PROGRAMACIÓN CURRICULAR

ANUAL

2024
EDUCACIÓN
FÍSICA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRNL FAP VÍCTOR MALDONADO BEGAZO”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Piura
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Talara
I.3. Institución Educativa : “Crnl. FAP Víctor Maldonado Begazo”
I.4. Directora : Ruth Violeta Reyes Guerrero
I.5. SDFG : Alicia
I.6. COORD. : Leonila escobar Sandoval
I.7. Área : Educación física
I.8. Ciclo, grado y secciones : VII, 5° A-B
I.9. Número de horas semanales : 03 horas
I.10. Docente responsable : BERROCAL ALCOSER YVAN RENE

II. DESCRIPCIÓN Y ENFOQUE DEL ÁREA

El área de educación física bajo el enfoque de la corporeidad considera a los estudiantes como seres que construyen su corporeidad desde la expresión de
movimientos intencionados, guiados por sus necesidades e intereses, sus posibilidades de acción junto a la información que percibe de su entorno,
permitiendo el desarrollo integral del estudiante y lo concibe como una unidad funcional donde están estrechamente interrelacionadas las dimensiones del ser
humano, lo cognitivo, motriz, físico, afectivo, social, emocional. Así mismo, hoy en día, las demandas sociales de bienestar físico, psicológico, emocional han
ubicado a la educación física en el sitial que se merece, ella está presente en diversos aspectos de la vida y ocupa un lugar muy importante en la formación,
crecimiento y desarrollo del niño y adolescente,
Es así que, en el contexto actual, la educación física pone énfasis, en el descubrimiento de sus posibilidades físico motrices que movilicen competencias
relacionados a la vida activa y saludable, generando una conciencia socio crítica hacia el cuidado de su cuerpo, que empieza desde la autovaloración y
aceptación de su yo, y la búsqueda de su identidad.
Otro eje primordial es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles
asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolescente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia,
incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales,
personales, interpersonales, corporales).
III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
3.1. Contexto de la I.E
La I.E.” Crnl. FAP Víctor Maldonado Begazo” se encuentra ubicada en la ciudad satélite, provincia de Talara, cuenta con agua, luz y desagüe, La I.E. está
construida de material noble, cuenta con 2 plataformas, 1 laboratorios de cómputo, 1 laboratorios de CT, biblioteca escolar, y profesores especializados en
cada materia.

La población estudiantil es heterogénea, el 80% de los estudiantes de la I.E.Víctor Maldonado Begazo proceden de la zona de Enace, Sacobsa y Nueva Talara
donde se ubica la I.E., otro 20% proceden de lugares que en muchos casos no cuentan con los servicios básicos de agua, desagüe y luz, utilizan para su
desplazamiento a la I.E. los diversos medios de transportes existentes, como motos ; un buen porcentaje procede de hogares disfuncionales, los padres de
familia entre otras actividades se dedican a la actividad informal, algunos laboran en empresa petroleras y otros están desempleados entre otros.

Se ha identificado que alrededor del 35% de la población estudiantil proviene de hogares disfuncionales, evidenciándose en las actividades y desenvolvimiento
de los estudiantes conductas cohibidas, práctica de anti valores, problemas de salud mental, indiferencia por el respeto a las normas, deberes y derechos, así
mismo, descuido en sus estudios. Esto nos invita a reflexionar y plantear compromisos de seguimiento y apoyo socio emocional y por supuesto establecer
alianzas con algunos aliados estratégicos de la localidad o periferia tales como las postas médicas, servicio social de la municipalidad de Talara, etc.

Del mismo modo existe poco compromiso y participación en asuntos de interés público en actividades locales, regionales y nacionales, reflejándose en la I.E. al
no sentirse identificado con ella. Es necesario resaltar y hacer hincapié en la identidad como punto de partida para fomentar la pertenencia institucional y
ejercer una ciudadanía responsable reconociendo nuestros deberes y derechos.

Otro aspecto relevante en la población estudiantil es el uso indebido y excesivo de los aparatos tecnológicos inteligentes, además de la ausencia de una cultura
y hábitos saludables de alimentación, trayendo como consecuencia que las cifras de sobrepeso y obesidad sean cada vez más alarmantes, en la I.E. se ha
identificado en el 2023 que un 15% de estudiantes entre hombres y mujeres presentan un IMC con sobrepeso y un 10% presentan obesidad. Esto nos lleva a la
necesidad de fortalecer nuestros hábitos saludables como la práctica regular de actividades físicas y la alimentación saludable y balanceada.

También se ha identificado que nuestros estudiantes poseen una baja cultura ambiental, evidenciándose en las aulas al quedar, al término de las clases, llena
de papeles y desperdicios, o la ausencia y cuidado de áreas verdes, además de observar luego de los recreos botellas de plástico por el patio, habiendo
contenedores para ello. Por otro lado, en esta época del año (primer semestre) es notorio una ola de calor con sensaciones térmicas por encima de los 30° que
podrían afectar la salud integral de la población estudiantil. Esto nos invita a comprometernos y proponer acciones para el cuidado y valoración del cuerpo y
del medio ambiente
 3.2. Problemática y oportunidades de la I.E. identificados:

PROBLEMAS y/o DIFICUTADES IDENTIFICADOS POTENCIALIDADES Y OPORTUNIDADES DE LA I.E.

 Vida sedentaria  Alianzas estratégicas con universidades, centros de salud e

 Problemas sociales, violencia instituciones educativas particulares, ONGs.
 Identidad local, regional, nacional  Liderazgo estudiantil
 Bullying y problemas emocionales  Motivación por las Olimpiadas Isabelinas
 Contaminación ambiental  Predisposición de los docentes al cambio
 Consumismo  Buen clima laboral
 Familias disfuncionales  Participación en actividades relacionadas al arte y deporte.
 Ola de calor y sensación térmica por encima del promedio

3.3. Actividades y acontecimientos planteados

MESES
ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CALENDARIO  Día mundial
Aniversario
NACIONAL, de la  Fiestas  Santa Rosa  Día de la  Sr. De los
de nuestra I.
REGIONAL actividad
E
patrias de Lima juventud milagros
 BIAE  Día de
COMUNAL física
 Semana la
 Día del  Navidad
santa madr  Campaña  Semana
e maestro  Olimpiada
CALENDARIO  Día del del buen de la
 Día del libro  Fiestas s  Día del
INSTITUCIONAL padre
patrias
trato
deportivas
educación
logro
física
 Día del logro
 3.4. Características de los estudiantes del 5° grado

Edades Características físicas y biológicas Características socio emocionales Características cognitivas

