SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES “REVOLUCIÓN DE MAYO Y MANUEL BELGRANO”

GRADO: 5º

DOCENTE: MAGALÍ VILLA

TIEMPO: MAYO – JUNIO

OBJETIVOS:

● Valorar y respetar los bienes patrimoniales (naturales y culturales).

● Desarrollar habilidades para la lectura e interpretación de cartografía para el

afianzamiento de las nociones espaciales.
● Afianzar el proceso de construcción de la identidad nacional.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

● Explicación multicausal de los procesos de ruptura del sistema colonial en América y los
conflictos derivados, con énfasis en la Revolución de Mayo de 1810.

● Comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los
distintos grupos sociales.

● Comprensión y uso de nociones temporales, unidades cronológicas, periodizaciones y

distintas duraciones, aplicadas a los contextos históricos estudiados.

● Identificación y valoración de las huellas materiales del pasado en el presente, sus

características y ubicación

CLASES 1:

TEMA: ¿Qué es la patria?

Se acerca un nuevo aniversario de la Revolución de Mayo y, en las escuelas de todo el país, niños,
niñas, docentes y familias conversaremos sobre esta fecha. Durante estas clases vamos a aprender
muchas cosas sobre la Revolución de Mayo. Una historia nos acompañará a acercarnos a 1810, a
los desafíos de la revolución, las diferentes posiciones, las disputas entre quienes sostenían
distintas ideas respecto a la relación de la colonia con la corona española. Leeremos información,
observaremos imágenes, crearemos nuestras propias historias. ¿Empezamos?

En la carpeta:

¿QUÉ ES LA PATRIA?
 ● Respondan a la pregunta y anoten en sus carpetas. Recuerden que no hay respuestas
correctas ni incorrectas. Esperamos que digan lo que piensan, lo primero que se les ocurra
al leer la pregunta.

● También, chicos y chicas de nuestra provincia respondieron a esta pregunta. ¿Vamos a

escucharlos? Miramos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=jbPhadZ9HAM&feature=youtu.be

Para tener en cuenta…

Como ven, la patria es, para cada uno, muchas cosas. Porque la patria es un lugar, una tierra, un
país, pero es también eso que nos pasa con ella, a lo que nos hace acordar, el lugar donde nos
sentimos a gusto. Algunas personas pueden tener más de una patria, porque muchas veces
distintos países o territorios se relacionan con sus costumbres, las vivencias, sus familias, el lugar
de nacimiento y la historia personal.

Tarea: les propongo que pregunten entre los miembros de sus familias qué es la patria. Al finalizar,
hagan una lista con las respuestas en sus carpetas.

Se prepararán afiches con las respuestas.

CLASE 2c

TEMA: Posiciones encontradas.

Actividad 1:

¿Escucharon alguna vez decir “¡Viva la Patria!”? Escuchá el siguiente audio donde niños y niñas
dicen estas palabras: https://drive.google.com/file/d/1j2sKF1T4DII1L_dN1a9WMzBwjRtJWRR4/
view

En tu carpeta registrá las sensaciones y los sentimientos que te generan escuchar estas palabras.

Muchas veces, en las escuelas de todo el país, niños, docentes y familias decimos esta frase,
especialmente, cuando recordamos los sucesos ocurridos el 25 de mayo de 1810, aniversario de la
Revolución de Mayo. Pero, ¿por qué es un día tan importante?, ¿qué se recuerda ese día?, ¿qué
pasó hace 212 años, en 1810, que hace que esta fecha sea tan importante? Seguro que saben algo
sobre esta fecha que les enseñaron en grados anteriores. ¿Empezamos?

Actividad 2:

· Te propongo que leas el siguiente texto:

PARA REFLEXIONAR…

● Anotemos las ideas más imporantes de cada párrafo:

PÁRRAFO 1:

PÁRRAFO 2:

PÁRRAFO 3:
En el texto anterior se relatan algunos de los principales sucesos ocurridos el 25 de mayo, así como
algunos de sus antecedentes, actores sociales y conflictos.

Luego de haber leído el texto, elaboren una infografía o gráfico. Utilicen la información que
obtuvieron durante la lectura del texto anterior.

