PLANIFICACIÓN ANUAL

Y DE BLOQUE
6 AÑOS

PLAN DEL NIVEL PREPRIMARIO PARA EL CICLO ESCOLAR 2,023

COPB. COMUNIDAD SECOYOU, FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS, ALTA VERAPAZ GRADO: PREPRIMARIA ETAPA 6

AREA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL

TEMA: CONOCIENDONOS DOCENTE: MIRNA JUDITH GUTIERREZ LIMA I UNIDAD: ENERO, FEBRERO Y MARZO

DINAMICA PARA DESTREZAS Y

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO LA EJECUCION DE VALORES A
LOS 4 PILARES PRACTICAR

-escuchan una historia y responder, escuchan 1..1 Adaptación -Observación,

1. Practica las La escuela la primera oración y señalan a la maestra. Descripción de las -Lluvia de ideas clasificación,
normas 1..1.2 Identificación (ubicación y funciones) de las dependencias de la ubicación
establecidas en su dependencias del ambiente educativo. -Los niños y las niñas responden a escuela, su ubicación temporal,
ambiente escolar, interrogantes como: ¿Quiénes van a la física y sus funciones. -Simón dice ordenación de
manifestando 1.1.3 Aplicación de las normas de conducta dentro de escuela? ¿Qué hacen en la escuela? eventos, dicción,
satisfacción y la escuela. -juego de simón dice y se le mencionan lenguaje oral,
respeto a los seres objetos que hay dentro del aula. -Caja de sorpresas motricidad fina,
humanos y coordinación ojo-
colaborando con la 1.1.4 Descripción del recorrido de su casa hacia la -hacen un recorrido en toda la escuela y mano, escuchar
conservación del escuela. observan, conversan con maestros y cada una -el cartero seguir
ambiente físico de de sus funciones. 1.2. Identifica las instrucciones,
su entorno 1.2.1. Identificación de funciones del personal actividades del personal discriminación
inmediato. docente, administrativo y de servicio de la escuela. -los niños y las niñas siguen con el dedo el docente, administrativo y -el sombrero visual, habilidad
recorrido del camino que los lleva hacia la de servicio de la escuela. preguntón para pensar,
escuela. constancia de
B.I. pág. 19 y 20 percepción global
del cuerpo,
Naturaleza inanimada -conversan sobre la naturaliza inanimada.- Entorno Natural memoria y
2.1.1. Descripción de la variedad de materiales de los -actividades LIBRO B. I. Pág. 31 y 32 2.1. Identifica elementos discriminación
elementos que integran el entorno natural: metálicos, del entorno natural y los visual y auditiva,
madera, piedra, plástico, cartón, vidrio y otros. -escuchan la historia de David, Gabriel y Anita. beneficios que le repetición de
proporcionan al ser versos, progresión
2.1.2. Identificación de los recursos renovables, no -por medio de carteles identifican las humano. izquierda-derecha y
renovables y fuentes de contaminación de su estaciones del año. seguimientos de
comunidad. ritmos.
- B. I. Pág. 43 y 44
2.1.3. Identificación del planeta tierra: forma,
 movimientos, mar, tierra y cielo. -Relatan los sentimientos que provocan los -el pobre Juan
2. Agrupa fenómenos atmosféricos.
elementos 2.1.4. Identificación de eventos o sucesos que ocurren -el repollo
inanimados de la por los fenómenos físicos: electricidad, magnetismo,
naturaleza y de los gravedad, luz y sombra. -la papa caliente
seres vivos, - investigación con los padres de familia todos VALORES Y
participando en 2.1.5. Identificación de la utilidad de los minerales en junto saldremos a caminar e investigar. -la bomba VIRTUDES
actividades de la vida del ser humano. -Amor
rescate 2.2. Describe semejanzas -el tren lector -Fe
conservación y El ser humano. -conversar acerca del cuerpo humano, cual es y diferencias entre seres -Bondad
2.2.6. Diferenciación de semejanzas entre animales, la función y los cuidados. vivos: animales, plantas y -atrapa conejos -perseverancia
plantas y el ser humano. el ser humano. -atención
2.2.7. Descripción de medidas de seguridad para - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 6, 7, 8, 9 y parte -lluvia de globos -autocontrol
prevenir enfermedades: vacunas, medicina natural y de 10. -agradecimiento
medicina química. Describen en carteles las partes del cuerpo -dinámica de las -paciencia
2.2.8. Identificación de los órganos sexuales masculino humano, y luego cantan canciones, fichas de grupo. -Satisfacción
y femenino. mencionando las partes del cuerpo humano. -Obediencia
2.2.9. Descripción de cómo cambia su cuerpo. -manteca de iguana -perdón
Entorno Socio - cultural -Responsabilidad
- GUIA DE LA MAESTRA Pág. 10 y 11 3.1. Demuestra actitudes -la cucaracha --Amistad
3. Manifiesta 3.1.1. Demostración de toma de conciencia de la de aceptación, tolerancia -Honestidad
aceptación de sí propia identidad. y respeto hacia su cultura -la bomba -Verdad
mismo y de si 3.1.2. Descripción de sí mismo y sí misma con relación y la de las y los demás. -Respeto
misma, a las y los demás. -rompecabezas -Generosidad
identificándose 3.1.3. Descripción su propia historia personal, -prudencia
con su cultura. aceptando sus capacidades y limitaciones. -lectura y -Confianza
3.1.4. Descripción de sus necesidades individuales o descripción de -Amabilidad
personales. cuentos e historias. -Trabajo
-Compartir
-Fidelidad
4. Realiza, Desarrollo de la autonomía personal. -Vestirse por sí solos/as y ayudan en las 4.1. Practica hábitos de -sabiduría
cooperativamente, 4.1.2. Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y prendas más complicadas. higiene, aseo personal, -honestidad=
con independencia secado después del lavado o baño. -abrochado y desabrochado de botones. alimenticios y de honradez
y cortesía las 4.1.3. Utilización de los espacios para aseo dejándolos -ponerse calcetines y zapatos con velcro o con vestuario, demostrando -fraternidad / amor
actividades que le limpios al finalizar. hebilla. desarrollo de su -puntualidad
son asignadas en 4.1.4. Utilización correcta de papeleros y recipientes -guardar y sacar las cosas de la mochila. autonomía personal. -humildad
su familia, escuela de basura. -Ponerse la mochila. -generosidad
y comunidad. 4.1.5. Demostración de autonomía cuando se viste y -peinarse -tolerancia
 calza, con ropa y zapatos que elige según su gusto -lavarse la cara y las manos. -gozo
combinándolos apropiadamente. -Cepillarse los dientes. -perseverancia
-Realizar juegos y hojas de trabajo individuales 4.2. Cuida la ropa, -veracidad

4.2.1. Colaboración en el arreglo del cabello y limpieza y grupales. zapatos y otras prendas -solidaridad
de calzado. que utiliza. -constancia
4.2.2. Demostración de actitudes de cuidado y Colaboración
conservación del vestido propio y ajeno. Cooperación.

- LIBRO B. I. pág. 119 y 120

- 4.3. Muestra preferencias

4.3.1. Identificación de alimentos de su entorno con por los alimentos
nutrientes como: proteínas, vitaminas, minerales y - practica de como cortar frutas o verduras nutritivos que se
carbohidratos en una dieta balanceada. con el cuchillo o sin cuchillo. producen en su
4.3.2. Colaboración al pedir o aceptar la cantidad de comunidad
alimentos que va a consumir. -usar la cuchara y el tenedor correctamente
4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no para comer.
requieren cuchillo, depositando la basura en su lugar.
4.3.4. Cooperación al poner y quitar la mesa o arreglar -
el espacio para tomar los alimentos rutinarios o en
una ocasión especial.

AREA: DESTREZAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Clasifica Percepción háptica, gustativa y olfativa -Conversar acerca de los sabores de los alimentos y Percepción
diferentes estímulos 1.1.1. Diferenciación de objetos con formas geométricas por medio del tacto. preguntando: cuáles son sus favoritos y que sabor 1..1. Establece relaciones entre las
visuales, auditivos 1.1.2. Descripción de las cualidades de objetos que dan sensaciones tienen(acido, dulce, amargo y salado) sensaciones que perciben con
(fonemas y opuestas: frío – caliente, húmedo – seco, rugoso – liso, entre otras. objetos o imágenes del ambiente
1.1.3. Descripción de la textura de objetos, sin verlos (áspero, liso, suave,
grafemas) y -Observan y describen imágenes acerca de los olores que lo rodea.
rugoso, entre otras).
hápticos, según sus 1.1.4. Discriminación de diferentes sensaciones que producen sustancias agradables y desagradables, dibujan una carita feliz si el
rasgos distintivos. frías, templadas y calientes. olor es agradable y una carita triste si el olor es
1.1.5. Traducción de percepciones visuales en kinestésicas (Al ver imágenes desagradable.
que representen escenas de ambientes fríos o calurosos, enumerar objetos - LIBRO B. I. Pág. 13 y 14
del ambiente inmediato que produzcan las mismas sensaciones). - LIBRO GUIA DE LAMAESTRA pág. 18

1.2.4. Identificación de la figura, que por un detalle se diferencia de las -Conversan acerca de las distintas temperaturas y 1.2.. Reconoce la configuración
demás en un grupo de figuras. clasifican (frio, caliente y templado) dada por líneas curvas y rectas
1.2.5. Identificación de la figura que se diferencia de otras figuras en un
(horizontales, verticales y oblicuas)
grupo, por su direccionalidad o por su a posición.
- enumeran objetos en una imagen y conversan acerca de y palabras como un todo.
las texturas.
-observan y conversan sobre objetos según su peso-
Memoria visual
1.3.1. Descripción del objeto que se ha suprimido de una serie de hasta cinco 1..3.Focaliza la mirada en objetos
objetos previamente analizada. - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 19, 20 y 21 estáticos, en letras y en palabras y
1.3.2. Organización de figuras en el mismo orden que aparecen en un modelo -clasifican objetos según su forma y color. los reconoce “a primera vista”.
dado, después de haber observado el modelo durante cinco segundos.
1.3.5. Identificación de una figura dada como modelo de entre un grupo de -mezclar colores primarios para obtener otros colores.
figuras semejantes.
-sacarlos al patio y observar el cielo y que señalen nubes
1.4.1. Identificación de un objeto según su tamaño real sin importar los grandes, medianas y pequeñas.
factores que aparentemente lo cambian. - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 1, 2 1.4. Identifica la posición de dos o
1.4.4. Descripción de la relación de uno o más objetos con el observador y -conversar e identificar en una imagen acerca de la más objetos con relación a sí mismo
entre sí (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, alrededor de, entre, allá, posición de la persona y los objetos (adelante, atrás a un o así misma así como con relación a
allí, aquí, entre otras.) lado). los mismos objetos.
1.4.5. Identificación de las partes que hacen falta para ensamblar un todo. - hojas de trabajo
- B.I. pág. 17 y 18
-proporcionar una hoja para colorear y pedir a los niños y
niñas describir las escenas y los objetos.
Percepción auditiva Conciencia auditiva -escuchar una canción y repetirla por partes y hacer los 1.5. Diferencia sonidos semejantes
1.5.1. Identificación auditiva de la sílaba acentuada en palabras del ademanes o movimientos que la canción requiere. a/ o diferentes de un sonido
vocabulario básico.
 determinado.
Discriminación auditiva
1.5.5. Seguimiento de instrucciones, de hasta cinco eventos, .en el - libro GUIA DE LA MAESTRA pág. 3, 4 y 5
mismo orden en el que las escuchó. -observar y describir en una imagen los objetos que están
en la izquierda y los que están a la derecha-
Eficiencia Motriz -Técnicas no gráficas Motricidad
2.1.1. Exactitud en el manejo de tijeras para recortar figuras o líneas -con sus dedos trazan líneas en la tierra o arena. 2.1. Demuestra precisión en la
2. Coordina curvas, onduladas, quebradas y mixtas. -hojas de trabajo y recorte de figuras coordinación de movimientos de
movimientos de 2.1.2. Agilidad para efectuar una trenza utilizando tiras de papel. - utilización de pinzas. ojos, manos y dedos.
ojos, manos y dedos 2.1.7. Utilización de pinzas para trasladar semillas, hojas, papeles de
al realizar colores de un lugar a otro. - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 51
movimientos
específicos de Técnicas gráficas 2.2. Refleja distensión motriz y
preparación para la 2.2.1. Utilización de lápices de punta gruesa y de colores para hacer fluidez del movimiento al realizar
escritura. arabescos. - llevar lápices `punta gruesa para hacer líneas. dibujos libres y trabajos de
preparación para la escritura.
Expresión verbal de un juicio lógico
3.1.1. Descripción de datos recolectados que se relacionan con su
entorno social y cultural. Pensamiento
3. Infiere juicios 3.1.2. Reconocimiento de falso y verdadero con respecto a si un - LIBRO B. I. pág. 27, 28, 29 y 30 3.1. Utiliza con propiedad las
lógicos y los expresa objeto tiene o no determinadas propiedades. negaciones, conjunciones y
en forma verbal, 3.1.3. Identificación de los elementos comunes a dos objetos que disyunciones en sus expresiones
gráfica y simbólica forman un par. verbales cotidianas.
relacionando las 3.1.3. Comparaciones entre objetos que constituyen un par. -Dinámica para identificar estados de ánimo.
partes con el todo. 3.1.4. Identificación de cantidades sin que sea necesario precisarlas
(algunos, ninguno, todos, pocos, muchos, entre otros).
3.1.5. Emisión de juicios con respecto a una situación que requiere el
uso de cuantificadores (más grande, más pequeño, menos numeroso,
entre otros. -
3.1.6. Seguimiento de instrucciones que impliquen comprensión de las
expresiones utilizadas a partir del uso de cuantificadores (“coloca las
monedas más pequeñas sobre la mesa y las más grandes dentro de la - B. I. pág. 39, 40, 41 y 42.
caja.”

3.2.4. Identificación de absurdos en ilustraciones.

3.2.5. Identificación de eventos posibles e imposibles en su entorno B. I. pag. 51, 52 y 53 3.2. Emite juicios lógicos usando
cultural expresiones simbólicas.
 - B. I. pág. Del 63 al 68.

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE
LOGRO
1. Responde con 1.1.1. Ejecución de instrucciones escuchadas. - libro B.I. pag. 11, 15 y 16. Las vocales. Las silabas Actitudes comunicativas
gestos, movimientos 1.1.2. Realización de acciones usando como base lo que escucha. Hojas de trabajo 1.1..Realiza juegos rítmicos y
y oralmente a 1.1.3. Creación del final de un cuento que escucha. -Realización de dinámica en donde se vaya mencionando rimas según las indicaciones
mensajes palabras y los niños y niñas respondan con la imitación de un que se le dan.
escuchados en 1.2.1. Demostración de respeto ante las ideas y sugerencias que expresan sonido de lo que quiere describir.
poemas, cuentos y sus compañeros y compañeras. …escucha atenta. -B.I. pág. 23,24, 25 y 26 1.2 Demuestra respeto ante las
textos diversos de su …espera de turno para hablar. -Descripción de objetos a través de una imagen u objeto ideas y sugerencias de sus
cultura y otras …utilización de vocabulario adecuado a su edad y situación. cuyo nombre inicien con un sonido determinado. compañeros (as).
culturas. 1.2.2. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas que -B.I. pág. 35, 36, 37 y 38
utilizan las personas de otras culturas.

Sistema fonológico Estructuración lingüística

2.1.1. Ejecución de movimientos necesarios para la emisión de diferentes -Hacer pompas con agua y jabón. 2.1 Asocia los movimientos
2. Utiliza nociones fonemas en la L l. . . labios: oprimiéndolos uno contra el otro fuertemente. - libro GUIA DE LA MAESTRA Pág. 5 y 6. articulatorios de los diferentes
de la estructura de . . . colocándolos para la producción de fonemas específicos . . . mejillas: - libro GUIA DE LA MAESTRA Pág. 23 y 24 órganos del aparato fonador
las palabras al inflándolas alternadamente sin reposo y a diferentes velocidades . . . -Practicar ejercicios y movimientos que estimulen el con la emisión precisa de los
expresar sus ideas. lengua, moviéndola dentro y fuera de la boca en diferentes direcciones y a adecuado funcionamiento del aparato fono articulatorio. sonidos del habla.
diferentes velocidades . . . lengua: colocándola para la producción de Libro
fonemas específicos . . . lengua: enrollándola hacia atrás colocando la - Narrar, leer o contar cuentos, leyendas, historias o
punta detrás de los dientes superiores. anécdotas.
2.2 Utiliza, correctamente, los
2.2.6 Expresión oral, en forma lógica y ordenada, utilizando pronombres - libro B.I. pág. 61 tiempos verbales y los
personales. pronombres personales en su
expresión oral.

Aspecto semántico -Hacer círculos y contar historias sobre el paseo a un

2.3.1. Expresión en el idioma materno usando entonaciones adecuadas al nacimiento del rio de Secoyou, e imitar los sonidos que 2.3. Interpreta el significado de
significado de las palabras. emiten cada uno de los animales. elementos y mensajes gráficos
2.3.2. Utilización del tiempo presente, pasado y futuro al hablar. y orales del entorno inmediato.

3. Utiliza diferentes 3.1.1 Participación espontánea en diálogos con compañeros y compañeras. - Participar en juegos lingüísticos (rimas, trabalenguas, 3.1 Utiliza el diálogo como
estrategias para 3.1.2 Creación de diálogos entre dos o más personajes de las historias que retahílas, adivinanzas y otras). B.I. pag. 47, 48, 49 y 50 medio de comunicación.
comunicarse escucha.
oralmente. 3.1.3 Participación, espontánea, en sesiones de teatro de títeres. - Promover el uso de expresiones de sentimientos por medio
3.1.4 Reproducción en forma de dramatizaciones de cuentos conocidos. del lenguaje corporal.
3.2 Participa en conversaciones
3.2.1 Iniciación y desarrollo de conversaciones, dentro y fuera del aula. - con compañeros (as) y con
3.2.2 Formulación de preguntas para solicitar información con respecto a adultos (as).
mensajes escuchados.
3.2.3. Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes
escuchados.

