Ruta 16 Unidad de Aprendizaje #9

Unidad de Aprendizaje N°9
“JUGAMOS CON LAS MATEMÁTICAS”

1. DATOS GENERALES
PROGRAMA : PRONOEI
PROFESORA CORD : MARLENY MANANITA DE PEZO
EDAD : 3,4, 5 Años
SECCION : ____________________________________________________________________
PEC : ____________________________________________________________________
TIEMPO DE EJECUCIÓN : DEL 07 AL 18 DE AGOSTO
2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Se observa en los niños y niñas del pronoei la necesidad de reforzar las nociones básicas del área de lógico matemática a partir de sus
propias experiencias, por lo que se hace necesario desarrollar los contenidos de tamaños, dimensiones, longitudes, tiempo y espacio a
través de situaciones de juego y manipulación de materiales concretos que contribuya al desarrollo de las habilidades y capacidades.
3. ENFOQUE TRANSVERSAL:
- Enfoque de resolución de problemas: permite el desarrollo de competencias necesarias para poder resolver situaciones problemáticas de la
vida diaria.
4. QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO(A).
5. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en
el espacio: “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia atrás", “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio
6. QUE INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN
- Cuaderno de campo, evaluación del mapa del calor.
7. PROYECCION DE APRENDIZAJES:
LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

