ÁREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE

CONTENIDO: ESCRIBIR TEXTOS QUE TENGAN PALABRAS CONOCIDAS, SIGNIFICATIVAS Y/O

FRECUENTES PARA ELLOS.

CLASE 1:

Inicio: en esta clase, se les explicará que, así como ellos tienen un nombre que los identifica, los días de la
semana también. Se indagará al respecto a fin de recuperar sus saberes previos del tema.
Se preguntará:

● ¿Cuántos son los días de la semana? ¿Cómo se llaman? (Se usará de guía la cartelera del

pizarrón y el calendario áulico).

● ¿Qué días de la semana venimos a la escuela? ¿Cuáles no? (Se explicará que sábado y domingo

son fin de semana y no asistimos al colegio).

● Observa la cartelera, ¿hay algún día de la semana que comience con la misma letra de tu nombre?

¿Cuál? (Se registrarán los nombres de los niños)

Desarrollo: a continuación, se los invitará a escuchar y aprender la siguiente canción: “LOS DÍAS DE LA
SEMANA”.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
Cierre: para fortalecer lo trabajado, se propondrá la siguiente actividad, la cual se realizará en parejas y
tomando de referencia la cartelera del pizarrón con los días de la semana y la canción aprendida. La
docente intervendrá en caso de ser necesario.

RECORTA LOS VAGONES, ORDÉNALOS Y PÉGALOS EN TU CUADERNO

CONTENIDO: ESCUCHAR LEER AL DOCENTE U OTROS LECTORES, DIVERSIDAD DE TEXTOS
POR TIEMPOS CADA VEZ MAS PROLONGADOS

CLASE 2:

Comenzaremos escuchando el cuento “Una semana en el nido”. A medida que se van leyendo las páginas.
Se irán pegando en el pizarrón.
Respondemos de forma oral: ¿Qué animales nacen de cada huevo? ¿Todos los animales nacen el mismo
día?

A continuación, se presentarán los siguientes huevitos para que ordenemos entre todos en el pizarrón
Luego, en el cuaderno, deberán ordenar los días de la semana

CONTENIDO: ESCRIBIR TEXTOS QUE TENGAN PALABRAS CONOCIDAS, SIGNIFICATIVAS Y/O

FRECUENTES PARA ELLOS.

CLASE 3:

Juan también está en primer grado en otra escuela de jornada completa (va por la mañana y por la tarde).
La agenda semanal de las actividades especiales son las siguientes:
Luego de observar el horario de Juan, respondemos entre todos:

¿Qué actividades especiales tiene los martes? ¿Qué actividades especiales tiene los lunes a la mañana?
¿Qué días de la semana tiene plástica? Y nosotros, ¿qué día tenemos plástica? ¿Qué otros días tenemos
actividades especiales? ¿Hay algún día que no tengamos ninguna actividad especial?

Para finalizar, se les propondrá a los alumnos armar la agenda semanal de 1º. La misma se hará en un
afiche que quedará en el salón.

CONTENIDO: REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA LINGÜÍSTICO COMO UN MODO DE ACCESO A

LA ESCRITURA

CLASE 4:

En la puerta de la escuela de Juan, colgaron el menú semanal para que las familias sepan qué comerán
cada día de la semana:

PARA CONVERSAR ENTRE TODOS:

¿Qué se comerá el miércoles? ¿Cuál será el postre del jueves? ¿Qué día de la semana comerán flan
como postre? ¿Qué día de la semana comerán fideos?

ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO:

Una vez finalizada la actividad en común, se dividirá la clase en grupos y se les entregarán letras sueltas
para que puedan armar los nombres de los días de la semana.

CONTENIDO: ESCUCHAR Y EMITIR OPINIONES, SENSACIONES Y EMOSIONES

Clase 5:

Inicio: para comenzar, se repasarán oralmente los días de la semana. Se los invitará a cantar la canción
aprendida sobre el tema.

Luego, se les comentará que, así como los días de la semana tienen nombre, los meses también.
Se indagará al respecto para recuperar sus saberes previos.

