? ¿Qué
aprendimos?
¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos
 En el aula la docente realizara las siguientes las siguientes preguntas: ¿Les gustó las clases? ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos?
¿Qué utilizamos?
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°18

TÍTULO: “CONOCEMOS LA CONSONANTE L”
FECHA: 20/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

 “LEE DIVERSOS  Obtiene  Dice de qué tratará,  Se comunica oralmente mediante diversos  Reconoce de  Representac
TIPOS DE información cómo continuará o tipos de textos; identifica información la consonante ión grafica
TEXTOS EN SU del texto cómo terminará el explícita; realiza inferencias sencillas a S en diferentes
LENGUA escrito. texto a partir de las partir de esta información e interpreta palabras.
MATERNA”  Infiere e ilustraciones o recursos no verbales y paraverbales de las
Comunicación

interpreta imágenes que personas de su entorno. Opina sobre lo que

información observa antes y más/ menos le gustó del contenido del
del texto durante la lectura texto. Se expresa espontáneamente a partir
escrito. que realiza (por sí de sus conocimientos previos, con el
 Reflexiona y mismo o a través propósito de interactuar con uno o más
evalúa la de un adulto). interlocutores conocidos en una situación
forma, el comunicativa.
contenido y
contexto del
texto escrito.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de
 Se invita a jugar libremente por los sectores. bienvenida.
 Invita a sentarse en asamblea para iniciar con la actividad del día.
 Imágenes de
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
 ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta. animales
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
 Contar a los niños y niñas que se encontró un objeto (una linterna).
 Preguntar ¿reconocen este objeto? ¿Cómo se llama? ¿con que consonante empieza su nombre? ¿Qué otras
palabras empiezan con esta consonante?
 La docente comunica que el día de hoy conoceremos la consonante L.
 Esconder en el aula imágenes de animales que empiecen con la letra L, como por ejemplo lagartija, león,
liebre, lobo, luciérnaga, etc. Indicar a los niñas y niños que busquen en el aula, una vez encontradas se
colocan en la pizarra con masking tape y se menciona el nombre haciendo énfasis en la consonante con la que
empieza.
DESARROLLO  La docente por medio de una grabadora pondrá una grabación con la pronunciación de palabras para escuchar  Hoja de trabajo
el sonido de la consonante L l.
  ¿qué consonante escucharon en la grabadora? ¿es fácil de pronunciar esta consonante? ¿Qué palabras que  Imágenes.
conoces empiezan con la consonante L.
 Plumón de pizarra.
 Facilitar a los niños y niñas la letra L l punteadas forradas con cinta de embalaje y colocar en la pizarra,
indicarles que cada alumno pasar con un plumón por las líneas punteadas de la consonante.  Tempera roja
 Proporcionar a los niños y niñas una hoja bond y tempera con el dibujo de la consonante L para que pinten.
 Proporcionar a los niños y niñas las fichas de trabajo.  Canción de
CIERRE  Luego, preguntar ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿para que les sirve? ¿Qué es lo que mas les despedida.
gusto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvieron?
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.

TALLER DE APRENDIZAJE N°19

TÍTULO: “CORTANDO CON LA TIJERA”
FECHA: 23/19/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 “SE DESENVUELVE  Comprende su  Realiza acciones y  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
DE cuerpo. movimientos de motricidad cuando evalúa críticamente los procesos
PSICOMOTRIZ MANERA  Se expresa coordinación óculo- físicos, en relación a aspectos sociales, emocionales,
AUTÓNOMA A corporalmente. manual y óculo-podal, afectivos y cognitivos vinculándolos con las
TRAVÉS DE acorde con sus características de su desarrollo y su identidad
SU MOTRICIDAD” necesidades e intereses, y corporal. Demuestra habilidades en la ejecución de
según las características movimientos complejos cuando practica actividad
de los objetos o física. Crea, se apropia y evalúa prácticas corporales
materiales que emplea en y expresivas de diferentes contextos, fusionando a
diferentes situaciones través del movimiento características de expresión
cotidianas de exploración de su cultura y de otras culturas.
y juego