AREA: EXPRESION ARTISTICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO

Conciencia Sonora - LIBRO B. I. pág 21 1.1. Discrimina características y
1.1.1. Identificación de sonido, silencio y ruido. cualidades del sonido.
1. Demuestra 1.1.2. Identificación del ambiente sonoro de su casa, aula y escuela. -LIBRO B.I. Pág. 33
conciencia de su 1.1.3. Identificación de la intensidad del sonido: fuerte, medio fuerte y suave
cuerpo, de su (forte, mezzoforte, piano, crescendo, decrescendo).
movimiento y de sus 1.1.7. Identificación de timbres y nombres de útiles sonoros e instrumentos del ----
capacidades aula. 1.2. Marca el pulso y el acento de la
perceptivas. música con su cuerpo o con
Conciencia rítmica diversos objetos.
1.2.1. Reproducción de estructuras rítmicas marcando el pulso, acento, tiempo -bailan y cantan siguiendo el ritmo de la música.
débil y ritmo de la melodía. Con el canto BIENVENIDOS libro guia sobre
nuestros pág. 90
Ecología Acústica 1.4. Pone en práctica medidas que
1.4.1. Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y contaminado. -Enseñanza de cantitos previenen la contaminación
1.4.2. Identificación del contraste entre sonido y silencio. auditiva.
1.4.3. Participación en actividades para proteger el oído de sonidos, objetos y
aparatos dañinos. - actividades: silbar, gritar, llorar y hablar
1.4.4. Control de la intensidad de voz al hablar dentro del aula y en espacios subiendo y bajando volumen.
cerrados.
1.4.5. Utilización adecuada del “volumen” (intensidad) de la música y otras -juegos en donde se repitan rimas, ecos, rondas
audiciones. y adivinanzas.

Sensopercepción Kinética ---

Experiencias y ejercicios sensoriales aplicados a los diferentes temas del 1.5. Comenta las sensaciones y
movimiento. emociones que producen en su
1.5.1. Exploración del movimiento de todo el cuerpo y de sus partes grandes, --- cuerpo la ejecución de
medianas y pequeñas, en aislamiento, guiando y siguiendo. movimientos.
1.5.2. Toma de conciencia del espacio gestual. -repiten al escuchar una canción y hacen
1.5.3. Toma de conciencia de la energía y el tiempo con que se mueve el ademanes.
cuerpo.
Memoria kinestésica y sensorial ---
1.5.4. Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del
cuerpo y desarrollo de fuerza, flexibilidad y resistencia. - practicar posturas con su cuerpo en el piso

-Dibujan
Conciencia corporal
1.5.5. Práctica de patrones de coordinación: movimientos homólogos, -unen con líneas
homolaterales y croslaterales.
1.5.6. Práctica de ejercicios de respiración y relajación. -colorean imágenes
1.5.7. Práctica de posturas con el cuerpo: cerrada, abierta, erguida.
1.5.8. Práctica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo.
Conciencia del entorno físico y humano.
1.5.9. Aplicación de las reglas en el juego de movimiento creativo, tomando en -Actividades en donde usen los cinco sentidos
 cuenta la relación entre las personas y el espacio. que les sirva para explorarlos.
-pegan papel
TEATRO – ARTE DRAMÁTICO 1.6. Explora estímulos que le
1.6.1. Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista, tacto, olfato, oído, permiten percibir una variedad de
gusto. - libro GUIA DE LA MAESTRA PÁG. 12, 13 sensaciones.
1.6.2. Exploración de sonidos vocales, corporales, onomatopéyicos. -tocan objetos sin ver
1.7. Explora y analiza los elementos
ARTES PLÁSTICAS y situaciones de su entorno,
2. Establece Lenguaje gráfico plástico y actividad motriz - B. I. Pág. 45 identificando sus características
relaciones entre los 1.7.1. Ejercitación de la coordinación mano-ojo realizando diversos trazos plásticas relevantes.
diversos lenguajes utilizando distintos materiales e instrumentos. -recortan y pegan
artísticos al 1.7.2. Identificación de elementos del lenguaje plástico: colores cálidos y fríos,
comunicar sus el color y sus relaciones; formas y fondos de su entorno; línea inclinada, la línea
sentimientos ideas y y sus funciones; proporción de los diferentes elementos del rostro y de las ----
emociones. diferentes representaciones de objetos; Área: figura fondo, figuras geométricas
tridimensionales, segundo plano, cuadrícula como medio para medir y copiar
modelos; volumen; textura; claroscuro. Comunicación
2.1. Establece la relación entre
EDUCACION MUSICAL -bailan y cantan siguiendo el ritmo de la música. postura corporal y respiración para
Práctica vocal una mejor emisión de la voz.
2.1.1. Entonación de canciones diversas: recreativas, con movimiento, Señalan diferentes objetos que se mencionan.
nacionales, tradicionales, en distintos idiomas, entre otras.
2.1.2. Técnicas respiratorias para la emisión de la voz y la relajación corporal: -circulan con papel entorchado alguna figura
inspiración, retención y espiración. - entonan dos cuartetos del himno nacional.
2.1.3. Participación en juegos y ejercicios de vocalización.
2.1.4. Entonación de la primera estrofa del Himno Nacional (2 cuartetos y un
coro).

Correlaciones y juegos -juegan mar y tierra utilizando el movimiento 2.2. Participa en juegos propios de
2.2.1. Participación en juegos rítmicos: ecos simples, ecos corporales y del cuerpo. su comunidad o de otras
manuales, juegos de palmadas, rondas tradicionales, rimas, pregones y comunidades vecinas.
adivinanzas ritmizadas. - llevar tambores

Práctica instrumental 2.3. Participa en producciones

2.3.1. Participación en la producción de sonidos para recrear un ambiente sonoras utilizando su voz, su cuerpo
(ambientaciones sonoras). y objetos de su entorno.
2.3.2. Realización de orquestaciones aplicando cuatro modos rítmicos: ritmo de
la melodía, acento, pulso, tempo débil.

Colorear las notas musicales. Y luego leerlas

Lectura y escritura musical 2.4. Lee y escribe sonidos con
2.4.1. Ejercitación de la percepción y graficación de: sonidos, silencios y pulsos. B. I. pág. 59 códigos inventados y signos
convencionales.

Proceso de internalización y juego sonoro libre 2.5. Expresa su creatividad en

2.5.1. Ejercitación de la memoria auditiva. --elaboración de mini proyectos- actividades de juego sonoro libre.
2.5.2. Variación de un elemento de manera libre de un motivo o canción
original.
2.5.3. Participación en diálogos cantados, improvisados sobre cualquier tema. -pegan arroz sobre algunas imágenes
2.5.4. Invención de secuencias sonoras, cantadas o tocadas, que el o ella
mismos pueden repetir después de crearlas.
2.5.5. Participa en juegos de pregunta y respuesta libre.
-pequeñas dramatizaciones de roles y alguna
DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO creación de personajes.
Elementos y principios del movimiento: 2.6. Utiliza su cuerpo como
El cuerpo instrumento y el movimiento como
2.6.1. Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una. -utilización de cualquier clase de materiales del medio al expresar ideas y
2.6.2. Participación en acciones locomotoras y no locomotoras. entorno para decoración de hojas de trabajo. emociones
2.6.3. Realización de formas con su cuerpo: rectas, con picos, redondas,
retorcidas.
2.6.4. Aplicación de distintos soporte del cuerpo (acostados, sentados, parados)
El espacio -dibujan en hojas de papel bond diversidad de
2.6.5. Utilización adecuada del espacio personal y compartido. aspectos reales que hayan vivido o imaginado.
2.6.6. Seguimiento de dirección en relación al cuerpo: adelante, atrás, lado y
lado.
2.6.7. Participación en desplazamientos en niveles altos medio y bajo.
2.6.8. Ejecución de movimientos representando tamaños con el cuerpo: grande -imaginan un cuento y lo narran utilizando
y pequeño. objetos de su entorno.
La energía y el tiempo
2.6.9. Ejecución de movimientos en tensión y relajación.
2.6.10. Ejecución de movimientos siguiendo el pulso y velocidad de la música.
.
Las relaciones
2.6.11. Relación entre partes del cuerpo en movimiento y con su entorno:
 sobre, bajo, dentro, fuera, lejos, cerca.
- recortes con periódico.
Exploración del lenguaje no verbal Uso de instrumento 2.7. Improvisa movimientos
2.7.1. Participación en actividades de expresión gestual. motivado(a) por diversos estímulos
Composición visuales y auditivos.
2.7.2. Composición, memorización y repetición de frases de movimiento.
Improvisaciones y juegos
2.7.3. Improvisación de movimientos y juegos utilizando materiales escritos,
elementos del entorno, piezas musicales, fotografías.

-ensayo de algunas actividades escénicas que

TEATRO-ARTE DRAMÁTICO se observan en el entorno. 2.8. Desarrolla formas de expresión
2.8.1. Reacción espontánea ante sonidos, palabras, imágenes. para comunicarse.
2.8.2. Descripción de lugares objetos, animales, situaciones, historias.
2.8.3. Ejercitación de la proyección de la voz mediante frases, poemas, ----
canciones, trabalenguas.
2.8.4. Participación en juegos con intención dramática: juego de roles, creación ----
de personajes, juegos domésticos, de ocupaciones, pantomimas, mimos,
dramatizaciones, uso de títeres.
2.8.5. Improvisación de expresiones vocales y corporales usando sonidos,
música, canciones, bailes, temas.
- hojas de trabajo
Artes Plásticas 2.9. Combina los componentes de
2.9.1. Utilización de los componentes: color, forma, línea, proporción, volumen, las Artes Plásticas y distintos
textura, claroscuro en actividades para el desarrollo de la expresión gráfico - materiales del entorno en sus
plástica. creaciones artísticas.
2.9.2. Participación en la elaboración de juguetes propios de su comunidad,
3. Demuestra utilizando materiales de su entorno, según sus capacidades. - llevar videos de cantitos en la computadora.
respeto hacia la Apreciación
expresión artística EDUCACION MUSICAL 3.1. Participa en actividades
de su comunidad en 3.1.1. Audición de música asociada a la expresión corporal y gráfica. - darles un libro de lectura mejor si son de artísticas escolares que involucren
sus diferentes 3.1.2. Identificación de motivos musicales asociados al cine o al teatro. cuentos para que lo vean y luego pasen de uno el movimiento, la expresión gestual
manifestaciones. 3.1.3. Participación en la sonorización de cuentos produciendo efectos con su en uno a explicarlos a sus demás compañeros. y gráfica y la audición musical.
cuerpo y con objetos de su entorno.
3.1.4. Identificación de las voces de distintos personajes y motivos musicales
escuchados en un cuento.
3.1.5. Audición de cuentos interesantes acerca de compositores, adecuados a la
edad de niños y niñas. - prepara una danza para un momento cívico.
 DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO
3.1.6. Participación en danzas sociales, tradicionales y teatrales tomando en
cuenta sus habilidades y limitaciones.
3.1.7. Respuesta personal ante diversos eventos artísticos por medio de
diferentes modalidades de expresión.
TEATRO - ARTE DRAMÁTICO Hacer uso de temperas.
3.1.8. Participación en actividades escénicas de su escuela y comunidad.
3.1.9. Escenificación de vivencias según las tradiciones de la comunidad.
ARTES PLÁSTICAS
3.1.10. Descripción de elementos como color, forma, línea proporción, textura,
volumen, área, claroscuro, presentes en obras de su entorno inmediato.
3.1.11. Demostración de seguridad en el manejo de elementos gráfico plásticos
de su entorno.
3.1.12. Elaboración de diseños que reflejan elementos propios de la comunidad
en la decoración de utensilios

AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE

LOGRO

1. Manifiesta conciencia
de la postura corporal
indispensable para la
realización del
movimiento.
2. Demuestra habilidad para
diferenciar experiencias
visuales, auditivas, táctiles y
kinestésicas que el medio le
brinda.
Control y Coordinación Con la canción del “Gusanito medidor”, vamos a Motriz
1.1.1. Práctica de movimientos corporales segmentarios a nivel de medir las distintas partes del cuerpo del niño, 1.1. Asume posiciones segmentarias
extremidades superiores. abriendo y cerrando el pulgar con el índice y el en la ejecución de diversos
1.1.2. Práctica de movimientos corporales segmentarios a nivel de meñique. movimientos y desplazamientos.
extremidades inferiores. ¿Cuántos gusanitos miden tu pierna?, ¿tu brazo?,
1.1.3. Aplicación de la funcionalidad segmentaria en la realización de ¿tu pierna?
actividades cotidianas.
1.1.4. Participación en actividades motrices que fortalecen las funciones Con “el baile del esqueleto” vamos a mover con
segmentarias. ritmo las diferentes partes del cuerpo.
1.1.12. Coordinación global y control del cuerpo al ejecutar tareas de la
vida cotidiana. Caminar lentamente entre las líneas trazadas y
expresar verbalmente el sonido del tren bajando
Equilibrio cada vez el tono de la voz hasta repetirlo 1.2. Aplica la funcionalidad
1.2.2. Salto combinando el movimiento de segmentos de las miméticamente: en silencio. segmentaria en actividades
extremidades inferiores y de las superiores. LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 14, 15, 16 y 17. cotidianas.
Orientación y Estructuración Temporal EL MODELO: formas organizativas: -distribución:
1.3.1. Ejecución de movimientos en forma coordinada al seguir ritmos individual 1.3. Organiza sus movimientos en
variados. -colocación: dispersos respuesta a estímulos auditivos
1.3.2. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado. Descripción: desde la posición del parado con las (ritmo).
1.3.3. Selección de los segmentos corporales adecuados en la piernas separadas aproximadamente a la anchura
reproducción de estructuras y secuencias rítmicas. de los hombros, los niños apoyan un pie sobre el
1.3.4. Marcación de tiempos fuertes y débiles mediante cambios de metatarso y el otro sobre el talón. El tronco
movimientos permanece erguido y la vista se dirige al frente.
1.3.5. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados.
1.3.6. Ejecución de movimientos segmentarios combinados de acuerdo a
un ritmo musical. EL ELEVADOR formas organizativas:
1.3.7. Variación de movimientos rítmicos al realizar desplazamientos. -distribución: individual
-colocación: dispersos
Descripción: desde la posición de pie, con las Afectivo - Social
2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en piernas juntas deben flexionar ligeramente el 2.1. Organiza las relaciones que se
diferentes direcciones: arriba – abajo, cerca – lejos, a la izquierda – a la tronco hacia adelante y elevar los talones. establecen entre los objetos del
derecha, entre otras. LA RANA: formas organizativas: entorno inmediato según el espacio
2.1.4. Participación en juegos tradicionales que requieren el desarrollo de -distribución: individual en el que se ubican.
la percepción de posición en el espacio: gallinita ciega, el ratón y el gato, -colocación: dispersos
ponerle la cola al burro, entre otros. - juego de la gallinita ciega. Ponerle la cola al
2.1.5. Elaboración de juguetes que desarrollan la percepción y burro y el ratón y el gato
coordinación viso – motora: capiruchos, yo –yo´s, barriletes, entre otros.
 2.1.6. Manifestación de seguridad al realizar las actividades que
requieren mayor esfuerzo. Descripción: desde la posición de pie, con las 2.2. Identifica relaciones de orden y
piernas ligeramente abiertas se flexionan las posición de los objetos y figuras con
Situación en la que se realiza la Tarea rodillas a la vez que los talones se elevan. La los que interactúa.
2.2.1. Identifica la figura dominante en un entorno determinado. cadera debe quedar justo encima de los talones.
2.3.3. Participación en actividades que desarrollan el sentido de El tronco y la cadera quedan en línea con la base
orientación en itinerarios definidos. de sustentación. 2.3. Identifica relaciones de orden y
posición de elementos en un plano
2.3.4. Participación en juegos tradicionales que le permiten identificar la bidimensional.
orientación izquierda – derecha sobre otra persona. - libro GUIA DE LA MAESTRA Pág. 32, 33 y 34
3. Demuestra Esquema Corporal
coordinación y control de Relación y función de las distintas partes del cuerpo 3.1. Conserva el sentido de
su cuerpo al ejecutar 3.1.1. Demuestra coordinación de sus movimientos considerando dirección al desplazarse con
tareas de la vida diaria diferentes ritmos, en acciones motrices velocidad.

Función global del cuerpo 3.3. Ejecuta movimientos

3.3.1. Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas simultáneos controlando las
o en ilustraciones. diferentes partes del cuerpo.
3.3.2. Imitación de desplazamientos observados en ilustraciones.
3.3.3. Descripción de las funciones de las diferentes partes del cuerpo.
3.3.4. Utilización del vocabulario pertinente al referirse a las diferentes
partes del cuerpo.

AREA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL II UNIDAD: ABRIL, MAYO Y JUNIO TEMA: TEJIENDO RELACIONES

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO

 Seres vivos - Los animales -recorridos en la escuela 2.2. Describe semejanzas y diferencias
2. Agrupa elementos 2.2.1. Descripción de las características de los animales y el entre seres vivos: animales, plantas y el ser
inanimados de la proceso de vida: nacen, crecen, se reproducen y mueren. - LIBRO B. I. pag. 72 humano.
naturaleza y de los 2.2.2. Clasificación de animales por los beneficios que le - Promover actividades en las que los niños y
seres vivos, proporcionan en su vida. las niñas tengan la oportunidad de convivir y
participando en Las plantas participar con las y los demás miembros de
actividades de 2.2.3. Descripción de las características de las partes externas de la la escuela.
rescate y planta: tamaño y forma.
conservación 2.2.4. Descripción del hábitat de las plantas: aéreas, acuáticas y - colorea imágenes de plantas, aéreas,
terrestres. acuáticas y terrestres
2.2.5. Clasificación de plantas de su entorno por el beneficio que le -realizar diálogos, pequeñas investigaciones
proporcionan en su vida. que les permitan experimentar la naturaleza
inanimada.