La mayoría de las niñas ya habrán alcanzado su
madurez física y habrán llegado al final de la
pubertad. A los adolescentes puede preocuparles
el peso, el tamaño o la forma de su cuerpo. Los
trastornos de la alimentación también pueden ser
comunes, especialmente entre las niñas.
16 a 17 años A esta edad logran más habilidades deportivas
específicas. Después se podrán especializar en
deportes de alto rendimiento.
Aumentan las diferencias motrices en los
adolescentes de diferente sexo. Chicos y chicas
tienen la misma capacidad para aprender.
Tienen más capacidad de análisis y
reflexión. Usan la intuición. Diferencian las
buenas de las malas amistades.
Ya tienen establecidos los hábitos de
Los adolescentes a esta edad se interesan más por las relaciones
estudio, trabajo, descanso, aficiones. Son
románticas y la sexualidad.
capaces de fijarse metas y cumplirlas. Les
Son más estables emocionalmente. Se preocupan más por los
preocupa más su futuro.
otros. Tienen menos cambios de humor y más “sentido del
Las tradiciones sociales y culturales vuelven
humor”. Son más pacientes y tolerantes. Ya no se sienten las
a ser importantes como antes. Ven más allá
"víctimas". Tienen su identidad más clara.
de su propia realidad. Tienen conciencia
Tienen una mayor capacidad para mostrar afecto y compartir, y de
social. Disminuye su egocentrismo.
desarrollar relaciones más íntimas.
Se muestran más preocupados por sus
Pasan menos tiempo con sus padres y más con los amigos.
estudios, planes de estudio y trabajo
La tristeza o la depresión pueden afectar su rendimiento escolar y
futuros.
hacer que consuman alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales
Son más capaces de justificar sus
sin protección y enfrenten otros problemas.
decisiones, como la distinción entre lo
correcto y lo incorrecto.
Pasan largas horas “soñando despiertos”,
fantaseando.

Cómo aprenden Cuáles son sus intereses, gustos y preferencias ¿Qué preocupaciones o temores tienen?

Aprenden utilizando las TIC. Se preocupan por su apariencia y aspecto físico.

Los jóvenes quieren participar activamente en el proceso de Se preocupan por su imagen física, la manera en que se ven
aprendizaje, no solo escuchar pasivamente a un profesor. y la ropa.
Les gusta desenvolverse en las redes sociales.
Aprenden mejor compartiéndolo con otros. Las actividades que Enfocarse en sí mismos; pasar por periodos de muchas
Les gusta salir y reunirse con sus amigos.
fomentan la colaboración y el aprendizaje entre pares son más expectativas y falta de confianza.
Les interesa los íconos o personas famosas a nivel
efectivas para desarrollar habilidades sociales y de Sentirse estresados debido al trabajo escolar más exigente.
mundial.
pensamiento crítico. Presentar problemas alimentarios.
Les interesa el deporte.
Las actividades competitivas es mejor desarrollarlas en etapas Sentir mucha tristeza o depresión, que pueden afectar su
No les gusta la imposición.
más tardías. Deben estar preparados para experimentar éxitos rendimiento escolar y hacer que consuman alcohol y
Les interesa sobre todo el presente. Piensan poco en el futuro.
y fracasos. drogas, tengan relaciones sexuales sin protección y
Son muy creativos a través de la música, el arte y la poesía, el enfrenten otros problemas.
deporte
IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE BLOQUES DURACIÓN FECHAS DE INICIO Y FIN

GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 1 1 semana Del 01 al 8 de marzo

Primer bloque de
I 9 semanas Del 11 de marzo al 10 de mayo
semanas lectivas

Segundo bloque de
II 10 semanas Del 13 de mayo al 19 de julio
semanas lectivas

VACACIONES / GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 2 Y 3 2 semanas Del 22 de julio al 02 de agosto

Tercer bloque de Del 05 de agosto al 11 de

III 10 semanas
semanas lectivas octubre

Cuarto bloque de Del 14 de octubre al 20 de

IV 10 semanas
semanas lectivas diciembre

GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 4 1 semana Del 23 de diciembre al 27 de diciembre

 V. COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA
Comp SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES
.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD SOCIO MOTRICES
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su integrando a todas las personas de la comunidad educativa
motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de
corporal contribuye a la construcción de su identidad y en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad
autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un de género, inclusión y respeto, asumiendo su
CICLO VII
Estándar

acciones y habilidades motrices según la práctica de
actividad física que quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos corporales que combinan
movimientos en los que expresan emociones,
sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés
en un determinado contexto.
Capacida
programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los
resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o
mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física
de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la
salud integrada al bienestar colectivo.
Comprende las relaciones entre
responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa
según las necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que
vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica de diferentes
actividades físicas.

la actividad física, alimentación, Incorpora prácticas que mejoran su Se relaciona utilizando sus Crea y aplica estrategias y
des

Comprende su cuerpo Se expresa corporalmente

postura e higiene personal y del calidad de vida habilidades sociomotrices tácticas de juego
ambiente, y la salud.
• Organiza y ejecuta campañas en donde se
promocione la salud (física, psicológica y • Organiza eventos deportivos
• Coordina su cuerpo y da emocional) integrada al bienestar colectivo integrando a todas las personas
respuestas motrices eficaces y participa regularmente en sesiones de de la comunidad educativa y
durante la práctica de diversas actividad física que vayan de acuerdo con
• Elabora con sus promueve la práctica de
actividades físicas, monitoreando sus necesidades e intereses.
compañeros diálogos actividad física basada en el
las mejoras en el control de su
corporales con seguridad y • Elabora un plan de actividades para disfrute por el juego, la tolerancia
cuerpo en donde se aplique la
confianza (secuencias mantener o mejorar su bienestar (físico, y el respeto. Asume su • Elabora y comunica tácticas y
comprensión de las fases de
rítmicas de movimiento, psicológico y emocional) tomando en responsabilidad durante todo el estrategias en los juegos y
movimiento, y la preparación y • Argumenta la importancia de la
Desempeños

gestos, coreografías, cuenta su estado nutricional, su gasto proceso. Comparte con sus pares actividades deportivas de
ejecución de las acciones, con actividad física que debe realizar
imágenes, figuras calórico diario, sus prácticas alimentarias y de distinto género e incluye a interés colectivo. Asume roles
seguridad y confianza. según sus características individuales
5°

corporales expresivas, las características de la actividad física que pares con desarrollos diferentes. y funciones bajo un sistema de
para la mejora de la calidad de vida.
etc.), que combinen practica, e interpretando los resultados de juego que vincula las
• Se adapta a los cambios que
movimiento y las pruebas que miden su aptitud física. • Promueve el rechazo a todo habilidades y capacidades de
experimenta su cuerpo en
representación de • Participa en actividades de promoción de tipo de discriminación por cada uno de los integrantes del
relación con su imagen corporal
expresiones emocionales y hábitos alimenticios saludables y género, etnia, capacidades equipo.
en la adolescencia durante la
afectivas, en un sostenibles, consumiendo y combinando de diferentes, condición social y
práctica de actividades lúdicas,
determinado contexto forma óptima alimentos locales y religión durante la práctica de
recreativas, predeportivas y
histórico y cultural. disponibles, evaluando sus características y actividades lúdicas, recreativas,
deportivas.
necesidades calóricas, e incluyendo hábitos predeportivas y deportivas.
de higiene integral, de actividad física diaria
y prácticas amigables con el ambiente, para
su óptimo desempeño diario.
 VI. DIAGNÓSTICO