Se realizarán las siguientes preguntas:

● ¿Saben cuántos meses tiene un año? ¿Conocen sus nombres?

Desarrollo: en este momento se les mostrará la cartelera del pizarrón, se les comentará que un año tiene
doce meses y les mencionará cada uno en la medida en que los irá señalando en la cartelera.

A continuación, se los invitará a escuchar y aprender una canción alusiva a lo trabajado:

https://youtu.be/NEyIY1Ufx94

Cierre: se les solicitará acercarse a una mesa y observar las distintas imágenes colocadas:
Se irá contando algunos de los acontecimientos más importantes de cada mes, y deberán buscar una
imagen relacionada y pegarla al lado del mes correspondiente.

Para terminar, una vez trabajado y aprendido sobre los meses del año, se dialogará al respecto,
tomándose de referencia la cartelera del pizarrón.

Se preguntará:

● ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cómo se llaman? (Los mencionamos entre todos de manera oral)

● ¿En qué mes estamos ahora?

● ¿Cuántos meses empiezan con la letra M? ¿Cómo se llaman?

● ¿Cuántos meses empiezan con la letra A? ¿Cómo se llaman?

● ¿En qué mes empieza el otoño? ¿Y el invierno?

(Entre otros posibles interrogantes)

TAREA: ANOTAR EN EL CUADERNO LA FECHA DE TU CUMPLEAÑOS.

CONTENIDO: Reflexionar sobre el sistema lingüístico como un modo de acceso a la escritura

Clase 6:

Inicio: se los invitará a explorar distintos tipos de calendarios: grandes, pequeños, donde aparecen todos
los meses en la misma página, los que regalan en los negocios, etc. Luego, se analizarán de manera
colectiva los calendarios y la docente fomentará el debate mediante interrogantes significativos.

Se preguntará:

● ¿En nuestra aula hay un calendario? ¿Para qué lo usan con la seño?

● ¿Qué es un calendario? ¿Para qué piensan que sirve?

● ¿Qué hay dentro de un calendario?

● ¿Por qué hay números grandes y pequeños?

● ¿Por qué hay diferentes páginas?

● ¿Todos los números son iguales?

● ¿Todos los números son del mismo color?

● ¿Por qué algunos son rojos o azules?

A través de todas esas preguntas se pretende hacer que los estudiantes reflexionen. Así se
consigue que ellos/as sean los protagonistas de su propio aprendizaje, no se les dice qué tienen que
saber, si no que se los guía para que sean ellos mismos los que descubran las cosas.

Desarrollo: se les entregará un calendario del mes de marzo, y se trabajará desde la oralidad.
Intervenciones docentes

● ¿De qué mes es este calendario? (Encerrar con amarillo el mes)

● ¿En qué día de la semana empieza este calendario? (Pintarlo de verde)

● ¿Por qué hay números rojos? ¿A qué días corresponden?

● ¿Por qué hay días en azul? ¿A qué días corresponden?

● ¿Cuántos días tiene este mes? ¿Qué día termina? (Pintarlo de naranja)

● ¿Qué día es hoy? ¿Qué número? (Pintarlo de amarillo)

Cierre: se trabajará con la cartelera de efemérides del mes y se pintará las fechas más relevantes.

CONTENIDOS: Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.

Reflexionar sobre el sistema lingüístico como un modo de acceso a la escritura

CLASE 7:

Inicio: para esta clase, retomaremos la tarea que debían traer sobre la fecha de cumpleaños de los
estudiantes.

Comenzaremos preguntando a los niños qué día cumplen años, se los escuchará.

Desarrollo: los alumnos a medida que vayan diciendo qué día cumplen, tendrán que ir pasando a escribirlo
en el mes que corresponda (la cartelera de los cumpleaños estará pegada en el pizarrón).

Cierre: entre todos observaremos la cartelera completa.

Se preguntará:

• ¿qué mes está más completo? ¿cuántos niños cumplen en ese mes? ¿se animan a leer los
nombres de los estudiantes que cumplen en ese mes?

• ¿qué mes no tiene ningún nombre? Etc.

