TAREA 2

INSTRUCCIÓN:
Después de haber escuchado la exposición del docente y leído la información del
módulo 03 y 04 y realizar lo siguiente:
1. Qué es un criterio de evaluación: precise aspectos puntuales.
2. En qué consiste la evaluación basada en criterios.
3. Elaborar un cuadro de doble entrada para diferenciar un criterio de un
indicador
4. Elaborar un indicador de evaluación, según la información leída, relacionada
con el área y nivel de trabajo que usted realice como docente.
5. Elabore un organizador visual para explicar las técnicas de evaluación

1. Qué es un criterio de evaluación: precise aspectos puntuales.

Un criterio o criterios de evaluación, es entendido como indicadores concretos de aprendizaje, los
cuales deben demostrar los alumnos como producto del proceso enseñanza y aprendizaje.

Es considerado como parámetros o patrones, los cuales son utilizados para designar una
base de referencia para el juicio de valor que se establece al evaluar. Los criterios definen “lo que
se espera” de algo que se evalúa, es decir, que por medio de estos se puede realizar
la “lectura” del objeto evaluado y compararlo con un referente o estándar de desempeño.

En tal sentido, establecen el nivel requerido y esperado de los aprendizajes y definen

cuándo se considera que un alumno y alumna ha conseguido un objetivo determinado.

2. En qué consiste la evaluación basada en criterios.

La evaluación basada en criterios permite al docente hacer un análisis de resultados de
aprendizaje cuyo objetivo es conocer el nivel de logro de los alumnos ha logrado los conocimientos
o competencias específicas y por ende cuánto de las materias vistas en clases han sido
efectivamente entendidas.

Es importante que el docente conozca anticipadamente y específicamente lo que se espera que

logren los alumnos estos criterios de evaluación deben ser entregados a los alumnos desde un
inicio, es decir, previo al proceso de enseñanza-aprendizaje, de esta forma alumnos y docentes
comprenden y pretenden lo mismo en las situaciones de evaluación, lo que facilita al docente
elaborar pruebas más justas y a los alumnos estudiar mejor y tener mayores opciones de obtener
buenos resultados.

El énfasis de estos, por lo tanto, puede estar centrado en:

–Comprobar en qué medida se han interiorizado los conceptos de la asignatura (SABER).

–Observar cómo se lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas, ejercicios, resoluciones

de problemas, etc. (SABER HACER).

–Determinar el grado de adopción (interiorización) de una actitud

3. Elaborar un cuadro de doble entrada para diferenciar un criterio de un

indicador

DIFERENCIA ENTRE CRITERIO E INDICADOR

CRITERIOS INDICADOR
 Los criterios de evaluación son parámetros  Los indicadores de evaluación son
que sirven como base de comparación e muestras específicas de los procesos que
interpretación del desempeño del alumno esperamos observar en el alumno.
con respecto a su progreso de aprendizaje.  Los indicadores se desprenden de los
 Los criterios de evaluación deben ser criterios de evaluación y nos dan a conocer
conocidos por los alumnos, para que la medida en la que los alumnos y alumnas
puedan tomar conciencia de aquellos están logrando desarrollar los criterios o
aprendizajes que deben ser reforzados y capacidades propuestas.
se comprometan a lograr mejores  Cada docente tiene libertad de formular
resultados. sus propios indicadores de evaluación de
 Los criterios de evaluación responden a las acuerdo a la naturaleza de la asignatura y
siguientes preguntas:¿Qué procesos de los aprendizajes que desea desarrollar.
deben desarrollarse imprescindiblemente
en el área?, ¿Qué queremos desarrollar en
el alumno o alumna enseñando
determinada área?, ¿Qué evidencias son
suficientes para establecer un desempeño
competente en el área?

4. Elaborar un indicador de evaluación, según la información leída,

relacionada con el área y nivel de trabajo que usted realice como docente.
Indicadores del área de Ingles que realizo como docente:

• Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos respetando las normas
básicas de comunicación en el idioma ingles.
 • Participa en situaciones cotidianas específicas en el aula respetando las normas básicas
de comunicación en el idioma inglés.
• Identifica información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.
• Lee diferentes textos que contengan vocabulario en inglés y expresiones conocidas para
extraer información global.
• Escribe frases cortas significativas en situaciones cotidianas.
• Usa estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo los aspectos anteriores.
• Adquiere con cierta autonomía el uso espontáneo de estructuras sencillas y cotidianas
para la comunicación en el idioma ingles

5. Elabore un organizador visual para explicar las técnicas de evaluación

Técnicas de evaluacion
Observación
Registros, Listas de cotejo, Escalas

Entrevista
Guía de preguntas, Portafolio

Encuesta
Cuestionario

Pruebas
Escritas, Orales, Objetivas