6.1. Evaluación diagnóstica

6.1.1. Orientaciones de la evaluación diagnóstica
INSUMOS
 Son insumos para la evaluación diagnóstica, actas de notas emitidas por SIAGIE,
carpetas de recuperación, informes de progreso de los estudiantes, informe
técnico pedagógico, entrevista a padres de familia, Unidad de Diagnóstico.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE
 El docente realiza la planificación de la evaluación diagnóstica.
 Según los resultados se reajusta la planificación…
 Se identifica a aquellos que requieren reforzamiento o nivelación.

6.1.2. Uno de los insumos que se tomó en cuenta, son las actas de evaluación del SIAGIE del 2023 (boletas de evaluación), siendo los resultados los que
se detallan a continuación:

QUINTO GRADO
NIVEL DE LOGRO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
COMPETENCIA Meta Meta Meta Meta
%
2024 % 2023 2024 % 2023 2024 % 2023 2024
2023
CAPACIDAD % % % %
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU 5% 0% 15% 5% 75% 80% 5% 10%
MOTRICIDAD Se expresa corporalmente
Comprende las relaciones entre la actividad
ASUME UNA VIDA física, alimentación, postura e higiene y la salud
SALUDABLE 10% 0% 25% 5% 65% 85% 0% 10%
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida
INTERACTÚA A TRAVÉS
Se relaciona utilizando sus habilidades
DE SUS HABILIDADES 5% 0% 15% 5% 75% 85% 5% 10%
SOCIOMOTRICES sociomotrices
 6.1.3. Del mismo modo se planteará una evaluación diagnóstica, para ello se llevará a cabo una Unidad de aprendizaje cero:

CONTEXTO BIAE/DIAGNÓSTICO
NOMBRE DE LA UNIDAD “Juntos por el buen inicio del año escolar: Nuestro punto de partida”
DURACIÓN DE LA Del 11 de marzo al
4 SEMANAS FECHA
UNIDAD 05 de abril
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Mercedes es una estudiante del 5° grado de nuestra I.E, desde ya, tiene todas las expectativas por iniciar sus clases escolares, reencontrarse con sus amigos, conocer a sus nuevos profesores, y por supuesto
aprender nuevas cosas. La familia de Mercedes ha decidido pensar en su futuro y le han matriculado en una academia de verano, le han dicho que cuando inicien las clases seguirá estudiando un ciclo a la par
con sus estudios secundarios, Mercedes está preocupada, pues piensa que terminará muy cansada y no tendrá tiempo ya para pasarla con sus amigos. En sus vacaciones salía a estudiar a las 7:00 am, a veces
no tomaba un buen desayuno porque se levantaba tarde, almorzaba en su academia comida rápida y regresaba a pasadas las 4 de la tarde, con la misma repasaba y luego terminaba por dormirse. A ella le
gusta jugar y practicar deportes, pero ello ha quedado relegado por sus estudios, ya no siente la misma energía de antes y se cansa con facilidad al realizar actividades cotidianas y ahora con lo que viene, al
juntarse la academia y colegio, siente que va a explotar. Cada estudiante representa una realidad diferente, y como vemos existen muchos factores que podrían influir en el desarrollo integral de los niños y
adolescentes, en sus dimensiones físico, motriz, cognitivo, psicológico, y es ahí donde es relevante establecer un diagnóstico para conocer cómo vienen los estudiantes a nuestras aulas, además de propiciar
un buen ambiente o clima en base al buen trato desde el primer día. Frente a ello, y a inicios de un nuevo año académico y desde el área de educación física los estudiantes se plantean el reto y responden la
pregunta, ¿Cómo podríamos conocer nuestras fortalezas, necesidades, expectativas, capacidades, intereses? ¿Qué prácticas saludables realizo en mi vida? ¿Cómo podríamos conocer nuestra condición física?
¿Qué otras prácticas saludables propones?
ENFOQUES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE DE MANERA SE DESENVUELVE EN LOS
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ASUME UNA VIDA SALUDABLE ENTORNOS VIRTUALES
AUTÓNOMA
HABILIDADES SOCIO MOTRICES GENERADOS POR LAS TIC
(CICLO VII) *
MOTRICIDAD (CICLO VII) * (CICLO VII) * (CICLO VII) *
(CICLO VII) *

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen
corporal contribuye a la
construcción de su identidad y
autoestima. Organiza su cuerpo en
relación a las acciones y
habilidades motrices, según la
práctica de actividad física que
quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos corporales
que combinan movimientos en los
que expresan emociones,
sentimientos y pensamientos
sobre temas de su interés en un
determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando
evalúa sus necesidades calóricas y
toma en cuenta su gasto calórico
diario, los alimentos que
consume, su origen e inocuidad, y
las características de la actividad
física que practica. Elabora un
programa de actividad física y
alimentación saludable,
interpretando los resultados de
las pruebas de aptitud física, entre
otras, para mantener y/o mejorar
su bienestar. Participa
regularmente en sesiones de
actividad física de diferente
intensidad y promueve campañas
donde se promocione la salud
integrada al bienestar colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades Se desenvuelve en los Gestiona su aprendizaje de manera DE DERECHOS
socio motrices integrando a todas las entornos virtuales autónoma al darse cuenta de lo que debe LIBERTAD Y
personas de la comunidad educativa en cuando interactúa en aprender, al establecer prioridades en la RESPONSABILIDAD.
diversos espacios realización de una tarea tomando en cuenta
eventos lúdico - deportivos y Disposición a elegir de
(como portales su visibilidad para definir sus metas
promoviendo la práctica de actividad educativos, foros, personales. Comprende que debe manera voluntaria y
física basada en el disfrute, la redes sociales, entre organizarse lo más realista y responsable la propia
tolerancia, la equidad de género, la otros) de manera específicamente posible y que lo planteado forma de actuar dentro
inclusión y el respeto, asumiendo su consciente y sea alcanzable, medible y considere las de una sociedad.
responsabilidad durante todo el sistemática mejores estrategias, procedimientos,
proceso. Propone sistemas tácticos de administrando recursos, escenarios basados en sus BUSQUEDA DEL BIEN
juego en la resolución de problemas y información y creando experiencias y previendo posibles cambios COMÚN
materiales digitales en de cursos de acción que le permitan
los adecúa según las necesidades del SUPERACIÓN
interacción con sus alcanzar la meta. Monitorea de manera
entorno, asumiendo y adjudicando pares de distintos permanente sus avances respecto a las PERSONAL. Disposición
roles y funciones bajo un sistema de contextos metas de aprendizaje previamente a adquirir cualidades
juego que vincula las habilidades y las socioculturales establecidas al evaluar el nivel de logro de que mejorarán el
capacidades de cada uno de los expresando su sus resultados y la· viabilidad· de la meta propio desempeño y
integrantes del equipo en la práctica de identidad personal. respecto de sus acciones; si lo cree aumentarán el estado
diferentes actividades físicas. conveniente realiza ajustes a los planes de satisfacción consigo
basado en el análisis de sus avances y los mismo y con las
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
circunstancias.
propio mostrando disposición a los posibles
 cambios.
* Criterios observados del estándar VII

