SECUENCIA CIENCIAS SOCIALES

Docente: Sperantio, Julieta Belén.

Escuela: P-161 Clave de Sol.
Área: Ciencias Sociales.
Curso: 5°
Ciclo: Segundo Ciclo.
Eje: En relación con las sociedades a través del tiempo.
NAP: El conocimiento de las múltiples consecuencias de la Revolución de Mayo y
de los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex-virreinato.
Tema: La Asamblea del Año XIII en el marco del proceso revolucionario rioplatense
(1810-1820)

Fundamentación:
El período comprendido entre los años 1810 a 1820 se caracterizó por los
profundos cambios políticos, económicos, sociales y culturales producidos como
consecuencia de la Revolución de Mayo en el Río de la Plata. Esta etapa estará
influenciada por un clima de incertidumbre generalizada, debido fundamentalmente
a dos factores principales: la falta de una postura unificada respecto al camino que
debía tomarse para solucionar el vínculo con España y el clima de guerra contra los
focos realistas que amenazaban el éxito de la revolución.
A finales de 1812, en Buenos Aires ahondaban las disputas internas por darle
una determinada orientación y forma política a las luchas iniciadas con la
Revolución de Mayo. La demora en proclamar la independencia y en redactar una
constitución llevaron a que se exigiera la conformación de un nuevo triunvirato. Éste
se formó en 1812 y, finalmente, convocó a una asamblea general para el año
siguiente.
La Asamblea General del año XIII tenía como objetivos proclamar la
independencia de las Provincias Unidas y redactar una constitución. Si bien no logró
lo que se había propuesto, dictó medidas de suma importancia para el proceso
independentista: declaró la libertad de vientres, eliminó los títulos de nobleza, abolió
la tortura, adoptó el Escudo y el Himno Nacional, entre otras. Introdujo profundos
cambios políticos y sociales que resultaron trascendentales para nuestra soberanía
popular, ratificando la independencia, libertad e igualdad.
A pesar de los problemas internos y los desencuentros ideológicos,
igualmente los políticos de esa época quisieron dotar al país de una organización
nacional.
Debemos reconocer a la Asamblea un valor trascendental y significativo ya
que asentó las bases culturales y legales para crear, progresivamente, un país
dotado de una cierta organización institucional y habitado por hombres libres que se
sentirían identificados con aquellos símbolos que les indicaban que pertenecían a
esta nación y no a otra.

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Objetivos
1) Analizar los conceptos de asamblea, libertad, igualdad y pertenencia en su
contexto histórico específico.
2) Reconocer las características del contexto revolucionario rioplatense, en
particular, el período 1810-1813.
3) Reconocer las principales medidas sancionadas por la Asamblea del año XIII
en cuestiones sociales y culturales y su importancia histórica.
4) Establecer relaciones entre el pasado y el presente reflexionando sobre los
logros alcanzados por la Asamblea del año XIII en el contexto revolucionario
rioplatense.

Evaluación:
Criterios de evaluación:
● Analiza en qué consistió la Asamblea.
● Menciona los objetivos de la Asamblea del año XIII.
● Reconoce la finalidad que persiguió la Asamblea al adoptar los símbolos
patrios.
● Reconoce la importancia de la declaración de la libertad de vientres, de la
abolición de los métodos de tortura y de la supresión de los títulos de
nobleza.
● Reflexiona acerca de la trascendencia de los logros alcanzados por la
Asamblea del año XIII.
● Reconoce que los logros alcanzados por la Asamblea siguen vigentes en la
actualidad.
● Establece relaciones entre las medidas tomadas por la Asamblea de 1813 y
sus repercusiones en la actualidad.
● Participa activamente de la clase, aportando opiniones, conclusiones,
fundamentaciones.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica.

Criterios de Evaluación

Sobresaliente Logrado En Proceso

Reflexiona acerca del

rol de la Asamblea en el
contexto histórico
trabajado.

Reconoce los objetivos

de la Asamblea del año
XIII.

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Reconoce la finalidad
que persiguió la
Asamblea al adoptar los
símbolos patrios.

Reconoce la
importancia de la
declaración de la
libertad de vientres, de
la abolición de los
métodos de tortura y de
la supresión de los
títulos de nobleza.

Reflexiona acerca de la
trascendencia de los
logros alcanzados por
la Asamblea del año
XIII.

Reconoce que los

logros alcanzados por
la Asamblea siguen
vigentes en la
actualidad.

Establece relaciones
entre las medidas
tomadas por la
Asamblea de 1813 y
sus repercusiones en la
actualidad.

