Planificación de Ciencias Sociales

Residente: Carolina Llorens.

Grado: Quinto B

Cantidad de alumnos: 13

Taller: 5

Profesora: Laura Castillo.

Profesor de Taller de Diseño: Roberto Domínguez.

Institución: Escuela 13 D.E. 7º "Leopoldo Marechal"

Año: 2015 (primer cuatrimestre)

.Fundamentación:

“Las Ciencias Sociales escolares son una construcción didáctica para la enseñanza y el aprendizaje
de objetos de estudio referidos a las sociedades. A través de su enseñanza, se espera que los
alumnos conozcan la complejidad del mundo social (…) y construyan una visión crítica teniendo en
cuenta las posibilidades de transformación de la sociedad (…)” es por eso que se les presentará
una propuesta de enseñanza que les permita desde diferentes perspectivas, con diversidad de
actores, analizar un proceso de revoluciones que tuvieron lugar en el siglo XVIII.

Los chicos tienden a naturalizar las sociedades y las cuestiones relativas a ellas muchas veces
desde el sentido común y la idea es ayudarlos a superar esa tendencia propia de su edad para que
puedan comprender cada vez más su complejidad.

En la escuela 13 D.E. 7º "Leopoldo Marechal" los niños y niñas de Quinto B del turno tarde a lo
largo de la secuencia estudiarán la Revolución de Mayo y la Declaración de la Independencia
teniendo en cuenta que como la complejidad es una característica propia de las sociedades esto
supone poder establecer relaciones entre diferentes dimensiones de análisis en un tiempo y un
espacio: la estructura social existente en la vida colonial, las permanencias y los cambios en el
territorio y tiempo histórico fueron aspectos a analizar y a tener en cuenta en este trabajo. En el
segundo ciclo se espera que los alumnos avancen desde un conocimiento simple hacia uno más
complejo acerca de qué es una sociedad. En el DC para el segundo ciclo se menciona el tema del
tratamiento de la información como un aspecto algo muy relevante proponiendo que los alumnos
entren en contacto con diferentes tipos de textos discursivos, como así también otros materiales y
a esto le sumamos que es de suma importancia atender los conflictos y maneras de resolución de
la sociedad de esa época para llegar a la Revolución de Mayo interpretando sus causas y
consecuencias complementándose así fuentes y contenidos.

Para ello durante este período de tiempo se leerán textos, observarán imágenes, videos, se harán
síntesis, realizarán observaciones, descripciones, comparaciones y organizarán la información en
cuadros y línea de tiempo tratando de incorporar situaciones sociales económicas, con el objeto
de que este tipo de representación posibilite el establecimiento de relaciones entre ellas.
La incorporación de este tema se debe a su importancia como proceso de cambio social
fundamental y al fuerte impacto que tuvo en nuestro país hasta el día de hoy resultando
imposibles de entender si no los conociéramos.

(FALTA FINALIZAR)

Propósitos:

 Contribuir a la construcción de explicaciones cada vez más ricas y complejas acerca de

la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales, económicos, sociales y políticos.

 Propiciar el reconocimiento de: multiplicidad de actores sociales, sus relaciones con lo

propio y lo común de las formas de organización social, la existencia de tensiones,
conflictos y consensos en distintas épocas y diversos lugares.

 Facilitar la ubicación en un presente histórico social, la construcción de nociones

temporales de simultaneidad, sucesión, duración y el reconocimiento de cambios y
permanencias, económicas y políticas en distintas sociedades del pasado y del
presente.

 Crear las condiciones para que los alumnos planteen problemas, formulen
anticipaciones, recojan datos de diferentes fuentes, describan, expliquen, establezcan
relaciones, justifiquen, argumenten, enriquezcan sus conocimientos expresándolos
cada vez con mayor precisión por medio de estrategias, registros y recursos
comunicativos.

 Contribuir a la construcción de explicaciones cada vez más ricas complejas acerca de la

sociedad teniendo en cuenta aspectos, económicos, sociales y políticos.