6.1.4. Resultados de la evaluación diagnóstica. (Llenar luego de culminado la UNIDAD “0”)

RESULTADOS CONCLUSIONES /NECESIDADES DE APRENDIZAJE –

COMPETENCIAS RESULTADOS CUALITATIVOS
CUANTITATIVOS TOMA DE DECISIONES
Los estudiantes deben adquirir más confianza y seguridad en
Se desenvuelve de INICIO: 10% sus posibilidades motrices para favorecer su autonomía, y para
manera autónoma a Un 10% de estudiantes presentan dificultades para producir
PROCESO: 25% tal se requiere movilizar capacidades para afianzar y desarrollar
través de su motricidad diálogos corporales y no tienen confianza en sus posibilidades
LOGRO ESPERADO: 60% esta competencia.
motrices.
LOGRO DESTACADO 0% Para ello se plantearán situaciones significativas retadoras y
desafiantes para lograr las metas planteadas.
INICIO: 20% Los estudiantes demuestran desgano y apatía por la ejecución de Los estudiantes requieren desarrollar esta competencia,
Asume una vida PROCESO: 75% los ejercicios físicos, presentan dificultades para dosificar su plantear estrategias para la motivación y práctica habitual del
saludable. LOGRO ESPERADO: 5% esfuerzo en actividades de intensidad variada. Se observa ejercicio físico. Así mismo realizar actividades físicas
LOGRO DESTACADO 0% estudiantes con visible sobrepeso. permanentes, dosificadas dentro y fuera de la I.E.
Interactúa a través de INICIO: 5% Y en la Eva. Diagnóstica, solo un 5% de estudiantes presenta
sus habilidades socio PROCESO: 65% dificultades para interrelacionarse con sus compañeros, un 30% Reforzar el aspecto de interacción asertiva y la inclusión de los
motrices LOGRO ESPERADO: 30% interactúa de manera respetuosa, responsable y asertiva. estudiantes con algunas dificultades, fomentar la integración.
LOGRO DESTACADO 0% Demuestran buen trabajo en equipo.
Utilizar las herramientas tecnológicas disponibles en la I.E., por
SE DESENVUELVE EN LOS INICIO: 3% Un 50% de los estudiantes administra correctamente la
ejemplo, pasar datos en hojas de cálculo, navegar por los
ENTORNOS VIRTUALES PROCESO: 45% información y crean materiales digitales, demuestran dominio de
GENERADOS POR LAS TIC diferentes entornos virtuales para la búsqueda de la
LOGRO ESPERADO: 52% las tecnologías.
información, usar los celulares smartphone.
INICIO: 15% Un 15% de estudiantes presentan dificultades para organizar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Generar actividades, buscar y fomentar estrategias que
MANERA AUTÓNOMA PROCESO: 70% actividades de manera autónoma. El 70 % se encuentra en
permitan organizar sus ideas en pro de sus metas u objetivos.
LOGRO ESPERADO: 15% proceso de adquirir esta competencia
 VII. SITUACIONES PRIORIZADAS y UNIDADES PROPUESTAS

Bimestres I III

BIAE VIDA SEDENTARIA,

CONDUCTAS AGRESIVAS,
EVALUACIÓN BULLYING Y PROBLEMAS EMOCIONALES, LIDERAZGO Y OLIMPIADAS
Situaciones HOGARES DISFUNCIONALES,
DIAGNÓSTIC SALUD MENTAL
BEGACINAS, SEMANA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
A DÍA DE LA MADRE
UNIDADES 0 1 2 3 5 6 7 8

“Promovemos “Valoramos “Nos

“REGRESAMOS A acciones para “Nos nuestra “Establecemo “Celebramos organizamos
CLASES
“Fomentamos
cuidar nuestra mantenemos identidad s acuerdos en la educación y cuidamos
Posibles REFLEXIONANDO la práctica de
salud, saludables practicando equipo, al física nuestro
títulos de las SOBRE NUESTROS valores en el
UNIDADES APRENDIZAJES Y alimentándonos practicando juegos practicar asumiendo cuerpo, la
juego del
CUIDANDO adecuadamente destrezas cooperativos deportes estilos de salud y el
NUESTRA SALUD”
vóley”
encasa y en la gimnásticas” y colectivos” vida activa” medio
escuela” tradicionales” ambiente”

Del 18 de
Del 13 de Del 05 de Del 9 de Del 14 de
Del 11 de marzo Del 8 de abril al Del 17 de junio noviembre al
Fechas mayo al 14 de agosto al 06 de setiembre al 11 octubre al 15
al 05 de abril 10 de mayo al 19 de julio 20 de
junio septiembre de octubre de noviembre
diciembre