Participa activamente
de la clase, aportando
opiniones,
conclusiones,
fundamentaciones.

Bibliografía del docente:

● Historia 5. Instituciones políticas y sociales (Argentina y América). Bustinza,
Juan Antonio. A-Z editora. 1994. Buenos Aires, Argentina.
● Ciencias sociales: orientaciones para la construcción de secuencias
didácticas. Andrade, Gisela. CePa, 2009. Buenos Aires, Argentina.
● Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza.
Isabelino a siede. Aique.
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 Actividades
CLASE 1
Inicio
Motivación
La docente comenzará mostrando una imagen a los estudiantes:

Luego, pedirá a los estudiantes que comenten qué observan en la imagen. La

docente irá anotando en el pizarrón las ideas.

Indagación de ideas previas

● ¿Qué pasa entre los niños?
● ¿Qué podrían hacer para jugar ambos?
● ¿En qué otros ámbitos ocurren situaciones similares? ¿Les ha pasado?
¿Cómo lo han solucionado?
Se buscará que los estudiantes lleguen a notar que ambos niños están
discutiendo porque quieren jugar con el oso al mismo tiempo. Persiguen un mismo
objetivo (jugar) pero no llegan a un acuerdo.
Los niños pueden aportar otras situaciones en las que ha sucedido algo
similar (partidos de fútbol, etc).

Introducción de información
La docente, a partir de lo dialogado en la motivación, introducirá los temas
específicos de esta clase.
“Esto mismo es lo que sucedió en 1813 en las Provincias Unidas del Río de
la Plata. No hubieron dos niños discutiendo por un juguete, pero si hubieron dos
grupos que presentaron ideas opuestas.

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 Vamos a aprender acerca de una asamblea que fue de mucha importancia
para que se conformara nuestro país. La Asamblea se formó en el año 1813, en
pleno período revolucionario. Debía redactar una constitución y declarar la
independencia, estos eran sus objetivos. Pero, no se cumplieron, y esto fue a causa
de las características del contexto en que se formó la misma. Las situaciones
vividas en España, afectaban a los debates que se daban en la Asamblea,
manteniendo el conflicto entre quienes querían la revolución (revolucionarios) y
quienes preferían esperar y continuar siendo fieles a la metrópolis (conservadores).
Estos son los dos grupos que les comentaba.
Entre las novedades de la Asamblea, se encontró la ausencia del juramento
de fidelidad a Fernando VII.
Para conocer más acerca del contexto histórico, les mostraré un video del
Canal Encuentro”.
Para continuar, se pedirá a los estudiantes que tomen una hoja en blanco y
una lapicera para tomar notas de lo que crean importante del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=fzcOWAlweDs
La docente, antes de mostrar el video, anotará en el pizarrón una serie de
preguntas que guiarán la observación:
● ¿Qué pasaba en España mientras la Asamblea iniciaba sus sesiones?
● ¿Qué pasaba en las Provincias Unidas del Río de la Plata? ¿Quiénes
postulaban sus ideas? ¿Cuáles fueron las consecuencias?
● ¿Cuál es la importancia que se menciona sobre la obra de la Asamblea?
Posteriormente, se hará una puesta en común de las anotaciones y se
dialogará al respecto de las mismas. Se pondrá en contraste lo que sucedía en las
Provincias Unidas del Río de la Plata y lo que sucedía en España.

Desarrollo
Para continuar trabajando con el contexto, se realizará una línea del tiempo
en conjunto (docente-estudiantes). De esta forma, se podrán visualizar las
instituciones que se fueron sucediendo y se podrá dialogar acerca de los sucesos
que dieron como resultado la formación de la Asamblea.
Se irán realizando preguntas para establecer los hechos e instituciones que
se representarán en la línea.
● ¿Recuerdan qué pasó en 1810? ¿En qué derivó lo sucedido?
● ¿Qué sucedió luego de la Primera Junta?
● ¿Qué otra institución existió aparte de las Juntas? ¿Por qué surgió?
● ¿Cuántos Triunviratos hubieron? ¿Por qué cayó el primero?

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 Luego de realizada, se pedirá a los estudiantes que la copien en sus
cuadernos.

