DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN JUAN”
“Sembrando Semillas para el Cambio Transformaremos el Mundo”
CÓDIGO MODULAR: 0806943-CÓDIGO LOCAL: 499706
CREADO CON R.D.D. N º 0401-89
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº1
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“PROMOVEMOS EL CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES” 2°
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : SAN JUAN
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 2º Grado, Secciones: A
I.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 14 / 03 / 2023
- Fecha de término : 07 / 04 / 2023
- Docente responsable : PAIMA PACAYA CLARITA LUZ

II. SITUACION SIGNIICATIVA

En la IE San Juan de Yarina Cocha los maestros han observado que los estudiantes asisten a la institución sin tomar desayuno por ello consumen limón con sal, cidra, camu camu con sal, esto se
debe al desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, estos malos hábitos influyen negativamente en la salud y el rendimiento académico, por lo que se observa a los estudiantes con
sueño y sin ganas de realizar las actividades escolares, considerando que la institución educativa es un espacio donde se deben fomentar los buenos habitos alimenticios, por ello nos planteamos
las siguientes interrogantes: cómo debemos promover el consumo de alimentos saludables? Qué podríamos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios? Los estudiantes realizarán una
serie de actividades asumiendo roles de investigación, lectores y escritores, interactuando con una diversidad de textos, resolveran diferentes situaciones matemáticas, investigarán como es una
alimentación saludable, expresarán de forma oral y escrita sus hábitos alimenticios, producirán textos, realizaran un plan de alimentación saludable, concientizaremos mediante dípticos,
murales, esquemas, feria del valor nutricional de alimentos saludables, exposiciones y carteles que ayuden a promover y mejorar nuestra salud.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
Diseña estrategias para hacer indagación selecciona aquella que puede ser indaga científicamente.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
conocimientos sobre los seres vivos. pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Determina una alternativa  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir
de solución tecnológica. sustancias orgánicas
Diseña la alternativa de solución
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tecnológica.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
les. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizadores visuales. Debate sobre el tema.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. propuesto por el docente, fundamentando su
conocimientos.  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. posición en forma ética.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la A través de organizadores visuales, elabora
dose en conocimientos sobre los interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo. su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía,  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo. de sus electrones
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno prácticas locales. mediante la tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: CONOCIENDONOS Título: SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
Desempeño: Desempeño:
Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una convivencia
convivencia armónica. armónica.
Campo temático: Campo temático:
Emociones personales Reconocemos nuestras emociones
Actividad: Actividad:
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Elabora un árbol de compromisos Elabora un árbol de compromisos
Criterios: Criterios: Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruanos
Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruanos y y peruanas que somos
peruanas que somos Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre
Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre compañeros y compañeras.
compañeros y compañeras. Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica
Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: RESPETAMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA Título: APLICAMOS LA EVALUACION DIAGNOSTICA
Desempeño: Desempeño:
Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una convivencia
convivencia armónica. armónica.
Campo temático: Campo temático:
Emociones personales Evaluación diagnostica
Actividad: Actividad:
Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia Realizamos nuestra evaluación diagnostica
Criterios: Criterios:
Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruanos y Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruano sy peruanas
peruanas que somos que somos
Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre
compañeros y compañeras. compañeros y compañeras.
Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: LA CELULA SON TODOS IGUALES (CELULA) Título: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS (CLASIFICACION DE
LA CELULA)
Desempeño: Desempeño: Propone procedimientos para observar, manipular la variable
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indaga Campo temático: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
científicamente. Actividad: Debate que las células están formadas por partes principales y organelos
Campo temático: UN MUNDO INVISIBLE. principales.
Actividad: Fundamenta la utilidad del microscopio para el estudio de los seres Criterios:
vivos. Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen
Criterios: niveles de organización.
Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo.
poseen niveles de organización. Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez de las pruebas
Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo. citológicas en el descubrimiento de hallazgos
Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez de las pruebas
citológicas en el descubrimiento de hallazgos.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
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Título: CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES Título: TEJIDOS QUE SE DAÑAN
Desempeño: Desempeño: Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir
energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas. funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Campo temático: Campo temático: TEJJIDOS QUE SE DAÑAN
CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES Actividad: Explica que las células de los organismos contienen sustancias que
Actividad: regulan sus funciones.
Analiza la relación entre la forma de la célula con la función que realiza. Criterios:
Criterios: Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen
Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que niveles de organización.
poseen niveles de organización. Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo.
Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo. Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez de las pruebas
Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez de las pruebas citológicas en el descubrimiento de hallazgos.
citológicas en el descubrimiento de hallazgos.

VIII. EVALUACION:

Competencias y Evidencia/producto o actuación Instrumento de evaluación

Capacidades
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad tierra
y universo
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Desempeños
 Formula preguntas acerca de las variables que  Fundamenta la utilidad del Lista de cotejo
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o microscopio para el estudio Rubrica de evaluación
tecnológico y selecciona aquella que puede ser de los seres vivos Ficha practica
indaga científicamente. Ejercicios y ejemplos
 Propone procedimientos para observar, manipular
la variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar la variable interviniente
 Explica que las células de Lista de cotejo
los organismos contienen Rubrica de evaluación
sustancias que regulan sus Ficha practica
 Establece semejanzas y diferencias entre las funciones. Ejercicios y ejemplos
estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares que les permiten
cumplir funciones de coordinación o relación para
la supervivencia.

•Evalúa las implicancias del saber y del

quehacer científico y tecnológico
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 Analiza la relación entre la Lista de cotejo
forma de la célula con la Rubrica de evaluación
función que realiza. Ficha practica
Diseña y construye soluciones
Ejercicios y ejemplos
tecnológicas
 Describe cómo a través de los procesos de  Presentación y explicación
Determina una alternativa de solución fotosíntesis y respiración se produce la energía de la alternativa de
tecnológica que la célula utiliza para producir sustancias solución tecnológica.
orgánicas. Colocamos nuestra
Diseña la alternativa de solución alternativa de solución
tecnológica tecnológica en un lugar
visible de la institución
educativa.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 microscopía.
 torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
DOCENTE

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Prof. Clarita Luz Paima Pacaya