JUGAMOS A DESCUBRIR ME UBICO EN EL ESPACIO ME UBICO EN EL ESPACIO ME UBICO EN EL ESPACIO ME UBICO EN EL ESPACIO
TAMAÑOS EN OBJETOS DEL CERCA DE – LEJOS DE ARRIBA – ABAJO DELANTE DE – ATRÁS DE DENTRO DE – FUERA DE
AULA
Taller Taller Taller Taller Taller
LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
ME UBICO EN EL ESPACIO ME UBICO EN EL ESPACIO JUGAMOS A DESPLAZARNOS CONOCIENDO MI LADO APRENDEMOS A UBICARNOS
ENCIMA DE – DEBAJO DE MAS LARGO – MAS CORTO EN EL ESPACIO IZQUIERDO Y DERECHO EN EL TIEMPO
TALLER TALLER
TALLER TALLER TALLER
8. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Estándar DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas al relacionar los Se ubica a sí mismo y ubica objetos en El niño/a es capaz de determinar su
objetos del entorno con formas propia posición en relación con los Reconoce las nociones
movimiento y localización. el espacio en el que se encuentra; a
bidimensionales y tridimensionales. objetos y elementos del entorno. espaciales:
Capacidad: Expresa la ubicación de personas en partir de ello, organiza sus
Puede identificar con precisión - Cerca de – lejos de
- Modela objetos con formas relación a objetos en el espacio: cerca de - movimientos y acciones para conceptos como "arriba", "abajo" en - Arriba – abajo
geométricas y transformaciones. lejos de, al lado de y de desplazamientos desplazarse. Utiliza expresiones como relación con su propio cuerpo y los - Delante de – atrás de
hacia adelante - hacia atrás, hacia un lado -
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, objetos circundantes. - Dentro de – fuera de
hacia el otro. Así también expresa la
- Comunica su comprensión sobre las “delante de”, “detrás de”, “encima”, - Encima de – debajo de
comparación de la longitud de dos objetos
formas y relaciones geométricas. El niño/a es capaz de identificar y - Mas largo – mas corto
es más largo que - es más corto que, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia
nombrar la ubicación de diversos
emplea estrategias para resolver atrás”, que muestran las relaciones - Identifica su lado
objetos dentro del espacio en el que se
- Usa estrategias y procedimientos para problemas, al construir objetos con
que establece entre su cuerpo, el izquierdo y lado
encuentra. Puede señalar y describir la
orientarse en el espacio. material concreto o realizar derecho.
desplazamientos en el espacio. espacio y los objetos que hay en el posición de objetos utilizando
entorno. expresiones espaciales adecuadas,
como "dentro de la caja", "encima de la
- Se ubica en el tiempo.
mesa" o "debajo de la silla".
- Realiza actividades
utilizando su cuerpo y
El niño/a es capaz de identificar y
espacio.
nombrar la ubicación de diversos
objetos dentro del espacio en el que se
encuentra. Puede señalar y describir la
posición de objetos utilizando
expresiones espaciales adecuadas,
como "cerca de – lejos de".
- Realiza diversas
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma Realiza acciones y movimientos de El niño/a demuestra la capacidad de técnicas grafico
autónoma a través de su a través de su motricidad cuando coordinación óculo-manual y óculo-podal, adaptar sus acciones y movimientos plásticas.
explora y descubre su lado dominante acorde con sus necesidades e intereses, y según las propiedades y características
