Proyecto EIS

ESCUELA PROVINCIAL
N°738
“Dr. Pastor Schneider”
PROYECTO ANUAL EIS 2do AÑO

(Primer cuatrimestre)
PROFESORES A
CARGO
AQUINO, Bruno;
GALLARDO, Manuel.
GONZÁLEZ, Lorena;
LEGUIZAMÓN, Ariel;
PONCE, Silvana;
SCHNEIDER, Irene;
SUAYA, Joe;
CARGA HORARIA: 2 HC
2023
Escuela Nº Espacio Curricular: Espacio de Integración de Ciclo
738 “Dr.
Pastor
Saberes Lectivo:2023
Schneider”
Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

González Ponce; Schneider; C.B
Suaya; Gallardo. Turno: Tarde
FUNDAMENTACIÓN
La presente propuesta del Espacio de Integración de Saberes, se ha desarrollado en

base a los lineamientos del diseño curricular de educación secundaria de la provincia
del Chubut.
La finalidad de este espacio es el de articular y repensar la organización de los
conocimientos y saberes para trabajarlos de manera conjunta entre distintas áreas
disciplinares, dejando atrás la transmisión de contenidos de manera aislada y
fragmentada. Por lo tanto, se tiene como propósito el favorecer la integración de
saberes en los estudiantes, convocando el aporte de diferentes campos del saber y de
docentes de distintas disciplinas.
Con este propósito definido, el presente proyecto toma como eje temático para el
primer cuatrimestre del ciclo lectivo a la Educación Sexual Integral, el cual se abordará
desde las áreas de Biología, Físico-química, Tecnología, Artes Visuales y Música.
Tal y como se encuentra establecido en la ley nacional 26.150 “Establécese que todos
los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los
establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones
nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal”
Por lo que se implementarán contenidos de ESI de forma transversal, promoviendo
saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables sobre los derechos de
los niños, niñas y adolescentes.
La apropiación de los contenidos a desarrollar dentro del eje temático establecido,
supone un acercamiento por parte de los estudiantes a la información y desarrollo de
capacidades necesarias para defender sus derechos en cuanto a la expresión de su
sexualidad, el cuidado del cuerpo, la valoración y el respeto hacia de las emociones
propias y de las demás personas, la deconstrucción de prejuicios y creencias que
sostienen actitudes discriminatorias.
Los objetivos principales se relacionan con la promoción del cuidado de la salud, la
construcción de vínculos sanos y positivos y el respeto por la diversidad.
738 “Dr.
Pastor
Schneider”

El desafío principal de la presente propuesta se basa en superar los reduccionismos

mediante la inclusión de contenidos curriculares de diferentes dimensiones de la
sexualidad que se vinculan con: lo psicológico, la ética, lo biológico, lo
jurídico/derechos, lo sociocultural e histórico, la salud.
PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:
● Promover el desarrollo de actitudes de cuidado y responsabilidad sobre la
sexualidad propia y de los demás así como también crear hábitos de cuidado
del cuerpo y promoción de la salud en general.
● Brindar información y herramientas orientadas a la comprensión de los
derechos vinculados al ejercicio de la sexualidad, sus marcos legales y la
identificación de situaciones de vulneración de derechos y el desarrollo de
capacidades para actuar en consecuencia;
● Promover el respeto y la valoración por la diversidad y la deconstrucción de
prejuicios y estereotipos desde los que se emiten juicios discriminatorios.
Analizar críticamente las diferencias entre lo público y lo privado y respetar la
intimidad propia y de los demás
OBJETIVOS: Que el estudiante sea capaz de…

 Construir actitudes de cuidados y responsabilidad sobre la propia sexualidad y
la de los demás
 Reconocer, valorar y respetar la diversidad como contenido que atraviesa la
cotidianeidad de las prácticas escolares y de la convivencia que allí transcurre.
 Promover la construcción y reflexión de los alumnos en cuanto a la diversidad e
igual de género.
 Evitar reproducir y reforzar estereotipos de género que no contengan la
diversidad en la diferencia y que obstaculicen el ejercicio pleno de los derechos
sexuales.
 Reconocer situaciones que vulneren derechos y desarrollar capacidades para
actuar en consecuencia
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Pastor
Schneider”