Objetivos generales:

- Que los alumnos puedan explicar los cambios políticos, económicos y sociales generados
en la vida de las personas a partir del conocimiento de la Revolución de Mayo y la
Declaración de la Independencia.

(FALTA COMPLETAR)
Desarrollo de las clases

Clase 1:

Contenido: Revolución Industrial y Francesa.

Objetivo:

- Que los alumnos puedan comprender el significado de la palabra revolución como la idea
de cambio profundo y a partir del cual las cosas no vuelven a ser como antes.
- Que los alumnos identifiquen los cambios producidos durante la Revolución Industrial y la
Revolución Francesa.

Inicio:

El aula estará dispuesta en grupo total.

La docente preguntará a la clase ¿Qué significa para ustedes la palabra Revolución? ¿Qué
Revoluciones estuvieron trabajando hasta ahora?

[La idea con estas preguntas es que los niños recuerden los dos procesos revolucionarios
trabajados anteriormente con su docente Noelia: Revolución Industrial y Francesa]

Desarrollo:

Luego, la docente propondrá ver unos videos que ilustran y explican ambas revoluciones.

https://www.youtube.com/watch?v=sOb59ALkGnc

https://www.youtube.com/watch?v=eIYLUC4ovGI- https://www.youtube.com/watch?
v=2KWjh__MwDg

Luego de ver el video la docente preguntará:

¿De qué tratan los videos?

¿Qué pasó en cada una de las Revoluciones?

¿Por qué?

¿En qué año comienza la Revolución Industrial?

¿Qué cambios se producen en la producción de productos a partir de la Revolución Industrial?

¿Saben a qué se deben dichos cambios?

¿En qué año comienza la Revolución Francesa?

 ¿A qué actores sociales afecta? ¿Por qué?

¿Cuáles son los hechos que desatan la Revolución?

Cierre:

Entre todos pondremos en común lo trabajado en el siguiente cuadro. La docente entregará a

cada alumno el cuadro (sin completar).

[El cuadro quedará en un afiche expuesto en el aula]

ÉPOCA LUGAR CAMBIOS CÓMO SE DONDE

ECONÓMICOS Y DENOMINA ESOS TUVIERON
POLÍTICOS PROCESOS. INFLUENCIA

Siglo XVIII Europa: Económico: Revolución Resto de Europa

Inglaterra y cambios en la Industrial y y colonias
Francia producción de Francesa Americanas.
bienes,
industrias.

Político: de
monarquía a
República

Una vez completado, se les propondrá a los niños que lo completen y lo peguen en sus carpetas
bajo el título de: “Hoy continuamos trabajando sobre algunos aspectos de la Revolución Industrial
y Francesa”.

Además la docente comenzará a trabajar en una línea de tiempo (que quedará expuesta en el aula
durante toda la secuencia y se irá completando clase a clase). Para ello utilizará un afiche (para
completar) u hojas en blanco que irá uniendo.

De lo surgido en la clase de hoy registraremos en esa línea los dos siguientes procesos: Revolución
Industrial y Francesa.

Clase 2:

Contenido: Invasiones Inglesas.

Objetivo:
-Vincular el aumento de la producción Industrial y la búsqueda de nuevos mercados por parte de
los ingleses con la toma de Buenos Aires.

-Identificar diferentes comportamientos de los habitantes de la ciudad ante las invasiones.

Inicio:

Para iniciar la clase la docente comentará que en la época de la Revolución Industrial aumentó
notoriamente la cantidad de productos industriales fabricados en Inglaterra y como consecuencia
de ello debían buscar nuevos mercados donde venderlos (en otras partes del mundo como
América, se seguían produciendo en forma artesanal). Pero la Corona que formaba parte del
sistema de comercio de las colonias españolas frenaba el ingreso de productos imponiendo el
monopolio comercial.