4.1. Practica hábitos de higiene, aseo

4. Realiza, Desarrollo de la autonomía personal -Motivar a los niños y las niñas para que personal, alimenticios y de vestuario,
cooperativamente, 4.1.2. Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y secado realicen actividades que los ayuden a ser demostrando desarrollo de su autonomía
con independencia y después del lavado o baño. independientes, sin distinción de género. personal.
cortesía las 4.1.3. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al
actividades que le finalizar. .realización de preguntas sobre lo que
son asignadas en su 4.1.4. Utilización correcta de papeleros y recipientes de basura. conocen que tiene vida.
familia, escuela y 4.1.5. Demostración de autonomía cuando se viste y calza, con
comunidad. ropa y zapatos que elige según su gusto combinándolos - LIBRO B. I. pág. 93 y 94
apropiadamente. Hojas de trabajo.

4.2.1. Colaboración en el arreglo del cabello y limpieza de calzado.
4.2.2. Demostración de actitudes de cuidado y conservación del
vestido propio y ajeno.
4.3.1. Identificación de alimentos de su entorno con nutrientes
como: proteínas, vitaminas, minerales y carbohidratos en una dieta
balanceada.
4.3.2. Colaboración al pedir o aceptar la cantidad de alimentos que
va a consumir.
4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no requieren
cuchillo, depositando la basura en su lugar.
4.3.4. Cooperación al poner y quitar la mesa o arreglar el espacio
para tomar los alimentos rutinarios o en una ocasión especial.
-descripción de carteles- 4.2. Cuida la ropa, zapatos y otras prendas
que utiliza.
Convivencia en donde los niños lleven
diferentes platillos de comidas y bebidas y
que practiquen como y cuanta comida hay
que llevarse a la boca. Y la forma adecuada
de utilizar los utensilios de comida.
-Propiciar el trabajo en equipo para la
convivencia pacífica, el liderazgo y al mismo 4.3. Muestra preferencias por los
tiempo que fomenten el respeto y valoración alimentos nutritivos que se producen en su
de las diferencias individuales. comunidad
- B. I. pág. 107
 Cortesía y trato social
4.4.1. Demostración de atención a los y las compañeras que lo
necesiten.
4.4.2. Demostración de sinceridad ante los conflictos.
- LIBRO GUIA DE LA MAESTRA PAG. 56 y 57- 4.4. Manifiesta aceptación, tolerancia y
- Propiciar la práctica del respeto y respeto hacia las personas con las que se
valoración de las diferencias y semejanzas relaciona.
personales, sociales, culturales y étnicas.
Practica hábitos-higiénicos, por medio de
pequeños ensayos con los niños.

5. Participa en la La comunidad - El campo y la ciudad

promoción de 5.3.1. Descripción de las labores que se realizan en el campo y en - B. I. pag. 131 y 132 5.3. Describe las ocupaciones o las labores
valores para la la ciudad y la interrelación entre ambos. que se realizan en el campo y la ciudad y
convivencia 5.3.2. Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos: - GUIA DE LA MAESTRA pág. 71 a la 74 los centros turísticos, históricos y culturales
armónica en la barrio, paraje, ciudad, caserío, pueblo, aldea y otros. de su comunidad.
familia y la 5.3.3. Identificación de centros turísticos de la ciudad y del campo.
comunidad. 5.3.4. Descripción de lugares históricos y culturales de su
comunidad, departamento y país.

Medios de Comunicación
5.5.3. Descripción de medios de comunicación: la carta, el correo, - B. I. 142 a la página 144. 5.5. Utiliza medios de comunicación, de
correo electrónico, teléfono domiciliar y celular. transporte y educación vial, en su
5.5.4. Utilización de medios de comunicación de su comunidad. comunidad.
Medios de Transporte
5.5.5. Descripción del lugar de salida y llegada: estación y terminal
de buses, estación de trenes, aeropuerto, parqueo y otros.
Educación vial
5.5.6. Utilización correcta de autobuses, automóviles, señalización
de su comunidad.
5.5.7. Cruce de calle sin semáforo, carreteras, ríos, puentes y otros
5.5.8. Conducción correcta al caminar o cruzar la calle.
5.5.9. Utilización adecuada de las señales de tránsito al conducirse
por la calle.

AREA: DESTREZAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO

1. Clasifica Percepción háptica, gustativa y olfativa -adivina adivinador que es lo que hay en caja. Objetos con Percepción
diferentes estímulos 1.1.1. Diferenciación de objetos con formas geométricas por medio las características: pelota, caja, bote cilíndrico y vendar los 1.1. Establece relaciones entre las
visuales, auditivos del tacto. ojos. sensaciones que perciben con
(fonemas y 1.1.2. Descripción de las cualidades de objetos que dan sensaciones - en una caja introducir objetos que tengan las objetos o imágenes del ambiente
grafemas) y opuestas: frío – caliente, húmedo – seco, rugoso – liso, entre otras. características: lijas, algodón, madera y que metan la mano que lo rodea
hápticos, según sus 1.1.3. Descripción de la textura de objetos, sin verlos (áspero, liso, y deben adivinar que texturas tiene.
rasgos distintivos. suave, rugoso, entre otras). - actividad para identificar olores: agradable y
1.1.4. Discriminación de diferentes sensaciones que producen desagradable, botes de fragancias, ajo, fruta, yema de
sustancias frías, templadas y calientes. huevo.
1.1.5. Traducción de percepciones visuales en kinestésicas (Al ver -hojas de trabajo.
imágenes que representen escenas de ambientes fríos o calurosos, - llevar un hielo y agua caliente y agua al tiempo para
enumerar objetos del ambiente inmediato que produzcan las mismas diferencias.
sensaciones). - llevar rompecabezas con escenas de ambientes fríos o
1.1.6. Traducción de percepciones táctil–kinestésicas en percepciones calurosos.
visuales (Al reconocer, entre varios objetos e imágenes visuales, aquel
que ha tocado o explorado táctilmente sin verlo).
1.2. Reconoce la configuración
Percepción visual - GUIA DE LA MAESTRA Pag. 35, 36 dada por líneas curvas y rectas
1.2.1. Asociación de letras y números con sus correspondientes (horizontales, verticales y
esquemas o configuraciones. -Carteles con imágenes de letras y números para oblicuas) y palabras como un
1.2.5. Identificación de la figura que se diferencia de otras figuras en reconocerlos. Así como también reconocer líneas curvas, todo.
un grupo, por su direccionalidad o por su a posición. rectas y horizontales.
-hojas de trabajos y en su cuaderno.
-identificar imágenes con su nombre y hacer una breve
descripción.
Memoria visual 1.3. Focaliza la mirada en objetos
1.3.1. Descripción del objeto que se ha suprimido de una serie de -GUIA DE LA MAESTRA pag. 36 y 37 estáticos, en letras y en palabras y
hasta cinco objetos previamente analizada. - ordenar imágenes por su tamaño, color y forma. los reconoce “a primera vista”.
1.3.2. Organización de figuras en el mismo orden que aparecen en un
modelo dado, después de haber observado el modelo durante cinco - recorridos por la escuela.
segundos. - actividades con objeto que tengan semejantes y otros
1.3.5. Identificación de una figura dada como modelo de entre un donde haya secuencia.
grupo de figuras semejantes. - dibujos sencillos en el pizarrón y que los niños y niñas los
copien en una hoja en blanco.
Vocabulario visual básico - imágenes y su nombre escrito en silabas para que el
1.3.6. Identificación instantánea de palabras que nombran objetos del alumno y la alumna lo pueda ordenar y leerlo.
entorno inmediato.
1.3.7. Identificación instantánea de las palabras que nombran - señalar objetos con los absurdos que se te indiquen.
 miembros de la familia.
1.3.8. Identificación instantánea de las palabras que nombran a sus - hojas de trabajo.
compañeros (as) de clase.
1.3.9. Identificación de palabras determinadas (utilizadas como - trabajos en grupos.
modelo) cuando éstas se encuentran en oraciones y párrafos.
1.3.10. Agrupación de palabras conocidas visualmente según - llevar imágenes de frutas, vegetales, y animales para que
categorías (personas, frutas, vegetales, animales entre otras). lo agrupen según su clasificación.

- colocar objetos brillantes y sin brillo afuera del salón

1.4.2. Identificación de un objeto sin importar la cantidad de luz que
refleje.
1.4.3. Identificación del color de un objeto sin importar el fondo o la
luz que lo rodea.
1.4.4. Descripción de la relación de uno o más objetos con el
observador y entre sí (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda,
alrededor de, entre, allá, allí, aquí, entre otras.)
1.4.5. Identificación de las partes que hacen falta para ensamblar un
todo.
1.4.7. Ubicación de un punto en un mapa con relación a otros puntos
considerados importantes.
Percepción auditiva Conciencia auditiva
1.5.1. Identificación auditiva de la sílaba acentuada en palabras del
vocabulario básico.
1.5.2. Pronunciación de los nombres de sus compañeros (as) o de
objetos comunes letra por letra o sílaba por sílaba indicando el
número de sonidos.
Discriminación auditiva
1.5.5. Seguimiento de instrucciones, de hasta cinco eventos, .en el
mismo orden en el que las escuchó.
1.5.7. Identificación del objeto o ilustración, de entre un grupo, cuyo
nombre inicia con sonido diferente de las demás.
1.5.10. Clasificación de objetos y figuras según su nombre lleve una,
dos, tres o más sílabas.
1.5.11. Clasificación de palabras según el número de sílabas.
2. Coordina
movimientos de
ojos, manos y dedos
donde les de la propia luz solar y que los niños observen y
saquen conclusiones. 1.4. Identifica la posición de dos o
más objetos con relación a sí
mismo o así misma así como con
- leer individualmente palabras o imágenes. y puede relación a los mismos objetos.
clasificarlos por la cantidad de silabas. O nombres de sus
compañeros pero con sílabas
- salir al patio y la maestra da instrucciones de buscar
objetos con los espacios: aquí- allá, adelante-atrás, y mas.
- la maestra leerá rimas o adivinanzas y los alumnos darán
las respuestas y abran premios.
- dar instrucciones sencillas y cortas al momento de que 1.5. Diferencia sonidos semejantes
ellos estén copiando o haciendo dibujos. Y luego se darán a/ o diferentes de un sonido
con un grado de dificultad para que ellos desarrollen su determinado.
memoria auditiva.
- hoja de trabajo en donde van a unir cada dibujo con la
rima al final de la palabra, camión-avión, piña-niña.
- colorear imágenes en donde haya rima al inicio de la
palabra.
- clasificación de palabras según el número de sílabas.
- B. I. pág. 89 a la 92.
- con papel periódico entorchar para hacer líneas rectas,
curvas, onduladas quebradas y mixtas.
- hojas de trabajo.
al realizar Eficiencia Motriz no gráficas - realizar trabajos artísticos en hojas de papel, cuaderno, Motricidad
movimientos 2.1.1. Exactitud en el manejo de tijeras para recortar figuras o líneas con la técnica de copitos, entorchado, picado, y muchos 2.1. Demuestra precisión en la
específicos de curvas, onduladas, quebradas y mixtas. mas. coordinación de movimientos de
preparación para la 2.1.2. Agilidad para efectuar una trenza utilizando tiras de papel. - recortar siguiendo las líneas punteadas. ojos, manos y dedos.
escritura. 2.1.5. Identificación de los detalles que hacen falta para completar - hacer una trenza con tiras de papel periódico o papel
rostros, cuerpos de personas y de animales con diferentes materiales china.
(palitos, botones de diferentes tamaños y colores, fideos o semillas - realizar costuras sencillas utilizando agujas e hilos de
(mosaicos). colores –
2.1.7. Utilización de pinzas para trasladar semillas, hojas, papeles de -con la agujas o espinas de un árbol picar una imagen.
colores de un lugar a otro. - proporcionar materiales para realizar las actividades:
atar-desatar, abotonar, cerrar ziper, batir o moler
alimentos.-
- armar rompecabezas,
-con palillos, pinzas o pajillas trasladar semillas, hojas secas
de árboles etc. De un lugar a otro en forma de
competencias.

- dar instrucciones sobre izquierda-derecha y darles un

Técnicas gráficas lápiz de punta gruesa para que hagan tipos de líneas.
2.2.2. Desarrollo de la progresión de izquierda a derecha como
preparación para la escritura, en el pizarrón, en papel grande y en - repasar líneas en el piso, arena, tierra y en hojas de papel 2.2. Refleja distensión motriz y
papel normal con lápiz de punta gruesa (líneas – verticales, bond repasar imágenes. fluidez del movimiento al realizar
horizontales, oblicuas, arabescos). - practicar posturas correcta para la escritura. dibujos libres y trabajos de
2.2.3. Postura adecuada para realizar ejercicios de pre escritura: dorso preparación para la escritura.
apoyado en el respaldo de la silla, pies apoyados en el suelo, - practicar la forma correcta de agarrar el lápiz.
antebrazo descansando sobre la mesa, lápiz sostenido entre el dedo -hojas de trabajo con trazo de letras, numerales, rellenar
pulgar e índice y descansando sobre el dedo medio, los otros dos con puntitos, rayitas, colorear y repasar.
dedos guían la mano sobre el papel.
2.2.4. Secuenciación de trazos para el aprestamiento para la escritura: - B. I. Pág. 103 a la 106
líneas rectas (horizontales, verticales y oblicuas) círculos y
semicírculos, combinación de ejercicio, desarrollo de las letras y los - ejercicios para la secuencia de trazos
numerales, entre otros.
- hoja de trabajo donde ordenen cantidades.
3. Infiere juicios 3.1.4. Identificación de cantidades sin que sea necesario precisarlas - colorear lo que se indica: algunos, todos y ninguno, Pensamiento
lógicos y los expresa (algunos, ninguno, todos, pocos, muchos, entre otros). muchos, y pocos. Y algunos otros. 3.1. Utiliza con propiedad las
en forma verbal, 3.1.5. Emisión de juicios con respecto a una situación que requiere el - uso de cuantificadores más grande, más pequeño y negaciones, conjunciones y
gráfica y simbólica uso de cuantificadores (más grande, más pequeño, menos numeroso, menos numerosos. BARRILETE INTEG. 52, 52, 53, disyunciones en sus expresiones
relacionando las entre otros.
partes con el todo. 3.1.6. Seguimiento de instrucciones que impliquen comprensión de las
expresiones utilizadas a partir del uso de cuantificadores (“coloca las
monedas más pequeñas sobre la mesa y las más grandes dentro de la
caja.”
Expresión simbólica de un juicio lógico
3.2.1. Emisión de juicios lógicos utilizando símbolos convenidos para
indicar si lo que se le presenta es falso o verdadero
(F y V).
3.2.2. Utilización del signo de negación (–) en expresiones simbólicas
de un juicio lógico.
3.2.3. Utilización del signo de conjunción (y) en expresiones simbólicas
de un juicio lógico.
verbales cotidianas.
Actividades descritas en el libro GUIA DE LA MAESTRA pág.
81-82 y 83.
- hacer fichas con la F y la V y contar una historia luego
lanzar preguntas y que ellos al contestar las preguntas solo
van a responder si ellos creen que es falso levantan la F y lo
mismo con la V. GUIA DE LA MAESTRA Pág. 113, 114 y 115 3.2. Emite juicios lógicos usando
expresiones simbólicas.
- actividades en hoja de trabajo: LIBRO BARRILETE
INTEGRADO: pág. 65, 66, 67 y 68.

Noción de Conservación
3.3.1. Uso de marcas o signos que pueden ser fácilmente manipuladas - Llevar objetos como lo son madera o pedazos de cartón 3.3. Emite juicios con respecto al
para establecer la correspondencia término a término en mediciones de diferente tamaño para que lo ordenen de mayor a cambio externo de un objeto
de cantidad. menor y viceversa. determinado.

Noción de seriación
3.4.1. Utilización de la noción lógica de transitividad al establecer la 3.4. Establece la organización de
relación entre grupos de objetos (ordenación de mayor a menor y - actividades del libro BARRILETE INTEGRADO pág. 103, 104 los objetos y figuras siguiendo un
viceversa). 105 y 106. orden preestablecido.

Concepto de número B. I. pág. 115 a la 116

3.6.1. Clasificación de conjuntos por el número de elementos que los 3.6. Establece la relación entre el
integran. número de elementos en un
conjunto y el numeral que los
representa.