Duración 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD 1

VIDA SEDENTARIA, CONDUCTAS AGRESIVAS, HOGARES

CONTEXTO
DISFUNCIONALES, SALUD MENTAL NOMBRE DE LA “Promovemos acciones para cuidar nuestra salud, alimentándonos
DURACIÓN DE LA UNIDAD adecuadamente encasa y en la escuela”
5 semanas FECHA Del 08 de abril al 10 de mayo
UNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Milton es un docente del 5to grado de nuestra I:E en estas semanas observa que sus estudiantes están asumiendo hábitos no saludables para con su organismo, los estudiantes mencionan
que duermen tarde, el docente observa que los estudiantes están en cada momento al pendiente de sus celulares, algunos indican que no llevan una vida activa, del mismo modo nota que
deciden y consumen alimentos no saludables en los recreos, además de ello, el docente Milton observa que los estudiantes se agitan con facilidad, se hidratan de manera inadecuada con
bebidas azucaradas, así mismo diagnostica que un grupo de estudiantes se encuentra con sobrepeso y obesidad.
El docente invita a la reflexión a los estudiantes preguntando: ¿Por qué estamos adoptando hábitos no saludables con nuestra salud física? Seguidamente se propone el reto, ¿Qué hábitos
saludables podríamos practicar para promover y mejorar nuestra salud?
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE DE MANERA SE DESENVUELVE EN LOS ENFOQUES
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE TRANSVERSALES
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ASUME UNA VIDA SALUDABLE ENTORNOS VIRTUALES
MANERA AUTÓNOMA
HABILIDADES SOCIO MOTRICES GENERADOS POR LAS TIC
MOTRICIDAD
Accede a plataformas Determina metas de aprendizaje
Participa en actividades físicas de virtuales para desarrollar viables sobre la base de sus
Coordina su cuerpo de manera ORIENTACIÓN AL BIEN
diferente intensidad de acuerdo aprendizajes de diversas experiencias asociadas,
autónoma con precisión en acciones COMÚN
con sus intereses personales, áreas curriculares necesidades, prioridades de
motrices de su preferencia para lograr RESPONSABILIDAD.
desarrollando sus capacidades seleccionando opciones, aprendizaje, habilidades y
un objetivo determinado (presentación herramientas y aplicaciones, Disposición a valorar y
condicionales y ejecutando de actitudes para el logro de la
por el día mundial de la actividad física) y realizando configuraciones tarea simple o compleja, proteger los bienes
manera autónoma actividades de
y actúa de acuerdo con sus posibilidades de manera autónoma y formulándose preguntas de comunes y compartidos de
activación y relajación en su rutina
y limitaciones. responsable. manera reflexiva y de forma un colectivo.
creada.
constante.
 UNIDAD 2

VIDA SEDENTARIA, SALUD FÍSICA Y MENTAL

CONTEXTO “Nos mantenemos saludables practicando destrezas
DÍA DE LA MADRE NOMBRE DE LA
DURACIÓN DE LA
5 semanas FECHA Del 13 de mayo al 14 de junio
UNIDAD gimnásticas”
UNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El promotor de TOE de la I.E. identifica en los estudiantes del 5°, conductas nocivas en los estudiantes, como por ejemplo el uso y consumo de sustancias psico activas y al respecto detalla
que, el 20% de estudiantes señala haber ingerido y probado alcohol, el 28% de estudiantes indican que han consumido alguna vez tabaco y el 15% menciona que conocen y han probado
marihuana. Hecho el diagnóstico se identificaron las posibles causas del consumo de esas sustancias, hogares disfuncionales, presión de grupo, conductas depresivas, personas cercanas
consumidoras, entre otros. Esta situación preocupa mucho a los docentes y comunidad educativa, es así que, Olga La Valle, docente de educación física, de 5° de la I.E. Víctor Maldonado
Begazo, conversa con sus estudiantes al respecto escuchándolos con atención, y destaca las consecuencias para la salud física, mental y social del uso de las sustancias mencionadas.
A partir de la situación, y desde el área de educación física, los estudiantes se plantean el siguiente reto: ¿Qué actividades físicas nos permitirían mantenernos saludables y alejarnos del
consumo de estas sustancias?
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE DE MANERA SE DESENVUELVE EN LOS ENFOQUES
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE TRANSVERSALES
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ASUME UNA VIDA SALUDABLE ENTORNOS VIRTUALES
MANERA AUTÓNOMA
HABILIDADES SOCIO MOTRICES GENERADOS POR LAS TIC
MOTRICIDAD
Trabaja en equipo mostrando DE ORIENTACION AL
Explica los efectos negativos que actitudes de respeto basadas en Organiza un conjunto de BIEN COMÚN
Accede a plataformas
produce el abuso de la actividad la integración de sus acciones en función del tiempo y DIALOGO Y
virtuales para desarrollar
Coordina su cuerpo de manera física sin tomar en cuenta el compañeros al elaborar driles de los recursos de que dispone, CONCERTACION.
aprendizajes de diversas
autónoma con precisión en acciones gimnásticos a mano libre. para lo cual establece un orden y
descanso, así como el uso de áreas curriculares Disposición a conversar con
una prioridad que le permitan
motrices gimnásticas para lograr un sustancias psicoactivas y Comparte con sus pares de seleccionando opciones, otras personas,
alcanzar la meta en el tiempo
objetivo determinado y actúa de sustancias utilizadas para evitar el distinto género e incluye a pares herramientas y aplicaciones, intercambiando ideas o
determinado con un
acuerdo con sus posibilidades y cansancio e incrementar el con desarrollos diferentes. y realizando configuraciones
considerable grado de calidad en afectos de modo
limitaciones. Asume su responsabilidad de manera autónoma y
rendimiento físico, y evita su las acciones de manera alternativo para construir
responsable.
consumo. durante todo el proceso al secuenciada y articulada. juntos una postura común.
practicar las destrezas
gimnásticas.
 UNIDAD 3

IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL, NACIONAL

CONTEXTO “Valoramos nuestra identidad practicando juegos cooperativos
DÍA DEL PADRE NOMBRE DE LA
DURACIÓN DE LA
5 semanas FECHA Del 17 de junio al 19 de julio
UNIDAD y tradicionales”
UNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La docente Olga en reunión de aula con sus estudiantes de 5° “B”, interactúan sobre una situación de discriminación, que se presentó en el aula… Resulta que Juan no quiere
trabajar con Segundo, un compañero quechua hablante; María, estudiante de la sección interviene y menciona que Juan no debería actuar así, pues todos tenemos derecho
a ser tratados con respeto. Juan interviene y menciona que Segundo es muy callado y no participa, por ese motivo que lo excluye de sus grupos; Rossana, está de acuerdo
con Juan, ella también cree que Segundo debería participar más y ser hablador, e indica que también no le gustaría trabajar con él; María, cree que sus compañeros no
quieren trabajar con él por ser de la sierra, aunque digan lo contrario. Por otra parte, Segundo se siente excluido y discriminado, siente que sus compañeros no le
comprenden, ni toleran, esa situación ha hecho que no quiera regresar a clases.
La docente los escucha con atención, y destaca que todos y todas tienen derecho a la participación activa, crítica y reflexiva, así como a ser escuchados, tolerados y
respetados y lo importante es dialogar, comprender la situación y llegar a acuerdos, en ese sentido es importante aprender a trabajar en equipo sin importar distinciones de
raza, religión, costumbres. Además, que somos una mezcla de razas y costumbres muy rica y que debemos aprender a convivir en armonía.
A partir de la situación, los estudiantes se plantean el siguiente reto:
¿Cómo podríamos aprender a trabajar en equipo? Desde el área de educación física, ¿Qué actividades físicas nos permitirían valorar y respetar las diferencias, tomar
acuerdos, dialogar, etc?
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE DE MANERA SE DESENVUELVE EN LOS ENFOQUES
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE TRANSVERSALES
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ASUME UNA VIDA SALUDABLE ENTORNOS VIRTUALES
MANERA AUTÓNOMA
HABILIDADES SOCIO MOTRICES GENERADOS POR LAS TIC
MOTRICIDAD
Emplea diversas fuentes con Organiza un conjunto de ORIENTACIÓN AL BIEN
Participa en actividades lúdicas de Participa activamente con sus criterios de credibilidad, acciones en función del tiempo y COMÚN
cooperación y tradicionales de compañeros en la práctica de los pertinencia y eficacia de los recursos de que dispone, RESPETO POR LAS
utilizando herramientas para lo cual establece un orden y
diferente intensidad de acuerdo juegos tradicionales o populares DIFERENCIAS.
digitales de autor cuando una prioridad que le permitan
con sus intereses personales, respetando el espacio en común, realiza investigación sobre alcanzar la meta en el tiempo Reconocimiento al valor
desarrollando sus capacidades ambiente y naturaleza. Evita un tema específico. determinado con un inherente de cada persona
condicionales y ejecutando de todo tipo de discriminación por considerable grado de calidad en y de sus derechos, por
manera autónoma actividades de género, etnia, capacidades las acciones de manera encima de cualquier
secuenciada y articulada.
 diferentes, condición social y diferencia.
activación y relajación antes y
religión.
después de la sesión.

UNIDAD 4

CONTEXTO BULLYING Y PROBLEMAS EMOCIONALES, LIDERAZGO Y OLIMPIADAS BEGACINAS

NOMBRE DE LA
“Fomentamos la práctica de valores en el juego del vóley”
DURACIÓN DE LA
5 semanas FECHA
Del 05 de agosto al 06 de UNIDAD
UNIDAD septiembre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de nuestra I.E tienen las expectativas y motivación de participar en las Olimpiadas BEGACINAS 2024, siempre conversan con su docente,
de cuándo y cómo será este acontecimiento, esperan con ansia los recreos para participar de manera simultánea del vóley y fulbito, pero, por otro lado se
observa que los estudiantes demuestran actitudes de falta a las normas de convivencia y buenas costumbres, en ocasiones se observa impulsividad en
ellos, entre otros; esto constituye una oportunidad para fomentar y fortalecer la práctica de valores en su interacción con sus compañeros y maestros a
través de las actividades deportivas colectivas. Además de fortalecer su salud realizando actividades deportivas.

Para ello se plantea el siguiente reto: ¿Qué valores podemos fomentar al practicar un deporte colectivo? ¿Cómo fortalecemos nuestra salud y nuestras
actitudes, emociones con la práctica de los deportes colectivos?

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Analiza el control y ejecución de sus
habilidades motrices específicas para
mejorarlas durante la práctica del vóley.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas saludables de
un deporte colectivo evitando el
sedentarismo y el uso excesivo de
las tecnologías, y elaborando en
equipo un plan de actividades
deportivas para la promoción de la
salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIO MOTRICES
Distribuye roles y funciones a los
integrantes del equipo de
acuerdo con sus fortalezas y
características personales de
cada uno para mejorar la
estrategia de juego y dar
soluciones a situaciones
problemáticas.
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Emplea diversas fuentes con
criterios de credibilidad,
pertinencia y eficacia
utilizando herramientas
digitales de autor cuando
realiza investigación sobre
un tema específico.
ENFOQUES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE TRANSVERSALES
MANERA AUTÓNOMA
ORIENTACIÓN AL BIEN
Revisa de manera permanente la COMÚN
aplicación de estrategias, los EMPATÍA. Reconoce y valora
avances de las acciones las emociones y necesidades
propuestas, su experiencia afectivas de los otros/as y
previa, y la secuencia y la muestra sensibilidad ante ellas
priorización de actividades que al identificar situaciones de
hacen posible el logro de la meta desigualdad de género,
de aprendizaje. Evalúa los evidenciando así la capacidad
resultados y los aportes que le de comprender o acompañar a
brindan los demás para decidir si las personas en dichas
realizará o no cambios en las emociones o necesidades
estrategias para el éxito de la afectivas.
 SOLIDARIDAD. Disposición a
meta de aprendizaje.
apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones
comprometidas o difíciles.

UNIDAD 5

BULLYING Y PROBLEMAS EMOCIONALES, LIDERAZGO Y OLIMPIADAS BEGACINAS

CONTEXTO DÍA DE LA JUVENTUD
OLIMPIADAS NOMBRE DE LA
“Establecemos acuerdos en equipo, al practicar deportes colectivos”
DURACIÓN DE LA Del 9 de setiembre al 11 de UNIDAD
5 semanas FECHA
UNIDAD octubre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de nuestra I:E demuestran poca participación activa, apatía en sus aprendizajes y no se identifican en las actividades institucionales de la I.E., observándose en algunos
estudiantes actitudes individualistas, intolerantes y de desinterés por el trabajo en equipo y por el medio ambiente, por otro lado, este mes representa una fecha muy especial para todos los
jóvenes, es el mes de la primavera, mes de la juventud, estos aspectos se convierten en una oportunidad no solo para promover la adquisición de capacidades, actitudes y habilidades en
nuestros estudiantes, sino también para fortalecer valores sociales como el cuidado ambiental, la integración, unión, amistad, respeto, trabajo en equipo y armonía entre los integrantes del
aula o sección, que permita la búsqueda del bien común como integrantes del aula, de la I.E. y de la localidad de Talara, así de esta manera forjar las bases para una sociedad con igualdad
de género, justa, democrática, inclusiva participativa y equitativa.