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCESOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
ASAMBLEA O INICIO Dialogamos con los niños y niñas sobre los acuerdos de  Niños y niñas
INICIO
convivencia, cantamos la canción moviendo el cuerpo.
 explicación del juego Se presenta a los estudiantes los materiales de la actividad que se  Globos
va a realizar y se explica el desarrollo de la misma, además les  Hoja bond
DESARROLLO mencionamos las normas de convivencia.  Plumones
DESARROLLO DE LA Seguidamente se les entrega el material, luego se les explica que  Tijeras
ACTIVIDAD
la actividad es cortar el cabello de nuestro amigo pepe.
VERBALIZACION Durante la realización de la actividad los niños y niñas expresan de  Niños y niñas
forma espontánea sobre lo que han realizado, sobre las dificultades
CIERRE que han tenido y como lo solucionaron.
SALIDA Ordenar las mesas y sillas y los sectores, agradecemos por el día,  Niños y niñas
cantamos la canción de despedida.

TALLER DE APRENDIZAJE N°20

TÍTULO: “JUGAMOS CON LOS TÍTERES DE PAPEL”
FECHA: 24/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR
SE COMUNICA  Adecúa, organiza y  Participa en  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
ORALMENTE EN desarrolla el texto conversaciones o escucha textos; interpreta la intención del interlocutor y las
SU LENGUA de forma coherente cuentos, leyendas, relaciones de poder a partir de las inferencias
MATERNA. y cohesionada. adivinanzas y otros realizadas en discursos que contienen sesgos,
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no relatos de la tradición falacias y ambigüedades. Se expresa adecuando su

verbales y oral. Formula preguntas
paraverbales de sobre lo que le interesa
forma estratégica. saber o lo que no ha
comprendido o responde
a lo que le preguntan.
estilo a situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos, con un vocabulario
especializado10 y preciso; enfatiza o matiza los
significados mediante el uso de recursos no verbales
y paraverbales con la intención de producir efectos
en los interlocutores.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
 La docente les mostrará a los niños una caja sorpresa la cual contiene  Niños y niñas
títeres de papel. -Luego les hará las siguientes preguntas: ¿Qué son?
INICIO
¿Qué podríamos hacer con los títeres? ¿Les gustaría jugar con los
títeres?
-La docente les mostrara algunos títeres e ira entablando un dialogo con  Teatrín
los niños. DURANTE EL DISCURSO -A cada grupo se les dará una  Papelógrafo.
caja con títeres de diferentes personajes. -Cada uno de los niños elegirá  Títeres.
el que más le guste para que entre ellos jueguen y realicen un diàlogo
utilizando los títeres que eligieron. -Cada niño elige con quien jugar y a
DESARROLLO
que jugar. DESPUÉS DEL DISCURSO -Luego los niños realizan un
diàlogo entre ellos utilizando los títeres. - La docente les hará las
siguientes preguntas. ¿Qué hicieron con los títeres?? ¿Les gusto jugar
con los títeres? ¿Qué juegos realizaron con los títeres? ¿Qué nombres
les pusieron a sus títeres?
Al culminar el juego comentan con ayuda de preguntas:
¿Cómo se titula el juego? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué títeres
CIERRE realizamos? Inferenciales ¿con que otro material se trabajó? ¿Cómo se
sintieron? ¿Por qué? ¿Te gustó el juego?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 21
TÍTULO: “ARMAMOS FIGURAS CON PALITOS DE FOSFORO”
FECHA: 25/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