Con el objetivo de conquistar nuevos mercados se utilizaron diferentes medios, uno de ellos, el de
la fuerza.

Desarrollo:

A continuación la docente les contará a los alumnos que los ingleses tomaron el control de la
Ciudad de Buenos Aires en el año 1806 e intentaron hacerlo nuevamente en el año 1807.

¿Por qué creen que esto habrá ocurrido?

[Se anotará en el pizarrón lo que los alumnos puedan decir]

La docente les propondrá que se agrupen de a seis alumnos y les entregará a cada uno de los dos
grupos los siguientes textos con la siguiente consigna:

Lean atentamente toda la información del texto.

Primeras Invasiones Inglesas:

En 1806 las tropas inglesas, al mando de William Beresford, desembarcaron en la costa de Quilmes
y marcharon a Buenos Aires sin hallar resistencia.

Al enterarse de la invasión, el virrey Rafael de Sobremonte huyó a Córdoba con el tesoro real, de
modo que los habitantes de Buenos Aires quedaron sin jefe militar y sin mando político. Mientras
tanto, las nuevas autoridades buscaron ganarse el apoyo de la población porteña ofreciendo
comerciar sin las trabas del monopolio.

Pero la resistencia no tardó en surgir. Santiago de Liniers (un marino de origen Francés) y Martín
de Álzaga (un comerciante español) prepararon un alzamiento para expulsar a los ingleses.
Armaron una fuerza de criollos y españoles, y reconquistaron la ciudad.
Beresford fue apresado y Liniers se convirtió en el jefe militar de la capital del Virreinato del Río de
la Plata.

Segunda Invasión Inglesa:

Al año siguiente en 1807, los ingleses regresaron con fuerzas superiores. El virrey Sobremonte
volvió a huir ante la invasión. Pero la población de Buenos Aires estaba preparada para la defensa.
Liniers había organizado milicias de criollos y españoles. Se vivieron días de duros combates.

Las milicias lucharon junto al pueblo; todos pelearon a los ingleses. Los ingleses se rindieron antes
de llegar a la Plaza Mayor, que fue bautizada como Plaza de la Victoria (hoy Plaza de Mayo).

Las invasiones inglesas dejan en evidencia la ineficacia de los españoles para defender nuestro
territorio.

[Se les dará a los alumnos el tiempo suficiente para que puedan trabajar de acuerdo a la consigna,
la docente pasará por cada grupo para guiar la actividad]

Piensen junto a sus compañeros las respuestas a estas preguntas:

¿Qué sucedió?

¿Cuándo sucedió la primera \ segunda invasión Inglesa?

¿Cómo sucedió?

¿Quiénes participaron?

¿Qué consecuencias tuvo?

Cierre:

La docente abre un espacio de intercambio para favorecer e identificar lo que tienen en común y
diferencian a ambas invasiones.

Se realizará un cuadro en el pizarrón que completarán entre todos y copiarán en sus cuadernos
bajo el título: “Hoy estuvimos trabajando sobre las Invasiones Inglesas al Virreinato del Río de la
Plata, sus causas y consecuencias”
 Primera Invasión inglesa (año Segunda Invasión inglesa (año
1806) 1807)

Importancia de las tropas Reducido número de tropas Aumento de la cantidad de

de ambos bandos tropas

Organización de la defensa La defensa de Buenos Aires Mayor organización de la

estaba improvisada defensa en Buenos Aires

Decisiones políticas Destitución del Virrey. Santiago de Liniers fue

nombrado Virrey del Río de la
Plata.

[De lo surgido en la clase de hoy registraremos en la línea de tiempo a las dos invasiones inglesas.]

Inicio:

El aula estará dispuesta en grupo total.

La docente preguntará a la clase ¿Qué significa para ustedes la palabra Revolución? ¿Qué
Revoluciones estuvieron trabajando hasta ahora?