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO

1. Responde con 1.1.2. Realización de acciones usando como base lo que escucha. - Imágenes de animales y que ellos produzcan los sonidos Actitudes comunicativas
gestos, movimientos 1.1.3. Creación del final de un cuento que escucha. de cada animal. 1.1 Realiza juegos rítmicos y
y oralmente a 1.1.4. Representación de mensajes literarios con base en la literatura de su rimas según las indicaciones que
mensajes entorno cultural. -hojas de trabajo para colorear en donde contenga tres se le dan.
escuchados en 1.1.5. Descripción del significado de palabras nuevas o desconocidas que escenas de lo que escuchan en su casa en la escuela, y en
poemas, cuentos y escucha en su vida cotidiana. la iglesia.
textos diversos de su - B. I. Pag. 87 y 88
cultura y otras 1.2.1. Demostración de respeto ante las ideas y sugerencias que expresan -inflar vejigas 1.2 Demuestra respeto ante las
culturas. sus compañeros y compañeras. …escucha atenta. …espera de turno para -cantitos en lo que los niños y las niñas lo canten con la ideas y sugerencias de sus
hablar. …utilización de vocabulario adecuado a su edad y situación. boca cerrada. compañeros (as)
1.2.2. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas que - B. I. pag. 101 y 102
utilizan las personas de otras culturas. -dinámica el “teléfono descompuesto”
-dinámica “el cartero”
1.3.1. Construcción de mensajes literarios utilizando el lenguaje oral y Literatura e iniciación a la
gestual al comunicarse con los (as) demás. -dibujos de caritas que reflejen diferentes estados de comprensión lectora
1.3.2. Producción y representación de cuentos y recitación de poesías ánimo. 1.3 Produce, en forma oral y
individuales y grupales. -dinámica el “REPOLLO” en la cual se canta una canción gestual, cuentos, poemas,
. . . colocándolos para la producción de fonemas específicos conforme los niños canten van pasando el repollo y cuando diálogos, dramatizaciones, entre
. . . mejillas: inflándolas alternadamente sin reposo y a diferentes termine el canto al que le quedo el repollo lo destapa y ve otros.
velocidades que cara le toco y la refleja y los demás tienen que
. . . lengua, moviéndola dentro y fuera de la boca en diferentes direcciones y adivinar.
a diferentes velocidades
. . . lengua: colocándola para la producción de fonemas específicos -dinámica la botella preguntona. Cuando gira la botella los
. . . lengua: enrollándola hacia atrás colocando la punta detrás de los dientes alumnos están en círculo y hacia donde apunte y a quien
superiores. se lanza una pregunta.
. . . lengua: enrollándola hacia atrás colocando la punta detrás de los - actividades libro GUIA DE LA MAESTRA Pág. 38, 39 y 40.
dientes inferiores.
B. I. pág. 113 y 114

- actividades libro GUIA DE LA MAESTRA Pág. 52 y 53. Estructuración lingüística

2. Utiliza nociones 2.1.2. Ejecución de movimientos articulatorios para soplar diferentes objetos 2.1 Asocia los movimientos
de la estructuras de para moverlos en diferentes direcciones y controlando la expulsión del aire. Actividades BARRILETE INTEGRADO: Pág. 35, 36. articulatorios de los diferentes
las palabras al órganos del aparato fonador con
expresar sus ideas. B. I. pág. 127 la emisión precisa de los sonidos
del habla.
Aspecto sintáctico
2.2.1 Formulación, oral, de oraciones que reflejen concordancia de género y - libro GUIA DE LAMAESTRA pág. 68, 69 y 70. 2.2 Utiliza, correctamente, los
de número. - hojas de trabajo libro BARRILETE INTEGRADO: pág. 97, 98. tiempos verbales y los
 2.2.2 Identificación del sujeto y del predicado en oraciones durante la pronombres personales en su
participación en actividades lúdicas y cantos. - LIBRO BARRILETE INTEGRADO Pág. 111 y 112. expresión oral.
2.2.3 Percepción auditiva de sílabas en las palabras del vocabulario básico. - cantar canciones y juegos tradicionales.
2.2.6 Expresión oral, en forma lógica y ordenada, utilizando pronombres
personales. - LIBRO B. I. pág. 61, 62.

Aspecto semántico
2.3.1. Expresión en el idioma materno usando entonaciones adecuadas al 2.3. Interpreta el significado de
significado de las palabras. - LIBRO B. I. Pág. 123, 124. elementos y mensajes gráficos y
2.3.2. Utilización del tiempo presente, pasado y futuro al hablar. orales del entorno inmediato.
- libro B.I. Pág. 135, 136. Y 137 a 138

3.2.1 Iniciación y desarrollo de conversaciones, dentro y fuera del aula.

3. Utiliza diferentes 3.2.2 Formulación de preguntas para solicitar información con respecto a 3.2 Participa en conversaciones
estrategias para mensajes escuchados. - Actividades Libro: GUIA DE LA MAESTRA Pág. 84, 85 y 86. con compañeros (as) y con
comunicarse 3.2.3. Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados. adultos (as).
oralmente.

AREA: EXPRESION ARTÍSTICA

COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
S
1. Demuestra Conciencia Sonora - actividades Libro GUIA DE LA MAESTRA pag. 13. Sensopercepción
conciencia de su 1.1.1. Identificación de sonido, silencio y ruido. Con el cantito de la fiesta con la música del cepillin, 1.1. Discrimina características y
cuerpo, de su 1.1.2. Identificación del ambiente sonoro de su casa, aula y escuela. se le agrega un verbo como por ejemplo, brincar, cualidades del sonido.
movimiento y de 1.1.3. Identificación de la intensidad del sonido: fuerte, medio fuerte y suave correr, silbar y más.
sus capacidades (forte, mezzoforte, piano, crescendo, decrescendo). -caminar:
perceptivas. 1.1.7. Identificación de timbres y nombres de útiles sonoros e instrumentos del ejercicios propuestos:
aula. Caminata normal marchando y luego trotando.
Seguidamente en pareja marcando el ritmo de acuerdo al 1.2. Marca el pulso y el acento
Conciencia rítmica lado de su pareja, adelante, atrás, aun lado al otro lado. de la música con su cuerpo o con
1.2.1. Reproducción de estructuras rítmicas marcando el pulso, acento, tiempo -EL CARACOLITO diversos objetos.
débil y ritmo de la melodía. En la mar yo vi, en la mar yo vi
Un caracolito desenrollarse así
Ecología Acústica En la mar yo vi, en la mar yo vi 1.4. Pone en práctica medidas
1.4.1. Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y contaminado. Un caracolito enrollarse así- que previenen la contaminación
1.4.2. Identificación del contraste entre sonido y silencio. Para esta actividad se hace en un circulo- auditiva.
1.4.3. Participación en actividades para proteger el oído de sonidos, objetos y CONC. RITMI. GUIA DE LA MAESTRA pág. 44.
aparatos dañinos. ECOL. ACUSTI. Activ. GUIA DE LA MAESTRA pág. 31.
1.4.4. Control de la intensidad de voz al hablar dentro del aula y en espacios Trepar:
cerrados. Ejercicios propuestos:
1.4.5. Utilización adecuada del “volumen” (intensidad) de la música y otras Simulación de trepar, si no hubiese en donde
audiciones. hacerlo.
1.5. Comenta las sensaciones y
Sensopercepción Cinética Caminar, el canto de mama pata. emociones que producen en su
Experiencias y ejercicios sensoriales aplicados a los diferentes temas del Hay viene mamá pata achí cuerpo la ejecución de
movimiento. Hay viene mamá pato achí movimientos.
1.5.1. Exploración del movimiento de todo el cuerpo y de sus partes grandes, Hay vienen los patitos achí, achí, achí.
medianas y pequeñas, en aislamiento, guiando y siguiendo. - activid. B.I. pág. 145.
1.5.2. Toma de conciencia del espacio gestual. - ACTIV. GUIA DE LA MAESTRA Pág. 58 sensoper.
1.5.3. Toma de conciencia de la energía y el tiempo con que se mueve el TREPAR
cuerpo. Actividad; EL SOPE con la pelota y grupos de 3 los
Memoria kinestésica y sensorial compañeros de los extremos se la lanzan y el que
1.5.4. Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del queda en el centro debe tratar de atrapar.
cuerpo y desarrollo de fuerza, flexibilidad y resistencia.
Conciencia corporal GATEAR EN LAS GRADAS, acciones para subir y bajar.
1.5.5. Práctica de patrones de coordinación: movimientos homólogos, ESCALAR
 homolaterales y croslaterales. CANTO DEL POBRE JUAN:
1.5.6. Práctica de ejercicios de respiración y relajación. El pobre Juan subía la montaña, subía y subía otra
1.5.7. Práctica de posturas con el cuerpo: cerrada, abierta, erguida. vez
1.5.8. Práctica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo. A media montaña ni se sube ni se baja.
Conciencia del entorno físico y humano.
1.5.9. Aplicación de las reglas en el juego de movimiento creativo, tomando en Dinámica de las partes del cuerpo: cabeza, hombros,
cuenta la relación entre las personas y el espacio. cadera, rodillas y pies.
1.6. Explora estímulos que le
TEATRO – ARTE DRAMÁTICO Dinámica de la manteca de iguana. permiten percibir una variedad
1.6.1. Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista, tacto, olfato, oído, de sensaciones.
gusto. - LIBRO GUIA SOBRE NUESTROS JUGUETES PAG. 83.
1.6.2. Exploración de sonidos vocales, corporales, onomatopéyicos. - hacer sonidos de los animales.

- actividades libro B. I. pág. 95

ARTES PLÁSTICAS 1.7. Explora y analiza los
Lenguaje gráfico plástico y actividad motriz - hojas de trabajo. elementos y situaciones de su
1.7.1. Ejercitación de la coordinación mano-ojo realizando diversos trazos entorno, identificando sus
utilizando distintos materiales e instrumentos. - activ. Libro B.I. pág. 133 características plásticas
1.7.2. Identificación de elementos del lenguaje plástico: colores cálidos y fríos, relevantes.
el color y sus relaciones; formas y fondos de su entorno; línea inclinada, la línea -
y sus funciones; proporción de los diferentes elementos del rostro y de las
diferentes representaciones de objetos; Área: figura fondo, figuras geométricas
tridimensionales, segundo plano, cuadrícula como medio para medir y copiar
modelos; volumen; textura; claroscuro.
- activ. Libro GUIA DE LA MAESTRA pág. 44 y 45
EDUCACION MUSICAL comunicación.
Práctica vocal Comunicación
2.. Establece 2.1.1. Entonación de canciones diversas: recreativas, con movimiento, - GUIA DE LA MAESTRA: Pág. 30. 2.1. Establece la relación entre
relaciones entre nacionales, tradicionales, en distintos idiomas, entre otras. postura corporal y respiración
los diversos 2.1.2. Técnicas respiratorias para la emisión de la voz y la relajación corporal: - canto en el idioma q’eqchi’ de los animales para una mejor emisión de la
lenguajes artísticos inspiración, retención y espiración. EB’ LI XUL. voz.
al comunicar sus 2.1.3. Participación en juegos y ejercicios de vocalización. - LIBRO GUIA SOBRE NUESTROS JUGUETES pág. 82.
sentimientos ideas 2.1.4. Entonación de la primera estrofa del Himno Nacional (2 cuartetos y un
y emociones. coro). - GUIA DE LA MAESTRA pág. 58, 59 y 60.

- libro B. I. Pág. 109.

Correlaciones y juegos - canto el periquito. GUÍA SOBRE NUESTROS JUGUET. 2.2. Participa en juegos propios
2.2.1. Participación en juegos rítmicos: ecos simples, ecos corporales y Pág. 89. de su comunidad o de otras
manuales, juegos de palmadas, rondas tradicionales, rimas, pregones y comunidades vecinas.
adivinanzas ritmizadas. - leer adivinanzas con ritmo. Y rimas,
- baile el mono de alambre GUÍA SOBRE NUESTROS
2.3.2. Realización de orquestaciones aplicando cuatro modos rítmicos: ritmo de JUGUET. Pág. 84. 2.3. Participa en producciones
la melodía, acento, pulso, tempo débil. sonoras utilizando su voz, su
cuerpo y objetos de su entorno.

Lectura y escritura musical 2.4. Lee y escribe sonidos con

2.4.1. Ejercitación de la percepción y graficación de: sonidos, silencios y pulsos. - LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 108 y 109. códigos inventados y signos
convencionales.

Proceso de internalización y juego sonoro libre - GUÍA SOBRE NUESTROS JUGUET. Pág. 75 2.5. Expresa su creatividad en
2.5.1. Ejercitación de la memoria auditiva. actividades de juego sonoro
2.5.2. Variación de un elemento de manera libre de un motivo o canción - GUÍA SOBRE NUESTROS JUGUET. Pág. 75 y 76. libre.
original.
2.5.3. Participación en diálogos cantados, improvisados sobre cualquier tema.
2.5.4. Invención de secuencias sonoras, cantadas o tocadas, que él o ella - utilizar los títeres. Y hacer interrogantes.
mismos pueden repetir después de crearlas.
2.5.5. Participa en juegos de pregunta y respuesta libre.
2.6. Utiliza su cuerpo como
DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO - actividades con el cuerpo, movimientos y formas instrumento y el movimiento
Elementos y principios del movimiento: con el mismo. como medio al expresar ideas y
El cuerpo emociones.
2.6.1. Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una.
2.6.2. Participación en acciones locomotoras y no locomotoras.
2.6.3. Realización de formas con su cuerpo: rectas, con picos, redondas,
retorcidas.
2.6.4. Aplicación de distintos soporte del cuerpo (acostados, sentados, parados)
El espacio
2.6.5. Utilización adecuada del espacio personal y compartido. - canto el PERIQUITO. GUÍA SOBRE NUESTROS
2.6.6. Seguimiento de dirección en relación al cuerpo: adelante, atrás, lado y JUGUET. Pág.89.
lado.
2.6.7. Participación en desplazamientos en niveles altos medio y bajo.
2.6.8. Ejecución de movimientos representando tamaños con el cuerpo: grande
y pequeño.

La energía y el tiempo
2.6.9. Ejecución de movimientos en tensión y relajación. - jugar escondite.
 2.6.10. Ejecución de movimientos siguiendo el pulso y velocidad de la música.
Las relaciones
2.6.11. Relación entre partes del cuerpo en movimiento y con su entorno:
sobre, bajo, dentro, fuera, lejos, cerca.

Exploración del lenguaje no verbal - carteles con imágenes y gestos para imitación. 2.7. Improvisa movimientos
Uso de instrumento motivado(a) por diversos
2.7.1. Participación en actividades de expresión gestual. estímulos visuales y auditivos.
Composición - campanita de oro. Juego-
2.7.2. Composición, memorización y repetición de frases de movimiento.
Improvisaciones y juegos
2.7.3. Improvisación de movimientos y juegos utilizando materiales escritos, LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 93.
elementos del entorno, piezas musicales, fotografías.

TEATRO-ARTE DRAMÁTICO - contar un cuento por medio de imágenes.

2.8.1. Reacción espontánea ante sonidos, palabras, imágenes. 2.8. Desarrolla formas de
2.8.2. Descripción de lugares objetos, animales, situaciones, historias. expresión para comunicarse.
2.8.3. Ejercitación de la proyección de la voz mediante frases, poemas, - practicar poemas, trabalenguas y canciones.
canciones, trabalenguas.
2.8.4. Participación en juegos con intención dramática: juego de roles, creación
de personajes, juegos domésticos, de ocupaciones, pantomimas, mimos, - Hacer títeres de periódico y utilizarlos por medio de
dramatizaciones, uso de títeres. un canto.
2.8.5. Improvisación de expresiones vocales y corporales usando sonidos,
música, canciones, bailes, temas.
2.9. Combina los componentes
Artes Plásticas de las Artes Plásticas y distintos
2.9.1. Utilización de los componentes: color, forma, línea, proporción, volumen, - uso de temperas y hojas de papel para crear líneas, materiales del entorno en sus
textura, claroscuro en actividades para el desarrollo de la expresión gráfico - formas o según su creatividad. creaciones artísticas.
plástica.
2.9.2. Participación en la elaboración de juguetes propios de su comunidad, - elaboración de trompos, capiruchos y rehilete
utilizando materiales de su entorno, según sus capacidades. según libro GUÍA SOBRE NUESTROS JUGUETES.

3. Demuestra EDUCACION MUSICAL Apreciación

respeto hacia la 3.1.1. Audición de música asociada a la expresión corporal y gráfica. - 3.1. Participa en actividades
expresión artística 3.1.2. Identificación de motivos musicales asociados al cine o al teatro. artísticas escolares que
de su comunidad 3.1.3. Participación en la sonorización de cuentos produciendo efectos con su involucren el movimiento, la
en sus diferentes cuerpo y con objetos de su entorno. expresión gestual y gráfica y la
manifestaciones. 3.1.4. Identificación de las voces de distintos personajes y motivos musicales audición musical.
escuchados en un cuento.
3.1.5. Audición de cuentos interesantes acerca de compositores, adecuados a la
edad de niños y niñas.
DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO
3.1.6. Participación en danzas sociales, tradicionales y teatrales tomando en -
cuenta sus habilidades y limitaciones.
3.1.7. Respuesta personal ante diversos eventos artísticos por medio de -
diferentes modalidades de expresión.
TEATRO - ARTE DRAMÁTICO
3.1.8. Participación en actividades escénicas de su escuela y comunidad. - hacer dramatizaciones sobre la escuela y la
3.1.9. Escenificación de vivencias según las tradiciones de la comunidad. comunidad.
ARTES PLÁSTICAS
3.1.10. Descripción de elementos como color, forma, línea proporción, textura, - LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 94.
volumen, área, claroscuro, presentes en obras de su entorno inmediato.
3.1.11. Demostración de seguridad en el manejo de elementos gráfico plásticos
de su entorno.

3.1.12. Elaboración de diseños que reflejan elementos propios de la comunidad - LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 121.
en la decoración de utensilios.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Manifiesta 1.1.5. Se desplaza a la mayor velocidad sin pérdida del sentido y dirección - correr dos veces una misma distancia, la primera: Motriz
conciencia de la de su trayectoria. despacio y la segunda rápido. 1.1. Asume posiciones segmentarias
postura corporal 1.1.12. Coordinación global y control del cuerpo al ejecutar tareas de la en la ejecución de diversos
indispensable para la vida cotidiana. - libro GUIA DE LA MAESTRA Pág. 33 y 34. movimientos y desplazamientos.
realización del
-Elaboración de tarjetas por colores el rojo significa
movimiento. 1.2.2. Salto combinando el movimiento de segmentos de las extremidades bueno y el amarillo regular y en grupos presentar 1.2. Aplica la funcionalidad
inferiores y de las superiores. bailes en donde utilicen sonidos y ademanes, y cada segmentaria en actividades
grupo calificara al otro con las tarjetas. cotidianas.
Orientación y Estructuración Temporal
1.3.1. Ejecución de movimientos en forma coordinada al seguir ritmos 1.3. Organiza sus movimientos en
variados. -LIBRO GUIA DE LA MAESTRA respuesta a estímulos auditivos
1.3.2. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado. Paginas: (ritmo).
1.3.3. Selección de los segmentos corporales adecuados en la reproducción 45,
46
de estructuras y secuencias rítmicas.
47
1.3.4. Marcación de tiempos fuertes y débiles mediante cambios de
48.
movimientos
1.3.5. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados.
1.3.6. Ejecución de movimientos segmentarios combinados de acuerdo a -
un ritmo musical.
1.3.7. Variación de movimientos rítmicos al realizar desplazamientos.
1.3.8. Asociación de las actividades que realiza con los conceptos de día,
semana y mes en un calendario.