¿Sabés lo que es una infografía? Acá te lo explico:

Una infografía es una imagen explicativa que tiene texto, imágenes y diseño, que sirve para
resumir información de cierta complejidad e importancia, de una manera directa y rápida.

Para hacer la infografía o gráfico, tengan en cuenta:

- Subrayá palabras u oraciones que creas importantes del texto.

- Recorten cuadraditos de papel blanco o de distintos colores.

- Anoten en los cuadraditos algunas de las ideas o palabras que subrayaste o escribiste de cada
párrafo de la primera actividad que les gustaría incluir.

- En otros cuadraditos, realicen dibujos de algunos elementos (Bandera de España - Rey/corona -

Cabildo - Primera junta). También pueden dibujar las imágenes que te dejo acá abajo.

- Cada ilustración puede ir acompañada de palabras o frases.

- Las flechas u otros símbolos pueden indicar relaciones entre los distintos elementos.

Una vez elaborado todo este material, tendrán que organizarlo en un gráfico o infografía para
presentar la información. Para ello, peguen estos papelitos en una hoja.

Veamos un ejemplo de una niña que se animó a empezar:

Las infografías quedarán expuestas en el aula.

CLASE 3

TEMA: El territorio de las Provincias Unidas del Río de La Plata.

La docente retoma la clase sobre La Revolución de Mayo y les lee el siguiente texto, explicando los
términos más complejos.

Intervenciones docentes: En las clases anteriores estuvimos estudiando acerca de la Revolución de

Mayo que provocó la organización de nuestro Primer Gobierno Patrio, eso fue en 1810, tiempo
muy complicado hasta 1820. Los invito a ver como se organizó el territorio después de 1810.

En la carpeta:

Para seguir aprendiendo…

Luego de mayo de 1810, los criollos no se ponían de acuerdo y se peleaban entre ellos, lo que
ocasiona sucesivos gobiernos. El país estaba con muchos problemas: había que sostener el
gobierno patrio en todo el territorio y no sólo problemas políticos sino económicos, sociales y
además había que emprender campañas militares para echar a los españoles, godos o realistas del
territorio, que no era una tarea fácil.

Provincias Unidas del Río de la Plata es el nombre utilizado por el Estado que, tras el triunfo de la
Revolución de Mayo de 1810, suplantó al Virreinato del Río de la Plata

● Realizamos un glosario con las palabras que no entendemos:

Glosario:
Godo: Nombre despectivo que se daba a los españoles durante las guerras por la independencia

Criollos: Del portugués crioulo, criollo es un término que surgió en la época colonial para nombrar
a las personas nacidas en América que descendían exclusivamente de padres españoles o de
origen español. En Argentina, por ejemplo, lo criollo está asociado al ámbito gauchesco y
tradicional.
Realistas: ejército que representaba a la corona español.

Intervenciones docentes: En los siguientes mapas, se puede apreciar cómo era el territorio durante
la época de la colonia bajo el dominio español y cómo fue después al constituirse en Provincias
Unidas del Río de La Plata.
Virreinato del Rio de La Plata 1776

El territorio de las Provincias Unidas comprendió la suma del verde oscuro y del verde claro hacia
1816. En verde oscuro corresponde el territorio bajo dominio efectivo y en verde claro el Gran
Chaco, parte de la Pampa argentina y la totalidad de la Patagonia argentina, habitados por
indígenas y el Alto Perú ocupado por los realistas.

En la carpeta:

Actividades

Para relexionar:

Si comparamos los tres mapas ¿qué pasó con el territorio hoy llamado República Argentina?;¿qué
modificaciones se pueden observar?;¿cuáles son esos países que no pertenencen a nuestro país?

Registramos entre todos en nuestras carpetas lo que pensamos.

CLASE 4

TEMA: Importancia de la Bandera

Intervenciones docentes: como estuvimos trabajando luego de la Revolución se vinieron tiempos

difíciles en el territorio. Se acerca el 20 de junio, aniversario de la muerte de Manuel Belgrano, el
creador de la bandera argentina. Y, unos días después, el 9 de julio tendremos una nueva ocasión
para recordar, en ese caso, la declaración de la Independencia. ¿Qué relación hay entre estas dos
fechas? ¿Cómo se vinculan la bandera y la Independencia? Durante las próximas clases, vamos a
conversar sobre los años difíciles que siguieron a la Revolución de Mayo, la creación de la bandera
y la lucha por nuestra independencia de la corona española.

