CAPACITACIÓN

PREPARANDO LA EVALUACIÓN
DOCENTE 2023: SESIÓN 1
¿Por qué nos
evaluamos?
DOCENTES Y EDUCADORAS/ES ESTUDIANTES NEEP
SLEP CHINCHORROS
Plan de trabajo y cronograma

Se contemplan 4 sesiones de talleres formativos grupales (2 horas pedagógicas c/u), que

incluirán la presentación y análisis de información relevante del proceso de evaluación y de los
productos a elaborar.
Los talleres se desarrollarán semanalmente de manera sincrónica, entre julio y agosto de
2023.

SESIÓN FECHA CONTENIDOS HORARIO

Miércoles Introducción a la Evaluación Docente, Planificación y
1
26 de julio estructura de clases.
Miércoles Evaluación de los aprendizajes y Análisis de la
2
2 de agosto implementación de la unidad. 15:00 a 17:00
Miércoles horas
3 Reflexión pedagógica.
9 de agosto
Miércoles Trabajo colaborativo.
4
16 de agosto
Metodología

En términos generales, la capacitación se implementará en base a los siguientes elementos

metodológicos:

• Contextualizada: Se adapta adecuadamente al contexto y cultura escolar del establecimiento

educacional y el Nivel de enseñanza / modalidad.

• Modalidad: Online, sincrónica.

• Actividades: Se desarrollarán actividades de acompañamiento y reflexión individual y/o grupal.

Además de actividades interactivas. (Tener dispositivo para leer códigos QR).

• Recursos utilizados: Presentaciones digitales, talleres, dosier de documentos técnicos, set

digital (PPT, videos, etc.).

• Plataforma de trabajo: Alexia Classroom.

Tabla de contenidos

Parte 1 Objetivos de la sesión 1

Parte 2 Introducción a la Evaluación Docente

Parte 3 Planificación y estructura de clase

Parte 4 Actividad práctica

Parte 5 Autoevaluación
¿Cómo te sientes al enfrentar la evaluación docente
2023?
Mentimeter

https://www.menti.com/alzmgjck8v11
Objetivos de la sesión

¿Qué esperamos lograr en esta sesión?

Comprender los aspectos fundamentales del proceso
de Evaluación Docente, dialogando sobre sus
propósitos, instrumentos, referencias, etapas y
condiciones.

Identificar los elementos claves de la planificación de

la estructura de la clase, que permiten al docente dar
cuenta de cómo se abordan los objetivos y contenidos
del Currículum para que sus estudiantes se aproximen
al aprendizaje y adquieran las habilidades,
conocimientos y procedimientos de la asignatura
desarrollada en el portafolio.
Introducción a la Evaluación Docente
¿Cuáles son los instrumentos evaluativos?
¿Dónde se completan las tareas de Portafolio?
¿Qué apoyos se tienen para realizar las tareas del Portafolio?
 Introducción a la Evaluación Docente

Los Evaluación Docente y Carrera Docente

Sistema de
Evaluación docente Reconocimiento

Informe de
Entrevistador Prueba de
referencia de Autoevaluación Portafolio
par conocimientos
terceros Módulo Módulo Módulo
1 2 3

Destacado Experto II
Experto I
Competente Avanzado
Básico Temprano
Inicial
Insatisfactorio
Entrevista Evaluador par Ponderación 20%

Es un instrumento exclusivo de la Evaluación del Desempeño

¿Qué es la Evaluación por Profesional Docente (Evaluación Docente).

Par? • Entrevista de evaluación entre colegas docentes o educadores.

• Promueve la reflexión y el diálogo sobre prácticas pedagógicas.
• Se conocen las preguntas de antemano.
• Se dialoga y revisa una práctica pedagógica específica.
• Se indaga en las razones y decisiones pedagógicas.
• Se analiza la implementación en el aula.
• Se vincula a los criterios y descriptores del MBE y MBE
Educación Parvularia.
Autoevaluación Ponderación 10%

Es un instrumento exclusivo de la Evaluación del Desempeño

¿Qué es la Autoevaluación? Profesional Docente (Evaluación Docente).

• Es un instrumento sencillo de responder.

• Los docentes cuentan con el Manual de Autoevaluación como
referencia.
• El manual ayuda a resolver posibles dudas.