motricidad. de los objetos o materiales que utiliza.
y sus posibilidades de movimiento por según las características de los objetos o
Capacidad: propia iniciativa en situaciones materiales que emplea en diferentes Puede ajustar su enfoque y técnica al
- Comprende su cuerpo. cotidianas. situaciones cotidianas de exploración y manipular objetos de diferentes
tamaños, formas, texturas y
juego.
- Se expresa corporalmente. propiedades físicas.
Crea proyectos desde lenguajes Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa propia diversos
artísticos. experimentar y manipular libremente materiales de acuerdo a sus necesidades e
diversos medios y materiales para intereses.
descubrir sus propiedades expresivas.
JORNADA PEDAGOGICA LUNES 7 DE AGOSTO
 ACTIVIDADES PERMANENTES.
 Recepción de los niños y niñas
 Saludo, Control de asistencia
 Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
 Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.
 Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Momentos Procesos Didácticos Estrategias Recursos
Planificación Los niños deciden en que sector jugar Sectores
1er
Organización Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué jugar, etc. del aula
Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del juego Los niños juegan libremente, la maestra observa e interactúa con ello.
Socialización Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes jugaron, durante el momento.
Representación En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el juego
Metacognición Abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores y responder algunas preguntas como
3er
las siguientes. ¿qué han aprendido hoy?” ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”. -
“¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Orden A través de una canción o una estrategia se logra que los niños guarden el material y ordenan los sectores.
ACTIVIDAD N°1
“JUGAMOS A DESCUBRIR TAMAÑOS EN OBJETOS DEL AULA”
- Propósito del aprendizaje:
COMPETENCIA Estándar DESEMPEÑOS Criterio de Evidencia
Evaluación
- Resuelve problemas Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Muestran las Los niños descubren que los
con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa espacio en el que se encuentra; a partir de objetos tienen diferentes
de forma, relaciones que
la ubicación de personas en relación a objetos en el ello, organiza sus movimientos y acciones para tamaños.
espacio: cerca de - lejos de, al lado de y de desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, establece entre su
movimiento y desplazamientos hacia adelante - hacia atrás, hacia un “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, cuerpo, el espacio y
localización. lado - hacia el otro. Así también expresa la comparación “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia los objetos que hay
de la longitud de dos objetos es más largo que - es más adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
en el entorno
corto que, emplea estrategias para resolver problemas, relaciones que establece entre su cuerpo, el
al construir objetos con material concreto o realizar espacio y los objetos que hay en el entorno.
desplazamientos en el espacio.
- Descripción de la actividad.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
- Iniciamos con una canción:

Vamos amiguitos a descubrir tamaños
En nuestro salón
Inicio
Vamos ver que tamaño será…
- Dialogamos sobre la canción:
- ¿Qué dice la canción? ¿qué vamos a ver? ¿qué tamaño tiene los objetos? ¿qué tamaño tiene ustedes?
- Comentamos con los niños que todos los objetos y materiales nos rodea tienen diversos tamaños, por lo que podemos diferenciarlo y mas aun
cumplir su propósito.
- Mostramos a los niños dos imágenes de un ratón grande y un gato pequeño ¿Qué pasaría? El gato se asustaría y todas las casas estarían llenas
de ratones.
- Luego mostramos autos pequeños y personas grandes ¿Cómo estarían? Por eso vamos a conocer los tamaños de las cosas del aula.
- Los niños se desplazan por toda el aula recogiendo los objetos que encuentren.
- Dialogamos sobre los tamaños, comparamos entre ellos y ver quien es el mas grande, mas pequeño. Comparamos las partes de nuestro cuerpo,
DESARROLLO cual es grande, mediano y pequeño.
- Dialogamos sobre lo realizado.
- Jugamos con un dado, ponemos diferentes objetos en el piso dentro de un círculo, el niño lanza el dado al sacar la figura de un tamaño se ubica
en ese círculo.
- Entregamos material gráfico (revistas usadas) donde los niños y niñas reconocerán los tamaños aprendidos en esta mañana, recortaran y pegaran
agrupando por tamaños.
CIERRE - Metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿todos los objetos tienen el mismo tamaño?
- En casa comentan con sus padres sobre lo que hicieron el día de hoy.
REFRIGERIO Los niños(as) toman sus alimentos en orden socializándose respetándose entre sí y con los demás, arrojan los desperdicios al tacho de basura.
RECREO Juegan libremente en el patio respetando el espacio de sus compañeros y luego utiliza los servicios higiénicos.

TALLER
“Jugamos con la técnica del punzado”
- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Estándar DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo a El niño/a explora activamente los materiales elegidos, Los niños realizan la
desde lenguajes experimentar y manipular sus necesidades e intereses. experimentando con ellos de manera libre y creativa. Puede técnica del punzado
artísticos. libremente diversos medios y manipular, tocar, observar y utilizar los materiales en función de sus con agrado.
materiales para descubrir sus propias ideas y curiosidades.
propiedades expresivas.
- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO - Les pedimos que se sienten en semicírculo para iniciar nuestro taller. Silueta
- Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos el día de hoy nuestro taller grafico plástico con la Lapicero sin tinta
técnica del punzado.
- Recordamos nuestras normas del aula.
DESARROLL - Entregamos a cada niño la silueta de una fruta y ellos realizaran la técnica del punzado.
O
CIERRE - Cuando hemos terminado de leer abrimos un espacio de diálogo para promover que comprueben sus ideas iniciales sobre lo que hicieron por medio de
preguntas: ¿cómo se llama la la técnica que hemos utilizado? ¿Cómo lo hicieron? ¿qué hemos utilizado?, ¿fue facil? ¿te gusto realizar esta técnica de arte?,
luego de escucharlos les comentamos que este trabajamos utilizando la técnica del punzado.
- Nos organizamos en asamblea para observar los productos de los niños que voluntariamente deseen exponer.
- Cerramos el taller recordándoles que lleven su producto a casa para que lo compartan con su familia y puedan conocer sobre lo que hicieron hoy el día de
hoy.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de registro y análisis
de la evidencia.
JORNADA PEDAGOGICA MARTES 8 DE AGOSTO
1er
3er
ACTIVIDAD N°2
ME UBICO EN EL ESPACIO “CERCA DE – LEJOS DE”

COMPETENCIA Estándar DESEMPEÑOS Evidencia Criterio de Evaluación
Resuelve Resuelve problemas al relacionar los objetos del Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Reconoce la noción espacial cerca de El niño/a es capaz de identificar y
entorno con formas bidimensionales y espacio en el que se encuentra; a partir de – lejos de nombrar la ubicación de diversos
problemas de tridimensionales. Expresa la ubicación de personas ello, organiza sus movimientos y acciones Desarrolla su hoja de aplicación cerca objetos dentro del espacio en el
en relación a objetos en el espacio: cerca de - lejos para desplazarse. Utiliza expresiones como de – lejos de
forma, de, al lado de y de desplazamientos hacia adelante - “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
que se encuentra. Puede señalar y
movimiento y hacia atrás, hacia un lado - hacia el otro. Así también de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia describir la posición de objetos
expresa la comparación de la longitud de dos adelante” y “hacia atrás”, que muestran las utilizando expresiones espaciales
localización. objetos es más largo que - es más corto que, emplea relaciones que establece entre su cuerpo, el adecuadas, como "cerca de – lejos
estrategias para resolver problemas, al construir espacio y los objetos que hay en el entorno. de".
objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
- Iniciamos con una canción:

- La docente hace una ronda con los niños y canta la siguiente canción, realizando los movimientos adecuados, al decir “cerquita, cerquita”, todos los
niños se juntan y al decir la palabra “lejos”, todos se separan:
Cerquita, cerquita, cerquita
Muy lejos, muy lejos
Inicio Saltan los conejos
Frente al espejo dan una vuelta y
se van.
- La docente pregunta a los niños: ¿Cómo saltan los conejos? ¿Cuándo se juntan, están cerca o lejos? ¿Y cuándo se separan?
- Reto o Conflicto: ¿Es verdad que nosotros estamos cerca de nuestras casas?
- La profesora explica a los niños y niñas que en esta actividad de aprendizaje vamos a jugar en el espacio: cerca de - lejos de
- Recordamos el momento de la motivación y preguntamos: ¿Cuándo nos juntamos en el momento de hacer la ronda, hemos estado cerca o lejos?
- Jugamos con los niños: Nos ponemos: cerca de - lejos de:
- Pedimos a los niños y niñas que caminen por todo el patio y que estén atentos a las consignas que se darán al escuchar el silbato: Por ejemplo, les
decimos: “Nos ponemos cerca de la puerta”, “Nos ponemos lejos de María”, y damos varias alternativas de ubicación.
- Pedimos a los niños que se ubiquen uno detrás del otro, formando un trencito. Luego, indicamos que el tren pase cerca de la ventana, lejos de la
puerta, etc., hasta ingresar al salón.
DESARROLLO - Seguimos jugando y cuando la docente sople el silbato, se deberán detener y responder, por ejemplo: ¿Quién se encuentra cerca de Ana?,¿Quién
se encuentra cerca de mí? ¿Quién se encuentra lejos de Alejandro?, etc. Escuchamos atentamente y hacemos que comprueben si en algún caso se
contradicen. Recordamos la verbalización de las nociones: cerca-lejos.
- Preguntamos a los niños y niñas si tienen familiares que vivan lejos, si saben cómo se llama el lugar donde viven; como se desplazan, hasta el lugar
de residencia cuando van a verlos.
- Repartimos una ficha de trabajo y pedimos a los niños y niñas que, observen la escena, encerrando en un círculo según se indique: cerca o lejos
CIERRE - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Hubo dificultad para aprender? ¿En qué servirá lo que aprendieron hoy?
- ¿Cómo aprendiste a reconocer lo que está cerca o lejos de?
REFRIGERIO - Los niños(as) toman sus alimentos en orden socializándose respetándose entre sí y con los demás, arrojan los desperdicios al tacho de basura.
RECREO - Juegan libremente en el patio respetando el espacio de sus compañeros y luego utiliza los servicios higiénicos.
TALLER
“JUGAMOS CON ARCILLA”
COMPETENCIAS Estándar DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora por iniciativa propia diversos Selecciona los materiales adecuados para llevar Los niños elaboran sus cuadros de
desde lenguajes manipular libremente diversos medios y materiales de acuerdo a sus necesidades e a cabo una tarea específica o satisfacer una arcilla.
artísticos. materiales para descubrir sus propiedades intereses. necesidad.
expresivas.
inicio Invitamos a los niños y niñas a realizar una asamblea y dialogan sobre lo que van a hacer. Papel de colores
Establecemos los acuerdos para empezar como compartir los materiales y no pelear con sus compañeros. Goma
Figuras geométricas
Desarrollo Presentamos a los niños, siluetas de distintas frutas y Preguntamos ¿Cuál es tu fruta favorita?
Invitamos a los niños y niñas a hacer un cuadro de su fruta favorita.
Entregamos una tabla de madera y una bola de arcilla.
Pedimos que aplanen la arcilla con el rodillo --Ayudamos a darle forma a los bordes de la arcilla con los palitos de helado.
Explicamos que en vez de usar el lápiz utilizarán el punzón para realizar su fruta favorita. Demostramos como dibujar la fruta
favorita con un punzón, nos aseguramos que presionen con cuidado el punzón sobre la arcilla.
Al finalizar realizamos un hueco en la parte superior del bloque de arcilla para poder colgar el cuadro.
cierre Nuevamente nos organizamos en asamblea para observar los productos de los niños que voluntariamente deseen exponer.
Cerramos el taller recordándoles que hemos aprendido una técnica de arte muy bonita y los invitamos a que lo compartan en su casa para con su
familia y puedan conocer sobre lo que hicieron el día de hoy.
EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.
JORNADA PEDAGOGICA MIERCOLES 9 DE AGOSTO
1er
3er
ACTIVIDAD N°3
ME UBICO EN EL ESPACIO “ARRIBA – ABAJO”

