SESIÓN DE APRENDIZAJE

Realizamos cálculos para comprar con monedas y billetes

ÁREA MATEMÁTICA FECHA 16/06/22

GRADO 4to grado SECCIÓN A
PROF YENSI YOLA BRUNO SAAVEDRA I.E 33130 C.V LEONCIO PRADO
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas empleen estrategias de
APRENDIZAJE cálculo con números de hasta tres dígitos, expresados en monedas y billetes,
en la resolución de situaciones aditivas.

COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre elaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números de hasta cuatro cifras y
EVALUACIÓN
los representa mediante equivalencias; expresa mediante representaciones

EVIDENCIA DE Emplea estrategias de cálculo con números de hasta tres dígitos, expresados en monedas y
APRENDIZAJE
billetes, en la resolución de situaciones aditivas.

INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo

EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Plumones. Monedas y billetes de papel
•Papelotes. • Tarjetas de papel
•Masking tape. • Cuaderno u hojas de reúso
•Papelote con el texto: “ • Lapiceros, regla
•Hojas bond. Lista de cotejo.
•Lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La docente da la bienvenido y recibe con amabilidad a los estudiantes, y les hace recordar los
protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones,
así mismo el lavado o desinfección de manos con agua y jabón. Como también el uso obligatorio,
permanente y correcto de mascarillas.
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran con mucho
fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello muéstrales un papelote con imágenes de

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 todas las monedas y billetes hasta S/. 100
 Pídeles que busquen la moneda de un nuevo sol, la moneda de dos nuevos soles, etc. Luego, solicita que
con las monedas representen cinco nuevos soles de tres formas distintas
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: en esta sesión, los niños y niñas. empleen
estrategias de cálculo con números de hasta tres dígitos, expresados en monedas y billetes,
en la resolución de situaciones aditivas.

 Recuérdales a los estudiantes que para trabajar en un ambiente adecuado es necesario que
todos tengan en cuenta las normas de convivencia.
Normas de convivencia
Me expresaré en forma cortés y educada.
Respetaré las reglas del juego.
Mantendré una buena actitud así gane o no.
PROCESOS DIDÁCTICOS
 En grupo clase: PROBLEMATIZACIÓN:
 Pide a los estudiantes que lean atentamente la siguiente situación:

Don Saleno y doña María están muy alegres porque, finalmente, han logrado ahorrar dinero
 para comprar una refrigeradora y una cocina, ya que les hacían mucha falta. Entre las
diversas ofertas que las tiendas de electrodomésticos publicitan en Internet, han encontrado
algunas que les han llamado la atención y logrado interesarles.

Luego de revisarlas, conversan sobre cuál les convendría comprar. También saben que, para
decidirse por una cocina y una refrigeradora, deben analizar las posibilidades de compra.
Ayuda a don Saleno y doña María a pensar y decidir qué artefactos les conviene comprar y
cuáles deben elegir.
 Forma equipos de trabajo y entrega a cada uno el croquis de la ciudad que fotocopiaste.

Comprensión del problema.

 Cerciórate de que comprendan el problema. Pide que lean el problema en forma individual.
 Pregúntales: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo dirían con sus propias palabras?; ¿han
visto alguna situación parecida?, ¿Qué sucedió con Doña María y Don Saleno?, ¿Por qué
están alegres ?, ¿Qué desean comprar ?, ¿Qué artefactos han visto por internet ?, ¿Cuál
es el artefacto mas caro que hay ?, ¿Cuál crees que le conviene comprar y por que ?

Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver la situación. Oriéntalos a

través de interrogantes, por ejemplo: ¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?;
¿deberán considerar todos los datos?, ¿cómo llegarán a la respuesta?, ¿qué materiales utilizarán?,
¿será útil hacer uso de billetes , monedas de papel ?

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  Invítalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las
van desarrollando. Guíalos a través de preguntas, por ejemplo: Observa los números de los
precios de los artefactos: ¿Qué están representando?, ¿por qué crees que se escribe un
símbolo al lado de cada uno ? Escuchamos sus opiniones y afirmamos que es porque expresan
monedas y billetes, y estás en lo correcto, ¿el dinero sólo se podrá representar con billetes
y monedas?, ¿de qué otra forma podré representarlos?