Frente a ello, los estudiantes se plantean el reto y responden la pregunta, ¿Cómo podríamos construir una sociedad justa, tolerante y solidaria y democrática a través de la práctica de los
deportes? ¿Qué acuerdos como equipo podríamos plantear al practicar un deporte? ¿Cómo nos podríamos de acuerdo? ¿Cómo debemos comportarnos con el rival?
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE DE MANERA INTERACTÚA A TRAVÉS DE ENFOQUES TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ASUME UNA VIDA SALUDABLE SUS HABILIDADES SOCIO VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC AUTÓNOMA
MOTRICIDAD MOTRICES
Distribuye roles y ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Revisa de manera permanente la EMPATÍA. Reconoce y valora las
funciones a los integrantes aplicación de estrategias, los avances emociones y necesidades afectivas de
Coordina su cuerpo de manera del equipo de acuerdo con de las acciones propuestas, su los otros/as y muestra sensibilidad ante
autónoma con precisión en sus fortalezas y Emplea diversas fuentes con
experiencia previa, y la secuencia y la ellas al identificar situaciones de
criterios de credibilidad,
acciones motrices de su características personales priorización de actividades que hacen desigualdad de género, evidenciando
pertinencia y eficacia utilizando
preferencia para lograr un de cada uno para mejorar posible el logro de la meta de así la capacidad de comprender o
herramientas digitales de autor
objetivo determinado y actúa la estrategia de juego y dar aprendizaje. Evalúa los resultados y los acompañar a las personas en dichas
cuando realiza investigación sobre
de acuerdo con sus soluciones a situaciones aportes que le brindan los demás para emociones o necesidades afectivas.
un tema específico.
decidir si realizará o no cambios en las
posibilidades y limitaciones. problemáticas, planteando
estrategias para el éxito de la meta de SOLIDARIDAD. Disposición a apoyar
sistemas variados de aprendizaje. incondicionalmente a personas en
juego. situaciones comprometidas o difíciles.
 UNIDAD 6

BULLYING Y PROBLEMAS EMOCIONALES, LIDERAZGO Y OLIMPIADAS

CONTEXTO
BEGACINAS, SEMANA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA NOMBRE DE LA
“Celebramos la educación física asumiendo estilos de vida activa”
DURACIÓN DE LA
5 semanas FECHA
Del 14 de octubre al 15 de UNIDAD
UNIDAD noviembre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra sociedad los índices de ciudadanos de todas las edades que realizan un tipo de actividad física es reducida, hoy en día se normaliza la vida sedentaria y más con el mal uso de
algunos aparatos tecnológicos, esta situación cada día se hace más evidente. Una encuesta en la I.E.Víctor Maldonado Begazo”, demuestra que solo el 15% de los estudiantes realiza algún
tipo de actividad física de manera habitual, el 80% menciona que solo hacen actividad física durante las clases de educación física, el 90% menciona que pasa más tiempo en los aparatos
electrónicos que realizando algún tipo de actividad física. Esta situación debería ser motivo de preocupación por todas las consecuencias que trae consigo una vida sedentaria y que afectan
no solo la salud de las personas al adquirir enfermedades crónicas no transmisibles, sino también la economía y el desarrollo del país. Por otra parte, en el Perú todos los 8 de octubre se
celebra el día de la educación física, lo cual se convierte en un instrumento para llamar a la reflexión sobre la importancia del área en la salud y formación integral de los niños y adolescentes
del Perú y el mundo. Estos aspectos se convierten en una oportunidad para promover la adquisición de capacidades, actitudes y habilidades relacionados a la práctica de una vida activa y
saludable en nuestros estudiantes, así mismo, fortalecer valores sociales como la integración, amistad, respeto, participación, unión en una sana convivencia entre todos los integrantes de la
comunidad educativa. Ellas nos permitirán buscar el bien común y fortalecer el trabajo en equipo aunando una identidad con su I.E., y con la localidad de Talara, De esta manera apoyaremos
a forjar las bases para una sociedad con igualdad de género, justa, democrática, inclusiva y equitativa.
Frente a ello, los estudiantes se plantean el reto y responden las interrogantes: ¿De qué manera nuestra participación en esta celebración por el día de la educación física influiría en nuestras
vidas? ¿Cómo podemos mejorar los índices de práctica de actividades físicas habituales? ¿Cómo podríamos celebrar esta fecha o acontecimiento?
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE DE MANERA INTERACTÚA A TRAVÉS DE ENFOQUES TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ASUME UNA VIDA SALUDABLE SUS HABILIDADES SOCIO VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC AUTÓNOMA
MOTRICIDAD MOTRICES
Participa en actividades físicas de
Trabaja en equipo Publica proyectos escolares Revisa de manera permanente la ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
diferente intensidad de acuerdo
mostrando actitudes de utilizando información diversa aplicación de estrategias, los avances FLEXIBILIDAD Y APERTURA,
con sus intereses personales,
respeto basadas en la según pautas de organización y de las acciones propuestas, su SUPERACIÓN PERSONAL. Disposición
desarrollando sus capacidades
integración de sus citación combinando materiales experiencia previa, y la secuencia y la para adaptarse a los cambios,
condicionales y ejecutando de
digitales de diferentes formatos. priorización de actividades que hacen modificando
manera autónoma actividades de compañeros. Comparte
Ejemplo: Crea un álbum virtual posible el logro de la meta de si fuera necesario la propia conducta
activación y relajación. con sus pares de distinto como galería de arte con imágenes aprendizaje. Evalúa los resultados y los para alcanzar
género e incluye a pares obtenidas de diversas fuentes, o aportes que le brindan los demás para determinados objetivos cuando surgen
Participa en actividades de con desarrollos diferentes. muestra una galería virtual con decidir si realizará o no cambios en las dificultades,
promoción de los hábitos de
Asume su responsabilidad texto, videos y fotos de culturas estrategias para el éxito de la meta de información no conocida o situaciones
higiene personal y del ambiente en
durante todo el proceso. diversas. aprendizaje. nuevas.
su comunidad.
 UNIDAD 7