COMPETENCIA Estándar DESEMPEÑOS Criterio de Evaluación Evidencia
- Resuelve Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el El niño/a es capaz de determinar Reconoce la noción espacial
con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la espacio en el que se encuentra; a partir de ello, su propia posición en relación con cerca de – lejos de
problemas de ubicación de personas en relación a objetos en el espacio: organiza sus movimientos y acciones para los objetos y elementos del Desarrolla su hoja de
cerca de - lejos de, al lado de y de desplazamientos hacia desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, aplicación: ARRIBA - ABAJO
forma, adelante - hacia atrás, hacia un lado - hacia el otro. Así “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”,
entorno. Puede identificar con
movimiento y también expresa la comparación de la longitud de dos “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia precisión conceptos como
objetos es más largo que - es más corto que, emplea adelante” y “hacia atrás”, que muestran las "arriba", "abajo" en relación con
localización. estrategias para resolver problemas, al construir objetos relaciones que establece entre su cuerpo, el su propio cuerpo y los objetos
con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio y los objetos que hay en el entorno. circundantes.
espacio.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
- Presentamos en un papelote la poesía “A mi maestra” y la leemos:

- En un papelote, presentamos la siguiente poesía:
Arriba esta la luna

Arriba está el sol
Inicio Abajo Están las flores
junto al caracol
- Luego de escuchar la poesía, preguntamos a los niños: ¿Quién está arriba? ¿Quién está abajo?
- Salimos con los niños al patio o dentro del aula y nos ubicamos en los juegos recreativos si hubiera.
- Pedimos a dos niños que se suban y bajen una silla con mucho cuidado.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llama el niño que está arriba? ¿Cómo se llama el niño que esta abajo?
- La profesora explica a los niños y niñas que Hoy vamos a establecer relaciones espaciales: arriba-abajo.
- En el patio establecemos relaciones espaciales: arriba y abajo y luego regresamos al aula.
- Invitamos a los niños a jugar moviendo las extremidades del cuerpo, mientras escuchan una música rápida, pedimos que muevan los brazos hacia
DESARROLLO arriba, hacia abajo, las piernas hacia arriba hacia abajo, la cabeza hacia arriba y hacia abajo.
- Motivamos a los niños a hacer gestos con partes de la cara, moviendo los ojos hacia arriba y hacia abajo.
- Repartimos pompones y con música de fondo, juegan a mover los pompones hacia arriba y hacia abajo, siguiendo el ritmo y las indicaciones que
escuchen.
- Entregamos una ficha y pedimos que encierren la figura que está en la posición que indica la consigna.
- Jugamos con los niños al veo veo. Pedimos que observen los objetos que hay en el aula, luego solicitamos que nombren los objetos que están arriba
y los que están abajo.
- Jugamos con los niños y niñas a SIMON DICE. Indicamos el lugar donde deben colocar algunos objetos Utilizamos las palabras: Arriba- abajo
- ¿Cómo ubicaste los objetos que están arriba y abajo? ¿Cómo identificaste las imágenes que debías encerrar?
TALLER PSICOMOTRIZ
“SALTAMOS COMO RANITAS”
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus Afianza su motricidad fina al participar de Realiza movimientos
autónoma a través de su necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diversos juegos donde demuestra su corporales durante
motricidad diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. coordinación óculo manual u óculo podal juegos.
Inicio - Invitamos a los niños y niñas a realizar una asamblea y dialogan sobre lo que van a hacer. Ula ula
- Establecemos los acuerdos para empezar. Niños
- Explicamos a los niños que, con las piernas, nos desplazamos de un lado al otro caminando. También sirven para dar patadas al
balón y para saltar.
- Se colocan de pie y se tocan las piernas., estiran las piernas y doblan las rodillas hasta ponerse en cuclillas y las vuelven a estirar.
Desarrollo  Toman impulso ligeramente con los pies contra el suelo y los levantan.
 Vuelven a colocarse en la postura anterior con las piernas flexionadas y un poco inclinados hacia adelante. Toman impulso de
nuevo y saltan, dan tres saltos mientras se cuenta en voz alta: “uno, dos y tres”
 Se colocan por parejas uno frente al otro. El niño que nombremos dará un salto al frente y saltará tres veces seguidas.
Continuará el siguiente niño que nombremos.
 Cogemos cada uno un aro y lo colocamos en el suelo. Cada niño o niña se mete en él y salta dentro tres veces.
Cierre  Cierran los ojos y toman aire por la nariz, retienen el aire mientras se cuenta hasta tres. Expulsando por la boca poco a poco.
Repetir y descansar.
 Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo que más les gusto de la actividad.
 Cerramos el taller recordándoles que hemos jugado y realizado una actividad psicomotriz y los invitamos a que lo compartan
en su casa para con su familia y puedan conocer sobre la que jugaron el día de hoy.
EVALUACIÓN:
JORNADA PEDAGOGICA JUEVES 10 DE AGOSTO