 REPRESENTACIÓN Invítalos a elaborar sus propias monedas y billetes con papel, cartulina u otro
material: 16 billetes de 100 soles, 15 billetes de 10 soles, 15 monedas de un sol

 Ahora representa en el tablero de valor posicional los números que indican el precio de los artefactos:

Um C D U

 Pregúntales: ¿Con qué monedas y billetes pagarías cada artefacto? Emplea las monedas y los
billetes para representar cada precio, cada niño representa con sus billetes y monedas el
precio de cada artefacto

 Invítalos a jugar : Precios con monedas y billetes. Se les explica en que consiste.

1.- Este juego consiste en pagar con monedas y billetes de diferentes valores.
2.- Primero, coloca en una bolsa las figuras de los artefactos con sus respectivos precios y, luego, por
turnos, pide a quienes juegan contigo que las extraigan una por una al azar.
3.- Por cada artefacto, cada participante representará el precio mediante diferentes combinaciones de
monedas y billetes. Por cada combinación diferente que haga, acumulará un punto.
4.- Si alguna/o repite la combinación de monedas y billetes, o ya no hay más combinaciones, culmina
el turno y se procede a contar los puntos que cada una/o obtuvo. Luego, pueden tomar otro
artefacto y continuar el juego.
5.- Ganará el juego quien acumule más puntos.
 Orienta este momento para el uso correcto de los billetes según las preguntas: ¿cuántos billetes o
monedas voy a canjear en cada caso?, ¿cuántos billetes puedo canjear? ¿y cuantas monedas?, ¿cuánto
dinero obtendré al final?, etc
 Se les presenta el siguiente ejemplo de representación

 Luciana expresó su combinación de monedas y billetes de la siguiente forma: 7 billetes

de 100 soles, 3 billetes de 10 soles y 7 monedas de un sol.

3
 3 billetes de 10 soles se expresan así:
7 billetes de 100 soles se expresan así:
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = ………………………………………………………………………
También: 7 x 100 =
7 monedas de un sol se expresan así:

………………………………………………………………………

 Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias que utilizaron
para solucionar la situación y describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema.
 Responde: ¿Qué relación encuentras entre las operaciones de estos números y la cantidad
de billetes y monedas utilizados?
 Expresa con otras monedas y billetes el precio de los demás artefactos. Para ello,
escribe sus precios en el tablero de valor posicional.

Um C D U

6 billetes de 100 = 100 +100+100+100+100+100 = 6x100 = 600

8 billetes de 10 soles se expresan así:

7 billetes de 100 = 100 +100+100+100+100+100 +100= 7x100 =700

6 billetes de 10 soles se expresan así……………
9monedsde un sol se expresan así :…………

8 billetes de 100 = 100 +100+100+100+100+100 +100+100= 8x100 =800

8 billetes de 10 soles se expresan así……………

 Luego, cuenta las monedas y los billetes que empleaste para la compra de los dos artefactos
y responde: ¿Cuántos billetes de 100 soles, 10 soles y monedas necesitaste?}
 FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, menciona que hay muchas formas de
representar un número. Por ejemplo, entre otras, al representar usando monedas y billetes
con el material Base Diez, con letras, haciendo descomposiciones, en el tablero. Por un

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 ejemplo, el número 270 lo podemos representar de muchas maneras. Pide a los estudiantes
que te ayuden a hacerlo

CDu

270

Doscientos
setenta

Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales concretos hemos
utilizado para representar esta situación?, ¿qué forma te pareció la más fácil? ¿cómo hiciste el
canje?, ¿qué es lo que te pareció difícil?, ¿por qué?, etc

 Valora los aprendizajes de los estudiantes a través de la Lista de cotejo.

 Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otras situaciones
Indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución de los
siguientes problemas y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica:
 Invita a las parejas a que representen de diferentes formas el pago de los servicios de
agua. Para ello, deberán utilizar el material Base Diez, las monedas y billetes y el tablero
de valor posicional.
 Acompaña a los estudiantes mientras representan las cantidades de los recibos
Pregúntales: ¿cuánto tengo que pagar por el recibo de agua?, ¿qué monedas y billetes utilizaré?,
¿cuántas unidades y cuántas decenas emplearé?, etc
 Luego, pide que completen la tabla con las diferentes formas de representación del pago del
servicio
Recibo de agua S/. 276
Monedas y Material base Lectura Sumandos Tablero de
billetes 10 valor posicional

 DESARROLLAN SU CUADERNO DE TRABAJO

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar
la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron
los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas?, ¿cómo
las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron
cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?