Cierre
Se pedirá a los estudiantes que, en grupos de 4, realicen un resumen (de no
más de 6 párrafos) que incluya los hechos registrados en la línea del tiempo, pero
estableciendo una relación entre ellos, en la que se explique cómo se sucedieron y
por qué. La misma debe contener, además, los hechos que se sucedían
paralelamente en las Provincias Unidas del Río de la Plata y en España ¿Qué
relación tenían los hechos que sucedían en uno y en otro? ¿Cómo afectó lo que
sucedía en España a los debates y sucesos del Río de la Plata?.
Luego, se expondrán frente al resto del curso. Se dialogará acerca de lo
aprendido y de la importancia de haber realizado el resumen ¿Qué aprendimos el
día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué relaciones establecimos? ¿Cómo las
establecimos?

CLASE 2
Inicio
Motivación
Se plantea como dinámica motivadora un juego.
El juego consiste en un simulacro de Asamblea del Año XIII, donde
participaran todos los alumnos aunque en un principio las condiciones de inicio sean
desiguales. Como herramienta principal del juego, existirán una serie de tarjetas
divididas acorde a su importancia, que podemos clasificar en tres tipos:
a) Carta de “Persona Libre”: al alumno que le toque aleatoriamente esta tarjeta
podrá participar desde el inicio en el juego, votando por las aprobación de las
propuestas que vayan surgiendo. El valor de esta tarjeta es el equivalente a 1
(uno) punto.

b) Carta de “Esclavitud”: al alumno que le toque aleatoriamente esta tarjeta no

podrá participar, al menos desde el inicio, en el juego, pues esta
imposibilitado para votar en la Asamblea.

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c) Carta de “Medidas”: estas serán sacadas por la docente para “dirigir” el juego
y encauzar su progresión. Las mismas representan, simbólicamente, las
medidas ejecutadas por la Asamblea del Año XIII y algunas tendrán un
impacto importante en el desarrollo del juego. Las mismas serán:
- Libertad de Vientres: permite que los alumnos que tengan la carta
“Esclavitud” pasen a ser “Personas Libres”, pudiendo votar en la
Asamblea (y, por ende, participar en el juego).

- Supresión de Títulos de Nobleza: elimina cualquier “apodo” (por

ejemplo, el título de virreina o duquesa) que pueda tener alguno de los
participantes del juego, reduciendo su valor, es decir, su voto en la
asamblea a 1 (uno) punto.

- Supresión de los medios de tortura

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 - Creación de la moneda

- Creación del Himno Nacional

El juego termina cuando todas las tarjetas de “Medidas” han sido votadas por
la mayoría y aprobadas.
En primer lugar, a los alumnos se les repartirán las tarjetas de “roles”. Sin
embargo, se les aclarará una vez repartidas las tarjetas que la docente también
participará del juego, pero con un “apodo” particular (puede ser duquesa o virreina
del Río de la Plata) que le “otorga” el poder de tener un valor de voto de 10 (diez)
puntos, siendo ella la que se oponga en su gran mayoría a que se aprueben las
“medidas” para evitar que los alumnos ganen.

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 Se espera que los alumnos trabajen el trabajo colaborativo y la empatía hacia
aquellos que les tocó la tarjeta de “esclavitud” y que, por ende, no pueden jugar
todavía. Es por ello que la primera tarjeta de “medidas” en jugar será la de “Libertad
de Vientres”, la cual se espera que sea aprobada y que todos los alumnos se
puedan incorporar al juego. Como refuerzo de este proceso, se discutirá, como
segunda tarjeta, la “Supresión de los Títulos de Nobleza”, para que los alumnos
puedan colaborar y reducir el “poder” de la docente a un equivalente igual a ellos.
La dinámica permitirá trabajar en términos concretos los conceptos de
Asamblea, Libertad e Igualdad sin introducir información que confunda a los
alumnos. Una vez concluido el juego se pueden plantear la siguiente indagación de
ideas previas.

Indagación de ideas previas

Se realizará la indagación de ideas previas a partir del juego, permitiendo
acercarnos a los conceptos involucrados en el juego y los conocimientos que los
estudiantes posean sobre ellos.
¿Qué diferencias habían entre los participantes que poseían la carta "persona libre"
y quienes poseían la carta "esclavo”?
¿Qué estrategias utilizaron para que sus medidas fueran aprobadas? ¿Por qué sus
votos valían menos que los de la docente? ¿Qué hicieron para quedar en igualdad
de condiciones?
¿En qué otros ámbitos de la vida se actúa como lo hicieron durante el juego?
¿Cómo hicieron para que todos puedan participar? ¿Cómo hicieron para que
quienes tenían limitaciones en el juego fuesen libres de jugar?
Se espera que los estudiantes empleen el uso de conceptos tales como
“libertad”, “igualdad”, “unión”.