TEMAS A ABORDAR:
 Autoestima.
 Higiene personal y autocuidado.
 Educación afectiva.
 Tipos y ámbitos de Violencia
 Redes Sociales: grooming, ciberacoso, Bull ying.
DOCENTES A CARGO
DOCENTES CURSO
AQUINO, BRUNO 2° 1ra
SCHNEIDER, IRENE
LEGUIZAMÓN, ARIEL 2° 2da
GALLARDO, MANUEL 2° 3ra
GONZALEZ, LORENA
SUAYA, JOE 2° 4ta
PONCE, SILVANA
CRONOGRAMA TENTATIVO:
Las clases del taller de EIS se dictarán cada viernes con una carga horaria de 2 horas
cátedras.
31/03: Introducción a “ESI” 14/04: Autoestima
21/04: Autocuidado 28/04: Cuidado de la salud e higiene (1er
encuentro)
05/05: Cuidado de la salud e higiene (2do 12/05: Cuidado de la Higiene personal
encuentro) (Relatos: Primer momento)
19/05: Cuidado de la higiene personal 02/06: Tipos y ámbitos de violencia
(Relatos: Segundo momento)
09/06: Educación afectiva 16/06: Diversidad de género. Diferencias
con el sexo biológico
738 “Dr.
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23/06: Diversidad de género y respeto 30/06: Charla con representantes de

centro de salud.
07/07: Redes Sociales: grooming, 14/07: Cierre
ciberacoso, Bull ying.
DESDE CADA DISCIPLINA SE PRETENDE ABORDAR:

 Desde la BIOLOGÍA: Desde el área de biología se pretende abordar
contenidos en relación a la salud, enfermedades causadas por
microorganismos y diferencia entre enfermedades no contagiosas. Diferencias
entre el sexo biológico y la identidad de género.
 Desde la TECNOLOGÍA: Desde el área de Educación Tecnológica se
pretende abordar contenidos relacionados “grooming “Sensibilización y
compromiso derivado del uso inadecuado de las nuevas tecnologías en el
contexto virtual, el valor que le damos a las imágenes y la importancia de estas
en las redes. Reflexión en torno a las situaciones de violencia que se pueden
dar en la red.
 Desde el Área LENGUAJE ARTÍSTICO: “La educación artística aporta
aprendizajes de relevancia en la Educación Sexual Integral, en tanto recupera
y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los estudiantes y posibilita
el aprendizaje de los diversos lenguajes artísticos, así como la exploración y el
ejercicio de diversas formas de expresión y comunicación de ideas,
sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la
construcción de relaciones humanas profundas y respetuosas.”
 Desde la MÚSICA: Generar conocimiento y análisis de los usos y funciones
de la música en la actualidad propia de los adolescentes-jóvenes.
Conocimiento y análisis de las características y funciones de la música en los
medios masivos de comunicación. Conocimiento y debate sobre las
características e importancia de la construcción colectiva como medio de
expresión social cultural.
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POSIBLES ACTIVIDADES A LLEVARSE A CABO DURANTE EL CICLO LECTIVO:
Elaboración de afiches
Producción de videos, representando diversidad de situaciones referidas a la
vulneración de los derechos del niño/a y adolescente
Análisis de situaciones problemáticas
Observación y análisis de casos
RECURSOS:
● Pizarra
● Equipos de audio
● Proyector
● Videos Educativos
METODOLOGÍA
La intención de este proyecto es abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje por
medio de la modalidad de Aula- Taller, que se desarrollará en dos cuatrimestres.
Se tendrá presente la organización espacial para conformar equipos de trabajo.
En cuanto al material empleado para el desarrollo adecuado de este taller, se utilizará:
videos, power point, afiches, marcadores, computadoras.
La metodología didáctica busca la reflexión y la vivencia de emociones a través del
trabajo individual y grupal, la resolución de conflictos desde el respeto y el buen trato.
EVALUACIÓN
La evaluación se integra a los procesos de enseñanza y aprendizaje y hace posible
interpretar las estrategias utilizadas por el docente respecto de los niveles de logros
alcanzados, con los avances y / o dificultades de los estudiantes, implica una
retroalimentación en el proceso educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Interpretación de situaciones de aprendizaje.
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● Participación activa en clases respetando aportes

