Objetivo de la capacitación

Entregar a los y las docentes las orientaciones teóricas y

prácticas necesarias para el proceso de evaluación
docente, facilitando su elaboración de acuerdo a los
requerimientos establecidos por el Ministerio de
Educación y el Marco para la Buena Enseñanza.
Metodología

Instrucción: La relatora expone los temas a trabajar apoyándose en un material

audiovisual, procurando dar a los participantes espacios interacción e intervención
para aclarar dudas y/o compartir experiencias.

Ejecución: El relator organizará en grupos pequeños la realización de actividades,

integrándose a cada grupo para recibir consultas y entregar orientaciones sobre la
tarea.
CRONOGRAMA

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

CRONOGRAMA 20-08 27-08 10-09 1-10 8-10
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas

Introducción Aspectos generales Ev. Docente x

Módulo 2 Tarea 4: x
Clase Grabada
Módulo 1 Tarea 1: Planificación x
Tarea 2: Evaluación x
A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes
B. Análisis de resultados de la evaluación x
Tarea 3: Reflexión
A. Análisis a partir de las características de los y las estudiantes x x
B. Uso del error para el aprendizaje x

Módulo 3 Tarea 5: Trabajo colaborativo para el aprendizaje docente x

A. Mi experiencia de trabajo colaborativo
B. Reflexionando a partir de mi experiencia de trabajo colaborativo

Tutoría individual personalizada x

Revisión final
Evaluación taller
BENEFICIARIOS

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=-
tn1Xz_4wUqk0utI6goA0sOtk-tqwDlEhveFcI8VIcZUMFhHRUZZTjJ
KMUVKMEZNVlhJWkZSRlVYVS4u
 ¿Qué es la Evaluación docente?

www.proyectaeduca.cl/aulavirtual│ proyectaeduca@yahoo.com
 ¿Qué es el portafolio docente?

Es un instrumento que evalúa diferentes aspectos de la práctica pedagógica a partir de evidencia directa de ella. Se
vincula directamente con el Marco para la Buena Enseñanza, alineándose con los estándares definidos para la
práctica docente de calidad.

Consta de 5 tareas, distribuidas en tres módulos, las cuales le dan la oportunidad de mostrar su mejor desempeño:

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3

Tarea 5:
Tarea 1: Tarea 4:
Planificación Trabajo colaborativo para el
Clase grabada aprendizaje docente.

Tarea 2:
Evaluación

Tarea 3:
Reflexión
 Portafolio y Marco para la Buena Enseñanza

- El portafolio evalúa el
desempeño de docentes y
educadores(as) en coherencia
con los descriptores y criterios
establecidos en MBE.

- El MBE establece los estándares

o desempeños que dan cuenta
de una adecuada práctica
pedagógica.

- El portafolio de alinea al MBE,

abordando los estándares y
dominios establecidos en él.
Fuentes consultadas
¿Cómo se evalúa el portafolio?
El desempeño de docentes y educadores(as) es evaluado a través de rúbricas para los distintos aspectos de
la práctica pedagógica, los que son recogidos mediante el portafolio.

Ejemplo rúbrica:

Fuente: https://www.docentemas.cl/pages/portafolio/rubricas
MÓDULO 2: LA CLASE GRABADA
MÓDULO 2

En esta tarea corresponde a la número 4 del portafolio y debe presentar una

grabación de su práctica pedagógica.

Ajustes a las instrucciones para realizar su Módulo 2:

Usted deberá desarrollar su Módulo 2 con un grupo con el que esté trabajando
presencialmente el año 2022 y que corresponda a su inscripción.

Si el día de la grabación hay menor asistencia a la normal, esto no es inconveniente para realizar
su grabación.
 Ya leí todo el Marco de la Buena
Enseñanza y varios artículos
informativos de educación.
Para preparar mi clase grabada
meteré todo todo, de esta forma no
podrán decirme que me falta nada.

¿A quién le ha pasado?

¿Qué pasará si la profesora

intenta incorporar todo el
MBE en su clase?