 “RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los  Resuelve problemas en los que  Identifica y  Representaci
expresiones objetos de su entorno según modela las características y representa ón grafica
PROBLEMAS DE
numéricas. sus características localización de objetos con formas
CANTIDAD” propiedades de formas
 Comunica su perceptuales al comparar y geométricas
geométricas, así como su
comprensión sobre agrupar aquellos objetos localización y desplazamiento formando
los números y las similares que le sirven para usando coordenadas cartesianas, objetos
operaciones. algún fin, y dejar algunos la ecuación de la elipse y la
 Usa estrategias y elementos sueltos. parábola, o una composición de
procedimientos de transformaciones de formas
MATEMATICA

bidimensionales. Expresa su
estimación y cálculo
comprensión de las relaciones
métricas entre los elementos de la
circunferencia y elementos de los
polígonos inscritos; así como la
trayectoria de objetos usando la
ecuación de la elipse; usando
diversas representaciones.
Clasifica formas geométricas
compuestas, en base a criterios
propios y propiedades
geométricas. Combina e integra
estrategias o procedimientos para
determinar las ecuaciones de la
recta, parábola y elipse; así como
instrumentos y recursos para
construir formas geométricas.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de bienvenida.
 Se invita a jugar libremente por los sectores.  Canción de figuras
 Se realiza las rutinas. 
INICIO  La docente junto a los niños y niñas entonaran la canción “el tren de las figuras”
 Después les realizare algunas preguntas: ¿les gusto la canción? ¿de nos decía la canción? ¿de quienes hablaba?
 La docente les comentará que el propósito del día será: HOY APRENDEREMOS A ARMAR FIGURAS CON LAS
FORMAS GEOMETRICAS

DESARROLLO  Sobre

- Primeramente, la maestra les 


Fichas con figuras
Bloques

presentara 

Palitos de fosforo
Tapas de botellas descartable

las formas geométricas básicas con un

color respectivo para cada forma
(cuadrado de color rojo, circulo de
color
verde, rectángulo de color anaranjado,
triángulo de color azul y el ovalo de
color
amarillo) en la pizarra.
  La docente les mostrará a los niños y niñas un sobre sorpresa en la cual esta contendrá las figuras de colores.
 La docente pedirá la participación de los niños y niñas para poder sacar el contenido del sobre para que puedan observar y ver
de qué se trata
 Luego la docente hará unas cuantas preguntas: ¿Qué observamos? ¿De qué colores son? ¿Qué formas tendrán? ¿Qué podemos
hacer con ello?
 Luego de escuchar todas sus respuestas armaremos junto a ellos unas figuras con palitos de fosforo.
 La docente repartirá una ficha con una figura la cual deben armarla con palitos de fosforo y una tapa de botella descartable, e
iremos intercambiando figuras para que todos los niños y niñas puedan armar las figuras de sus compañeros.
 Dialogaremos sobre lo que hicimos y que aprendimos ¿Como hicimos las diferentes figuras?
 Canción de despedida

En el aula cada niño responderá las

siguientes preguntas:
¿Les gustó las clases? ¿Qué
CIERRE
aprendimos?
¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos
 En el aula la docente Dialogara sobre el trabajo en la actividad realizando las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto al realizar la actividad? ¿en qué tuviste dificultad? ¿en qué puedes
mejorar? ¿Qué fue lo más fácil?
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°22
TÍTULO: “CONOCEMOS LA CONSONANTE T”
FECHA: 26/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

“LEE DIVERSOS  • Obtiene  Dice de qué tratará,  Se comunica oralmente mediante  Reconoce de  Representac
TIPOS DE información del cómo continuará o diversos tipos de textos; identifica la consonante ión grafica
texto escrito. cómo terminará el información explícita; realiza T en
TEXTOS EN SU
 Infiere e texto a partir de las inferencias sencillas a partir de esta diferentes
Comunicación

LENGUA interpreta ilustraciones o información e interpreta recursos no palabras.