● Entrega en tiempo y forma de las actividades propuestas
● Actitud positiva frente al aprendizaje
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
● Resolución de problemas
● Aplicación de conceptos de la vida cotidiana
● Trabajos prácticos individuales y grupales
● Observación constante
BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de educación 2.008. “Educación Sexual Integral para la educación
secundaria”
 Ministerio de Educación y Deportes de la Nación Educación sexual integral
para la educación secundaria II: contenidos y propuestas para el aula / María
Lía Bargalló [et.al.]; coordinado por Mirta Marina. - 1a ed. - Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación, 2012.
FIRMA DE LOS DOCENTES:

AQUINO, Bruno; GALLARDO, Manuel.
GONZÁLEZ, Lorena; LEGUIZAMÓN, Ariel;
PONCE, Silvana; SCHNEIDER, Irene;
SUAYA, Joe;
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CLASES
CLASE N°1: INTRODUCCIÓN A LA ESI
Se presentan los profesores, el horario y contenidos a trabajar.
Profesores:
Horarios:
Contenidos:
Antes de empezar ¿Escucharon hablar de la Educación Sexual Integral?

Se anotan las ideas previas de los estudiantes.
Actividad: Observar los siguientes videos y tomar nota. Ten en cuenta las siguientes
preguntas
VIDEOS:
https://www.youtube.com/watch?v=0IGgx8_R5MI&ab_channel=programaesi
https://www.youtube.com/watch?v=GyNxj84-nZ4&t=47s&ab_channel=MariaNoeliaRomo
De acuerdo a los videos que viste…
¿Qué significan la sigla E. S. I.?
¿Es un derecho recibir Educación Sexual Integral? ¿Según qué ley?
¿Es importante recibir Educación Sexual Integral? ¿Por qué?
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¿Qué temas podrías aprender dentro de los contenidos de ESI?
Cierre: Se crea un debate en la que cada grupo expone sus respuestas, explicando el
porqué de la importancia de educarnos bajo los lineamientos de ESI. Se les pide a los
estudiantes que pasen al pizarrón a escribir alguna frase o palabra referida a la
educación sexual integral según lo planteado en la clase.
CLASE N°2: AUTOESTIMA

AMARSE A UNO/A MISMO ES UN ROMANCE PARA TODA LA VIDA
 De las frases que van a continuación, algunas describen problemas situaciones o
estados que te ocurren con frecuencias; otras por el contrario, situaciones que
nada tiene que ver contigo. Seleccioná de todas las frases la que más te resuena
para contar una vivencia propia. Al finalizar podrás elegir y compartir con el grupo.
1. Más de una vez he deseado ser otra persona.

2. Me cuesta mucho hablar ante un grupo.
3. Hay muchas cosas en mi misma/a que cambiaría si pudiera.
4. Tomar decisiones no es algo que me cueste.
5. Conmigo las personas se divierten mucho.
6. En casa me enfado muy seguido.
7. Me cuesta mucho acostumbrarme a algo nuevo.
8. Soy una persona popular entre la gente de mi edad.
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9. Mi familia espera demasiado de mí.