1er
3er
ACTIVIDAD N° 4
ME UBICO EN EL ESPACIO: DELANTE DE – ATRÁS DE
COMPETENCI Estándar DESEMPEÑOS Criterio de Evaluación Evidencia
A
- Resuelve Resuelve problemas al relacionar los objetos del Se ubica a sí mismo y ubica objetos en El niño/a es capaz de identificar y nombrar la Reconoce la noción
entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. el espacio en el que se encuentra; a ubicación de diversos objetos dentro del
problemas Expresa la ubicación de personas en relación a objetos partir de ello, organiza sus movimientos espacio en el que se encuentra. Puede espacial delante de –
de forma, en el espacio: cerca de - lejos de, al lado de y de y acciones para desplazarse. Utiliza señalar y describir la posición de objetos atrás de
desplazamientos hacia adelante - hacia atrás, hacia un expresiones como “arriba”, “abajo”, utilizando expresiones espaciales adecuadas,
movimiento lado - hacia el otro. Así también expresa la comparación “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás como "dentro de la caja", "encima de la
de la longitud de dos objetos es más largo que - es más de”, “encima”, “debajo”, “hacia mesa" o "debajo de la silla".
y corto que, emplea estrategias para resolver problemas, adelante” y “hacia atrás”, que muestran
localización. al construir objetos con material concreto o realizar las relaciones que establece entre su
desplazamientos en el espacio. cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
PEDAGOGICOS
 Salimos al patio y presentamos la siguiente canción:
Inicio
Tris, tras, tris, tras
El que está delante corre mucho
El que está detrás se quedará
Tris, tras, tris, tras
- Pedimos a los niños y niñas que formen un tren en el patio, colocándose uno detrás del otro. Nombran al compañero que tienen delante y después
al que tienen detrás, hacemos pasar al salón al que está delante o al que está detrás, cantando la canción.
- Preguntamos a los niños: ¿Quién estuvo delante de ti? ¿Quién estuvo detrás?
- La docente se ubica, delante o detrás de una mesa y realiza las siguientes preguntas: ¿estoy delante o detrás de la mesa? ¿ahora donde me
encuentro?
- Explicamos a los niños que hoy hablaremos y jugaremos ubicándonos en el espacio delante de – atrás de
- Realizamos la carrera de Cien Pies.
- Formamos a los niños y niñas en equipos de seis integrantes y pedimos que se sienten en el suelo, en columnas frente a una línea, marcamos a unos
DESARROLLO cinco metros otra línea, que será la meta.
- Explicamos que el primero de la fila es la cabeza del ciempiés, y el ultimo es la cola.
- Indicamos que cada uno debe agarrarse de la cintura del compañero o compañera que esta adelante y mantener las piernas a los lados de su
cuerpo. Recalcarles que todos deben estar con las piernas flexionadas.
- Pedimos que realicen la carrera de ciempiés y recordamos que deben avanzar sin soltarse
- Explicamos que gana el equipo que pase completamente la meta sin soltarse, es decir, cuando la cola del ciempiés cruce la meta.
- Jugamos a situarse delante o detrás de una mesa, una silla, etc. Decimos en voz alta en cada caso como están colocado, “Estamos delante de la
mesa, estamos detrás de la silla”.
- Desarrollan una ficha, observan, comentan e indican ¿Quién está delante? ¿Quién está detrás?
- Se colocan frente a un espejo y nombran las partes del cuerpo que tienen delante: la cara, el cuello, la barriga…y las que no se ven en el espejo porque están
detrás: la espalda, la nuca.
- ¿Cómo ubicaste quien estaba delante y quien estaba detrás en el juego del ciempiés?
TALLER
“Musical”
COMPETENCIAS Estándar DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora por iniciativa propia diversos Encuentra soluciones creativas y efectivas Forman figuras utilizando temperas y
desde lenguajes manipular libremente diversos medios y materiales de acuerdo a sus necesidades e utilizando los materiales disponibles. tenedores descartables.
artísticos. materiales para descubrir sus propiedades intereses.
expresivas.
Inicio - Presentamos a los niños, una caja cerrada, en la cual hay pegada la silueta de una palomita y Preguntamos ¿Qué habrá aquí Caja forrada
adentro? ¿Por qué hay una palomita?
Desarrollo - Invitamos a los niños y niñas a abrir la caja, de la cual sacaran una palomita.
- La docente indica que hoy vamos a aprender una canción:
Palomita blanca
Palomita azul
Llévame en tus alas
A ver a Jesús
Si niñito bueno si te llevare
Porque en tus clases te has portado bien.
¿Como se portan en el jardín? ¿qué debemos hacer en el jardín? ¿qué cosas no debemos hacer en el jardín?
- Colorean las buenas acciones que realizan en su casa y en el jardín.
Cierre Realizan un mural con sus trabajos. ¿Cómo lo hicieron? ¿Todos participaron?
EVALUACIÓN: Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de
campo y La ficha de registro y análisis de la evidencia.
JORNADA PEDAGOGICA VIERNES 11 DE AGOSTO