Organización del Movimiento Afectivo - Social

-LIBRO GUIA DE LA MAESTRA pág. 60, 61 y 63.
2. Demuestra 2.1.1. Estructura las relaciones espaciales en función de los objetos que se 2.1. Organiza las relaciones que se
habilidad para encuentran en el entorno. establecen entre los objetos del
diferenciar 2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes - entorno inmediato según el espacio
experiencias visuales, direcciones: arriba – abajo, cerca – lejos, a la izquierda – a la derecha, en el que se ubican.
auditivas, táctiles y entre otras.
kinestésica que el 2.1.3. Ubicación de objetos en espacios determinados. - llevar juguetes y ubicarlos en los espacios que se
medio le brinda. 2.1.4. Participación en juegos tradicionales que requieren el desarrollo de indiquen.
la percepción de posición en el espacio: gallinita ciega, el ratón y el gato,
ponerle la cola al burro, entre otros. - juegos tradicionales: gallinita ciega, ratón y el gato y
ponerle la cola al burro.
2.1.5. Elaboración de juguetes que desarrollan la percepción y
-Elabora y juega con yo-yos y barriletes.
coordinación viso – motora: capiruchos, yo –yo´s, barriletes, entre otros.
2.1.6. Manifestación de seguridad al realizar las actividades que requieren
mayor esfuerzo.
 2.2. Identifica relaciones de orden y
Situación en la que se realiza la Tarea posición de los objetos y figuras con
2.2.1. Identifica la figura dominante en un entorno determinado. - LIBRO GUÍA DE LA MAESTRA pág. 77, 78 y 79 los que interactúa.
2.2.2. Establece relaciones espaciales interdependientes entre objetos y
personas para formar un todo.
2.2.3. Participación en actividades que permiten la actividad motriz en
ambientes abiertos y que favorecen la salud mental, la creatividad e
impulsan el aprendizaje significativo
2.2.4. Utilización, voluntaria, del vestuario adecuado que permita la
comodidad y seguridad corporal en las actividades motrices. -
2.2.5. Valoración de la práctica de hábitos higiénicos después de
actividades motrices. 2.3. Identifica relaciones de orden y
posición de elementos en un plano
Influencia del Medio bidimensional.
2.3.1. Ubicación, en una hoja de papel, de trazos con orientación de
- actividades con hojas de papel.
derecha a izquierda, del centro de la hoja hacia la izquierda y del centro de
la hoja hacia la derecha.
2.3.3. Participación en actividades que desarrollan el sentido de -
orientación en itinerarios definidos.
2.3.4. Participación en juegos tradicionales que le permiten identificar la - canto las manitas. libro GUIA SOBRE NUESTROS
orientación izquierda – derecha sobre otra persona. JUGUETES Pág. 87.

Esquema Corporal
Relación y función de las distintas partes del cuerpo 3.1. Conserva el sentido de dirección
3. Demuestra 3.1.1. Demuestra coordinación de sus movimientos considerando al desplazarse con velocidad.
coordinación y control diferentes ritmos, en acciones motrices
de su cuerpo al 3.1.2. Interpretación de la acción o del ademán del o de la docente antes
ejecutar tareas de la de realizar los movimientos indicados.
vida diaria. 3.1.3. Elaboración de códigos que indiquen la dirección en la que se debe
efectuar el movimiento.
3.2. Se ubica o ubica objetos en un
Organización y orientación espacial plano según orientaciones orales
- libro GUIA DE LA MAESTRA Pág. 95 y 96.
3.2.1. Determinación de distancias entre diversos objetos. recibidas.
3.2.2. Elaboración de formas diversas siguiendo instrucciones recibidas en
forma oral.
3.2.3. Identificación del orden de colocación de los objetos en un espacio
- LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 109, 110,111 y
determinado.
112
3.2.4. Identificación de la posición de objetos y otros personajes en
 relación con él o ella mismo(a).
3.2.5. Cálculo de distancias para determinar la relación objeto-objeto.
3.2.6. Participación en acciones de elaboración de formas con objetos
diversos.
3.2.7. Participación en acciones que permitan identificar modificaciones
espaciales en objetos y personas.

AREA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL III BLOQUE: JULIO, AGOSTO TEMA: CONTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA
COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE
LOGRO
4. Realiza, Desarrollo de la autonomía personal -actividades en las que los niños incluyan variedad de normas, 4.1. Practica hábitos de higiene,
cooperativamente, con 4.1.2. Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y secado hábitos o reglas al comer, vestirse, bañarse o toser. aseo personal, alimenticios y de
independencia y después del lavado o baño. vestuario, demostrando desarrollo
cortesía las actividades 4.1.3. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al - LIBRO B. I. pág. 167, 168 de su autonomía personal.
que le son asignadas en finalizar.
su familia, escuela y 4.1.4. Utilización correcta de papeleros y recipientes de basura. - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 11
comunidad. 4.1.5. Demostración de autonomía cuando se viste y calza, con
ropa y zapatos que elige según su gusto combinándolos
apropiadamente. -en una cartulina pegar recortes de lo que hay en la escuela y
recortes de las actividades que se hacen en todo el año en el 4.2. Cuida la ropa, zapatos y otras
4.2.1. Colaboración en el arreglo del cabello y limpieza de establecimiento educativo. Luego presentar sus comentarios prendas que utiliza.
calzado. finales.
4.2.2. Demostración de actitudes de cuidado y conservación del
vestido propio y ajeno.

4.3.1. Identificación de alimentos de su entorno con nutrientes
como: proteínas, vitaminas, minerales y carbohidratos en una
dieta balanceada.
4.3.2. Colaboración al pedir o aceptar la cantidad de alimentos
que va a consumir.
4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no requieren
cuchillo, depositando la basura en su lugar.
4.3.4. Cooperación al poner y quitar la mesa o arreglar el
espacio para tomar los alimentos rutinarios o en una ocasión
especial.
-propiciar actividades de limpieza en el predio escolar. 4.3. Muestra preferencias por los
- LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 9 alimentos nutritivos que se
producen en su comunidad
-visita a una comadrona o al promotor de salud para que nos
dé una charla sobre la importancia y los beneficios de la
lactancia materna.
-dar comentarios sobre los alimentos de frutas y verduras que
se cosechan en la comunidad. Hojas de trabajo y recortes.

Medidas de protección -investigar o consultar en su casa con su padres sobre qué 4.5. Ejecuta acciones para
4.5.1. Identificación de los objetos o personas que le pueden hacer ante una emergencia y adónde acudir, luego dar sus prevenir accidentes.
causar daño. comentarios en su aula.
- B. I. pág. 177
4.6.1. Responsabilidad en el desempeño de roles y tareas. - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 142 4.6. Ejecuta tareas siguiendo los
4.6.2. Cumplimiento de tareas en el tiempo marcado, de pasos que se han indicado para
manera individual y en equipo. terminarlas en el tiempo
establecido.
 La familia y la vivienda
5. Participa en la 5.1.1. Descripción de la familia extendida: bisabuelos, cuñados. 5.1. Describe normas, costumbres
promoción de valores 5.1.2. Descripción de las obligaciones y derechos de los - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 25, 26, 27, 28, 29 y 30 y actividades que su familia realiza
para la convivencia miembros de la familia. y que le ayudan a convivir mejor
armónica en la familia y 5.1.3. Participación en las costumbres y tradiciones de su con las y los demás.
la comunidad. familia.
5.1.4. Enumeración de los derechos y deberes de los miembros -presentación de las 4 grandes culturas existentes en
de su familia. Guatemala por medio de los trajes y sus platillos típicos, 5.2. Explica formas de lograr
5.1.5. Descripción de su historia y de la de su familia. bailes y música. mejores condiciones de vida en su
5.2.1. Descripción de los beneficios de la lactancia materna y de familia: alimentación, vivienda y
los alimentos que conforman la vida familiar. recreación
5.2.2. Utilización del diálogo para la interacción familiar, social y
cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas, - B. I. pág. 191 y 192.
pensamientos y sentimientos.
5.2.3. Identificación de los materiales que se usan para
construir las viviendas: adobe, block, madera, ladrillo, paja,
bajareque, otros.
5.2.4. Diferenciación de las viviendas según las culturas del - B. I. pág. 215 y 216 5.5. Utiliza medios de
mundo: tipi de los indios, iglú de los esquimales, la choza y comunicación, de transporte y
otros. educación vial, en su comunidad.

Educación vial
5.5.6. Utilización correcta de autobuses, automóviles,
señalización de su comunidad.
5.5.7. Cruce de calle sin semáforo, carreteras, ríos, puentes y
otros
5.5.8. Conducción correcta al caminar o cruzar la calle.
5.5.9. Utilización adecuada de las señales de tránsito al
conducirse por la calle.
-hacer fichas con los colores del semáforo y contar un cuento
en el que utilicen los colores del semáforo como códigos,
cuando se mencione el rojo es alto, el amarillos es precaución
que bien cambia a rojo y el amarillo es que pueden pasar las
personas
- GUIA DE LA MAESTRA Pág. 119 a la 121

AREA: DESTREZAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Clasifica diferentes Percepción háptica, gustativa y olfativa -colocar objetos dentro de una caja y los niños con los Percepción
estímulos visuales, 1.1.1. Diferenciación de objetos con formas geométricas por medio ojos cerrados los Clasifican por sus características físicas. 1.1. Establece relaciones entre las
auditivos (fonemas y del tacto. Utilizando el sentido del tacto. sensaciones que perciben con
grafemas) y hápticos, 1.1.2. Descripción de las cualidades de objetos que dan sensaciones objetos o imágenes del ambiente
según sus rasgos opuestas: frío – caliente, húmedo – seco, rugoso – liso, entre otras. que lo rodea.
distintivos. 1.1.3. Descripción de la textura de objetos, sin verlos (áspero, liso, - pedir a los niños que lleven objetos como hojas, palos,
suave, rugoso, entre otras). piedras, y más para que ellos experimenten diferentes
1.1.4. Discriminación de diferentes sensaciones que producen texturas.
sustancias frías, templadas y calientes.
1.1.5. Traducción de percepciones visuales en kinestésicas (Al ver
imágenes que representen escenas de ambientes fríos o calurosos, -sabores: acido, dulce, amargo, salado y frio, caliente y
enumerar objetos del ambiente inmediato que produzcan las templado que los niños den sus comentarios finalizando
mismas sensaciones). la actividad.
1.1.6. Traducción de percepciones táctil–kinestésicas en
percepciones visuales (Al reconocer, entre varios objetos e
imágenes visuales, aquel que ha tocado o explorado táctilmente sin - Clasificación de objetos por su peso, forma y tamaño.
verlo).
1.1.7. Descripción de formas complejas por medio de la exploración
táctil-kinestésica metódica (el niño o niña se forma una imagen - investigación sobre los olores, agradables y
visual de la figura). desagradables-

1.2.2. Asociación de palabras con su correspondiente esquema o - Clasificación y seriación de elementos de acuerdo a un 1.2. Reconoce la configuración dada
configuración. patrón específico. por líneas curvas y rectas
1.2.3. Identificación de la figura que es diferente a las demás según - LIBRO ACTUALIZO TOMO II pág. 115 y 116 y 119 al 120. (horizontales, verticales y oblicuas)
forma, color y tamaño. y palabras como un todo.
1.2.6. Identificación de la letra que se repite varias veces en un - Hacer figuras geométricas en relieve, con material
grupo, de letras similares. reciclado.
1.2.7. Identificación de la palabra, que se repite varias veces en un
grupo de palabras similares. -utilizando temperas las niñas y los niños mezclan colores
primarios para darle vida a los secundarios y colorear
1.3.3. Reproducción de secuencias de hasta cinco figuras después imágenes y figuras geométricas. 1.3. Focaliza la mirada en objetos
de haber visto cada secuencia durante cinco segundos. estáticos, en letras y en palabras y
1.3.4. Reproducción de secuencias de hasta cinco letras, después de - Con piedra y palos hacer las figuras geométricas en el los reconoce “a primera vista”.
haber visto cada secuencia durante cinco segundos. piso del aula o la cancha.
Vocabulario visual básico
1.3.6. Identificación instantánea de palabras que nombran objetos - Con sus cuerpos por grupos formar el triángulo, círculo,
del entorno inmediato. cuadrado y rectángulo.
1.3.7. Identificación instantánea de las palabras que nombran
miembros de la familia. -Inventar un cuento en donde los niños realicen varios
1.3.8. Identificación instantánea de las palabras que nombran a sus ejercicios articulatorios básicos para: los labios y la boca.
compañeros (as) de clase.
1.3.9. Identificación de palabras determinadas (utilizadas como
modelo) cuando éstas se encuentran en oraciones y párrafos. - Recortar dibujos, enhebrar agujas y picar un dibujo con
1.3.10. Agrupación de palabras conocidas visualmente según la aguja.
categorías (personas, frutas, vegetales, animales entre otras).
1.3.11. Ejecución de acciones según lo indique la palabra mostrada
en forma escrita. - juego del avioncito, dinámica el rey pide: objetos

1.4.2. Identificación de un objeto sin importar la cantidad de luz que - Dinámica el barco se hunde. 1.4. Identifica la posición de dos o
refleje. más objetos con relación a sí mismo
1.4.3. Identificación del color de un objeto sin importar el fondo o la - Trazar letras en la tierra o con piedras en el zacate. o así misma así como con relación a
luz que lo rodea. -libro ACTUALIZO TOMO II Pág. 117 y 118. los mismos objetos.
1.4.4. Descripción de la relación de uno o más objetos con el
observador y entre sí (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, - Elaboración de un tren lector por grupos. Por medio de
alrededor de, entre, allá, allí, aquí, entre otras.) imágenes recortadas en la prensa. Presentación de
1.4.5. Identificación de las partes que hacen falta para ensamblar un conclusiones finales.
todo.
1.4.6. Descripción de la posición de ciertos elementos que integran
una figura: el círculo en b, d, p, q. B. I. Pág. 164 y 165 luego de
1.4.8. Trazo del camino más corto para llegar de uno a otro punto
en un mapa. - Libro ACTUALIZO TOMO II Pág. 112 y 112
1.4.9. Organización de la secuencia de eventos que constituyen una
historia (no más de cinco eventos).
-Clasificar tapaderas de botellas por tamaños de mayor a
menor a mayor y viceversa.
1.5.2. Pronunciación de los nombres de sus compañeros (as) o de 1.5. Diferencia sonidos semejantes
objetos comunes letra por letra o sílaba por sílaba indicando el a/ o diferentes de un sonido
número de sonidos. - determinado.
1.5.3. Reconocimiento de similitudes y diferencias en sonidos
iniciales de los nombres de sus compañeros (as) y de objetos
comunes.
1.5.4. Identificación de rimas en poesías cortas, adivinanzas, juegos -
 de palabras, entre otros.

Discriminación auditiva
1.5.5. Seguimiento de instrucciones, de hasta cinco eventos, .en el - LIBRO GUIA DE LA MAESTRA Pág. 97 y 98
mismo orden en el que las escuchó.
1.5.7. Identificación del objeto o ilustración, de entre un grupo, - hoja de trabajos
cuyo nombre inicia con sonido diferente de las demás.
1.5.8. Identificación de la correspondencia entre sonidos y los -
símbolos impresos (letras).
1.5.11. Clasificación de palabras según el número de sílabas. -
1.5.12. Identificación de palabras que inician con el mismo sonido
en oraciones o párrafos cortos.

Eficiencia Motriz , Técnicas no gráficas

2. Coordina 2.1.1. Exactitud en el manejo de tijeras para recortar figuras o líneas - recortar líneas en hojas de papel Motricidad
movimientos de ojos, curvas, onduladas, quebradas y mixtas. 2.1. Demuestra precisión en la
manos y dedos al 2.1.2. Agilidad para efectuar una trenza utilizando tiras de papel. - hacer una trenza con periódico coordinación de movimientos de
realizar movimientos 2.1.3. Elaboración de figuras de papel: flechas, barcos u otras - elaborar dobleces de papel (origami) ojos, manos y dedos.
específicos de figuras de “origami” (dobleces).
preparación para la 2.1.4. Elaboración de figuras en cartulina, perforado del contorno y - bordar con lana figuras en el contorno previo hacer el
escritura. bordado con lanas de colores. perforado a las figuras.
2.1.5. Identificación de los detalles que hacen falta para completar
rostros, cuerpos de personas y de animales con diferentes - LIBRO ACTUALIZO TOMO 2 PAG. 113
materiales (palitos, botones de diferentes tamaños y colores, fideos
o semillas (mosaicos).
2.1.6. Identificación de los detalles que hacen falta para completar
la figura humana.
2.1.7. Utilización de pinzas para trasladar semillas, hojas, papeles de - realizar los ejercicios para trasladar semillas.
colores de un lugar a otro.