10. En casa se respeta bastante mis sentimientos.
11. Suelo ceder con bastante facilidad.
12. En mi vida todo está muy embarullado.
13. No tengo muy buena opinión de mi misma/o.
14. A menudo me siento harto/a de la escuela.
15. Me siento más fea/o que el común de los mortales
16. Si tengo algo que decir normalmente lo digo
17. Mi familia me comprende.
18. Me siento presionada/o por mi familia.
19. Las cosas no suelen preocuparme mucho.
20. No soy una persona en la que confiaría.
Una vez que los alumnos hayan seleccionado la frase con la que se identifican, se le
solicitara que escriban o lo expresen en forma oral.
 Lee la siguiente historia y luego contesta las preguntas:
LA HISTORIA DE MARIO
Mario es un alumno del primer ciclo de la educación secundaria obligatoria (ESO), se
le ve un muchacho bastante triste, apenas sonríe y huye de la mirada en muchas
ocasiones. Algunos de sus compañeros y compañeras les preocupan las actitudes de
Mario apenas habla con ellos y en su rustro se refleja que tiene problemas.
Un día Diana y Miguel le peguntan que le ocurre, si tiene algún problema. Después de
varios tiempos lograron que Mario les dé una respuesta. Mario estaba apesadumbrado
por que se ve así mismo con “malos ojos”, cree que es torpe que las cosas les salen
mal y que es bastante feo y nadie se fija en él. Sus amigos Diana y Miguel le han
explicado que sus pensamientos no son adecuados y no le sirven para sentirse feliz.
Diana le dice a Mario. “¿seguro que eres torpe? Yo diría que no, más bien puede ser
que tengas alguna dificultad en aprender algo pero puede tener solución si pides
ayuda a alguien; al profesor o algún compañero compañera”.
¿Seguro que todo te sale mal? Le pregunto Miguel a Mario. “yo diría que algunas
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cosas no salen como uno quiere, pero eso es habitual, nos ocurre a todos y no debe
preocuparnos demasiad. Seguro que nos haces muchas cosas que están bien hechas,
dime algunas Mari”. Este le dijo que sí que en algunas cosas si las hacia bastante
bien, como, por ejemplo, dibujar y ayudar a quienes se lo piden. “Eso es motivo de
alegría”. Le dio Miguel.
Diana también le comentó a Mario. Y decís que eres fe. Yo estoy convencida de que
no. No hace falta ser un “míster” o “miss”, cuando uno tiene su propia belleza se es
más o menos atractivo pero si se es simpático o amable, es la mejor belleza que a
muchos más nos gustaría tener.
La conversación transcurrió de este modo y durante los días siguientes Diana y Miguel
continuaron conversando con Mario sobre el tema.
Desde hace algunos días se le ve más alegre, más positivo, más feliz. Mario recibió
ayuda de sus compañeros cuando lo necesitaba.
Una vez que hayas leído la historia responde:

a) ¿Te has encontrado alguna vez como Mario? Explica cómo fue
b) ¿Quién te ayudo? ¿Cómo te ayudaron?
c) ¿Cómo te encontraste después de la ayuda?
d) Un consejo que tú le darías a Mario.
CLASE N° 4: AUTOCUIDADO
PRIMER MOMENTO
PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?
• Lapiceros de colores
• Cuaderno u hojas, ¡si son de reúso, mejor!
• Mucha creatividad
• Responsabilidad
• Motivar e incluir a mi familia
SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Debemos tomar en cuenta que, aparte de cuidar nuestra salud física, debemos cuidar nuestra
salud emocional, es decir, sentirnos bien con nosotras/os mismas/os, realizando actividades
que favorezcan nuestro bienestar. Para ello, debemos identificar qué acciones o estrategias
nos ayudan a estar bien, tanto física como emocionalmente.
Es importante reaccionar adecuadamente ante las distintas situaciones que se presentan y que
podrían poner en riesgo nuestro autocuidado y el de los demás. Entonces, ¡empecemos ya!
En la primera actividad, identificarás las acciones responsables para cuidar tu salud física y
emocional. En la segunda, tomarás conciencia de la importancia de cuidarnos y cuidar a los
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demás. Tienes 40 minutos para cada actividad. ¿Preparada/o?

SEGUNDO MOMENTO
Identifica la situación que vive Maribel:
Analiza y responde:
“Maribel cursa el tercero de secundaria, es hija única, sus padres han regresado a realizar
labores presenciales y suelen llegar a casa al promediar las 5 p.m. Por lo tanto, ella se queda a
cargo de su abuelita materna, a quien regularmente no obedece. Maribel se siente cansada y
reniega todo el tiempo, además, últimamente se distrae en las clases y aprovecha que su
mamá no está para levantarse tarde, ya que tiene sueño por estar conectada al celular, a veces
hasta la madrugada, afectando su salud. En una oportunidad que su mamá salió a trabajar,
Maribel salió sin pedir permiso a encontrarse con sus amigas tomando como pretexto que no
tiene con quien conversar y que está cansada y aburrida. Su mamá, al enterarse de lo ocurrido,
le llamó la atención refiriéndole que debe ser más responsable con ella misma, ya que salir de
casa y reunirse con otras personas podría afectar su salud y seguridad, y también la de la
familia. Maribel se quedó pensativa y se fue a su cuarto”.
¡Reflexiona!
Así como Maribel, quizás estás pasando por una situación de cansancio y distracción. Debes
considerar que si te lo propones puedes mejorar, tomando en cuenta hábitos adecuados de
estudio y manejando horarios adecuados de tus diferentes actividades. Por ejemplo: acostarte
temprano para que puedas levantarte a una hora prudente y participar de las clases,
desarrollar tus actividades responsables.
A partir de lo leído y/o escuchado responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué piensas de la actitud de Maribel?
- ¿Crees que Maribel está descuidando su salud física y emocional? ¿Por qué?
- ¿Qué entiendes por autocuidado?
- ¿Cómo podemos mejorar nuestro autocuidado?
CLASE N°5: CUIDADO E HIGIENE. Prevención de enfermedades. (PRIMER