Manual Autoevaluación Educación Especial NEEP

https://www.docentemas.cl/documentos-descargables/manuales-de-instrumentos/
Informe de referencia de terceros
Ponderación 10%

¿Qué es el Informe de Referencia de Terceros?

Es un instrumento exclusivo de la Evaluación del Desempeño
Profesional Docente (Evaluación Docente).

• Los directivos valoran el desempeño del docente, que recoge

su visión sobre la práctica diaria de los y las docentes o
educadores/as en su contexto particular
• Se consideran períodos más largos de tiempo en la evaluación.
• Las preguntas están basadas en el MBE y MBE de Educación
Parvularia.
Portafolio Ponderación 60%

¿Qué es el Portafolio?
Principal instrumento de evaluación

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3

Introducción a la Evaluación Docente

En resumen:

• Pauta de Autoevaluación (10%)

• Portafolio (60%)

• Entrevista por Evaluador/a Par (20%)

• Informes de Referencia de Terceros (10%)

Corrección del Portafolio

¿Quién corrige el Portafolio?

Requisitos

• Docentes y educadores/as de aula.

• Al menos 5 años de experiencia en el mismo nivel, asignatura o
modalidad que los portafolios a revisar.
• Por ejemplo, los portafolios de docentes de English son
corregidos por profesores/as de English.
• Se lleva a cabo en enero.
• Colaboración con diferentes universidades en todo el país.
• Se selecciona y capacita cuidadosamente a los correctores y
supervisores para garantizar una corrección imparcial.
• Los correctores y supervisores reciben capacitación en los
protocolos e instructivos que guían sus funciones.
Carrera docente

¿Qué es la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos?

Evalúa los conocimientos disciplinares y sus conocimientos
pedagógicos para la enseñanza y aprendizaje en la asignatura,
nivel o modalidad.

¿Qué características tiene la ECEP?

60 preguntas de selección múltiple, cumpliendo un número
de preguntas por dominio y complejidad teórica, éstos se
distribuyen en preguntas de baja, media y mayor complejidad.
Introducción a la Evaluación Docente
Para asignar los distintos tramos
el Sistema considera tres
Tramos de desarrollo profesional docente factores:

1. Los años de experiencia

profesional.

2. Los resultados obtenidos en los

instrumentos.

3. El tramo previo que tiene

asignado el/la docente o
educador/a.

https://www.youtube.com/watch?v=kanl29tRdCQ&ab_channel
https://docentepro.cl/
=JoseSteinGuerrero
 Introducción a la Evaluación Docente

¿Dónde completo el Portafolio?

• Plataforma DOCENTEMAS https://www.docentemas.cl/
• Fechas de elaboración: 17 de julio hasta el 03 de noviembre de 2023
• Manual exclusivo de NEEP año 2023

https://www.youtube.com/watch?v=jabbiUKd-
ws&t=181s&ab_channel=DocenteM%C3%A1s
Introducción a la Evaluación Docente

¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio?

https://www.docentemas.cl/
Alexia Classroom
Introducción a la Evaluación Docente

¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir del MBE

• ¿Qué es necesario saber?

• ¿Qué es necesario saber hacer?
• ¿Cuán bien se debe hacer? o
• ¿cuán bien se está haciendo?
Introducción a la Evaluación Docente

¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir del Manual Portafolio

Introducción a la Evaluación Docente

¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir de las Rúbricas Educación Especial

Insatisfactori
Competente
o

Básico Destacado
Introducción a la Evaluación Docente

¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir de las Rúbricas Educación Especial

Insatisfactori
Competente
o

Básico Destacado
Resumen
Resumen Portafolio

Módulo 1 Módulo 3

Planificación y Análisis de la Reflexión Trabajo

evaluación implementación pedagógica colaborativo
Actividad 1: Escanea el siguiente código QR y
contesta las preguntas que hemos preparado.

https://view.genial.ly/6488bd1
62b00950019d6c20e/interactiv
e-content-copia-mathematics-
quiz
TAREA 1: PLANIFICACION Y ESTRUCTURA DE
CLASE
Contenido 1 Proceso de planificación curricular
• Caracterización de los estudiantes.
• Formulación de objetivos de aprendizaje.
• Relación entre actividades y objetivos.
• ¿Qué debilidades presentan los docentes al planificar e implementar sus clases?
Planificación y estructura de clase

¿Qué elementos deberíamos considerar para su diseño?

Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:

¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el

año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?