1er
3er
ACTIVIDAD N° 5
ME UBICO EN EL ESPACIO: DENTRO DE – FUERA DE
COMPETENCIA Estándar DESEMPEÑOS Criterio de Evaluación Evidencia
- Resuelve Resuelve problemas al relacionar los objetos del Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el El niño/a es capaz de identificar y Reconoce la noción
entorno con formas bidimensionales y espacio en el que se encuentra; a partir nombrar la ubicación de diversos
problemas de tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en de ello, organiza sus movimientos y espacial dentro de – fuera.
objetos dentro del espacio en el
relación a objetos en el espacio: cerca de - lejos de, al acciones para desplazarse. Utiliza
forma, lado de y de desplazamientos hacia adelante - hacia expresiones como “arriba”, “abajo”,
que se encuentra. Puede señalar
movimiento y atrás, hacia un lado - hacia el otro. Así también “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás y describir la posición de objetos
expresa la comparación de la longitud de dos objetos de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” utilizando expresiones espaciales
localización. es más largo que - es más corto que, emplea y “hacia atrás”, que muestran las adecuadas, como "dentro de la
estrategias para resolver problemas, al construir relaciones que establece entre su cuerpo, caja – fuera de la caja".
objetos con material concreto o realizar el espacio y los objetos que hay en el
desplazamientos en el espacio. entorno.
PEDAGOGICOS
Inicio - Jugamos con los niños, a los conejos y al lobo, entregamos vinchas con orejitas de conejo a un grupo y colocamos en el piso cuerdas o sogas en
forma de círculo que serán las madrigueras. Pedimos a un voluntario o voluntaria que sea el lobo. Los conejos deben correr y saltar por el patio,
cuando escuchen la indicación: ¡viene el lobo!, cada conejo debe buscar una madriguera y permanecer dentro de ella, para no ser atrapado por el
lobo. Si algún conejo es atrapado, tomará el lugar del lobo.
- Preguntamos a los niños: ¿Quiénes estaban dentro de la madriguera? ¿Quiénes estaban fuera? ¿Qué observamos dentro del salón? ¿Qué
observamos fuera del salón?
- Explicamos a los niños que hoy nos ubicaremos en el espacio: dentro de- fuera de.
- Realizamos un circuito con llantas en el patio, indicamos a los niños que sigan el recorrido, saltando dentro y fuera de las llantas.
- Llevamos al aula una caja grande y pedimos a cada niño que se acerque y que coloque algún objeto (lápiz, pincel, pelota), dentro o fuera de ella
DESARROLLO según la indicación que reciba.
- Antes de retirarse a su sitio, deberá decir que es lo que ha colocado y donde. Por ejemplo, he colocado mi lápiz dentro de la caja, he colocado mi
pelota fuera de la caja.
- Desarrollan una ficha ubicando objetos: dentro-fuera.
- Dibujamos con tiza un círculo grande en el suelo del patio. Ponemos música para bailar. Mientras la música suene, los niños bailarán libremente
fuera del círculo, cuando la música pare, los niños se colocarán dentro del círculo. La docente les ayudará diciendo en cada momento: Fuera o
dentro.
- ¿Cómo identificaste quien estaba dentro o fuera de las llantas?
TALLER PSICOMOTRIZ
“no pises el ula ula”
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con Afianza su motricidad fina al participar de Realiza movimientos
autónoma a través de su sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que diversos juegos donde demuestra su corporales durante
motricidad emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. coordinación óculo manual u óculo podal juegos.
Inicio - Invitamos a los niños y niñas a realizar una asamblea y dialogan sobre lo que van a hacer. Ula ula
- Establecemos los acuerdos para empezar. Niños
- Distribuimos los ULA ULA en el suelo e indicamos a los niños y niñas que caminen por todo el espacio y al oir una señal, coger
cada uno un ULA ULA.
Desarrollo  Colocan el aro en el suelo
 Caminan libremente, imaginamos que nos sentimos mareados y empezamos a caminar dando tumbos hacia un lado y hacia el
otro.
 Colocarse de espalda apoyado en la pared y caminar en esa posición rozando todas las paredes
 Ponerse todos con la espalda apoyada en la misma pared. Al oir ¡ya!, caminar hacia la pared de enfrente.
 Situar cinco aros en el suelo en línea recta, separados entre 50 cm. Los niños se colocarán en fila y caminarán entre los aros.
 Caminan entre los aros sin pisarlos.
 Dibujan lo que más le gusto de la actividad.
Cierre  Cierran los ojos y toman aire por la nariz, retienen el aire mientras se cuenta hasta tres. Expulsando por la boca poco a poco.
Repetir y descansar.
 Cerramos el taller recordándoles que hemos jugado y realizado una actividad psicomotriz y los invitamos a que lo compartan
en su casa para con su familia y puedan conocer sobre la que jugaron el día de hoy.
EVALUACIÓN:

Ruta 16 Unidad de Aprendizaje #9

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Unidad de Aprendizaje N°9

“JUGAMOS CON LAS MATEMÁTICAS”

LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

Taller Taller Taller Taller Taller

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

- Iniciamos con una canción:

ME UBICO EN EL ESPACIO “CERCA DE – LEJOS DE”

- Iniciamos con una canción:

ME UBICO EN EL ESPACIO “ARRIBA – ABAJO”

- Presentamos en un papelote la poesía “A mi maestra” y la leemos:

Arriba esta la luna

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