Introducción de información
La docente pedirá a los estudiantes que busquen en el diccionario los
conceptos “libertad”, “igualdad” y “pertenencia”.
https://dle.rae.es/libertad
https://dle.rae.es/igualdad
https://dle.rae.es/pertenencia

Se generará un diálogo docente-estudiantes, en el que se hablará sobre

sobre los conceptos buscados y cómo los ven aplicados día a día. Cada uno podrá
aportar situaciones cotidianas en las que la libertad e igualdad se ven plasmadas.
● ¿Cuáles de las definiciones son las más acertadas para trabajar con el
juego? ¿Por qué?
● ¿Por qué pueden afirmar que ustedes son personas libres?
● ¿Qué implica que seamos iguales?

La docente explicará a los estudiantes que mediante el juego quiso

representar la Asamblea del año XIII.

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 “La Asamblea del año XIII fue un congreso en el que se reunieron diputados
que representaban a las distintas provincias del Río de la Plata, con la finalidad de
lograr dos objetivos: declarar la independencia de las Provincias Unidas del Río de
la Plata y sancionar una constitución.
Sin embargo, ninguno de estos objetivos fueron alcanzados ya que, como
vimos la clase pasada, se dio en pleno período revolucionario, en circunstancias que
no favorecieron el alcance de los objetivos. Las situaciones vividas en España,
afectaban a los debates que se daban en la misma, manteniendo el conflicto entre
quienes querían la revolución (revolucionarios) y quienes preferían esperar y
continuar siendo fieles a la metrópolis (conservadores).
Más allá de que la independencia no se declaró y de que la Constitución no
fue redactada, la Asamblea pudo sancionar leyes y tomar medidas de gran
trascendencia e importancia.
Las medidas más importantes son: declaró la libertad de vientres, eliminó los
títulos de nobleza, abolió la tortura, adoptó el Escudo y el Himno Nacional. Todas
ellas se basan, principalmente, en la libertad, igualdad y pertenencia. Bases
necesarias para la constitución del Estado Nacional.”

Desarrollo
La docente reproducirá las primeras dos estrofas del Himno Nacional
Argentino. Cada estudiante tendrá una fotocopia con las mismas. Para ello, primero
se recordará el contexto en que fue escrito y adoptado el Himno; también, se hará
foco en los propósitos de la lectura “¿por qué vamos a leer estas dos estrofas”.
● ¿Qué importancia tiene el Himno para nuestra Nación? ¿Qué importancia
tuvo en su momento de acuerdo a lo que leemos?
● ¿Qué nivel de importancia tuvo la palabra “libertad” y sus implicancias en la
vida de los ciudadanos de las Provincias Unidas del Río de la Plata?
● ¿Cómo se sintieron respecto a la decisión de independizarse de España?
¿Cómo se sentían?, partiendo de lo narrado en las estrofas.

Himno Nacional Argentino

Oíd mortales, el grito sagrado

Libertad, libertad, libertad

Oíd el ruido de rotas cadenas

Ved el trono a la noble igualdad

Ya a su trono dignísimo abrieron

Las provincias unidas del sur

Y los libres del mundo responden

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 Al gran pueblo argentino salud

Compositor: Blas Parera

Letrista: Vicente López y Planes

Se les pedirá que escuchen con atención.

● Consigna: Escuchen atentamente las dos primeras estrofas del Himno
Nacional Argentino, e identifiquen las metáforas que se utilizan para referirse
a la libertad.

Luego, se generará un debate, en que cada estudiante tendrá la oportunidad

de mencionar cuál de los versos llamó su atención, y se procederá a contestar las
preguntas que la docente mencionó al comienzo de la actividad.

Cierre
Se realizará una reflexión. Se espera que se genere un diálogo, en el que se
evidencie que los estudiantes se apropiaron de los conceptos trabajados y que
lograron establecer una trama entre ellos.
● ¿Por qué es importante que vivamos en una sociedad libre y que persiga la
igualdad?
● ¿Por qué era importante que todos participaran del juego y no solo una
minoría? ¿Por qué era importante que se incorporaran al juego quienes
habían sido excluidos?
● ¿Cómo relacionamos lo aprendido en esta clase con lo aprendido la clase
anterior?
Se pedirá a los estudiantes que escriban tres conclusiones sobre los
conceptos clave de la clase. Luego, se hará una puesta en común y se escribirán en
un afiche las conclusiones más relevantes. El mismo se colocará en el patio del
colegio.