¿Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que

han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?

¿Qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha

sido logrado?
Planificación y estructura de clase

Currículum:

Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases

Curriculares

Los objetivos de aprendizaje deben indicar las habilidades,

conocimientos y actitudes que los y las estudiantes deben
desarrollar.
Estos consideran tanto los énfasis del currículum como las
necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.

El paso siguiente es expresar en desempeños observables lo

que los estudiantes deberían demostrar e indicarían el logro
del objetivo. Estos orientan la evaluación y las actividades de
aprendizaje.
Planificación y estructura de clase

Estudiantes:

Considerar las características y diversidad de

los y las estudiantes influye tanto en los
objetivos, la secuencia y experiencias de
aprendizaje, como en la evaluación. A los
estudiantes les facilita la adquisición de los
aprendizajes, aportando sentido y motivación
por aprender.
Planificación y estructura de clase

Experiencias de aprendizaje:

Un buen diseño cautela:

• Coherencia
• Consistencia
Planificación y estructura de clase

En esta tarea debe dar cuenta de las oportunidades de aprendizaje que diseña para los y las
estudiantes en torno a los aprendizajes del Currículum, considerando sus distintas características
y con un enfoque ecológico funcional.

Página 16, 17

Página 18, 23

Página 25
Planificación y estructura de clase

A. Caracterización de los y las estudiantes.

 Planificación y estructura de clase

Características de las y los estudiantes

¿Cómo incorporar esas características en nuestras decisiones pedagógicas
para favorecer el aprendizaje?

Definir qué características aprovecharemos en

función del aprendizaje que trabajaremos con
los y las estudiantes.

Definir cómo aprovechar las

Implementar las estrategias y reflexionar
características de nuestros estudiantes
sobre los efectos en el aprendizaje de mis
con el propósito de mejorar su proceso
estudiantes.
de aprendizaje.
Planificación y estructura de clase

A. Caracterización de los y las estudiantes. Lengua materna o La forma en que perciben

sistemas de y comprenden la
comunicación información
a. Nivel:
b. Curso: Las habilidades,
c. Caracterización de los y las estudiantes: conocimientos y Las necesidades de apoyo
actitudes

Sus motivaciones,
La manera que tienen de
intereses, lo que los/as
relacionarse
desafía.

Otra información
relevante
Planificación y estructura de clase

B. Experiencias de aprendizaje ¿En qué consiste?

1. Escoja una Unidad Pedagógica.

2. Seleccione tres experiencias de aprendizaje de esa Unidad.
3.a: Ámbito, Asignatura o Área de Desarrollo.
3.b: Objetivo(s) de Aprendizaje del Currículum.
3.c: Objetivo(s) de Aprendizaje de carácter transversal.
3 d: Tablas de planificación de tres experiencias de aprendizaje de la Unidad.
Planificación y estructura de clase

Objetivos de cada clase

Importante:
-Los objetivos de las 3 clases,
deben presentar claramente:
Habilidad + Contenido + Actitud

Importante:
-considera el enfoque ecológico
funcional
 ¿Qué debilidades presentan los docentes
al diseñar objetivos de aprendizaje?

Ejecución Musical: Una docente de Artes Musicales diseña una unidad de aprendizaje para sus
alumnos de 7º año básico, con el objetivo de que logren expresarse musicalmente por medio de
instrumentos. Plantea los siguientes objetivos de aprendizaje:
Clase 1 Clase 2 Clase 3
Apreciar piezas musicales del Ejecutar individualmente, en Explicar a los alumnos el
repertorio folklórico nacional, flauta o metalófono, melodías contexto en que surge el Rin
leyendo la partitura general folklóricas, aplicando del Angelito y entregar una
conocimientos de lectura partitura para su ejecución.
musical.
Potter y Kustra (2012)
Analicemos el ejemplo:
¿Cuál es el error de esta docente al formular los objetivos?

Habilidad Conocimiento Actitud

 ¿Qué debilidades presentan los docentes
al diseñar objetivos de aprendizaje?

Clase 1 Clase 2 Clase 3

Apreciar piezas musicales del repertorio Ejecutar individualmente, en flauta o Explicar a los alumnos el contexto en que
folklórico nacional, leyendo la partitura metalófono, melodías folklóricas, aplicando surge el Rin del Angelito y entregar una
general conocimientos de lectura musical. partitura para su ejecución.