Técnicas gráficas
2.2.2. Desarrollo de la progresión de izquierda a derecha como - LIBRO ACTUALIZO TOMO II Pag. 107 a la 110 2.2. Refleja distensión motriz y
preparación para la escritura, en el pizarrón, en papel grande y en fluidez del movimiento al realizar
papel normal con lápiz de punta gruesa (líneas – verticales, dibujos libres y trabajos de
horizontales, oblicuas, arabescos). preparación para la escritura.
2.2.3. Postura adecuada para realizar ejercicios de pre escritura:
dorso apoyado en el respaldo de la silla, pies apoyados en el suelo, - Ejercicios de pre escritura.
 antebrazo descansando sobre la mesa, lápiz sostenido entre el dedo
pulgar e índice y descansando sobre el dedo medio, los otros dos
dedos guían la mano sobre el papel.
2.2.4. Secuenciación de trazos para el aprestamiento para la - LIBRO ACTUALIZO TOMO II Pág. 119 y 120
escritura: líneas rectas (horizontales, verticales y oblicuas) círculos y - B. I. pág. 201 y 202
semicírculos, combinación de ejercicio, desarrollo de las letras y los
numerales, entre otros.

3.1.5. Emisión de juicios con respecto a una situación que requiere -B.I. Pág. 174, 175
3. Infiere juicios lógicos el uso de cuantificadores (más grande, más pequeño, menos Pensamiento
y los expresa en forma numeroso, entre otros. 3.1. Utiliza con propiedad las
verbal, gráfica y 3.1.6. Seguimiento de instrucciones que impliquen comprensión de - negaciones, conjunciones y
simbólica relacionando las expresiones utilizadas a partir del uso de cuantificadores disyunciones en sus expresiones
las partes con el todo. (“coloca las monedas más pequeñas sobre la mesa y las más verbales cotidianas.
grandes dentro de la caja.”

3.3.2. Uso de elementos (lápices, palitos, clips, pies, entre otros) - B. I. pag. 187, 189 3.3. Emite juicios con respecto al
que pueden ser utilizados como una unidad de medida para emitir cambio externo de un objeto
juicios con respecto a situaciones que requieran la conservación de determinado.
longitud.

3.4.2. Utilización de la noción lógica de transitividad al establecer la - ACTUALIZO pág. 39 y 45. 51 3.4. Establece la organización de los
relación de color y tamaño entre los objetos de un grupo objetos y figuras siguiendo un orden
(ordenación de menor a mayor teniendo encuentra la intensidad preestablecido.
del color).

Noción de clase
3.5.1. Clasificación de objetos o figuras teniendo en cuenta una - ACTUALIZO Pág. 41, 47 y 49 3.5. Clasifica objetos o imágenes
propiedad: clase o cualidades (forma, tamaño, color). sobre la base de dos o más
3.5.2. Selección del elemento común en grupos de objetos propiedades estableciendo la
estructurados sobre la base de diferentes criterios (vaca, caballo, - ACTUALIZO pág. 53 relación entre el todo y sus partes.
cerdo = animales; manzana, pan, helado = alimentos, entre otros).
3.5.3. Selección de objetos de uso común que poseen,
simultáneamente, dos propiedades (objetos de madera que se usan
para cocinar, objetos de metal que se usan para cocinar.
Concepto de número
3.6.2. Asociación del número de objetos o ilustraciones con el - ACTUALIZO TOMO II pag. 55, 56, 57, 58, 59 y 60. 3.6. Establece la relación entre el
 numeral correspondiente. número de elementos en un
3.6.3. Escritura de numerales del 0 al 9 en el sistema decimal y del 0 -B. I. Pág. 105 y números mayas del 0 al 20. conjunto y el numeral que los
al 20 en el sistema maya. representa.
3.6.4. Utiliza los números de 0 a 9 en el Sistema Decimal y 0 a 20 en - hojas de trabajo con diferentes actividades para el uso
el Sistema Maya en situaciones de la vida cotidiana. de los números. LibroGUIA DE LA MAESTRA pág. 159 a la
3.6.5. Práctica de la adición de objetos con totales no mayores que 166
9 y la sustracción con minuendos iguales a o menores que 9.
- introducción a la suma y resta

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Responde con 1.2.2. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas - 1.2 Demuestra respeto ante las ideas
gestos, movimientos comunicativas que utilizan las personas de otras culturas. y sugerencias de sus compañeros
y oralmente a 1.2.3. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación (as)
mensajes del contenido de mensajes escuchados. - B. I. 157, 158 y 159 al 160
escuchados en 1.2.4 Práctica de normas de cortesía en conversaciones y - practicar las normas de cortesía Literatura e iniciación a la comprensión
poemas, cuentos y diálogos. - Presentación de imágenes de animales y hacer el sonido que lectora
textos diversos de su cada uno de ellos emite. 1.3 Produce, en forma oral y gestual,
cultura y otras 1.3.2. Producción y representación de cuentos y recitación de - Leer un cuento por medio de un tren lector. Y sacar sus cuentos, poemas, diálogos,
culturas. poesías individuales y grupales. propias conclusiones finales. dramatizaciones, entre otros.
1.3.3. Dramatización de textos y obras escolares. - GUIA DE LA MAESTRA Pág. Parte de la 99 y 100 y la 101
1.3.4. Identificación de propósitos y moralejas en historietas, -presentar dibujos y que ellos lo den a conocer por medio de
cuentos y anécdotas narrados y leídos. mímicas al resto de los compañeros y tratar de adivinarlos.
1.3.5 Narración de experiencias propias y de otros (as). - la dinámica del teléfono descompuesto
. . . lengua: enrollándola hacia atrás colocando la punta detrás de - la dinámica de la papa caliente, la bomba, el repollo
los dientes superiores. - Hacer pequeños diálogos en parejas.
. . . lengua: enrollándola hacia - Presentación de rimas
atrás colocando la punta detrás
de los dientes inferiores.

Sistema fonologico Estructuración lingüística

2. Utiliza nociones
2.1.2. Ejecución de movimientos articulatorios para soplar - B. I. Pág. 171, 173 y 174 2.1 Asocia los movimientos
de la estructura de
diferentes objetos para moverlos en diferentes direcciones y - Hacer diferentes ejercicios de articulación como: inflar articulatorios de los diferentes
las palabras al
controlando la expulsión del aire. globos, soplar con pajillas, cantar, silbar, silabear. Etc. órganos del aparato fonador con la
expresar sus ideas.
2.1.3. Emisión de fonemas sin cerrar los labios y colocando la emisión precisa de los sonidos del
lengua detrás de los dientes (n, d, t, r, l, s, ch). - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 99 y parte de la pagina 100 habla.
2.1.4. Emisión de fonemas desde atrás de la lengua sin cerrar la
boca (k,g,j). -
2.1.5. Ejecución de movimientos articulatorios para soplar velas
alejándolas y acercándolas.

Aspecto sintáctico 2.2 Utiliza, correctamente, los

2.2.1 Formulación, oral, de oraciones que reflejen concordancia Lectura de oraciones con género y número tiempos verbales y los pronombres
de género y de número. personales en su expresión oral.
2.2.2 Identificación del sujeto y del predicado en oraciones Lectura de oraciones e identificar el s. y el p.
durante la participación en actividades lúdicas y cantos.
2.2.3 Percepción auditiva de sílabas en las palabras del - B. I. pag. 181 y 182
 vocabulario básico.
2.2.4 Separación oral de palabras en sílabas.
2.2.5 Organización de ideas al reproducir narraciones, cuentos,
leyendas, entre otros.
2.2.7. Formación, oral, de palabras nuevas uniendo palabras
conocidas.

2.3.3. Identificación, oral, de palabras que nombran. -GUIA DE LA MAESTRA pág. 116 y parte de 117 2.3. Interpreta el significado de
2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras elementos y mensajes gráficos y
precisas y la entonación adecuada. B. I. pag. 195, 196 y 199 a la 200 orales del entorno inmediato.
2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos
en las historias que escucha. B. I. Pág. 185 y 186
2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de uso
frecuente en el entorno inmediato.
2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento.

2.4.1. Significado de las palabras según su entonación.

3.2.1 Iniciación y desarrollo de conversaciones, dentro y fuera del - GUIA DE LA MAESTRA pág. 117 2.4. Utiliza el vocabulario adquirido
aula. en diferentes situaciones al
interactuar con otras personas.

3.2.2 Formulación de preguntas para solicitar información con - B. I. pag. 207 a la 212
3. Utiliza diferentes respecto a mensajes escuchados.
estrategias para 3.2.3. Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes
comunicarme escuchados. 3.2 Participa en conversaciones con
oralmente. compañeros (as) y con adultos (as).

AREA: EXPRESION ARTISTICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Demuestra Conciencia sonora - participen en la elaboración de instrumentos musicales Sensopercepción
conciencia de su 1.1.4. Identificación de la dirección de donde proviene el sonido como: tambores, flautas, de lluvia, panderetas o guitarras. 1.1. Discrimina características y
cuerpo, de su (direccionalidad). -lleven diferentes objetos como: trozos de madera, cualidades del sonido.
movimiento y de 1.1.5. Identificación de la distancia en la que se produce un sonido con tapaderas de botes, botellas de vidrio y sacar sonidos
sus capacidades relación a sí mismo y sí misma (cerca - lejos). diferentes.
perceptivas. 1.1.6. Identificación de sonidos producidos simultáneamente. - Llevar grabadora y escuchar distintos tipos de música.
1.1.7. Identificación de timbres y nombres de útiles sonoros e
instrumentos del aula.

Conciencia rítmica - ejercitación del cuerpo siguiendo un ritmo musical… 1.2. Marca el pulso y el acento
1.2.1. Reproducción de estructuras rítmicas marcando el pulso, acento, de la música con su cuerpo o con
tiempo débil y ritmo de la melodía. diversos objetos.

Conciencia melódica - salir al patio y hacer un pequeño recorrido realizando

1.3.2. Identificación de la altura del sonido: agudo - grave diferentes movimientos como los sonidos que da la 1.3. Distingue la altura y
1.3.3. Identificación del movimiento sonoro: ascenso - descenso. naturaleza: _ arboles, animales, nubes. movimiento del sonido.

Ecología Acústica - comentarios sobre que hábitos debemos de tener con

1.4.1. Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y nuestro oído como lo es la limpieza que le debemos de dar
contaminado. y alejarnos de un lugar con mucha bulla y suciedad. 1.4. Pone en práctica medidas
1.4.2. Identificación del contraste entre sonido y silencio. que previenen la contaminación
1.4.3. Participación en actividades para proteger el oído de sonidos, auditiva.
objetos y aparatos dañinos. - cantitos con diferentes sonidos de animales. En el idioma
1.4.4. Control de la intensidad de voz al hablar dentro del aula y en q’eqchi’
espacios cerrados.
1.4.5. Utilización adecuada del “volumen” (intensidad) de la música y
otras audiciones.
- juegos en los que se utilicen diferentes coordinaciones
Sensopercepción Kinética con el cuerpo.
Experiencias y ejercicios sensoriales aplicados a los diferentes temas del - LIBRO GUIA DE LA MAESTRA pág. 58 y 59
movimiento. 1.5. Comenta las sensaciones y
1.5.1. Exploración del movimiento de todo el cuerpo y de sus partes - emociones que producen en su
grandes, medianas y pequeñas, en aislamiento, guiando y siguiendo. cuerpo la ejecución de
1.5.2. Toma de conciencia del espacio gestual. - pintar un determinado espacio utilizando varios colores. movimientos.
1.5.3. Toma de conciencia de la energía y el tiempo con que se mueve el
 cuerpo.
Memoria kinestésica y sensorial - libro EXPRESON ARTISTICA pág. 35
1.5.4. Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del
cuerpo y desarrollo de fuerza, flexibilidad y resistencia.
Conciencia corporal
1.5.5. Práctica de patrones de coordinación: movimientos homólogos, - libro EXPRESION ARTISTICA Pág. 37
homolaterales y croslaterales.
1.5.6. Práctica de ejercicios de respiración y relajación. -LIBRO B. I.Pág. 179
1.5.7. Práctica de posturas con el cuerpo: cerrada, abierta, erguida.
1.5.8. Práctica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo.
Conciencia del entorno físico y humano.
1.5.9. Aplicación de las reglas en el juego de movimiento creativo,
tomando en cuenta la relación entre las personas y el espacio.

TEATRO – ARTE DRAMÁTICO 1.6 Explora estímulos que le

1.6.1. Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista, tacto, olfato, ---- permiten percibir una variedad
oído, gusto. de sensaciones.
1.6.2. Exploración de sonidos vocales, corporales, onomatopéyicos.

ARTES PLÁSTICAS
2. Establece Lenguaje gráfico plástico y actividad motriz 1.7. Explora y analiza los
relaciones entre 1.7.1. Ejercitación de la coordinación mano-ojo realizando diversos trazos - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 121 elementos y situaciones de su
los diversos utilizando distintos materiales e instrumentos. entorno, identificando sus
lenguajes artísticos 1.7.2. Identificación de elementos del lenguaje plástico: colores cálidos y características plásticas
al comunicar sus fríos, el color y sus relaciones; formas y fondos de su entorno; línea relevantes.
sentimientos ideas inclinada, la línea y sus funciones; proporción de los diferentes elementos
y emociones. del rostro y de las diferentes representaciones de objetos; Área: figura
fondo, figuras geométricas tridimensionales, segundo plano, cuadrícula
como medio para medir y copiar modelos; volumen; textura; claroscuro.

EDUCACION MUSICAL Comunicación

Práctica vocal 2.1. Establece la relación entre
2.1.1. Entonación de canciones diversas: recreativas, con movimiento, - practicar cantos postura corporal y respiración
nacionales, tradicionales, en distintos idiomas, entre otras. para una mejor emisión de la
2.1.2. Técnicas respiratorias para la emisión de la voz y la relajación - ejercicios para la voz y la relajación. voz.
corporal: inspiración, retención y espiración.
2.1.3. Participación en juegos y ejercicios de vocalización.
2.1.4. Entonación de la primera estrofa del Himno Nacional (2 cuartetos y - practicar el himno nacional
un coro).

Correlaciones y juegos 2.2. Participa en juegos propios

2.2.1. Participación en juegos rítmicos: ecos simples, ecos corporales y - libro GUIA SOBRE NUESTROS JUGUETES Pág. 85 de su comunidad o de otras
manuales, juegos de palmadas, rondas tradicionales, rimas, pregones y comunidades vecinas.
adivinanzas ritmizadas.

Práctica instrumental 2.3. Participa en producciones

2.3.1. Participación en la producción de sonidos para recrear un - B. I. Pág. 169 sonoras utilizando su voz, su
ambiente (ambientaciones sonoras). cuerpo y objetos de su entorno.
2.3.2. Realización de orquestaciones aplicando cuatro modos rítmicos:
ritmo de la melodía, acento, pulso, tempo débil.

2.4. Lee y escribe sonidos con

Lectura y escritura musical códigos inventados y signos
2.4.1. Ejercitación de la percepción y graficación de: sonidos, silencios y - convencionales.
pulsos.

Proceso de internalización y juego sonoro libre 2.5. Expresa su creatividad en

2.5.1. Ejercitación de la memoria auditiva. - actividades de juego sonoro
2.5.2. Variación de un elemento de manera libre de un motivo o canción libre.
original.
2.5.3. Participación en diálogos cantados, improvisados sobre cualquier -
tema.
2.5.4. Invención de secuencias sonoras, cantadas o tocadas, que él o ella -
mismos pueden repetir después de crearlas.
2.5.5. Participa en juegos de pregunta y respuesta libre. -

DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO

Elementos y principios del movimiento:
El cuerpo 2.6. Utiliza su cuerpo como
2.6.1. Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una. - instrumento y el movimiento
2.6.2. Participación en acciones locomotoras y no locomotoras. como medio al expresar ideas y
2.6.3. Realización de formas con su cuerpo: rectas, con picos, redondas, - emociones.
retorcidas.
2.6.4. Aplicación de distintos soporte del cuerpo (acostados, sentados, -
parados)
El espacio
2.6.5. Utilización adecuada del espacio personal y compartido.
2.6.6. Seguimiento de dirección en relación al cuerpo: adelante, atrás, -
lado y lado.
2.6.7. Participación en desplazamientos en niveles altos medio y bajo. -
2.6.8. Ejecución de movimientos representando tamaños con el cuerpo:
grande y pequeño.
La energía y el tiempo
2.6.9. Ejecución de movimientos en tensión y relajación. -
2.6.10. Ejecución de movimientos siguiendo el pulso y velocidad de la
música.
Las relaciones
2.6.11. Relación entre partes del cuerpo en movimiento y con su -
entorno: sobre, bajo, dentro, fuera, lejos, cerca.

Exploración del lenguaje no verbal, Uso de instrumento 2.7. Improvisa movimientos

2.7.1. Participación en actividades de expresión gestual. - motivado(a) por diversos
Composición estímulos visuales y auditivos.
2.7.2. Composición, memorización y repetición de frases de movimiento.
Improvisaciones y juegos
2.7.3. Improvisación de movimientos y juegos utilizando materiales -
escritos, elementos del entorno, piezas musicales, fotografías.

TEATRO-ARTE DRAMÁTICO
2.8.1. Reacción espontánea ante sonidos, palabras, imágenes. - 2.8. Desarrolla formas de
2.8.2. Descripción de lugares objetos, animales, situaciones, historias. expresión para comunicarse.
2.8.3. Ejercitación de la proyección de la voz mediante frases, poemas,
canciones, trabalenguas.
2.8.4. Participación en juegos con intención dramática: juego de roles, -
creación de personajes, juegos domésticos, de ocupaciones,
pantomimas, mimos, dramatizaciones, uso de títeres.
 2.8.5. Improvisación de expresiones vocales y corporales usando sonidos, -
música, canciones, bailes, temas.