[La idea con estas preguntas es que los niños recuerden los dos procesos revolucionarios
trabajados anteriormente con su docente Noelia: Revolución Industrial y Francesa]

Desarrollo:
La docente les repartirá a los niños (uno cada dos alumnos) el texto “La Revolución Francesa”
(ANEXO A) que ella leerá en voz alta y los niños seguirán con la mirada.

Luego de leído el texto la practicante preguntará:

¿De que se trata el texto?

¿Qué pasó?

¿Por qué?

¿En qué año comienza la Revolución Francesa?

¿Cuál era la situación económica de las clases bajas?

¿A qué actores sociales afecta? ¿Por qué?

¿Cuáles son los hechos que desatan la Revolución?

¿Qué cambia luego de la Revolución?

[Al finalizar el intercambio la docente les comentará a los alumnos que toda la información surgida
será volcada en un cuadro que realizarán entre todos antes de finalizada la clase]

A continuación la docente le repartirá a los niños (uno cada dos alumnos) un texto sobre la
Revolución Industrial acompañado de dos imágenes, una sobre trabajo artesanal, y la otra sobre el
trabajo industrial (ANEXO B).

Se les entregará por escrito la siguiente consigna que además la docente leerá en voz alta para
todo el grupo.

“Les propongo que observen y exploren las imágenes además de leer atentamente el texto que las
acompaña” Luego, busquen información sobre: época en la que ocurrió la Revolución Industrial,
donde, qué cambios se producen”

ANEXO A.
ANEXO B.
Cierre:

Entre todos volcaremos la información en el siguiente cuadro a partir de lo trabajado.

ÉPOCA DÓNDE CAMBIOS CÓMO SE EN DONDE TUVIERON

ECONÓMICOS Y DENOMINA INFLUENCIA
POLÍTICOS ESOS
PROCESOS.
‍

Una vez completado el cuadro, se les propondrá a los niños que copien el cuadro en sus carpetas
bajo el título de: “Hoy continuamos trabajando sobre algunos aspectos de la Revolución Industrial
y Francesa”.

Clase 32:

Contenido: Ascenso de Napoleón al poder. Invasión francesa a España.

Objetivos: Comprender la situación bélica de Europa ante el poderío creciente de Francia y Gran
Bretaña.

Inicio:

La clase estará dispuesta en grupo total.

Para iniciar la clase la docente hará referencia a lo visto en la clase anterior sobre la Revolución
Francesa., y preguntará qué creen qué pasó después. (anclaje con cuadro de la primera clase).

A partir de la respuesta de los La docentechicos dirá que luego de la Revolución Francesa y

habiendo transcurrido un tiempo en el que hubo peleas y conflictos entre los revolucionarios y sus
opositores, asume el poder uno de los hombres más famosos de la historia: Napoleón Bonaparte.
Preguntaré a los chicos si alguna vez oyeron hablar de él y qué saben respecto a ello.

[Las ideas de los alumnos serán escritas en el pizarrón para luego ser revisadas según lo trabajado
en clases]

Desarrollo:

A continuación la docente les comentará a los alumnos que trabajaremos en base a un texto que
contiene información sobre este famoso personaje histórico y su influencia en los conflictos entre
distintos países.

Se le repartirá a cada alumno el siguiente texto, la docente lo leerá en voz alta a todo el grupo.
No les dirá el título porque al finalizar la lectura intentarán anticiparlo entre todos.

La situación en España: la invasión de Napoleón

Europa estaba atravesada por guerras casi permanentes. Las alianzas políticas entre las diferentes
potencias sufrieron modificaciones. Napoleón Bonaparte, consagrado emperador de Francia,
combatió las monarquías absolutas, siguiendo los ideales de la Revolución Francesa.

En su marcha triunfal, Bonaparte no se detuvo ni ante sus aliados: en 1808 invadió España.
Encarceló al rey español Fernando VII y puso en el trono a José Bonaparte.

