Caja de

Herramientas:
Lapicero
Estudiantes:

Ariel Camareno Salas.

Yharoll Chen Li Angulo.
Flor de María Jiménez Soriano
 01
Apoyos para la evaluacion de los aprendizajes
Es un espacio diseñado para docentes, cuyo fin es
promover y apoyar el proceso de implementacion de la
evaluación para el aprendizaje. Desde un enfoque de uso
pegagógico y didáctico que posibilite la mediación
transformadora. Este apartado presenta ejemplos claros
sobre técnicas e instrumentos, adempas de documentación
orientadora de ecalueación para el aprendizaje.
 02
Funciones de la evaluación.
 Procedimientos que usan los docentes para
obtener información acerca del aprendizaje
de los estuantes. Y va acompañada de
instrumentos.

Diarios de
01 Mapas 03 Trabajo
conceptuales.
05 Interrogatorio

02 Portafolios. 04 Diario Reflexivo

Funciones

Que es?
Una forma de:
✓ Conocer el estado inicial
del estudiante.
✓ Realizar una valoración
cualitativa.
¿Qué permite?
✓ Conocer, intervenir,
ayudar, mejorar.
✓ Obtener información.
✓ Ajustar estrategias
Diagnóstica
¿Quién. A quienes?
Es clave para…
✓ Diseñar y proponer ✓ Es responsabilidad del
estrategias de docente, en el aula.
medicación. ✓ Al estudiantado.
✓ Que el estudiante
muestre lo que sabe y
lo que requiere
desarrollar. ¿Cómo?
✓ Docente: toma de
decisiones. ✓ Consulta de expedientes
y registros.
¿Cuando? ✓ Uso de diferentes
estrategias, juegos
✓ En los diferentes rubricas, mapas
momentos del curso. conceptuales etc.
 Formativa
¿Qué es?
Conoce el
es un proceso que aporta desempeño
información acerca del nivel
de desempeño y logro de las
habilidades desarrolladas
durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje con
la finalidad de tomar Identifica
decisiones Adapta aspectos a
mejorar

Docente
Replantea
u orienta
el proceso
 Formativa
Llevar
procesos

Deter Identificaci
logros y ón de
necesidade estrategias
s propias

estudiantado

Interacción
Autoevalua con
ción compañero
s
Etapas/ proceso evaluación formativa
Comprender los
aprendizajes y
habilidades

Estrategias
Continuación del
evaluativas y
proceso.
metodológicas

Análisis / toma Registro de la

de decisiones información
 Interrogantes a responder en el
proceso
¿Cuál aprendizaje espero
lograr?

¿En qué parte del proceso

estoy ahora?

¿Qué requiero para

alcanzar el aprendizaje?
Autoevaluación y Coevaluación
Evaluación Sumativa
 Tecnicas de evaluacón
Mapa conceptual. Diario reflexivo
 Tecnicas de evaluacón
Cuestionario. Portafolio
 Tecnicas de evaluacón
Diario de clase Debate
Para evaluar un debate,
debe elaborarse un
instrumento en el que los
indicadores se relacionen
con los aprendizajes
esperados de la
asignatura.
Estudio de caso

Se usa una rubrica

analítica para evaluar.
 Instrumentos de evaluación.
Escala numérica.

Escala de
calificación.

Escala descriptiva.
Global u Holística.
Rubricas
Rubrica Analítica.
Listas de Cotejo.

Registro de Desempeño.
Registro Anecdótico.
Componentes
de la
Calificación
Asistencia, Ausencia y
Llegada Tardía
1- Definición

2-Tipos: Justificadas o injustificadas

3- Planteadas por escrito- 3 días hábiles

Criterios para la asignación de la
asistencia
Demostración de lo
aprendido
Organizacion de una serie de activiaddes variadas presentarlas
ante la comunidda, mostrando lo que los estudiantes aprendieron
en cada periodo.
1- Determinar actividades que demuestren lo que los estudiantes han aprendido
( producto, contexto, tiempo, previa comunicación)

2-Demostracion d elo aprendido grupal o individual pero evaluacion siempre

individual

3- Propiciar espacios para práctica de porcesos de autoevaluación.

4- Demostración de lo aprendido constituida por varias asignaturas, será

calificada por cada uno de los docentes.

5- Escala de desempeño con indicadores acordes a las actividades previstas

6-Asignar la calificación a cada indicador con base a la escala y desempeño del
estudiante.

7-De manera oportuna informar a la persona legal del estudiante sobre su

desempeño.

8-Consignar un 1 como calificación final solo procede en casos de

incumplimiento.

9- El docente dentro de su planificación diaria debe determinar la fecha para

que el estudiantado presente la demostración de lo aprendido..

10- Generar espacios docente y alumno para valorar aspectos positivos y de

mejora.
Proyecto
Aplicar lo aprendido

Puede ser individual o grupal

Rubros a calificar
Proyecto
1- ¿Como se va a desarrollar? Tiempo, participacion grupal. etc

2- Reorientar en cada avance

3-Construir instrumentos para evaluar diferentes etapas.

Pruebas
Son instrumentos de medición que tiene
como propósito que los estudiantes
demuestren la dquisición de habilidades.

Caracteristicas: individuales, no
acumulativas, oral y escrita
Lineamientos para pruebas
1- Trabajo cotidiano y prueba valoracion aprendizaje.

2- Validez de contenido

3- tabla de especificaciones.

4-Descripcion de la tabla de especificaciones.

 Pruebas
Primaria Secundaria

● I ciclo
● II ciclo ● Composición de las
● Asignaturas Básicas Pruebas.
● Asignaturas Especiales
Ejemplos de Items
Tareas
1-Trabajos cortos

2- Son un refuerzo

3- Fuera de horario lectivo, vacaciones, semana Santa, medio año.