ÁREA: MATEMÁTICA
CONTENIDO: EXPLORAR LAS DIFERENTES FUNCIONES DE LOS NÚMEROS EN SU USO SOCIAL

CLASE 1:

La docente iniciara la clase indagando sobre los saberes previos de los alumnos, preguntando sobre los
datos personales de cada uno:

DATOS PERSONALES:

ME LLAMO:……………………

MI NOMBRE TIENE ……………. LETRAS.

TENGO………… AÑOS.

MI CUMPLEAÑOS ES EL :………………………………………..

Estos datos quedarán plasmados en una cartelera en el aula.

¡Con el calendario!

Completaremos el cartel de cumpleaños del aula .

UN NUEVO MES

Se les entregará a los niños el siguiente calendario. Se trabajará entre todos.

A modo de cierre, se les pedirá que observen en calendario que tiene cada uno y respondan las siguientes
preguntas.

Las respuestas se irán anotando en el pizarrón y luego quedarán registradas en el cuaderno.

1) ¿CUÁNTOS DÍAS TIENE ABRIL? …………………………………………………………………

2) ¿QUÉ DÍA COMIENZA EL MES? ………………………………………………………………….

3) ¿CUÁNTAS SEMANAS TIENE ABRIL? …………………………………………………………….

CONTENIDO: ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS EN EL CONTEXTO LÚDICO

CLASE 2:

La docente iniciara la clase proponiendo el siguiente juego:

¡AVANZANDO, ANDO!

Jugaremos entre todos con un dado gigante.

Por turno pasarán a lanzar el dado y pintarán tantos casilleros como marque el dado. Ganará el niño que
complete primero todo el tablero.

¡A JUGAR DE A DOS!

Se les dará a los niños otro cartón como el anterior por turnos los niños tirarán el dado y sólo pintará
cuadraditos el que saqué el dado de mayor cantidad. Gana el primero en completar el tablero.

Problemas para después de jugar de manera oral :

1) Un nene sacó un cinco y el otro un seis y o sabían quién tenía que tachar los cuadraditos. ¿Cómo
pueden hacer para saber quién debe pintar su tablero?
2) Un nene sacó un número y le ganó a su compañera que sacó un 4. ¿Con qué números le pudo
haber ganado?
Problemas escritos o fotocopia

DIBUJÁ UN DADO QUE LE GANE A

¿CUÁL DE ESTOS DADOS GANÓ?

 CONTENIDO: RESOLVER SITUACIONES DE CONTEO DE COLECCIONES DE OBJETOS

CLASE 3:

La docente los invitará a cantar los números del 1 al 10 (canción) se repetirá varias veces, luego
trabajaremos con las manos para indicar los números siguiendo el orden utilizando los dedos. Después de
la interacción se les presentará a los alumnos una copia donde tendrán que contar los dedos de cada
mano y unir con el número correspondiente.
CONTENIDO: RESOLVER SITUACIONES DE CONTEO DE COLECCIONES DE OBJETOS

CLASE 4:

La docente retomará la canción de los números, sacará de una cartuchera diferentes elementos, y como la
canción iremos contando la cantidad que hay de cada uno, nos ayudaremos con la grilla numérica del aula
para reconocer los números. Luego la docente presentará una actividad donde deberán pintar la cantidad
de útiles que indica el número.

CONTENIDO: ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS EN EL CONTEXTO LÚDICO

CLASE 5:

La docente, les propondrá a los alumnos realizar el siguiente juego:

Jugamos con tapitas

Este juego se juega de a varios compañeros.

La seño irá repartiendo tapitas al azar , los niños tendrán que agruparse para llegar a 10 tapitas.

Gana el equipo que llogre juntar 10 tapitas.

Se indagará como hicieron para llegar a 10 cuantas tenían cada uno o sea quue estrategia usaron.

CONTAR BOTONES

ENCERRÁ TANTOS BOTONES COMO INDIQUE EL DADO

A modo de cierre, se les entregará una copia que contienen cartas y en cada una de ellas los alumnos
tendrán que colocar el numero correspondiente a la cantidad de objetos que aparecen en cada carta.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

CONTENIDO: DIFERENTES ETAPAS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS

CLASE 1:
 OBSERVAMOS IMÁGENES Y DEBATIMOS.