¿Qué espera que logren sus alumnos?

Esto quedaría claro si los objetivos contuviesen las habilidades y contenidos que los alumnos
pondrán en juego, por ejemplo: “Conocer el contexto en que surge el Rin del Angelito” o “ejecutar el
Rin del Angelito, leyendo la partitura entregada por la docente”.

¿Por qué es importante la manera de formular los objetivos de aprendizaje?

Cuando los objetivos de aprendizaje están formulados correctamente, permiten al docente orientar
su trabajo hacia el logro de las habilidades y conocimientos esperados e identificar oportunamente
las dificultades de sus estudiantes con el fin de ir adecuando su enseñanza.
Taxonomías de habilidades del pensamiento: ¿Qué
implica cada nivel?

Crear Planificar, Comunicar, Formular

Evaluar, Comprobar, Verificar. hipótesis.

Evaluar
Relacionar, Expresar,
Ordenar, Operar, Medir, Diferenciar, Distinguir,
Analizar Seleccionar, Analizar,
Transformar, Aplicar, Estimar,
Calcular. Secuenciar, Resolver
Aplicar Problemas.

Componer –descomponer,
Comprender Representar, Ejemplificar,
Reconocer, Identificar Clasificar, Inferir, Comparar,
Recordar Seriar, Interpretar
Planificación y estructura de clase

Veamos cómo completar en la plataforma del Portafolio.

Planificación y estructura de clase

Veamos cómo completar en la plataforma del Portafolio.

 ¿Qué debilidades presentan los docentes
al planificar e implementar sus clases?

Ejemplo: Hansel y Gretel

• Un docente realiza una clase de Lenguaje en 1° básico cuyo objetivo es que los alumnos logren
“Demostrar comprensión de narraciones, extrayendo información explícita e implícita sobre los
personajes y la historia”.

• Al comenzar la clase, el docente les pide a los alumnos que comenten las características de los
textos literarios y en particular de los cuentos. A continuación, presenta el cuento “Hansel y Gretel” y
lo leen en conjunto. Luego, los alumnos deben responder en forma individual una guía con
preguntas acerca del cuento: ¿Con quiénes vivían Hansel y Gretel? ¿Dónde fueron abandonados
Hansel y Gretel? ¿Qué pasó con las migas de pan que fue tirando Hansel? ¿Cómo era la casa de la
bruja? ¿Qué hacía la bruja con los niños que llegaban a su casa? ¿Cómo escaparon Hansel y Gretel
de la bruja?
 ¿Qué debilidades presentan los docentes
al planificar e implementar sus clases?

Analicemos el ejemplo:
Las actividades realizadas en esta clase, ¿permiten que los alumnos logren el objetivo que se
planteó el profesor?

Solo preguntas explícitas del texto

No hay desarrollo de inferencias

El docente no diseñó actividades que promuevan en los alumnos una comprensión cabal de lo que el cuento buscaba
transmitir.

• ¿Qué podría hacer la docente para dar cobertura al objetivo que se propuso?

Incluir preguntas cuyas respuestas no se extraen en forma directa del texto:

Por ejemplo: ¿por qué la bruja se disfrazaba de anciana indefensa?, ¿a qué se refiere el texto
cuando dice “el corazón del bosque”?, ¿podríamos afirmar que Hansel y Gretel se querían
mucho?, ¿por qué?, entre otras.
 Planificación y estructura de clase

¿Cómo será evaluada la descripción de las

experiencias de aprendizaje?

Importante:
-Las actividades deben ser diversas, por ejemplo:
Tareas que les solicita, las preguntas que formula, las actividades grupales e
individuales, las explicaciones, entre otras.
Planificación y estructura de clase

¿Cómo será evaluada la descripción de las

experiencias de aprendizaje?
Planificación y estructura de clase

¿Cómo será evaluada la descripción de las

experiencias de aprendizaje?
Actividad: Formar salas de zoom y trabajar las
actividades propuestas “Comenta y analiza junto a tus
colegas”. 15 minutos.

Lean el texto entregado a cada sala y reflexionen sobre

las preguntas orientadoras, sección Comenta y analiza
junto a tus colegas”

Sala 1: Texto Características de estudiantes.

Sala 2: Texto Dar cuenta de las características de mis

estudiantes

Sala 3: Texto Relación objetivos actividades.

Sala 4: Texto Actividades que promueven rol activo de los

estudiantes.