En la carpeta:

Yo pienso que…

● Piensen y anoten las respuestas de las siguientes preguntas:

Compartimos entre todos, las respuestas.

Para saber más…

El 25 de mayo de 1810 se había formado el primer gobierno patrio, ¿recuerdan? Sin embargo, aún
faltaba recorrer un largo camino para lograr la independencia. Seis años después, el 9 de julio de
1816, en Tucumán, representantes de la mayoría de las Provincias Unidas decidieron declarar la
independencia de España. ¿Qué pasó, entonces, entre 1810 y 1816? Los años que siguen a la
Revolución de Mayo fueron muy difíciles para las Provincias Unidas. El gobierno revolucionario
pronto supo que la lucha no sería sencilla. Una de las grandes dificultades fue la guerra contra los
realistas que intentaban recuperar el control del territorio. Los historiadores denominan este
período como la “Guerra de la Independencia”.

En este contexto de guerra, algunos patriotas estaban preocupados por ver cómo dar señales de
que los pobladores del antiguo Virreinato del Río de la Plata estaban decididos a enfrentar el
poder de la monarquía española. Uno de ellos era Belgrano. Pensaba que los ejércitos no podían
seguir utilizando la bandera amarilla y roja, y que era necesario reemplazarla por un símbolo
propio.

En 1812, Belgrano y sus tropas se encontraban a orillas del río Paraná, en el lugar donde hoy está
la ciudad de Rosario. Tenía por misión la defensa de un posible ataque realista. Como quería
alentar a su tropa, creyó que sería importante que pudieran tener una bandera propia y mandó a
coser una con los mismos colores de la escarapela. Según cuentan las fuentes históricas, a las seis
y media de la tarde del 27 de febrero de 1812 con los soldados formados, Belgrano mandó izar la
bandera celeste y blanca por primera vez. Hay muchas discusiones sobre cómo eran las primeras
banderas que usaron las tropas patriotas, cuáles eran sus colores, cuál fue el motivo de su elección
o la forma de sus franjas. Pero hay bastante acuerdo en que esta primera bandera tenía dos
franjas horizontales, una celeste y una blanca.
(Adaptación de Segal y González,Historiassobre Belgrano y la bandera).
 ● Luego de leer la información, la ordenamos en fechas, hechos, lugares y actores. en la
siguiente línea, recortá y colocá en cada recuadro las fechas y palabras como fueron
sucediendo.

Palabras:

Se destinará los últimos minutos de la clase a realizar la puesta en común de los trabajos.

CLASE 5:

TEMA: Muchas banderas

Intervenciones docentes: recuperamos las respuestas qqe habían realizado en la clase anterior
sobre la bandera. Luego de leer la información de la clase anterior, ¿para qué creen que sirve la
bandera?

En la carpeta:

Muchas banderas…
Las banderas son emblemas, símbolos con los cuales algunas personas o grupos se sienten
identificados. Las hay de muchos colores y formas. Se usan en diferentes momentos, representan
muy diversas identidades y vinculaciones, y también pueden expresar reclamos o luchas.

● Respondan las siguientes preguntas:

○ ¿En qué ocasiones y/o lugares han visto banderas de Argentina? ¿Por qué creen que estaban
allí?

○ ¿Qué otras banderas conocen? Tengan en cuenta que pueden ser de países, grupos o diversas
identidades. Anoten y dibujen las banderas que recuerden.

○ En sus casas, ¿hay alguna/s bandera/s que sientan que los/las representa y/o identifica? Si la
respuesta es afirmativa, dibujen la bandera y escriban la respuesta. En caso de que no haya
banderas, ¿cuál les gustaría que estuviera representándolos/las? ¿Por qué?

● Ahora los invito que entre todos creemos la bandera de nuestro grado, una bandera que
los represente más allá de las que ya conocemos. Para esto, deberán conversar qué les
gustaría representar por medio de este símbolo: alguna idea, algún sentimiento, algunos
valores, algunos deseos o identidades. Luego, elijan los colores, decidan si debe incluir
algún símbolo y/o palabra. Pueden elaborarla con la técnica que más les guste.