PRIMER DEBATE:
La docente propondrá comenzar la clase mostrando imágenes de bebes, niños, jóvenes y ancianos.

Se los invitara a reflexionar qué cambios experimentan las personas desde bebés hasta ancianos. Se
conversará sobre si a todas las personas les pasará lo mismo, si todos cambiamos o solo algunos (Ej.
Crecimiento del cuerpo, caída de dientes, arrugas, pérdida de pelo, movimientos más lentos,
comparando los cambios que se ven a simple vista en las imágenes)

SEGUNDO DEBATE:

En esta ocasión observaremos las fotografías traídas de casa. Se les pedirá que observen los
aspectos físicos de cada niño/a, que actividad están haciendo, que piensen que podrá comer cada niño,
a qué podrá jugar, cómo expresará lo que quiere. Una vez terminada la observación la docente abrirá un
espacio de intercambio y pondrán en común todos los aspectos que pudieron observar en las imágenes.
Se preguntará:

¿Por qué creen que la alimentación cambia a medida que los niños crecen? ¿A partir de qué edad creen
que los niños empiezan a caminar? ¿Cómo se mueven antes de camina? ¿Una ve vez que ya caminan
de que otras formas se pueden mover? ¿Jugarán a los mismos juegos que ustedes los recién nacidos?
¿Por qué? ¿A qué jugaran? ¿Para expresarse como hará un nene de un año? ¿Y uno de cuatro? ¿Qué
los cambios físicos experimentaron ustedes hasta ahora? ¿Qué cambios sufrieron? ¿Qué aspectos
siguen iguales? (Ej. Color de pelo, ojos, forma de la nariz, boca, orejas, etc.).¿Nuestros gustos serán los
mismos de cuando éramos bebes a los de ahora?

La docente repartirá a cada uno un cuadro donde registrarán el crecimiento de los nenes, el mismo
cuadro se encontrará en afiche pegado en el pizarrón para ir completándolos en simultáneo con el aporte
de los alumnos.

DESPUÉS DEL DEBATE:

OBSERVANDO LAS IMÁGENES COMPLETAMOS UN CUADRO PARA DEJAR EN EL AULA.

RECIÉN A LOS 4 A LOS 7 O 8

AL AÑO
NACIDO AÑOS AÑOS

¿CÓMO ES
FÍSICAMENTE?

¿CÓMO SE
TRASLADA?
 ¿QUÉ COME?

¿A QUÉ
JUEGA?

¿CÓMO
EXPRESA LO
QUE QUIERE?

En el cuaderno:

HACE UNA LISTA DE LAS COSAS QUE TE CAMBIARON DESDE QUE NACISTE HASTA
AHORA.

CONTENIDO: CAMBIOS EN LOS NIÑOS A LO LARGO DEL AÑO: CARACTERISTICAS DE LOS

CAMBIOS FISICOS A TRAVES DE LA TALLA, TAMAÑO, DE MANOS Y PIES Y LA DESTINCIÓN

CLASE 2:

La docente comenzará la clase retomando lo trabajado anteriormente recordando que cosas cambian a
medida que crecemos y que cosas permanecen igual. Se propondrá un trabajo en parejas y se pedirá a
los alumnos que tomen medidas de sus manos y de sus pies. Se le repartirá a cada alumno una ficha
donde deberán dibujar el contorno de su mano y luego medir su largo y lo mismo se realizará con el
tamaño de su pie. Por último, la docente le facilitará un centímetro para que cada alumno pueda medir su
altura y una balanza para que los alumnos puedan observar su peso, esto quedará registrado en el
papel. Una vez finalizada la actividad se realizará un intercambio oral donde se compararán las
diferentes medidas entre los alumnos y se les preguntará por qué no todos miden igual. Los trabajos
realizados serán guardados por la docente para compararlos con los mismos datos al final de la
secuencia donde se corroborará si hubo cambios o el cuerpo continuo igual.