Sala 5: Texto Enfoque Ecológico Funcional.

https://drive.google.com/drive/folders/1dGWrne8CPOuZJDyWQWp8
4E7bVA5XSKv_?usp=sharing
Sala 1: Texto Características de estudiantes.

Resumen ¿En qué medida la diversidad de características que

reconocieron las docentes ayudó a enriquecer la
planificación?
Dos educadoras
Planifican juntas un kiosko
diferenciales, Fernanda y
Antonia, trabajan en una
saludable, permitiendo a El ambiente de
cada estudiante elegir una Se adaptaron actividades
escuela especial con aprendizaje se volvió más
tarea para participar. para incluir a estudiantes
alumnos de quinto básico. inclusivo y motivador al
sordos y garantizar la
considerar las
participación de todos.
necesidades individuales.
Buscan crear un ambiente
Consideran intereses y
motivador e inclusivo para
desarrollo social de los Los estudiantes eligieron
el crecimiento y La diversidad de características
alumnos para potenciar
desarrollo de los tareas para el kiosko
sus aprendizajes.
estudiantes. otorgó una oportunidad para crear
saludable, lo que les dio
experiencias de aprendizaje ricas y
sentido de propiedad y
significativas.
responsabilidad.
 Sala 1: Texto Características de estudiantes.

“Luego de esta reunión de planificación, las educadoras definen que la sola elección de grupos por agrado no
es suficiente y diseñan un plan de tareas”

¿Por qué Fernanda dice que no solo es importante considerar los intereses y el desarrollo social de los estudiantes
para potenciar sus aprendizajes?

Considerar las habilidades

Incluir intereses y habilidades Esto asegura que los estudiantes
personales y conocimientos de la
personales junto con los objetivos puedan aprender de manera
asignatura es esencial para un
de aprendizaje de la asignatura. efectiva y significativa.
aprendizaje accesible.
Sala 3: Texto Relación objetivos actividades.
Resumen
Carolina y Felipe, profesores de música,
están participando en una ronda de
observaciones de clases entre pares con
el objetivo de mejorar sus prácticas
pedagógicas. En la reunión de esta
semana, Felipe le entregará
retroalimentación a Carolina y se
enfocará en la relación entre el objetivo
de la clase que demostró y las
actividades que realizó la profesora.
“el propósito era que los y las estudiantes
cantaran la canción El aparecido de Víctor
Jara con precisión rítmica y melódica,
aplicando matices de dinámica y agógica”.
. “…los objetivos deben ser evidencias observables de lo que
el estudiante hará. Por eso las actividades deben estar
relacionadas y cubrir todo el objetivo, solo así vamos a
saber si los estudiantes lograron o no los aprendizajes.”
a) ¿A qué se refiere Felipe con esta afirmación?
No se logró el objetivo de clase a cabalidad por actividades con poca
coherencia.
b) ¿Están de acuerdo con la afirmación? ¿Por qué?
c) ¿Qué actividades de la clase de Carolina cumplieron con
lo que se señala en el fragmento?
primero les pedí que cantaran la primera parte de la canción con el apoyo de una
grabación y que fueran percutiendo las figuras rítmicas
 Sala 3: Texto Relación objetivos actividades.

“…me centré principalmente en que cantaran la canción con precisión rítmica y melódica, entonces pensé en
actividades que estuvieran centradas en este foco, pero descuidé la aplicación de los matices de agógica.”

a) ¿Qué pasará con el aprendizaje de los niños y

niñas si la docente se enfoca en solo una parte
del objetivo?
b) ¿Qué le sugeriría para la próxima clase?

No se abarca todo el
objetivo de clases
Acotar y precisar el
objetivo de clase
Actividad: Escanea el siguiente código QR y
contesta las preguntas que hemos preparado

https://view.genial.ly/6488df30d6b72b0
011790e49/interactive-content-copia-
copia-mathematics-quiz
¿Cómo vamos y con qué seguimos en la próxima sesión?

Sugerencia:
• Seleccione un OA y elabore tres objetivos de clase.
• Proponga actividades coherentes de acuerdo a los
objetivos planificados ( al menos una clase).

100%

71%%

0%
AUTOEVALUACIÓN: Escanea el siguiente
código QR y contesta las preguntas que hemos
preparado

https://forms.gle/rLbqYYX7PQSxWeh56