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 LISTA DE COTEJO

Realizamos cálculos para comprar con monedas y billetes

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 16/06/22

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

CRITERIO DE EVALUACIÓN ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Expresa su comprensión del valor de Presta atención Respeta las

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes posición de un dígito en números de a las opiniones de
hasta cuatro cifras y los representa indicaciones los
mediante equivalencias; expresa dadas. compañeros.
mediante representaciones

1 AQUINO PALOMINO, Angelina Alexandra

2 ATANACIO CLEMENTE, Frank Cristian

3 CARHUAMACA MARILUZ, Nashira Anji

4 CHAUPIS MIRAVAL, Brenda Antuane

5 CLEMENTE SANTIAGO, Paulo Edwar

6 CONDEZO NAZARIO, Tula Esperanza

7 CRISOSTOMO FLORES, Keyla Rashell

9 CUELLAR GERONIMO, Narita

8 CUELLAR SILVA, Daniel Brandon

10 ESPINO RAMIREZ, Linger Shamir

11 ESPINOZA RIVERA, Juan Carlos

12 FELICIANO CECILIO, Yandi Yanet

13 FERMIN VILLEGAS, Cristian

14 GOMEZ MENESES, Anderson Vidal

15 HUAMAN ENCARNACIÓN, Jhon Jairo

16 HUARANGA CLEMENTE, Abdías.

17 LUCAS POMA, Maily Belinda

18 MATEO SANTILLAN , Victoria

19 OSPINO PRESENTACIÓN, Briana Deyanira

20 QUEVEDO LEANDRO, Kylie Mary

6
21 RAMOS ALANIA, Iker Rodrigo

22 RAMOS CUSTODIO, May Jorge

23 RAMOS SAAVEDRA, Isabel

24 RUMI BASILIO, Ruth Belen

25 SANTAMARIA GERONIMO, Noel Elías

26 SILVESTRE ALFARO, Juan Benjamin

27 SOBRADO HUAMAN, Shirley

28 TOLENTINO SARAVIA, Sebastian Daniel

29 URCAJO VILLAR, Medaly Shantal

30 VILLANUEVA PARAGUAY, Maripaz Araceli

31 VILLAREAL SEDANO, Emili Anahis

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NUESTRO RETO DE HOY
Emplear estrategias de cálculo con
números de hasta tres dígitos, expresados en
monedas y billetes, en la
resolución de situaciones aditivas.

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Um C D U

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Don Saleno y doña María están muy alegres
porque, finalmente, han logrado ahorrar
dinero para comprar una refrigeradora y
una cocina, ya que les hacían mucha falta.
Entre las diversas ofertas que las tiendas
de electrodomésticos publicitan en
Internet, han encontrado algunas que les
han llamado la atención y logrado interesarle

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Luego de revisarlas, conversan sobre cuál
les convendría comprar. También saben
que, para decidirse por una cocina y una
refrigeradora, deben analizar las
posibilidades de compra. Ayuda a don
Saleno y doña María a pensar y decidir qué
artefactos les conviene comprar y cuáles
deben elegir.
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 Luciana expresó su
combinación de monedas y
billetes de la siguiente
forma: 7 billetes de 100
soles, 3 billetes de 10 soles
y 7 monedas de un sol.
15
 Precios con monedas y billetes
1.- Este juego consiste en pagar con monedas y billetes de diferentes valores.
2.- Primero, coloca en una bolsa las figuras de los artefactos con sus respectivos
precios y, luego, por turnos, pide a quienes juegan contigo que las extraigan una
por una al azar.
3.- Por cada artefacto, cada participante representará el precio mediante
diferentes combinaciones de monedas y billetes. Por cada combinación diferente
que haga, acumulará un punto.
4.- Si alguna/o repite la combinación de monedas y billetes, o ya no hay más
combinaciones, culmina el turno y se procede a contar los puntos que cada una/o
obtuvo. Luego, pueden tomar otro artefacto y continuar el juego.
5.- Ganará el juego quien acumule más puntos.
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