REGISTRO DE MEDIDAS
 NOMBRE Y APELLIDO: FECHA:

MEDIDA DE MANOS MEDIDA DE PIE ALTURA PESO

En el cuaderno:

• ¡NOS TOMAMOS MEDIDAS!

ANOTALAS:

MEDIDA DE LA MANO:
MEDIDA DEL PIE:
ALTURA:
PESO:

CONTENIDO: CUIDADOS DE LA SALUD: CUIDADO DE LA ALIMENTACIÓN

CLASE 3:

La docente propondrá un debate a partir de la pregunta: ¿Qué necesita el cuerpo para crecer?

Propondrá realizar una lista de alimentos que los alumnos crean que son saludables para nuestra vida.
Una vez finalizada la lista les pedirá que escriban al costado de cada palabra el signo + para los
alimentos que debemos consumir más y el signo – para los alimentos que debemos consumir menos.
Una vez terminada la actividad la docente mostrará el ovalo nutricional y les explicará que en él se
encuentran de mayor a menor los alimentos que son saludables para nuestra vida. Se comparará con la
lista anteriormente armada y se escribirá entre toda una conclusión sobre cómo debemos consumir los
alimentos y cuáles debemos consumir.

En el cuaderno:

• ¿QUÉ ALIMENTOS DEBEMOS CONSUMIR PARA ESTAR SALUDABLES? ¿QUÉ ALIMENTOS

DEBEMOS CONSUMIR EN MAYOR O MENOR MEDIDA?
• ANOTAMOS LAS CONCLUSIONES.
CONTENIDO: CUIDADOS DE LA SALUD: CUIDADOS PARA ALCANZAR UNA BUENA HIGIENE.

CLASE 4:

La docente comenzará abriendo un intercambio donde retomará lo anteriormente trabajado y hará

hincapié en los hábitos saludables de higienes, ya que de alimentación ya los trabajaron la anterior
clase. Preguntará ¿Qué hábitos relacionados con el cuidado de la salud tienen ustedes? Además de
comer saludable ¿Qué más debemos hacer? Se anotarán las respuestas en el pizarrón para su
posterior registro en sus cuadernos.

Una vez finalizada la actividad entre todos debatirán sobre por qué es importante tener hábitos de
higiene y se escribirá una conclusión en el pizarrón.

En el cuaderno: BUENOS HÁBITOS

• ESCRIBIMOS LAS CONCLUSIONES EN EL CUADERNO.

• ESCRIBIMOS PORQUÉ ES IMPORTANTE TENER
HÁBITOS DE HIGIENE.

CONTENIDO: CUIDADOS DE LA SALUD: CUIDADO DE LOS DIENTES

CLASE 5:

-La docente comenzará la clase retomando lo trabajado la anterior clase y retomará las cosas que
crecían de nuestro cuerpo. Leerá una adivinanza para que los alumnos comprendan que los dientes
también crecen al igual que otras partes del cuerpo.

-Una vez que los alumnos adivinen de que se trata, la docente recalcará que los dientes también crecen
y preguntará ¿En qué parte de la boca salen los dientes? ¿Por qué se les dirá dientes de leche a los
primeros dientes que salen?
 -Con ayuda del espejo, contar el número de piezas dentales. Verificar la cantidad entre pares.
Comentar: ¿todos tienen la misma cantidad de piezas? ¿Son todas las piezas iguales (diferenciar
dientes y muelas)? Deducir la relación entre forma y función.

En el cuaderno:

LOS DIENTES TAMBIEN CRECEN

• OBSERVAMOS NUESTRA DENTADURA EN UN ESPEJO Y LA DIBUJAMOS.

CONTENIDO: CUIDADOS DE LA SALUD: CUIDADO DE LOS DIENTES: CEPILLADO, CONTROL Y

ODONTOLÓGICO.

CLASE 6:

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD BUCAL.

Observo mis dientes.

Comer un confite o trozo de chocolate y observar en un espejo cómo quedan los dientes, muelas y
lengua después de comerlos.

Observar nuevamente con lupas mis dientes.

Dibujar y/o anotar en el cuaderno cómo quedaron los dientes.