MOMENTO)
Inicio: Al iniciar la clase el docente realizará algunas preguntas para recabar
conocimientos previos de los y las estudiantes, los cuales se registrarán en el pizarrón.
Diferenciamos enfermedades: ¿Contagia o no contagia?

Piensen en estas preguntas y traten de responderlas dando algún ejemplo: “¿Todas
las enfermedades se contagian? ¿Podemos enfermarnos sin contagiarnos?”
Estas preguntas iniciales son los disparadores para empezar a distinguir formas de
contagio o transmisión de enfermedades.
Posterior a las respuestas brindadas por los estudiantes, se les pedirá que analicen
distintas situaciones para diferenciar enfermedades contagiosas de otras que no lo
son.
 Analicen ahora los siguientes casos y respondan.
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1. ¿Cómo se enfermaron estos niños y estas niñas?
Luis está caminando en la plaza con sus amigos, en un momento empieza a toser de manera
constante y le cuesta respirar. Por lo que se sienta en un banco, y saca de su mochila un
inhalador o “paff”, lo utiliza y les comenta a sus amigos que sufrió un ataque de asma, pero ya
está mejor.
Pablo se cayó de la patineta y sintió un fuerte dolor en un tobillo. Lo llevaron al hospital

y le dijeron que tenía un esguince y lo vendaron. Le dijeron que no se preocupara, que,
con reposo y paciencia, pronto se iba a curar. ¡pero nada de patineta mientras tanto!
Lucía está en cama desde hace dos días. Tiene fiebre y todo el cuerpo cubierto de unas
ampollitas que pican mucho. Le dijeron que tiene varicela, igual que paula, su
hermana. Parece que, cuando paula estornudó , no se tapó la boca y lucía estaba muy
cerca… una semana de reposo. ¡y a no rascarse, que quedan marcas!
Se pedirá que realicen el siguiente mapa conceptual, con el cual se explican los tipos
de enfermedades infeccionas y no infecciosas.
Desarrollo: Una vez completadas las primeras actividades, pasaremos a realizar un

pequeño experimento para ver cuántos de estos microorganismos que pueden
causarnos enfermedades se encuentran en nuestras manos y objetos personales
(celulares, cartuchera, etc)
Diseñamos un experimento
Pregunta inicial: ¿El lavado de manos evita que crezcan microbios?
Materiales:
 Platos descartables.
 Jabón para manos y alcohol en gel
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 Bolsas con cierre

 Gelatina neutra
Procedimientos:
1. Prendemos los mecheros y trabajamos cerca de ellos para que el ambiente
este libre de posibles microorganismos.
2. Preparamos la gelatina en varios platos.
3. Armamos varios platos con los siguientes rótulos.
a. Manos sucias.
b. Manos lavadas con agua.
c. Manos lavadas con jabón
d. Manos lavadas con alcohol en gel
e. Teléfono celular (O protector)
f. Tarjeta sube
4. Apoyar en cada plato lo que el rótulo les indica.
5. Guardar los platos en las bolsas con cierre durante unos días
6. Registrar lo que ocurre en cada plato a medida que van pasando los días hasta
el próximo encuentro.
Pregunta inicial: ¿el lavado de manos evita que crezcan microbios en ellas?
1. Escriban sus ideas. (realizar una hipótesis)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué creen que pasará en cada plato? Dibújenlo en una hoja aparte como se
muestra
Plato N° 1: Manos sucias en el Plato N° 2: Manos lavadas con agua
ejemplo.
Colonias de
bacterias
3. Realicen el experimento en grupos de 4 o 5 integrantes
Cierre: Hasta aquí llegará la clase 1, ya que tendremos que esperar que las bacterias
crezcan (o no). Para el cierre de la clase, sugerimos abrir el diálogo para reﬂexionar
sobre el experimento, el modo en que se sintieron al pensar la hipótesis y la forma de
ponerla a prueba. Es una oportunidad para hablar sobre la ciencia y los pasos del
método científico.
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CLASE N° 6: CUIDADO E HIGIENE. Prevención de enfermedades. (SEGUNDO

ENCUENTRO)
¿Cómo podemos prevenir enfermedades contagiosas?