Artes Plásticas 2.9. Combina los componentes

2.9.1. Utilización de los componentes: color, forma, línea, proporción, - de las Artes Plásticas y distintos
volumen, textura, claroscuro en actividades para el desarrollo de la materiales del entorno en sus
expresión gráfico - plástica. creaciones artísticas.
2.9.2. Participación en la elaboración de juguetes propios de su -
comunidad, utilizando materiales de su entorno, según sus capacidades.
Apreciación
3.1. Participa en actividades
EDUCACION MUSICAL artísticas escolares que
3. Demuestra 3.1.1. Audición de música asociada a la expresión corporal y gráfica. - involucren el movimiento, la
respeto hacia la 3.1.2. Identificación de motivos musicales asociados al cine o al teatro. expresión gestual y gráfica y la
expresión artística 3.1.3. Participación en la sonorización de cuentos produciendo efectos audición musical.
de su comunidad con su cuerpo y con objetos de su entorno.
en sus diferentes 3.1.4. Identificación de las voces de distintos personajes y motivos -
manifestaciones. musicales escuchados en un cuento.
3.1.5. Audición de cuentos interesantes acerca de compositores,
adecuados a la edad de niños y niñas.
DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO
3.1.6. Participación en danzas sociales, tradicionales y teatrales tomando -
en cuenta sus habilidades y limitaciones.
3.1.7. Respuesta personal ante diversos eventos artísticos por medio de
diferentes modalidades de expresión.
TEATRO - ARTE DRAMÁTICO
3.1.8. Participación en actividades escénicas de su escuela y comunidad. -
3.1.9. Escenificación de vivencias según las tradiciones de la comunidad.
ARTES PLÁSTICAS
3.1.10. Descripción de elementos como color, forma, línea proporción, -
textura, volumen, área, claroscuro, presentes en obras de su entorno
inmediato.
3.1.11. Demostración de seguridad en el manejo de elementos gráfico -
plásticos de su entorno.
3.1.12. Elaboración de diseños que reflejan elementos propios de la -
comunidad en la decoración de utensilios.
AREA: EDUCACION FISICA
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
S
1. Manifiesta 1.1.5. Se desplaza a la mayor velocidad sin pérdida del sentido y dirección de -LIBRO GUIA DE LA MAESTRA PÁG. 77 y 78 Motriz
conciencia de la su trayectoria. 1.1. Asume posiciones
postura corporal 1.1.8. Salta en diversas formas amortiguando su caída. 79 y 80 segmentarias en la ejecución de
indispensable para 1.1.9. Ejecución de giros según el tipo de apoyo, la posición inicial, la diversos movimientos y
la realización del dirección en que se gira y la combinación de movimientos. desplazamientos.
movimiento. 1.1.10. Conservación adecuada del equilibrio en el salto y el giro en -GUIA DE LA MAESTRA Pág. 112
actividades motrices.
1.1.11. Utiliza mecanismos de ajuste postural al realizar diversos
movimientos y desplazamientos en diferentes acciones.

Equilibrio 1.2. Aplica la funcionalidad

1.2.1. Rotación sobre los ejes corporales manteniendo el equilibrio postural. - GUIA DE LA MAESTRA Pág. 110 y 111 segmentaria en actividades
1.2.3. Ejecución de actividades que requieren equilibrio: salto sin y con cotidianas.
elementos.
1.2.4. Ejecución de acciones de equilibrio rotatorio sin y con elementos.
1.2.5. Realización de lanzamiento de objetos con dos apoyos.

Orientación y Estructuración Temporal

1.3.1. Ejecución de movimientos en forma coordinada al seguir ritmos - libro GUIA DE LAMAESTRA Pág. 95 y 96. Y 109, 110 1.3. Organiza sus movimientos en
variados. respuesta a estímulos auditivos
1.3.2. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado. (ritmo).
1.3.3. Selección de los segmentos corporales adecuados en la reproducción
de estructuras y secuencias rítmicas. -
1.3.4. Marcación de tiempos fuertes y débiles mediante cambios de
movimientos
1.3.5. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados.
1.3.6. Ejecución de movimientos segmentarios combinados de acuerdo a un
ritmo musical.
1.3.7. Variación de movimientos rítmicos al realizar desplazamientos.
1.3.8. Asociación de las actividades que realiza con los conceptos de día,
semana y mes en un calendario.
2. Demuestra
habilidad para Organización del Movimiento
diferenciar 2.1.1. Estructura las relaciones espaciales en función de los objetos que se
experiencias encuentran en el entorno.
visuales, auditivas, 2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes Afectivo - Social
táctiles y direcciones: arriba – abajo, cerca – lejos, a la izquierda – a la derecha, entre 2.1. Organiza las relaciones que se
kinestésicas que el otras. establecen entre los objetos del
medio le brinda. 2.1.3. Ubicación de objetos en espacios determinados. entorno inmediato según el
2.1.4. Participación en juegos tradicionales que requieren el desarrollo de la espacio en el que se ubican.
percepción de posición en el espacio: gallinita ciega, el ratón y el gato,
ponerle la cola al burro, entre otros.
2.1.5. Elaboración de juguetes que desarrollan la percepción y coordinación
viso – motora: capiruchos, yo –yo´s, barriletes, entre otros.
2.1.6. Manifestación de seguridad al realizar las actividades que requieren
mayor esfuerzo.

Situación en la que se realiza la Tarea

2.2.2. Establece relaciones espaciales interdependientes entre objetos y
personas para formar un todo. 2.2. Identifica relaciones de orden
2.2.3. Participación en actividades que permiten la actividad motriz en y posición de los objetos y figuras
ambientes abiertos y que favorecen la salud mental, la creatividad e con los que interactúa.
impulsan el aprendizaje significativo
2.2.4. Utilización, voluntaria, del vestuario adecuado que permita la
comodidad y seguridad corporal en las actividades motrices.
2.2.5. Valoración de la práctica de hábitos higiénicos después de actividades
motrices.

Influencia del Medio

2.3.1. Ubicación, en una hoja de papel, de trazos con orientación de derecha
a izquierda, del centro de la hoja hacia la izquierda y del centro de la hoja
hacia la derecha.
2.3.2. Descripción de la posición del círculo con respecto a la línea recta en
los siguientes trazos: b, d, p, q. 2.3. Identifica relaciones de orden
2.3.3. Participación en actividades que desarrollan el sentido de orientación y posición de elementos en un
en itinerarios definidos. plano bidimensional.
2.3.4. Participación en juegos tradicionales que le permiten identificar la
orientación izquierda – derecha sobre otra persona.
 Relación y función de las distintas partes del cuerpo
3.1.1. Demuestra coordinación de sus movimientos considerando diferentes
ritmos, en acciones motrices.
3.1.3. Elaboración de códigos que indiquen la dirección en la que se debe Esquema Corporal
efectuar el movimiento. 3.1. Conserva el sentido de
3.1.4. Descripción de itinerarios que debe recorrer el mismo niño o sus dirección al desplazarse con
compañeros y compañeras. velocidad.

3. Demuestra Organización y orientación espacial

coordinación y 3.2.1. Determinación de distancias entre diversos objetos.
control de su cuerpo 3.2.2. Elaboración de formas diversas siguiendo instrucciones recibidas en
al ejecutar tareas de forma oral. 3.2. Se ubica o ubica objetos en un
la vida diaria. 3.2.3. Identificación del orden de colocación de los objetos en un espacio plano según orientaciones orales
determinado. recibidas.
3.2.4. Identificación de la posición de objetos y otros personajes en relación
con él o ella mismo(a).
3.2.5. Cálculo de distancias para determinar la relación objeto-objeto.
3.2.6. Participación en acciones de elaboración de formas con objetos
diversos.
3.2.7. Participación en acciones que permitan identificar modificaciones
espaciales en objetos y personas.
AREA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL IV BLOQUE: SEPTIEMBRE Y OCTUBRE TEMA: SEMBRANDO EL FUTURO