MATERNA” información del imágenes que verbales y paraverbales de las
texto escrito. observa antes y personas de su entorno. Opina sobre lo
 Reflexiona y durante la lectura que más/ menos le gustó del contenido
evalúa la forma, que realiza (por sí del texto. Se expresa espontáneamente
el contenido y mismo o a través a partir de sus conocimientos previos,
contexto del texto de un adulto). con el propósito de interactuar con
escrito. uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de
 Se invita a jugar libremente por los sectores. bienvenida.
 Invita a sentarse en asamblea para iniciar con la actividad del día.
 Objetos
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
 irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
 Contar a los niños y niñas que se encontró un objeto (una linterna).
 Preguntar ¿reconocen este objeto? ¿Cómo se llama? ¿con que consonante empieza su nombre? ¿Qué otras
palabras empiezan con esta consonante?
 La docente comunica que el día de hoy conoceremos la consonante T.
 Esconder en el aula imágenes de algunos objetos que empiecen con la letra T, como por ejemplo taza, tarro,
tapa, peluche de un tigre, tetera, etc. Indicar a los niñas y niños que busquen en el aula, una vez encontradas
se colocan en la pizarra con masking tape y se menciona el nombre haciendo énfasis en la consonante con la
que empieza.
  La docente por medio de una grabadora pondrá una grabación con la pronunciación de palabras para escuchar  Hoja de trabajo
el sonido de la consonante T.
 Imágenes.
 ¿qué consonante escucharon en la grabadora? ¿es fácil de pronunciar esta consonante? ¿Qué palabras que
DESARROLLO conoces empiezan con la consonante T.  Plumón de pizarra.
 Facilitar a los niños y niñas la letra T indicarles que cada alumno que pintaran con sus manos de tempera la
letra T gigante que se tiene en un papelote.  Tempera roja
 Proporcionar a los niños y niñas un papelote con el dibujo de la consonante T y tempera para que pinten.

 Proporcionar a los niños y niñas las fichas de trabajo.  Canción de

CIERRE  Luego, preguntar ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿para qué les sirve? ¿Qué es lo que más les despedida.
gusto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvieron?
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°23

TÍTULO: “MI MASCOTA FAVORITA”
FECHA: 27/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

 SE COMUNICA  Obtiene información  Expresa sus  Se comunica oralmente  Utiliza gestos  Representac
ORALMENTE EN del texto oral necesidades, emociones, mediante diversos tipos al ión grafica
SU LENGUA  Infiere e interpreta intereses y da cuenta de textos; interpreta la comunicarse,
MATERNA información del texto de sus experiencias al intención del interlocutor usa un tono
oral. interactuar con personas y las relaciones de poder voz
COMUNICACIÓN

 Adecúa, organiza y de su entorno familiar, a partir de las inferencias diferenciado,

desarrolla el texto de escolar o local. Utiliza realizadas en discursos espera su
forma coherente y palabras de uso que contienen sesgos, turno para
cohesionada. frecuente, sonrisas, falacias y ambigüedades. hablar sobre lo
 Utiliza recursos no miradas, señas, gestos, Se expresa adecuando su que sabe de
verbales y para movimientos corporales estilo a situaciones los animales
verbales de forma y diversos volúmenes comunicativas formales e domésticos
estratégica. de voz según su informales y a los
 Evalúa y comunica el interlocutor y propósito: géneros discursivos
proceso y resultado de informar, pedir, orales en que participa.
su indagación. convencer o agradecer.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de
 Se invita a jugar libremente por los sectores. bienvenida.
 Invita a sentarse en asamblea para iniciar con la actividad del día.
 Video
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
 Siluetas de
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta. animales
*Participación de los niños saliendo al frente  Lamina de
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se paisajes
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:  Colores.
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.  Lápiz
*Participación de los niños saliendo al frente  Patio
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
 *Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
 La docente prevé: siluetas de animales.
 Juegos calabaza, calabaza cada animalito a su casa.
 Elabora lámina de los lugares donde viven los animales.
 La docente inicia la clase leyendo el cuento “Buscando mi hogar”. Los niños(as) contestaran algunas
interrogantes sobre algunas mascotas imitando su voz y movimientos corporales, mientras la docente narra una
sencilla historia de una mascota.