Los españoles no aceptaron a los Bonaparte y, como no estaban dispuestos a dejarse gobernar por
un invasor, organizaron gobiernos locales en diversas regiones de España para resistir la invasión
francesa. Estos gobiernos locales se llamaban Juntas de Gobierno y estaban formadas por los
representantes más destacados de cada región.

Con todos estos acontecimientos, la situación política de España se tornó muy crítica, a tal punto,
que se interrumpieron las comunicaciones con sus colonias americanas y hasta desató la crisis en
ellas.

Las noticias llegaron a Buenos Aires en Mayo de 1810.

Guerras entre las potencias europeas

Las potencias europeas estuvieron en guerra casi constante desde finales del siglo XVIII hasta 1815, cuando
logran un equilibrio. Y las alternativas de esos conflictos se reflejaron en América.
El conflicto más importante fue el que mantuvo Inglaterra con Francia para eliminarla como competidor
económico y conseguir así el predominio en los mercados coloniales. Los Borbones, dinastía que ocupó el
trono de España desde inicios del siglo XVIII, establecieron un pacto con Francia y se aliaron contra
Inglaterra.
A su vez, en 1806, Inglaterra bloqueó el continente europeo para impedir cualquier intercambio comercial con
Francia.
Napoleón atacó a Portugal. Para ello, ordenó la entrada del ejército francés al territorio de España, su aliada.
Sin embargo, esta decisión provocó la reacción del pueblo español.
Napoleón desplazó del trono español al rey Fernando VII y en su lugar puso a su hermano, José
Bonaparte. Los españoles no aceptaron a los Bonaparte y, como no estaban dispuestos a dejarse gobernar por
un invasor, organizaron gobiernos locales en diversas regiones de España para resistir la invasión francesa.
Estos gobiernos locales se llamaban Juntas de Gobierno y estaban formadas por los representantes más
destacados de cada región.
Con todos estos acontecimientos, la situación política de España se tornó muy crítica, a tal punto, que se
interrumpieron las comunicaciones con sus colonias americanas y hasta desató la crisis en ellas.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Luego la docente A continuación se les pedirá a los alumnos que piensen en parejas las siguientes
preguntas y respondan por escrito:

¿Cuáles son los conflictos es el principal conflicto que plantea el texto?

(La invasión de Napoleón a España en 1808)

¿Por qué estaban en guerra las potencias europeas?

(Porque quieren conseguir el dominio del comercio de América.)

¿Quién desplazó a Fernando VII de su poder? (Napoleón Bonaparte) ¿Qué hicieron los españoles
cuando destituyeron a su rey? (Formaron Juntas de gobierno) ¿Por qué? (porque no estaban
dispuestos a gobernar por un invasor).

¿El resultado de los conflictos se ven reflejados en América por qué?Qué consecuencias tuvieron
estos conflictos en América?

(Se cortaron las comunicaciones, no mandaban sus barcos, sus órdenes. Los americanos pensaron
que debían gobernarse a sí mismos)

[Antes de que los alumnos comiencen la actividad, la docente les mostrará a los chicos una imagen
de Napoleón para que puedan realizar anticipaciones ante posibles conocimientos previos que van
a ser tenidos en cuenta y conversados con la totalidad del grupo. Además les mostrará un
planisferio para ubicar Europa, Francia y España trabajando aquí la representación de los mapas y
la ubicación espacial de ambos países, también cercanía entre estas dos potencias y como
Napoleón cruza la frontera y lo invade.]

¿Quién desplazó a Fernando VII de su poder?

¿Qué hacen los españoles cuando destituyen a su rey? ¿Por qué?

Cierre:

Finalmente reflexionarán entre todos guiados por la docente sobre el título del texto trabajado. las
respuestas surgidas. Pegarán la copia en sus cuadernos y anotaremos:

“Hoy estuvimos trabajando sobre la invasión Ffrancesa a España y sobre como Napoleón ascendió
al poder”

[De lo surgido en la clase de hoy registraremos en la línea de tiempo a la invasión de Napoleón a

Francia].
Clase 3:

Contenido: Invasiones Inglesas.