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO

3. Manifiesta Civismo - Cultura nacional y de otros países.
aceptación de sí 3.2.1. Descripción de los elementos de la cultura nacional y de otros países como: vestuario de
mismo y de sí cada región, artesanías, canciones, danzas, dichos, poesías, leyendas, personas y comidas típicas,
misma, relatos, testimonios y creencias.
identificándose con 3.2.2. Participación en actividades de protección y conservación del patrimonio cultural de su
su cultura. comunidad.
4. Realiza, 3.2.3. Demostración de valoración y estima hacia las culturas nacionales y de otros países.
cooperativamente, 3.2.4. Comparación de hechos y elementos pasados y presentes, existentes en su comunidad.
con independencia y 3.2.5. Apropiación del nombre de nuestro país.
cortesía las 3.2.6. Identificación del mapa de Guatemala y sus límites con México, Honduras y El Salvador.
actividades que le Símbolos patrios
son asignadas en su 3.2.7. Descripción del significado de la Ceiba y del Quetzal.
familia, escuela y 3.2.8. Identificación de instrumentos autóctonos: marimba, tun, chirimía.
comunidad. Desarrollo de la autonomía personal
5. Participa en la 4.1.1. Hábitos higiénicos de aseo personal, alimenticios y de vestuario.
promoción de 4.1.2. Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y secado después del lavado o baño.
valores para la 4.1.3. Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar.
convivencia 4.1.4. Utilización correcta de papeleros y recipientes de basura.
armónica en la 4.1.5. Demostración de autonomía cuando se viste y calza, con ropa y zapatos que elige según su
familia y la gusto combinándolos apropiadamente.
comunidad. 4.2.1. Colaboración en el arreglo del cabello y limpieza de calzado.
4.2.2. Demostración de actitudes de cuidado y conservación del vestido propio y ajeno.
4.3.1. Identificación de alimentos de su entorno con nutrientes como: proteínas, vitaminas,
minerales y carbohidratos en una dieta balanceada.
4.3.2. Colaboración al pedir o aceptar la cantidad de alimentos que va a consumir.
4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo, depositando la basura
en su lugar.
4.3.4. Cooperación al poner y quitar la mesa o arreglar el espacio para tomar los alimentos
rutinarios o en una ocasión especial.
El trabajo de las personas
5.4.1. Descripción de la tecnología y el trabajo de las personas: instrumentos e indumentarias
utilizadas en diferentes actividades.
5.4.2. Identificación de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos: talleres, oficinas,
el campo, la casa, la escuela, otros.
5.4.3. Descripción de profesiones y oficios de importancia social y económica de la comunidad y
el país.
5.4.4. Reconocimiento de la importancia de la remuneración de la labor.
5.4.5. Descripción de la importancia del trabajo para el sostenimiento personal o familiar
AREA: DESTREZAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Clasifica diferentes Percepción háptica, gustativa y olfativa Percepción
estímulos visuales, 1.1.1. Diferenciación de objetos con formas geométricas por medio del tacto. 1.1. Establece relaciones entre
auditivos (fonemas y 1.1.2. Descripción de las cualidades de objetos que dan sensaciones opuestas: frío – caliente, húmedo – las sensaciones que perciben
grafemas) y hápticos, seco, rugoso – liso, entre otras. con objetos o imágenes del
según sus rasgos 1.1.3. Descripción de la textura de objetos, sin verlos (áspero, liso, suave, rugoso, entre otras). ambiente que lo rodea.
distintivos. 1.1.4. Discriminación de diferentes sensaciones que producen sustancias frías, templadas y calientes. 1.2. Reconoce la configuración
1.1.5. Traducción de percepciones visuales en kinestésicas (Al ver imágenes que representen escenas de dada por líneas curvas y rectas
2. Coordina ambientes fríos o calurosos, enumerar objetos del ambiente inmediato que produzcan las mismas (horizontales, verticales y
movimientos de ojos, sensaciones). oblicuas) y palabras como un
manos y dedos al 1.1.6. Traducción de percepciones táctil–kinestésicas en percepciones visuales (Al reconocer, entre varios todo.
realizar movimientos objetos e imágenes visuales, aquel que ha tocado o explorado táctilmente sin verlo). 1.3. Focaliza la mirada en
específicos de 1.1.7. Descripción de formas complejas por medio de la exploración táctil-kinestésica metódica (el niño o objetos estáticos, en letras y en
preparación para la niña se forma una imagen visual de la figura). palabras y los reconoce “a
escritura. 1.1.8. Identificación, en historias que escucha, palabras o expresiones que describen diferentes texturas: primera vista”.
3. Infiere juicios “piel suave”, “cabello sedoso”, “manos ásperas”, “suelo húmedo”, entre otras. 1.4. Identifica la posición de dos
lógicos y los expresa 1.2.3. Identificación de la figura que es diferente a las demás según forma, color y tamaño. o más objetos con relación a sí
en forma verbal, 1.2.6. Identificación de la letra que se repite varias veces en un grupo, de letras similares. mismo o así misma así como con
gráfica y simbólica 1.2.7. Identificación de la palabra, que se repite varias veces en un grupo de palabras similares. relación a los mismos objetos.
relacionando las 1.3.3. Reproducción de secuencias de hasta cinco figuras después de haber visto cada secuencia durante 1.5. Diferencia sonidos
partes con el todo. cinco segundos. semejantes a/ o diferentes de un
3. Infiere juicios 1.3.4. Reproducción de secuencias de hasta cinco letras, después de haber visto cada secuencia durante sonido determinado.
lógicos y los expresa cinco segundos. Motricidad
en forma verbal, 1.3.7. Identificación instantánea de las palabras que nombran miembros de la familia. 2.1. Demuestra precisión en la
gráfica y simbólica 1.3.8. Identificación instantánea de las palabras que nombran a sus compañeros (as) de clase. coordinación de movimientos de
relacionando las 1.3.9. Identificación de palabras determinadas (utilizadas como modelo) cuando éstas se encuentran en ojos, manos y dedos.
partes con el todo. oraciones y párrafos. 2.2. Refleja distensión motriz y
1.3.10. Agrupación de palabras conocidas visualmente según categorías (personas, frutas, vegetales, fluidez del movimiento al
animales entre otras). realizar dibujos libres y trabajos
1.3.11. Ejecución de acciones según lo indique la palabra mostrada en forma escrita. de preparación para la escritura.
1.4.3. Identificación del color de un objeto sin importar el fondo o la luz que lo rodea. Pensamiento
1.4.4. Descripción de la relación de uno o más objetos con el observador y entre sí (adelante, atrás, a la 3.1. Utiliza con propiedad las
derecha, a la izquierda, alrededor de, entre, allá, allí, aquí, entre otras.) negaciones, conjunciones y
1.4.5. Identificación de las partes que hacen falta para ensamblar un todo. disyunciones en sus expresiones
1.4.9. Organización de la secuencia de eventos que constituyen una historia (no más de cinco eventos). verbales cotidianas.
Discriminación auditiva
1.5.5. Seguimiento de instrucciones, de hasta cinco eventos, .en el mismo orden en el que las escuchó.
1.5.6. Asociación de imágenes con la letra que representa el sonido inicial de su nombre. 3.3. Emite juicios con respecto al
1.5.8. Identificación de la correspondencia entre sonidos y los símbolos impresos (letras). cambio externo de un objeto
1.5.9. Identificación de la vocal que hace falta para formar familias de palabras. determinado.
1.5.12. Identificación de palabras que inician con el mismo sonido en oraciones o párrafos cortos. 3.4. Establece la organización de
Eficiencia Motriz Técnicas no gráficas los objetos y figuras siguiendo
2.1.1. Exactitud en el manejo de tijeras para recortar figuras o líneas curvas, onduladas, quebradas y mixtas. un orden preestablecido.
2.1.2. Agilidad para efectuar una trenza utilizando tiras de papel. 3.5. Clasifica objetos o imágenes
2.1.3. Elaboración de figuras de papel: flechas, barcos u otras figuras de “origami” (dobleces). sobre la base de dos o más
2.1.4. Elaboración de figuras en cartulina, perforado del contorno y bordado con lanas de colores. propiedades estableciendo la
2.1.6. Identificación de los detalles que hacen falta para completar la figura humana. relación entre el todo y sus
2.1.7. Utilización de pinzas para trasladar semillas, hojas, papeles de colores de un lugar a otro. partes.
2.2.2. Desarrollo de la progresión de izquierda a derecha como preparación para la escritura, en el pizarrón, 3.6. Establece la relación entre el
en papel grande y en papel normal con lápiz de punta gruesa (líneas – verticales, horizontales, oblicuas, número de elementos en un
arabescos). conjunto y el numeral que los
2.2.3. Postura adecuada para realizar ejercicios de preescritura: dorso apoyado en el respaldo de la silla, pies representa.
apoyados en el suelo, antebrazo descansando sobre la mesa, lápiz sostenido entre el dedo pulgar e índice y
descansando sobre el dedo medio, los otros dos dedos guían la mano sobre el papel.
2.2.4. Secuenciación de trazos para el aprestamiento para la escritura: líneas rectas (horizontales, verticales
y oblicuas) círculos y semicírculos, combinación de ejercicio, desarrollo de las letras y los numerales, entre
otros.
3.3.3. Uso de elementos (cuadrados, rectángulos, entre otros) que puedan ser utilizados como unidad de
medida para emitir juicios con respecto a situaciones que requieran la conservación de superficie.
Noción de clase:: 3.5.1. Clasificación de objetos o figuras teniendo en cuenta una propiedad: clase o
cualidades (forma, tamaño, color).
3.5.2. Selección del elemento común en grupos de objetos estructurados sobre la base de diferentes
criterios (vaca, caballo, cerdo = animales; manzana, pan, helado = alimentos, entre otros).
3.5.3. Selección de objetos de uso común que poseen, simultáneamente, dos propiedades (objetos de
madera que se usan para cocinar, objetos de metal que se usan para cocinar.
Concepto de número::3.6.2. Asociación del número de objetos o ilustraciones con el numeral
correspondiente.
3.6.3. Escritura de numerales del 0 al 9 en el sistema decimal y del 0 al 20 en el sistema maya.
3.6.4. Utiliza los números de 0 a 9 en el Sistema Decimal y 0 a 20 en el Sistema Maya en situaciones de la
vida cotidiana.
3.6.5. Práctica de la adición de objetos con totales no mayores que 9 y la sustracción con minuendos iguales
a o menores que 9.
3.6.6. Identificación de la simetría en objetos o figuras.
3.6.7. Identificación de la fracción como parte de un todo.
3.6.8. Identificación de las fracciones ½ y ¼, utilizando material concreto.
3.6.9. Utilización de monedas de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un quetzal.
3.6.10. Indicación, en el reloj, de las horas y las medias horas.
AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Responde con 1.2.3. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación del contenido de mensajes 1.2 Demuestra respeto ante las
gestos, escuchados. ideas y sugerencias de sus
movimientos y 1.2.4 Práctica de normas de cortesía en conversaciones y diálogos. compañeros (as)
oralmente a 1.3.6. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo. Literatura e iniciación a la
mensajes 1.3.7. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas, entre otros. comprensión lectora
escuchados en 2.1.3. Emisión de fonemas sin cerrar los labios y colocando la lengua detrás de los dientes (n, 1.3 Produce, en forma oral y
poemas, cuentos d, t, r, l, s, ch). gestual, cuentos, poemas,
y textos diversos 2.1.4. Emisión de fonemas desde atrás de la lengua sin cerrar la boca (k,g,j). diálogos, dramatizaciones, entre
de su cultura y 2.1.5. Ejecución de movimientos articulatorios para soplar velas alejándolas y acercándolas. otros.
otras culturas. Aspecto sintáctico Estructuración lingüística
2. Utiliza 2.2.1 Formulación, oral, de oraciones que reflejen concordancia de género y de número. 2.1 Asocia los movimientos
nociones de la 2.2.2 Identificación del sujeto y del predicado en oraciones durante la participación en articulatorios de los diferentes
estructura de las actividades lúdicas y cantos. órganos del aparato fonador con
palabras al 2.2.3 Percepción auditiva de sílabas en las palabras del vocabulario básico. la emisión precisa de los sonidos
expresar sus 2.2.4 Separación oral de palabras en sílabas. del habla.
ideas. 2.2.5 Organización de ideas al reproducir narraciones, cuentos, leyendas, entre otros. 2.2 Utiliza, correctamente, los
3. Utiliza 2.2.7. Formación, oral, de palabras nuevas uniendo palabras conocidas. tiempos verbales y los
diferentes 2.2.8 Formación, oral de palabras uniendo sílabas de palabras conocidas. pronombres personales en su
estrategias para 2.2.9 Formación, oral, de familias de palabras. expresión oral.
comunicarse 2.2.10 Corrección de los errores más comunes: . . . omisión de detalles importantes en sus 2.3. Interpreta el significado de
oralmente. narraciones. . . . Abuso de la conjunción “y”. . . . Narraciones “de corrido” sin pausas. elementos y mensajes gráficos y
2.3.3. Identificación, oral, de palabras que nombran. orales del entorno inmediato.
2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras precisas y la entonación 2.4. Utiliza el vocabulario
adecuada. adquirido en diferentes
2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos en las historias que escucha. situaciones al interactuar con
2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de uso frecuente en el entorno otras personas.
inmediato. 3.2 Participa en conversaciones
2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento. con compañeros (as) y con adultos
2.4.1. Significado de las palabras según su entonación. (as).
2.4.3. Interpretación de significado de diferentes elementos del contexto cultural.
3.2.1 Iniciación y desarrollo de conversaciones, dentro y fuera del aula.
3.2.2 Formulación de preguntas para solicitar información con respecto a mensajes
escuchados.
3.2.3. Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados.
AREA: EXPRESION ARTISTICA
COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Demuestra 1.1.4. Identificación de la dirección de donde proviene el sonido (direccionalidad). Sensopercepción
conciencia de su 1.1.5. Identificación de la distancia en la que se produce un sonido con relación a sí mismo y sí 1.1. Discrimina características y
cuerpo, de su misma (cerca - lejos). cualidades del sonido.
movimiento y de 1.1.6. Identificación de sonidos producidos simultáneamente. 1.2.Marca el pulso y el acento de la
música con su cuerpo o con diversos
sus capacidades 1.1.7. Identificación de timbres y nombres de útiles sonoros e instrumentos del aula. objetos.
perceptivas. Conciencia rítmica 1.3. Distingue la altura y
2. Establece 1.2.1. Reproducción de estructuras rítmicas marcando el pulso, acento, tiempo débil y ritmo de la movimiento del sonido.
relaciones entre melodía. 1.4. Pone en práctica medidas que
los diversos Conciencia melódica previenen la contaminación
lenguajes artísticos 1.3.2. Identificación de la altura del sonido: agudo - grave auditiva.
al comunicar sus 1.3.3. Identificación del movimiento sonoro: ascenso - descenso. 1.5. Comenta las sensaciones y
sentimientos ideas Ecología Acústica emociones que producen en su
y emociones. 1.4.1. Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y contaminado. cuerpo la ejecución de
3. Demuestra 1.4.2. Identificación del contraste entre sonido y silencio. movimientos.
respeto hacia la 1.4.3. Participación en actividades para proteger el oído de sonidos, objetos y aparatos dañinos. 1.6. Explora estímulos que le
expresión artística 1.4.4. Control de la intensidad de voz al hablar dentro del aula y en espacios cerrados. permiten percibir una variedad de
de su comunidad 1.4.5. Utilización adecuada del “volumen” (intensidad) de la música y otras audiciones. sensaciones.
en sus diferentes Sensopercepción Kinética 1.7. Explora y analiza los
manifestaciones. Experiencias y ejercicios sensoriales aplicados a los diferentes temas del movimiento. elementos y situaciones de su
1.5.1. Exploración del movimiento de todo el cuerpo y de sus partes grandes, medianas y pequeñas, entorno, identificando sus
en aislamiento, guiando y siguiendo. características plásticas
1.5.2. Toma de conciencia del espacio gestual. relevantes.
1.5.3. Toma de conciencia de la energía y el tiempo con que se mueve el cuerpo. Comunicación
Memoria kinestésica y sensorial 2.1. Establece la relación entre
1.5.4. Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del cuerpo y desarrollo de postura corporal y respiración
fuerza, flexibilidad y resistencia. para una mejor emisión de la voz.
Conciencia corporal 2.2. Participa en juegos propios de
1.5.5. Práctica de patrones de coordinación: movimientos homólogos, homolaterales y croslaterales. su comunidad o de otras
1.5.6. Práctica de ejercicios de respiración y relajación. comunidades vecinas.
1.5.7. Práctica de posturas con el cuerpo: cerrada, abierta, erguida. 2.3. Participa en producciones
1.5.8. Práctica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo. sonoras utilizando su voz, su
Conciencia del entorno físico y humano. cuerpo y objetos de su entorno.
1.5.9. Aplicación de las reglas en el juego de movimiento creativo, tomando en cuenta la relación 2.4. Lee y escribe sonidos con
entre las personas y el espacio. códigos inventados y signos
TEATRO – ARTE DRAMÁTICO convencionales.
1.6.1. Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista, tacto, olfato, oído, gusto. 2.5. Expresa su creatividad en
1.6.2. Exploración de sonidos vocales, corporales, onomatopéyicos. actividades de juego sonoro libre.
ARTES PLÁSTICAS 2.6. Utiliza su cuerpo como
Lenguaje gráfico plástico y actividad motriz instrumento y el movimiento
1.7.1. Ejercitación de la coordinación mano-ojo realizando diversos trazos utilizando distintos como medio al expresar ideas y
materiales e instrumentos. emociones.
1.7.2. Identificación de elementos del lenguaje plástico: colores cálidos y fríos, el color y sus 2.7. Improvisa movimientos
relaciones; formas y fondos de su entorno; línea inclinada, la línea y sus funciones; proporción de los motivado(a) por diversos
diferentes elementos del rostro y de las diferentes representaciones de objetos; Área: figura fondo, estímulos visuales y auditivos.
figuras geométricas tridimensionales, segundo plano, cuadrícula como medio para medir y copiar 2.8. Desarrolla formas de
modelos; volumen; textura; claroscuro. expresión para comunicarse.
EDUCACION MUSICAL 2.9. Combina los componentes de
Práctica vocal las Artes Plásticas y distintos
2.1.1. Entonación de canciones diversas: recreativas, con movimiento, nacionales, tradicionales, en materiales del entorno en sus
distintos idiomas, entre otras. creaciones artísticas.
2.1.2. Técnicas respiratorias para la emisión de la voz y la relajación corporal: inspiración, retención Apreciación
y espiración. 3.1. Participa en actividades
2.1.3. Participación en juegos y ejercicios de vocalización. artísticas escolares que involucren
2.1.4. Entonación de la primera estrofa del Himno Nacional (2 cuartetos y un coro). el movimiento, la expresión
Correlaciones y juegos gestual y gráfica y la audición
2.2.1. Participación en juegos rítmicos: ecos simples, ecos corporales y manuales, juegos de musical.
palmadas, rondas tradicionales, rimas, pregones y adivinanzas ritmizadas.
Práctica instrumental
2.3.1. Participación en la producción de sonidos para recrear un ambiente (ambientaciones
sonoras).
2.3.2. Realización de orquestaciones aplicando cuatro modos rítmicos: ritmo de la melodía, acento,
pulso, tempo débil.
Lectura y escritura musical
2.4.1. Ejercitación de la percepción y graficación de: sonidos, silencios y pulsos.
Proceso de internalización y juego sonoro libre
2.5.1. Ejercitación de la memoria auditiva.
2.5.2. Variación de un elemento de manera libre de un motivo o canción original.
2.5.3. Participación en diálogos cantados, improvisados sobre cualquier tema.
2.5.4. Invención de secuencias sonoras, cantadas o tocadas, que el o ella mismos pueden repetir
después de crearlas.
2.5.5. Participa en juegos de pregunta y respuesta libre.
DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO
Elementos y principios del movimiento:
El cuerpo
2.6.1. Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una.
2.6.2. Participación en acciones locomotoras y no locomotoras.
2.6.3. Realización de formas con su cuerpo: rectas, con picos, redondas, retorcidas.
2.6.4. Aplicación de distintos soporte del cuerpo (acostados, sentados, parados)
El espacio
2.6.5. Utilización adecuada del espacio personal y compartido.
2.6.6. Seguimiento de dirección en relación al cuerpo: adelante, atrás, lado y lado.
2.6.7. Participación en desplazamientos en niveles alto medio y bajo.
2.6.8. Ejecución de movimientos representando tamaños con el cuerpo: grande y pequeño.
La energía y el tiempo
2.6.9. Ejecución de movimientos en tensión y relajación.
2.6.10. Ejecución de movimientos siguiendo el pulso y velocidad de la música.
Las relaciones
2.6.11. Relación entre partes del cuerpo en movimiento y con su entorno: sobre, bajo, dentro, fuera,
lejos, cerca.
Exploración del lenguaje no verbal
Uso de instrumento
2.7.1. Participación en actividades de expresión gestual.
Composición
2.7.2. Composición, memorización y repetición de frases de movimiento.
Improvisaciones y juegos
2.7.3. Improvisación de movimientos y juegos utilizando materiales escritos, elementos del entorno,
piezas musicales, fotografías.
TEATRO-ARTE DRAMÁTICO
2.8.1. Reacción espontánea ante sonidos, palabras, imágenes.
2.8.2. Descripción de lugares objetos, animales, situaciones, historias.
2.8.3. Ejercitación de la proyección de la voz mediante frases, poemas, canciones, trabalenguas.
2.8.4. Participación en juegos con intención dramática: juego de roles, creación de personajes,
juegos domésticos, de ocupaciones, pantomimas, mimos, dramatizaciones, uso de títeres.
2.8.5. Improvisación de expresiones vocales y corporales usando sonidos, música, canciones, bailes,
temas.
Artes Plásticas
2.9.1. Utilización de los componentes: color, forma, línea, proporción, volumen, textura, claroscuro
en actividades para el desarrollo de la expresión gráfico - plástica.
2.9.2. Participación en la elaboración de juguetes propios de su comunidad, utilizando materiales de
su entorno, según sus capacidades.
EDUCACION MUSICAL
 3.1.1. Audición de música asociada a la expresión corporal y gráfica.
3.1.2. Identificación de motivos musicales asociados al cine o al teatro.
3.1.3. Participación en la sonorización de cuentos produciendo efectos con su cuerpo y con objetos
de su entorno.
3.1.4. Identificación de las voces de distintos personajes y motivos musicales escuchados en un
cuento.
3.1.5. Audición de cuentos interesantes acerca de compositores, adecuados a la edad de niños y
niñas.
DANZA – MOVIMIENTO CREATIVO
3.1.6. Participación en danzas sociales, tradicionales y teatrales tomando en cuenta sus habilidades y
limitaciones.
3.1.7. Respuesta personal ante diversos eventos artísticos por medio de diferentes modalidades de
expresión.
TEATRO - ARTE DRAMÁTICO
3.1.8. Participación en actividades escénicas de su escuela y comunidad.
3.1.9. Escenificación de vivencias según las tradiciones de la comunidad.
ARTES PLÁSTICAS
3.1.10. Descripción de elementos como color, forma, línea proporción, textura, volumen, área,
claroscuro, presentes en obras de su entorno inmediato.
3.1.11. Demostración de seguridad en el manejo de elementos gráfico plásticos de su entorno.
3.1.12. Elaboración de diseños que reflejan elementos propios de la comunidad en la decoración de
utensilios.

AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
1. Manifiesta 1.1.6. Ejecución de movimientos de la cotidianidad traducidos en formas jugadas. Motriz
conciencia de la 1.1.7. Ejecución del salto según la forma de realización, el tipo de impulso, o la combinación 1.1. Asume posiciones segmentarias
postura corporal del movimiento. en la ejecución de diversos
indispensable para la 1.1.8. Salta en diversas formas amortiguando su caída. movimientos y desplazamientos.
realización del 1.1.9. Ejecución de giros según el tipo de apoyo, la posición inicial, la dirección en que se gira 1.2. Aplica la funcionalidad
movimiento. y la combinación de movimientos. segmentaria en actividades
2. Demuestra 1.1.10. Conservación adecuada del equilibrio en el salto y el giro en actividades motrices. cotidianas.
habilidad para 1.1.11. Utiliza mecanismos de ajuste postural al realizar diversos movimientos y 1.3. Organiza sus movimientos en
diferenciar desplazamientos en diferentes acciones respuesta a estímulos auditivos
experiencias visuales, Equilibrio (ritmo).
auditivas, táctiles y 1.2.1. Rotación sobre los ejes corporales manteniendo el equilibrio postural. Afectivo - Social
kinestésica que el 1.2.3. Ejecución de actividades que requieren equilibrio: salto sin y con elementos. 2.1. Organiza las relaciones que se
medio le brinda. 1.2.4. Ejecución de acciones de equilibrio rotatorio sin y con elementos. establecen entre los objetos del
3. Demuestra 1.2.5. Realización de lanzamiento de objetos con dos apoyos. entorno inmediato según el espacio
coordinación y control 1.2.6. Ejecución de movimientos de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en el en el que se ubican.
de su cuerpo al piso. 2.2. Identifica relaciones de orden y
ejecutar tareas de la 1.2.7. Ejecución, creativa, de movimientos segmentarios en respuesta a su expresión posición de los objetos y figuras con
vida diaria. corporal. los que interactúa.
Orientación y Estructuración Temporal 2.3. Identifica relaciones de orden y
1.3.1. Ejecución de movimientos en forma coordinada 1 posición de elementos en un plano
al seguir ritmos variados. bidimensional.
1.3.2. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado. Esquema Corporal
1.3.3. Selección de los segmentos corporales adecuados en la reproducción de estructuras y 3.1. Conserva el sentido de
secuencias rítmicas. dirección al desplazarse con
1.3.4. Marcación de tiempos fuertes y débiles mediante cambios de movimientos velocidad.
1.3.5. Ejecución de cambios rítmicos esperados e inesperados.
1.3.6. Ejecución de movimientos segmentarios combinados de acuerdo a un ritmo musical.
1.3.7. Variación de movimientos rítmicos al realizar desplazamientos.
1.3.9. Asociación de la duración del tiempo con las actividades que realiza.
2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes direcciones:
arriba – abajo, cerca – lejos, a la izquierda – a la derecha, entre otras.
2.1.3. Ubicación de objetos en espacios determinados.
2.1.4. Participación en juegos tradicionales que requieren el desarrollo de la percepción de
posición en el espacio: gallinita ciega, el ratón y el gato, ponerle la cola al burro, entre otros.
2.1.5. Elaboración de juguetes que desarrollan la percepción y coordinación viso – motora:
capiruchos, yo –yo´s, barriletes, entre otros.
2.1.6. Manifestación de seguridad al realizar las actividades que requieren mayor esfuerzo.
2.2.3. Participación en actividades que permiten la actividad motriz en ambientes abiertos y
que favorecen la salud mental, la creatividad e impulsan el aprendizaje significativo
2.2.4. Utilización, voluntaria, del vestuario adecuado que permita la comodidad y seguridad
corporal en las actividades motrices.
2.2.5. Valoración de la práctica de hábitos higiénicos después de actividades motrices.
2.3.2. Descripción de la posición del círculo con respecto a la línea recta en los siguientes
trazos: b, d, p, q.
2.3.3. Participación en actividades que desarrollan el sentido de orientación en itinerarios
definidos.
2.3.4. Participación en juegos tradicionales que le permiten identificar la orientación
izquierda – derecha sobre otra persona.
Relación y función de las distintas partes del cuerpo
3.1.1. Demuestra coordinación de sus movimientos considerando diferentes ritmos, en
acciones motrices
3.1.4. Descripción de itinerarios que debe recorrer el mismo niño o sus compañeros y
compañeras.
3.1.5. Representación de una figura sobre el papel siguiendo el itinerario que indique el o la
docente.