ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 21

TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de precios en carteles.

ÁREA Matemática
FECHA 22/ 06 /23
TEMPORALIZACION 2 horas
DOCENTE CANDY MARÍA FERNÁNDEZ CASTILLO
PROPÓSITO DE LA Resolver problemas de compra y venta.
SESIÓN

1. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia/ Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
¿Qué nos dará evidencias de
Criterios de evaluación
aprendizaje?
- Utiliza material concreto. Para - Solución de problemas con
representar datos del problema monedas y billetes
- Usa los billetes y las monedas
para pagar de diferentes formas
el precio de un producto.
- Canjea monedas con billetes y
billetes con monedas INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES (Valor y se demuestra)
Enfoque de - Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
búsqueda de la desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
excelencia circunstancias.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Motivación

 Se vivencia una escena de compra de frutas.

 En la frutería JOSÉ se venden ricas frutas. (Manzana, plátano, mandarina, etc.)
 Se necesita una vendedora y dos compradores

 Responden a preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quién hizo de vendedora? ¿Quiénes compraron?

 Se recoge sus saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿han hecho compras alguna
vez?; ¿qué se necesita, principalmente, para comprar productos?; ¿han utilizado monedas
verdaderas?, ¿cuáles?; ¿y billetes?, ¿cuáles?; ¿quién los ayudó a comprar?; ¿cuánto les costaron
los productos?; ¿cuántas frutas han traído?, ¿qué podemos preparar con esas frutas?
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levanto mi mano para opinar
 Escucho con atención

DESARROLLO
 Se propone el siguiente problema:
Tania tenía 26 claveles; luego, vendió 8. Su sobrino Edgar le dijo ¡Ahora te
quedan 10! ¿Estás de acuerdo con la afirmación de Edgar? ¿Por qué? ¿Cuántos
claveles le quedan ahora?

Familiarización con el problema

 Se lee con ellos el enunciado con voz pausada y audible.
 Subrayan los datos del problema con diferentes colores:
Tania, tenía 26 claveles el hermano de Tania llevó 20 al mercado para
venderlos.
 Se plantea algunas preguntas: ¿Cuántos claveles tenía Tania?, ¿cuántos claveles llevó su
hermano?¿Los claveles aumentaron o disminuyeron? ¿qué pide el problema?
 Explican con sus propias palabras el problema. Se realiza aclaraciones si fuera necesario
Búsqueda de estrategias
 Se orienta la organización del trabajo formando parejas para que elaboren sus estrategias, se
pregunta ¿Qué material podremos utilizar? ¿Cómo lo podríamos resolver?
 Representación con material Base Diez

 Representación en la recta numérica

 Representación en un esquema

Formalización reflexión
 Se formaliza lo aprendido a partir de interrogantes, por ejemplo: ¿qué significa vender? ¿Qué
significa comprar? ¿aumenta o disminuye? ¿Cómo se puede saber cuánto se paga y cuanto se
recibe de vuelto?
 Se explica que cuando compramos algo tenemos que pagar y recibir vuelto o aumenta o disminuye
un producto.
 Resuelven otras situaciones problemáticas.
Observa los precios de los artículos y resuelve los problemas utilizando estrategias.

1. Gustavo compra el flotador y los lentes de sol. ¿Cuánto paga en total?

2. Celia quiere comprar 3 artículos diferentes de menor precio. ¿Cuántos pagará?

3. Raquel compró un bloqueador y un par de sandalias. ¿Cuánto pagó?

4. Andrés comprará 2 pares de baldes ¿Cuánto gastará?

5. Aldo gastó S/.47 al comprar 3 artículos. ¿Qué artículos compró?

6. Miriam compra la sombrilla y un objeto más. Si pagó en total S/. 49 ¿Qué objeto compró?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Utiliza material Usa los billetes Canjea monedas
concreto. Para y las monedas con billetes y
representar datos para pagar de billetes con
del problema diferentes monedas
formas el precio
de un producto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 APAZA HUAMANTUMA, ALISON MICHELLE

2 CANAZA TICONA, RUBEN ALEX

3 CERVANTES MIRANDA, JEIK ALESSANDRO

4 CERVANTES MONTOYA, NAYLEA DUVALID

5 CHALLA MOTTA, EIKEL ADRIEL

6 CLAVERIAS FLORES, ALINA DUKEY

7 COLLANQUE HUAMAN, THIAGO LIAN

8 CUTI HUAYANAY, VALESKA LUANA

9 FLORES MELENDEZ, XIOMARA JIMENA

10 FLORES YERVAS, KIARA VICTORIA

11 FLORIAN MAURICIO, JAMIR ALBERTO

12 LAZARO ZUÑIGA, PAOLA GAELA

13 MAMANI CAYO, MARIO SEBASTIAN

14 MAMANI CCOPA, EMERSON LIONEL

15 OPORTO YAÑEZ, LUCIANA VALENTINA

16 PRADO GONZALES, JERONIMO YERAY

17 QUISPE YANCAPALLO, MIZRAIM

18 ROMERO ESCOBAR, MIJAEL AGUSTIN

19 SILLOCA CHECCA, ALEXANDRA SOFIA

20 ZUÑIGA TITO, JEREMI ARÓN