Inicio: Ya pasaron varios días por lo que se recomienda iniciar la clase en el
laboratorio, se preguntará a los estudiantes si creen observar alguna colonia de
bacterias en algunos, en cuales habrá más y por qué. Se registra las respuestas en el
pizarrón.
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Desarrollo: Una vez organizados los grupos ya conformados en la clase anterior,

deberán observar los platos y registrar lo que sucedió, anotando y registrando cada
caso como se ejemplifica a continuación.
Resultados:
Plato 1 (Manos sucias): -
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________
Plato 2 (Manos lavas con agua): -
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________
Podríamos, asimismo, hacer un registro fotográﬁco de la experiencia o grabar un

video, según las posibilidades.
Una vez registrados los resultados cada grupo deberá realizar la conclusión
comparando sus hipótesis con los resultados. Deberemos volver a la pregunta inicial.
¿El lavado de manos, evita que crezcan microbios?
Conclusión:____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Finalmente, podemos avanzar en los temas de la secuencia relacionando los
microbios con muchas enfermedades, de ahí la importancia del lavado de manos. Esta
es, entonces, una medida de prevención.
Una vez realizada la conclusión deberán escribir la importancia de mantener una
buena higiene, las acciones que se pueden realizar y las consecuencias de no
hacerlas.
ACCIONES PARA IMPORTANCIA DE CONSECUENCIAS QUE

MANTENER LA HIGIENE MANTENER ESTE PODRÍA CAUSAR
PERSONAL CUIDADO

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Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

La presente propuesta del Espacio de Integración de Saberes, se ha desarrollado en

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

El desafío principal de la presente propuesta se basa en superar los reduccionismos

OBJETIVOS: Que el estudiante sea capaz de…

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

23/06: Diversidad de género y respeto 30/06: Charla con representantes de

DESDE CADA DISCIPLINA SE PRETENDE ABORDAR:

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

POSIBLES ACTIVIDADES A LLEVARSE A CABO DURANTE EL CICLO LECTIVO:

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

● Participación activa en clases respetando aportes

FIRMA DE LOS DOCENTES:

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

Antes de empezar ¿Escucharon hablar de la Educación Sexual Integral?

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¿Qué temas podrías aprender dentro de los contenidos de ESI?

CLASE N°2: AUTOESTIMA

1. Más de una vez he deseado ser otra persona.

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9. Mi familia espera demasiado de mí.

 Lee la siguiente historia y luego contesta las preguntas:

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Una vez que hayas leído la historia responde:

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

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demás. Tienes 40 minutos para cada actividad. ¿Preparada/o?

CLASE N°5: CUIDADO E HIGIENE. Prevención de enfermedades. (PRIMER

Diferenciamos enfermedades: ¿Contagia o no contagia?

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

1. ¿Cómo se enfermaron estos niños y estas niñas?

Pablo se cayó de la patineta y sintió un fuerte dolor en un tobillo. Lo llevaron al hospital

Desarrollo: Una vez completadas las primeras actividades, pasaremos a realizar un

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 Bolsas con cierre

3. Realicen el experimento en grupos de 4 o 5 integrantes

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CLASE N° 6: CUIDADO E HIGIENE. Prevención de enfermedades. (SEGUNDO

¿Cómo podemos prevenir enfermedades contagiosas?

Profesores: Aquino; ;Leguizamón; Cursos: 2º año

Desarrollo: Una vez organizados los grupos ya conformados en la clase anterior,

Podríamos, asimismo, hacer un registro fotográﬁco de la experiencia o grabar un

ACCIONES PARA IMPORTANCIA DE CONSECUENCIAS QUE

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