Jugamos en el supermercado canjeando y pagando Objetivos:

de diferentes formas.
En este anexo de la secuencia, los niños y las niñas jugarán en
Matemática (el supermercado) y resolverán problemas de
equivalencia y canje al comprar y realizar cambios de
monedas y billetes, escribiendo sus equivalencias de forma
simbólica.
Proponer a los alumnos una variada gama de situaciones de trabajo que enriquezca sus
experiencias y representaciones sobre lo que es hacer matemática en el aula.
Desarrollar una actividad en el aula que permita, desde los primeros contactos con la
matemática, que los niños adquieran confianza en sus posibilidades de producir resultados
matemáticos.

Antes de comenzar, se reúnen envases vacíos de diferentes Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolución de problemas sin
productos y se los etiqueta con los precios respectivos. Se que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión,
preparan l billetes y monedas de papel. Se Coordina con los el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución.
estudiantes los turnos para ser compradores, vendedores y
Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir
cajeros.
responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción
CONTENIDOS: colectiva del conocimiento matemático en el aula.
Del que hacer del hablante y del oyente
Competencias, capacidades e indicadores a trabajar:
• Exponer y/o escuchar activamente una exposición
• Discutir COMPETENCIAS:
• Comentar
➢ Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
• Consensuar
De Matemática: CAPACIDADES:

* Serie numérica hasta el 1000. *Orden lectura y escritura de ➢ Comunica y representa ideas matemáticas.
números. *Descomposición en unos, dieces y ➢ Razona y argumenta generando ideas matemáticas
cienes. *Estrategias de cálculos horizontales. *Situaciones
problemáticas. Resolución e interpretación de datos. * INDICADORES.
Medidas de peso ( ¼, ½ y 1 kg) *Medidas de capacidad (¼, ½ y
➢ Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma vivencial,
1 litro) * Sistema monetario. Uso de billetes para formar
concreta (monedas y billetes) y simbólica (números, palabras).
cantidades.
➢ Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos
cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

INICIO:
Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre sus experiencias cuando han ido a un supermercado.
Se Preguntará: ¿qué encuentran en un super?, ¿para qué sirven ?, ¿con qué compramos en un super? Anímalos a participar activamente.
Comunica el propósito de las actividades: hoy trabajarán como si fueran a un supermercado; usarán las monedas y los billetes a fin de aprender a representar un mismo
número de diferentes formas. Revisa junto con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a realizar un mejor trabajo en equipo.

DESARROLLO:
Recabar información en folletos de supermercados, acerca del precio de los productos.
Armar las etiquetas de precio para los productos (sin decimales)
Ordenar los productos por sectores (almacén, limpieza, perfumería, etc). Armar carteles para los distintos sectores.
Armar la lista de precios. Pasarla en un procesador de textos en la sala de informática.
Armar el supermercado y jugar desempeñando distintos roles (cliente, cajera, repositor, seguridad).
Realizar cálculos mentales de acuerdo a las consignas dadas por los docentes ( Ej. Hoy sólo tengo $ 10.- para gastar, qué productos puedo llevar?)
Leer etiquetas en los productos. Buscar información en los envases: ¿Dónde dice la marca, el producto, el peso, la fecha de vencimiento? ¿Hay alguna información
en otro idioma, dónde, qué dirá?
Armar la lista de compras.
Observar y comparar distintos tickets de compras. Busco información en ellos: ¿De qué supermercado es? ¿Qué productos puedo encontrar? ¿Cuál es el precio?
¿Cuál es el total? ¿Dónde está la fecha?
Comparar las capacidades de distintos envases ( litro, ¼ l y ½ l )
Comparar el peso de distintos envases ( 1 kg , ¼ kg y ½ kg)
Elegir distintos productos y anotar sus datos. (Marca, producto, medida, precio)
Realizar cálculos que me permitan saber lo que debo abonar.
Seleccionar y dibujar los billetes que necesito para abonar cada producto o la cuenta final.
Resolución de situaciones que involucren cálculos con billetes.

RECURSOS:
Folletos de supermercado, etiquetas, envases de productos, billetes de juguete, carteles, computadora, lápiz, cuaderno.
Niños, padres y docentes de grado.

PRODUCTO FINAL:
Se realiza un supermercado en el grado con la ayuda de los padres. Se trabajará con niños, padres y docentes.
Se invitará a trabajar a otros grados.
Realizaremos un video de compra y venta dentro de un “supermercado” montado en el patio del colegio.

EVALUACIÓN:
Se evaluó durante el proceso de las actividades por medio de la observación sistemática de los alumnos. Se realizó una evaluación sumativa por medio de una prueba
escrita

EVIDENCIAS
ARMAMOS EL SUPER…

PREPARAMOS LOS BILLETES PARA COMPRAR…

¿QUE QUIERO COMPRAR?... ¿CUÁNTO NECESITO?...

¡A COMPRARA!!!!

DESPUES DE LAS COMPRAS, ANALIZAMOS QUE HICIMOS…