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, CONSUMISMO

CONTEXTO “Nos organizamos y cuidamos nuestro cuerpo, la salud y el
NOMBRE DE LA
DURACIÓN DE LA Del 18 de noviembre al 20 de UNIDAD medio ambiente”
5 semanas FECHA
UNIDAD diciembre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La docente Olga elabora una encuesta a sus estudiantes del 5°A en base a las preguntas siguientes: ¿Qué alimentos consumes en los recreos?, ¿Qué utilizas para hidratarte?, ¿la bebida lo compras o traes tu
envase?, etc… luego de recibir las respuestas por parte de sus estudiantes y tabularlas, muestra los resultados a sus estudiantes, entre las más relevantes:
El 70% utiliza solo agua, el 30% bebidas azucaradas
El 60% consume alimentos en base a plástico (galletas, caramelos, descartables)
El 75% se hidratan en base a bebidas envasadas (agua mineral, bebidas energizantes), el 25% se hidratan con bebidas preparadas en casa … ante ello plantea la pregunta siguiente: ¿Qué piensan de estos
resultados?, ¿Nuestros hábitos de consumo influirán en el cambio climático en la actualidad?; los estudiantes participan y responden:
Jefferson. – Hay un porcentaje alto que consume y utiliza botellas de plástico y me parece que podríamos controlar eso.
Noelia. – Yo pienso que debemos controlar el consumo de bebidas envasadas en plástico, sino en todo momento, debemos usar menos plástico, en CT hemos visto este punto, las consecuencias del uso excesivo
de plástico.
Luis. – Profesora, yo pienso que sí influye, pues cada vez consumimos alimentos que vienen en un envase o envoltura como por ejemplo plástico, y eso tarda años en degradarse, y por supuesto ello contamina…
La docente Olga felicita la participación de los estudiantes y aclara: Jóvenes, desde que se inventó el plástico se ha utilizado como insumo en la industria, la medicina y la tecnología. Por ejemplo, con el plástico se
hacen prendas de vestir, envases, utensilios, tuberías, prótesis, bolsas, adornos, juguetes, electrodomésticos, entre otros productos que son útiles para los seres humanos. Sin embargo, cuando se les da un uso
excesivo y no los desechamos o reutilizamos adecuadamente, contaminan mares, ríos y suelos, afectando a las plantas, a los animales y a los seres humanos.
Ante esta situación, te proponemos responder al siguiente reto: Desde el área de educación física, ¿Qué acciones podríamos proponer para reducir el impacto del calentamiento global en nuestra comunidad?
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE DE MANERA INTERACTÚA A TRAVÉS DE ENFOQUES TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ASUME UNA VIDA SALUDABLE SUS HABILIDADES SOCIO VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC AUTÓNOMA
MOTRICIDAD MOTRICES
Explica con fundamento la Aplica diversas funciones de Revisa de manera permanente la AMBIENTAL
Coordina su cuerpo de manera importancia de mantener o cálculo combinadas para aplicación de estrategias, los avances SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD
autónoma con precisión en mejorar su bienestar (físico, solucionar situaciones diversas de las acciones propuestas, su INTERGENERACIONAL. Disposición para
acciones motrices aplicados a psicológico y emocional) teniendo cuando sistematiza información en experiencia previa, y la secuencia y la colaborar con el bienestar y la calidad
juegos a partir de materiales en cuenta su estado nutricional, su una base de datos y la representa priorización de actividades que hacen de vida de las generaciones presentes y
reciclados y actúa de acuerdo con gasto calórico diario, sus prácticas gráficamente. posible el logro de la meta de futuras, así como con la naturaleza
sus posibilidades y limitaciones. alimentarias y las actividades aprendizaje. Evalúa los resultados y los asumiendo el cuidado del planeta.
físicas que practica. aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
Participa en actividades de estrategias para el éxito de la meta de
promoción de los hábitos de aprendizaje.
higiene personal y del ambiente en
 la I.E. elaborando materiales a
partir de reciclaje.

VII. METODOLOGÍA

PROCESOS DIDÁCTICOS y FISIOLÓGICOS TÉCNICAS ESTILOS DE ENSEÑANZA

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD Comprende su cuerpo  Mando directo

Antes de la actividad  Observación
 Asignación de tareas
 Activación orgánica o calentamiento  Trabajo cooperativo: en parejas o en equipo
Durante la actividad  Descubrimiento guiado
 Interioriza Se expresa corporalmente
 Enseñanza recíproca
 Organiza  Observación
 Expresa y comunica  Trabajo cooperativo: en parejas o en equipo  Grupos reducidos
Después de la actividad
 Microenseñanza
 Vuelta a la calma
 Higiene  Resolución de problemas
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones entre la actividad física,  Creativo
Antes de la actividad alimentación, postura e higiene y la salud
 Activación orgánica o calentamiento  Exposición
Durante la actividad  Lectura
 Interioriza  Análisis
 Comprende  Observación
 Incorpora  Trabajo cooperativo: en parejas o en equipo
 Demuestra
 Promueve Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Después de la actividad  Observación
 Vuelta a la calma  Trabajo cooperativo: en parejas o en equipo
 Higiene
1. INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Antes de la actividad Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
 Activación orgánica o calentamiento  Trabajo cooperativo: en parejas o en equipo
Durante la actividad
 Interioriza Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
 Incluye  Trabajo cooperativo: en equipo
 Interactúa
  Aplica
 Soluciona
Después de la actividad
 Vuelta a la calma
 Higiene
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación del cumplimiento del plan anual de trabajo es permanente a fin de lograr aprendizajes, para lo cual se reprogramará según las
necesidades y las evaluaciones formativas realizadas a los estudiantes a fin de identificar competencias en las que haya dificultad para su logro.
TIPOS DE EV. ORIENTACIONES
Diagnóstica Para la evaluación de entrada, se tomará en cuenta las actas de avaluación del grado anterior y las actas o boletas emitidas por SIAGIE.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante. La retroalimentación será oportuna durante todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de combinar las competencias para
resolver un problema de la vida diaria. Observación – análisis – participación.
NIVELES DE LOGRO

LOGRO DESTACADO: Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere
AD
decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
Formativa
LOGRO ESPERADO: Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo
A
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO: Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere
B
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO: Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia
C con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente.

IX. MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES DE
INMUEBLES MUEBLES Y EQUIPO MATERIALES TECNOLÓGICOS
ESCRITORIO
Patio de la I.E. Taburetes Balones Cuaderno TV Smart
Poza de salto largo Porta pelotas Colchonetas Hojas Proyectores multimedia
Tallímetro Picas Fichas de actividades Celulares Smartphone
Aros Papelotes Cronómetros, Reloj
Plumones Balanza
Cintas Impresiones Equipo de sonido
 Raquetas Láminas PC
Pelotas Otros
Cuerdas
Tiza
Cinta métrica, wincha

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Programa curricular de educación secundaria. Lima.
 UNIDADES DIDÁCTICAS ACTIVAS. (2014) Saltando que es gerundio. Madrid
 LOS JUEGOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. INDE. Barcelona
 1001 JUEGOS Y EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO. (2004) Serrabona M.
 VALORACION DE LA CONDICIÓN FÍSICA. CEFORE
 FUTSAL MANUAL DE ENTRENAMIENTO. FIFA
 VOLEIBOL APRENDER Y PROGRESAR. (2001) Mikhail Pavlovich Pimenov
 1088 EJERCICIOS EN CIRCUITO (2001) Jeroni Saura Aranda

Talara, 1° de marzo del 2024

________________________________ _________________________________________ __________________________________

Yván René Berrocal Alcoser Directora V° B° coordinador pedagógico