CLASE 3
Inicio
Motivación e indagación de ideas previas
La docente mostrará a los estudiantes fotos de:
● Monedas/billetes de distintos países:

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13
● Escudos nacionales de distintos países:

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 Luego, se los invitará a la reflexión; se generará un debate
docente/estudiantes.
Respecto a los billetes:
● ¿Por qué los billetes que les mostré en las distintas fotos son diferentes?
¿Los han visto alguna vez? ¿Reconocen alguno?
● ¿Qué diferencias poseen?
● ¿Cuál es la importancia de que sean diferentes? ¿Qué pasaría si no fuese
así?

Respecto a los escudos:

● ¿Por qué cada país tiene su propio escudo nacional?
● A partir de su observación ¿Qué pueden comentar? ¿Son similares?
¿Poseen los mismos elementos? ¿Por qué será?
● ¿Cuál es la importancia de que cada país tenga su propio escudo?

Para continuar con la clase, se recordarán las medidas que estableció la

Asamblea, que fueron trabajadas durante el juego de la clase anterior.
“¿Recuerdan que durante el juego de la clase anterior ustedes, reunidos en
asamblea, debían lograr la promulgación de ciertas medidas? Bueno, recordemos
cuáles eran”. La docente anotará en el pizarrón las medidas que mencionen los
estudiantes, en caso de que falte alguna de las elegidas para trabajar las anotará
por su cuenta.
● Declaró la libertad de vientres.
● Eliminó los títulos de nobleza.
● Abolió los métodos de tortura.

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 ● Adoptó el Escudo y el Himno Nacional.
● Creación de la moneda nacional.

Desarrollo
Posteriormente, se pedirá a los estudiantes que completen un cuadro con sus
conocimientos al respecto. Luego, se les entregará un texto, del que podrán
ayudarse para completar sus respuestas (Texto: Historia 5. Bustinza. Páginas 31 y
32 “Obra de la Asamblea: se avanza en un camino sin retorno”).

Medida Consiste en... ¿Sigue Lo sé porque...

vigente
actualmente?

Libertad de vientres.

Eliminación de los
títulos de nobleza.

Abolición de los
métodos de tortura.

Adoptó el Escudo e
Himno Nacional.

Creación de la
moneda nacional.

En el apartado “¿Sigue vigente actualmente?” deben pensar si esas medidas

se respetan actualmente; mientras que en apartado “Lo sé porque…” deben colocar
un ejemplo o una frase que fundamente que siguen vigentes.
Se generará un debate en el que se espera que los estudiantes reflexionen
acerca de las medidas que tomó la Asamblea del año XIII y su trascendencia.
● ¿Por qué es importante tener una moneda en la actualidad? ¿Todos los
países tienen una? ¿Por qué será? ¿Cuál es nuestra moneda nacional
actualmente?
Y en el período revolucionario, ¿Cuál fue su importancia? ¿Por qué, en una
asamblea tan importante, dieron lugar a la creación de la moneda?
● En todos los actos cantamos el Himno Nacional Argentino ¿Cuál creen que
es la razón?.
● Los representantes de las distintas provincias debían declarar la
independencia, sin embargo, en su lugar adoptaron símbolos patrios ¿Por
qué era y es necesario tenerlos? ¿Qué sentido establecieron y qué
importancia tuvo esta decisión en el año 1813? ¿Por qué nuestro escudo se
diferencia de los de otros países?

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 ● Si la libertad de vientres no hubiese sido declarada ¿Qué creen que hubiese
pasado con la sociedad Argentina? ¿Qué interpretan ustedes por la
expresión “somos libres”?
● Actualmente somos todos iguales ¿En qué aspectos?
● Los métodos de tortura fueron utilizados en varios ámbitos, hasta en las
escuelas. Reflexionemos sobre la importancia de que los castigos y métodos
de tortura hayan sido prohibidos.

Cierre
Se dialogará acerca de lo aprendido a lo largo de las tres clases, haciendo
una síntesis de las mismas. Se comenzará por la primera clase, en la que
aprendimos acerca del contexto de la Asamblea (periodo revolucionario). Luego, se
analizará cómo ese contexto influyó en la Asamblea y en el no logro de sus
objetivos.
Por último, se pondrán en contraste las medidas que si se tomaron, su
importancia y trascendencia.
Luego de realizar la síntesis entre todos, la docente pedirá a los estudiantes,
que a partir de los conceptos mencionados en la misma realicen (de forma
individual) un mapa conceptual jerarquizando la información y relacionándola.
El mapa conceptual debe incluir:
● Contexto histórico.
● Medidas tomadas.
Posteriormente, la docente observará los mapas conceptuales por separado,
personalmente.

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