Tareas
1- Tiempo de entrega.

2- Asignacion por parte del docente durante su clase

3- Informacion general de la tarea

4-Entrega durante jornada de clases

Trabajo Cotidiano
Actividades educativas que realiza el alumno con guia y
orientacion del docente, acorde a sus habiliaddes.
Documentos
 Evaluacion

Diagnostica .
En el proceso de enseñanza - aprendizaje
se plantean objetivos, contenidos
curriculares o competencias, que se espera
los estudiantes alcancen y la evaluación se
constituye en un medio para enjuiciar esos
logros, en un momento dado.
“es el conjunto de técnicas y procedimientos
evaluativos que se aplican antes y durante el
desarrollo del proceso de instrucción.”

—Concepto y propósitos
 Algunas caracteristicas de la
evaluacion diagnostica
● No se les asigna una nota a los resultados
obtenidos, esto tendería a sancionar a los
estudiantes, cuando en realidad lo que se busca
es dar cuenta de las habilidades, competencias,
conocimientos y actitudes que poseen.

● Se puede aplicar en los distintos ámbitos de

intervención pedagógica: académica,
socioafectiva, psicomotora, y no de forma
exclusiva en uno de ellos.
● Determinación de objetivos

● Planeamiento y diseño de instrumentos

● Administrar los instrumentos de

medición

● Obtención de puntuaciones

● . Análisis de los resultados e

interpretación de la información

● . Toma de decisiones
 ASPECTOS
PSICOMOTORES

Las conductas psicomotrices a las que tiene que dirigirse la actividad diagnóstica
se clasifican en:

● Conductas motrices: el equilibrio, la coordinación dinámica general y

coordinación viso-manual.

● Conductas neuromotrices: están ligadas a la madurez del sistema

nervioso. Ejemplos: la incapacidad de relajación muscular voluntaria,
problemas o trastornos de lateralidad y otros.
 Instrumentos y técnicas

Confiabilidad
02

01 Validez
TIPOS DE ESCALAS DE CALIFICACIÓN

Las escalas de calificación bien pueden tomar muchas formas

concretas, pero la mayoría se pueden identificar como: escala
numérica, escala gráfica y escala gráfica descriptiva.
02 Evaluaacion formativa
es un proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando
su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él
junto al educador, pueden ajustar la progresión de los
aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de
acuerdo con sus necesidades y posibilidades.
 Características de la evaluación formativa

Es procesual, se aplica durante el desarrollo de la mediación

pedagógica.

• Permite conocer cuáles son los criterios con los cuales serán
evaluados los estudiantes.

• Es un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje,

no agregado al final de dicho proceso.
La evaluación formativa y su relación con los
componentes de la calificación

T. cotidiano T. Extra clase Pruebas Proyecto

Asistencia Concepto
Orientaciones para comites de
evaluacion

03
permite a los docentes conocer los
aprendizajes previos, las habilidades,
capacidades y limitaciones de los
estudiantes, así como el nivel de logro de
los objetivos, habilidades, destrezas o
competencias alcanzados por estos, en
los procesos de enseñanza y
aprendizaje.”
 Asesoramiento al personal docente y director con
respecto a la evaluación de los aprendizajes y de la
conducta

● Esta función puede realizarse mediante la programación de sesiones de

trabajo individual o grupal con el personal docente y el director del centro
educativo.
Asesoramiento al personal docente y director con respecto a
la evaluación de los aprendizajes y de la conducta
Seguimiento de los lineamientos técnicos y administrativos

Asuntos administrativos del Comité de Evaluación de los Aprendizajes

Programa de acciones de interés institucional o comunal para

estudiantes aplazados en conducta

Estrategia de Promoción
Prueba de ejecucion
o prueba practica
Validez y confiabilidad.
La validez y la confiabilidad son dos cualidades inherentes en todo
instrumento de medición; por lo tanto, el docente debe construir
pruebas que garanticen esos dosatributos..

Caracteristicas de prueba de ejecucion

Por su naturaleza, no requiere la elaboración de tabla de especificaciones.

Es la medición del hacer.

Permite medir objetivos psicomotores, contenidos procedimentales1 o competencias

de diferentes niveles cognoscitivos y psicomotores.
 Formato de pruebas
En la parte administrativa se consignan los datos que
permiten identificar la prueba; así como las instrucciones
generales, las cuales sirven para orientar al estudiante
acerca del procedimiento que debe seguir para su ejecución.

En la parte técnica, se describe el objetivo, el contenido procedimental

o la competencia por medir, se presentan las etapas del proceso, los
indicadores, la escala de valoración, así como los criterios para la
asignación de las puntuaciones para cada indicador.
Para su construcción
Utilizar vocabulario comprensible a todos los estudiantes, expresando con claridad
las actividades, productos esperados y las instrucciones para su desarrollo.

Seleccionar del planeamiento didáctico el objetivo psicomotor, contenido

procedimental o competencia por medir.

Para su aplicacion
Observe el desempeño del estudiante durante el desarrollo de la prueba y registre la
información en el instrumento confeccionado para ese fin,

Asigne las puntuaciones correspondientes de acuerdo con el criterio de calificación

de cada indicador
Prueba Oral de lenguas extranjeras

Se define prueba oral al instrumento que se utiliza para medir las

habilidades propias de la comprensión y producción oral en la
competencia comunicativa de lenguas extranjeras.
 Validez de
contenido y
confiabilidad
Pautas generales para
la construcción,
aplicación y calificación
de la prueba oral para
la comprensión y
producción oral.

Medición de la
)
competencia lingüística
de comprensión oral.
(Habilidad de escucha)
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