¿Qué le aconsejarían a la
profesora?
Resumen de indicadores evaluados en módulo 2
Ed. Básica Ed. Especial
Ed. Media
Resumen de indicadores evaluados en módulo 2
TP
Resumen de indicadores evaluados en módulo 2
Ed. Parvularia
Revisemos los resultados de Esto nos servirá para saber
la evaluación docente 2019 qué aspectos se evalúan y
así saber en qué enfocarnos
para planificar nuestra
clase.
Resultados evaluación docente 2019

Estos aspectos se dividen en
3 dimensiones
Dimensión
Ambiente de la clase para el aprendizaje
Estructura de la clase
Interacción pedagógica
Aspectos evaluados
Ambiente de trabajo
Promoción de la participación de los alumnos
Acompañamiento de las actividades
Calidad del inicio
Calidad del cierre
Contribución de las actividades al logro de los objetivos
Explicaciones desarrolladas
Calidad de las preguntas planteadas a los alumnos
Calidad de la retroalimentación
Énfasis curriculares de la asignatura o área.

Estos aspectos se dividen en
3 dimensiones
Dimensión
Ambiente de la clase para el aprendizaje
Estructura de la clase
Interacción pedagógica
Aspectos evaluados
Ambiente de trabajo
Promoción de la participación de los alumnos
Acompañamiento de las actividades
Calidad del inicio
Calidad del cierre
Contribución de las actividades al logro de los objetivos
Explicaciones desarrolladas
Calidad de las preguntas planteadas a los alumnos
Calidad de la retroalimentación
Énfasis curriculares de la asignatura o área.
 ¿Qué es la interacción
pedagógica?

Code
¿Qué es la interacción
pedagógica?

https://
www.docentemas.cl/pages/de
sarrollo-profesional-docente/r
ecursos/interaccion-pedagogic
a-video
 Ahora, leamos por
dimensión los aspectos que El relator o relatora dará un
se consideran y el ejemplo de cada uno.
desempeño competente
para cada uno para
entenderlo.
• Realiza anclaje de experiencias previas o conocimientos previos con el nuevo conocimiento
o
• profundiza la explicación trabajando con un ejemplo donde los alumnos apliquen los conceptos.
• Formula preguntas que desarrollen habilidades de pensamiento superior, tales como: analizar, interpretar, justificar,
formular hipótesis, comparar, entre otras.
Solicita a los estudiantes que expliquen los pasos de un procedimiento
Ayuda al estudiante a reconocer sus propios errores, a través de preguntas incentiva al estudiante a completar sus respuestas
o a analizar los pasos que siguieron para llegar a un resultado o identificar la razón de sus aciertos o errores.
o
Explicita al estudiante lo que respondió adecuadamente y en base a la respuesta del estudiante el docente u otro compañero
completa la información.
 Interacción pedagógica
Sub-dimensión ¿Cómo es un desempeño competente?

Promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades

Énfasis curriculares de la asignatura o área. propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo
conceptual y el uso de estrategias didácticas pertinentes.

El docente enseña explícitamente una estrategia que desarrolle una habilidad, entregando orientación directa o
modelando el ejercicio o actividad
o
en la actividad que desarrollan trabajan con una habilidad de orden superior propia de la asignatura (comparar, predecir,
inferir, justificar, transferir sus conocimientos).

Ejemplo:
Lenguaje: pide a los alumnos que analicen o interpreten los textos que leen, planifiquen su escritura, reconozcan el sentido comunicativo de las estructuras del
idioma, entre otras.
Matemática: promueve explícitamente el razonamiento matemático, tales como buscar procedimientos para resolver problemas o establecer conjeturas y
regularidades; y guía para que justifiquen y comuniquen sus conclusiones.
Ciencias: plantea a los estudiantes preguntas de investigación para que realicen hipótesis y luego las comprueben a través de la observación y formulen
conclusiones.

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Modelar una actividad
Objetivo: Encontrar información implícita

“Y cuando llegó al borde y se inclinó para beber agua, la corriente lo

arrastró y el lobo se ahogó lamentablemente”.