Objetivo:

Vincular el aumento de la producción Industrial y la búsqueda de nuevos mercados por parte de

los comerciantes ingleses con la toma de Buenos Aires.

Identificar diferentes comportamientos de los habitantes de la ciudad ante las invasiones.

Inicio:

Para iniciar la clase la docente comentará que en la época de la Revolución Industrial aumentó
notoriamente la cantidad de productos industriales fabricados en Inglaterra y como consecuencia
de ello debían buscar nuevos mercados donde venderlos (en otras partes del mundo como
América, se seguían produciendo en forma artesanal). Pero la Corona que formaba parte del
sistema de comercio de las colonias españolas frenaba el ingreso de productos imponiendo el
monopolio comercial).

Con el objetivo de conquistar nuevos mercados se utilizaron diferentes medios, uno de ellos, el de
la fuerza.

Desarrollo:

A continuación la docente les preguntará a los alumnos si saben que los ingleses tomaron el
control de la Ciudad de Buenos Aires en el año 1806 e intentaron hacerlo nuevamente en el año
1807.

¿Por qué creen que esto habrá ocurrido?

¿Se lo imaginan?

La docente les propondrá que se agrupen de a seis alumnos y les entregará a cada uno de los dos
grupos los siguientes textos con la siguiente consigna:

“Lean atentamente toda la información del texto y piensen junto a sus compañeros las respuestas
a estas preguntas:

¿Qué sucedió?

¿Cuándo sucedió la primera \ segunda invasión Inglesa?

¿Cómo sucedió?

¿Quiénes participaron?
¿Qué consecuencias tuvo?

Primeras Invasiones Inglesas:

La primera invasión se produjo en junio de 1806. El 24 de junio naves inglesas se acercaron a la

ensenada de Barragán. Las baterías de la costa, que estaban al mando de Santiago de Liniers
impidieron que los invasores se aproximaran demasiado. Pero el 25 de junio, unos 1.600 ingleses
desembarcaron en Quilmes, combatieron con la milicia que los enfrentó y ocuparon las Barrancas
de Quilmes. 
El virrey Sobremonte se marchó hacia Córdoba para reunir fuerzas y defender la ciudad, aunque
en realidad, huyó con su familia llevándose el tesoro.
El día 27 los ingleses cruzaron el Riachuelo y luego de vencer la resistencia de los milicianos en el
paso de Barracas ingresaron a Buenos Aires. Beresford se instaló en el Fuerte y asumió el cargo de
gobernador. En forma inmediata se organizó la Reconquista de la ciudad. Los cabildantes
resolvieron otorgar el mando militar a Liniers y el poder político a la Audiencia. 
El Cabildo tuvo la tarea de enrolar y armar a los vecinos para preparar la defensa de la ciudad.
El 12 de agosto se efectuó el ataque decisivo. Beresford y sus hombres que estaban refugiados en
el Fuerte, se rindieron.

Beresford se rinde ante Liniers en 1806

Se dispuso entonces convocar a un Cabildo Abierto para el 14 de agosto. La Asamblea resolvió

comunicar el triunfo a la corona española y organizar cuerpos de milicias para defender a Buenos
Aires de una posible una nueva invasión. 
Liniers tenía la certeza de que Inglaterra enviaría refuerzos para vengar la derrota.
 Por eso se pidió a la población que se sumara en
forma voluntaria a las milicias. El pueblo estaba
entusiasmando y Buenos Aires se transformó en un
gran campo de entrenamiento militar. Casi en todas
las casas había un miliciano. Ya en octubre de 1806,
las milicias tenían cerca de 8.500 hombres, de los
cuales solamente 3.000 eran españoles.

Mientras tanto, a fines de 1806, el gobierno inglés,

que todavía no sabía que sus tropas habían sido
derrotadas, dispuso el envío de 4.300 soldados para
reforzar la ocupación de Buenos Aires.