 Se les pregunta
 ¿Qué sucedió en el cuento? ¿Qué le pasaba a Elías? ¿Qué hacia su mascota para consolar a Elías? ¿Qué
animales pueden ser mascotas? ¿ustedes tienen una mascota en casa?
 La Docente mencionara nuestro propósito del día es: “HABLAREMOS DONDE VIVEN LAS
MASCOTAS”
DESARROLLO La docente que vamos a Jugar ¿quién vive aquí?  Hoja de trabajo
 La docente sale con los niños(as)al patio y juegan” Calabaza, calabaza cada animalito a su casa”. Consiste
 en que cada uno elige ser un animal (pez, ave, etc.) y se desplaza por todo el patio imitando su voz y  Imágenes.
movimiento. La docente acompaña sus movimientos con el sonido de palmadas. Cuando ella deja de hacer
las palmadas dice en voz alta:” Calabaza, calabaza cada animalito a su casa”. En ese momento, los  Plumón de pizarra.
niños(as)observan los paisajes y se desplazan al lugar que le corresponde.
 La docente invita a los niños(as) salir al patio porque los papas de cada uno traerán a sus mascotas, para
compartir momentos con sus mascotas y sus padres, daremos un paseo junto a ellos.
 La docente hace las siguientes interrogantes ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿para qué les sirve?  Canción de
CIERRE ¿Qué es lo que más les gusto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvieron? despedida.
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°24

TÍTULO: “LA CANCION CRIOLLA”
FECHA: 31/10/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR PROPOSITO EVIDENCIA

 CONSTRUYE SU  . Se valora a sí  Se reconoce  Construye su identidad al tomar  Reconoce los  Representac
IDENTIDAD mismo. como parte de su conciencia de los aspectos que lo hacen instrumentos ión grafica
 Autorregula sus familia, escuela, único, cuando se reconoce a sí mismo y musicales que
emociones. país y mundo, se valora y es capaz de alcanzar sus utilizan para la
PERSONAL SOCIAL

 Reconoce las metas. Se reconoce como parte de un música criolla

festividades de su mundo globalizado y que puede y cuando se
país. intervenir en él. Evalúa sus propias celebra dicho
emociones y comportamientos en género
función de su bienestar y el de los demás. musical.
En una situación de conflicto moral,
razona en función de principios éticos
que intenta universalizar. Justifica la
importancia de considerar la dignidad,
los derechos humanos y la
responsabilidad de las acciones, así como
la reciprocidad en las relaciones
humanas.

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

INICIO  Se da la bienvenida a los niños y niñas.  Canción de
 Se invita a jugar libremente por los sectores. bienvenida.
 Invita a sentarse en asamblea para iniciar con la actividad del día.
 La docente les cuenta a los niños y niñas que van a tomar clases para tocar un instrumento musical y les
 muestra un cajón criollo y luego pregunta ¿Cómo se llama este instrumento musical? ¿saben como se toca?  Cajón criollo
¿de que lugar es este instrumento musical?
 La docente anuncia el tema “DIA DE LA CANCION CRIOLLA”, escuchan con los niños y niñas diversas  Grabadora
canciones de música criolla y luego preguntar ¿han escuchado estas canciones? ¿de que nos hablan? ¿lres  Canciones
gusta estas canciones? ¿de que lugar son las canciones?
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se
irá sacando unos elementos con nombres que tengan la silabas:
ma ,me mi, mo , mu y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación de los niños saliendo al frente
DESARROLLO  La docente conversa con los niños y niñas acerca de la celebración del dia de la canción criolla, mencionar  Cajón criollo
las actividades que se realizaran, los instrumentos musicales que se utilizan, sus bailes y la comida que se
prepara el día que se celebra.  Grabadora
  Se observa un video sobre un concurso de festejo, dialogar sobre su contenido y preguntar ¿Qué nos  Canciones
muestra el video? ¿Qué baile están realizando los niños y niñas? ¿algunos de ustedes saben bailar este
baile?
 La docente coloca música de bailes criollo para enseñar a los niños a bailar algunos pasos.

 La docente hace las siguientes interrogantes ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿para qué les sirve?  Canción de
CIERRE ¿Qué es lo que más les gusto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvieron? despedida.
 La maestra se despide de los niños y cantan la canción de despedida.