Ficha científica

Qué hicimos:

Qué usamos:

Que aprendimos: (conclusión de la actividad)

Dibuja los dientes antes y después de comer el chocolate.

 - Realizar un intercambio oral de experiencias de los niños con el odontólogo. Conversar acerca
de las situaciones en las que vamos al consultorio odontológico.

- Comentar sus propios hábitos de higiene, de los beneficios del cepillado de los dientes.

-Podemos ofrecer los siguientes materiales de información.

Escribe debajo de cada diente cuales don las acciones buenas para los dientes y que
acciones dañas los dientes.
CONTENIDO: CUIDADOS DE LA SALUD: CUIDADO DE LOS DIENTES: CEPILLADO, CONTROL Y
ODONTOLÓGICO.
 CLASE 7:

Una vez debatidas y concluidas todas las actividades, se realizará en acuerdo con el alumnado poner
en práctica todo lo aprendido.

¡MANOS Y DIENTES BIEN LIMPITOS!

Se conversará con el alumnado que, a partir de la fecha estipulada por todos, armaremos un botiquín
de higiene personal.

Cómo lo vamos a hacer:

Se pedirá que traigan de casa una toalla y un cepillo de dientes. Antes de la merienda nos lavamos las
manos y después de la merienda los dientes.
El propósito de dicha actividad estará orientada a formar hábitos de higiene personal y cuidado del
cuerpo. La escuela es uno de los espacios adecuados para facilitar elementos que permitan a los chicos
situarse en la realización de acciones de promoción de prevención de enfermedades.

CONTENIDO: PRODUCCIÓN FINAL

CLASE 8:

Como fin de la secuencia se propondrá a los alumnos/as la confección de una línea de tiempo, en esta
actividad se puede hacer en conjunto con las familias. En ella quedarán registrados los cambios en
el crecimiento de los primeros meses de vida hasta la edad actual y de aspectos importantes de nuestra
que pasaron por el solo hecho de ir creciendo.

La docente llevará una lista de las partes que deben aparecer en la línea de tiempo.

-NACIMIENTO: FECHA.
-AL AÑO: QUÉ COMIÁ, A QUÉ JUGABA, CÓMO SE MOVIA, CÓMO SE EXPRESABA. -A LOS 4
O 5 AÑOS: PESO, TALLA, ALTURA, CANTIDAD DE DIENTES, QUÉ COMIÁ, A QUÉ JUGABA,
CÓMO SE MOVIA, CÓMO SE EXPRESABA.
-A LOS 7 O 8 AÑOS (ACTUAL): PESO, TALLA, ALTURA, CANTIDAD DE DIENTES, QUÉ COMIÁ, A
QUÉ JUGABA, CÓMO SE MOVIA, CÓMO SE EXPRESABA .

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDO: ACONTECIMIENTOS RELEVANTES PARA LA LOCALIDAD, LA PROVINCIA, LA
NACIÓN Y LA HUMANIDAD

CLASE 1:

La docente pedirá con anticipación un mapa de la república Argentina n°3. Para iniciar la clase se
preguntará ¿Qué hay dibujado en la hoja? El mapa tiene divisiones ¿Qué son esos pequeños espacios?
¿En qué provincia estamos nosotros? ¿Quién puede ubicarlo? La docente guiará a los alumnos a
reconocer el territorio argentino y sus diferentes provincias, también se ubicará la provincia de Buenos
Aires. Para finalizar se pedirá a los alumnos pinten cada provincia con un color diferente.

CONTENIDO: ACONTECIMIENTOS RELEVANTES PARA LA LOCALIDAD, LA PROVINCIA, LA

NACIÓN Y LA HUMANIDAD

CLASE 2:

Propuesta didáctica: La docente iniciará la clase leyendo el cuento ´Guerra´ luego a través de preguntas
se realizará la re-narración de forma oral con el aporte de cada alumno. A continuación, se entregará una
secuencia de 4 imágenes, los alumnos deberán recortar y pegar en forma ordenada la secuencia. Para
finalizar se realizará una puesta en común.