• ¿Dónde estaba el lobo?

a. En el mar.
b. En un lago.
c. En un río.
d. En un pozo.
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 Actividad 1
Observación de video
• Observemos un video (10 min) y evaluemos con la pauta de cotejos.
• Escribamos la evidencia que verifique lo observado.
• Compartamos
• https://www.youtube.com/watch?v=ZREwJNKQSgQ

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 Estructura de la clase

Cierre

Desarrollo

Inicio
Actividad práctica 2:
Completa la estructura de tu clase desempeño competente individualmente usando el siguiente esquema (10 min)

Estructura de una clase Ejemplo

Inicio Normas de convivencia
Objetivo de unidad
Explicación objetivo de unidad
Objetivo de clase
Pasos de la clase
Importancia de aprender este objetivo
Recuerdan la clase anterior
Anclaje con la clase de hoy
Experiencias previas
Conocimientos previos
Construcción del aprendizaje en conjunto.
Desarrollo Instrucciones generales del trabajo o actividades que
desarrollan los alumnos
Modelaje de la primera actividad
Alumnos trabajan en grupo
Alumnos trabajan individualmente.
Corrección: Pasan alumnos adelante a explicar lo qué
hicieron, cómo lo hicieron y para qué lo hicieron.
Cierre Responden preguntas de metacognición: ¿Qué, cómo y
para qué lo aprendimos?
¿Qué fue lo más complejo?, ¿por qué?
¿Qué fue lo más sencillo?, ¿por qué?
¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿por qué?
Resumir en la pizarra lo que dicen los niños
Anunciar lo que harán la próxima clase.
 Actividad 1:
Completa la estructura de tu clase individualmente usando el siguiente esquema (10 min)
Ir a los grupos y compartir la estructura (30 minutos)
Estructura de una clase Ejemplo
Inicio Normas de convivencia Buenos días. Recordemos las normas de convivencia: Pedir la palabra
para hablar y escuchar en silencio cuando otro habla.

Objetivo de unidad El objetivo de la unidad es Comprender textos literarios.

Objetivo de clase Y objetivo de la clase es Inferir características y sentimientos de los

Pasos de la clase
Importancia de aprender este objetivo
Recuerdan la clase anterior
Anclaje con la clase de hoy
Experiencias previas
Conocimientos previos
Construcción del aprendizaje en conjunto.
personajes en un mito demostrando una actitud reflexiva sobre sí
mismos.
Lo primero que vamos a hacer es recordar xxxx, luego veremos un
video explicativo, después vamos a desarrollar una guía de trabajo y
por último vamos a compartir las respuestas”.
“Este objetivo es importante porque nos permite comprender cómo
son y qué sienten los personajes”. “La actitud reflexiva es importante
porque….”
La clase pasada estuvimos
Recuerdan … ¿ qué es
A ustedes les ha pasado que….
Observan un
Desarrollo Instrucciones generales del trabajo o actividades
que desarrollan los alumnos
Modelaje de la primera actividad Observen cómo lo hago yo: Lo primero que
haré es….
Pregunta de procedimiento ¿Recuerdan qué pasos usé para…?
Un alumno pasa a la pizarra a modelar Va a pasar Juanito a la pizarra.
¿Qué pasos seguiste? ¿Cómo ….? ¿Por
qué…?
Alumnos trabajan en grupo
Alumnos trabajan individualmente.
Corrección: Pasan alumnos adelante a explicar lo
qué hicieron, cómo lo hicieron y para qué lo
hicieron.
Cierre Responden preguntas de metacognición: ¿Qué,
cómo y para qué lo aprendimos?
¿Qué fue lo más complejo?, ¿por qué?
¿Qué fue lo más sencillo?, ¿por qué?
¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿por qué?
Resumir en la pizarra lo que dicen los niños
Anunciar lo que harán la próxima clase.
Actividad 2

• Complete la planificación que aparece en su cuadernillo para su clase

filmada.

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