Segundas Invasiones Inglesas:

El 28 de junio de 1807, un general inglés desembarcó con unos 8.000 hombres en la Ensenada de
Barragán, en las proximidades de la actual ciudad de La Plata.
El 1° de julio, Liniers, al frente de 7.000 efectivos intentó enfrentar a las tropas inglesas en campo
abierto, en Barracas. Pero los ingleses se fueron hacia los Corrales de Miserere. Liniers los siguió,
pero sus tropas fueron desbandadas en un desordenado combate.

El 5 de julio unos seis mil soldados ingleses avanzaron divididos en varias columnas desde los
Corrales de Miserere hacia el río, donde se encontraban las fuerzas criollas. 
La actitud de los valientes habitantes de Buenos Aires impidió también que la ciudad fuera
ocupada.

Y Luego una valiente resistencia, Liniers intimó a Whitelocke. El 6 de julio el general inglés pidió el
cese del fuego y al día siguiente se firmó el tratado que puso fin a la lucha.
Santiago de Liniers fue nombrado virrey del Río de la Plata en 1807, manteniéndose en el cargo
hasta 1809.

[Se les dará a los alumnos el tiempo suficiente para que puedan trabajar de acuerdo a la consigna,
la docente pasará por cada grupo para guiar la actividad]

Cierre:

La docente abre un espacio de intercambio para favorecer e identificar lo que tienen en común y
diferencian a ambas invasiones.
Se realizará un cuadro en el pizarrón que completarán entre todos y copiarán en sus cuadernos
bajo el título: “Hoy estuvimos trabajando sobre las Invasiones Inglesas al Virreinato del Río de la
Plata, sus causas y consecuencias”

Primera Invasión inglesa (año Segunda Invasión inglesa (año

1806) 1807)
Importancia de las tropas
Organización de la defensa
Decisiones políticas

¿Qué esperás que contesten los chicos?

Macro estructura:

Clase 1: Revolución Industrial y Francesa. Indagación de contenidos trabajados por los alumnos
mediante preguntas, trabajo con textos y sistematización de lo visto a través de un cuadro.

Clase 2: Ascenso de Napoleón al poder. Invasión francesa a España.

Clase 3: Invasiones Inglesas.

Clase 4: La semana de Mayo. Destitución del Virrey Cisneros y creación de la primera Junta.

https://www.youtube.com/watch?v=w3E45ZTtsyw (posible video a trabajar)

Clase 5: ¿Por qué consideramos importante a la primera Junta? (quiénes la integraban, qué
discutían, qué decisiones tomaban) Actividad de investigación en grupo a partir del uso de diversas
fuentes.
Clase 6: Disputas entre Moreno y Saavedra. (puntosPuntos de vista y discusiones dentro de la
Primera Junta, rol de estos actores sociales)

Clase 7: Primer y Segundo Triunvirato. Camino hacia la Independencia.Decisiones del nuevo

gobierno. ¿La población de todo el virreinato habrá reconocido la autoridad de la Junta? ¿Estaban
todos de acuerdo? (TENGO DUDAS SOBRE EL CONTENIDO A TRABAJAR EN ESTA CLASE)

Clase 8: Asamblea del año XVIII. Posible trabajoTrabajo con video .

(http://www.educ.ar/recursos/ver?id=118240).

Clase 9: Declaración de la Independencia. Diferenciaciones entre la Revolución de Mayo (La

Primera Junta toma decisiones en nombre del Rey de España que no estaba y todavía no se
formaba una unidad separada de España) la Declaración de la Independencia. (Decisión de que las
provincias unidas del Río de la Plata serían un estado independiente de cualquier país extranjero)

Clase 10: Organización y sistematización de los contenidos trabajados. Realización Análisis de la

línea de tiempo trabajada durante toda la cursada y texto punteo realizado con los alumnos que
describa los principales aspectos de lo trabajado en la secuencia.