Universidad popular autónoma de Veracruz.

Materia:
Fundamentos psicológicos de la educación.

Cuatrimestre: “2”

Lic. en psicopedagogía.

Lic. Ángela Yadira Hernández Marín.

ALUMNA: ABIGAIL ANGELES PORTEZ

HERNANDEZ
UNIDAD 3. PARADIGMA COGNITIVO

ACTIVIDAD 1
INVESTIGA QUIEN ERA JEAN PIAGET Y QUE APORTO.

Sus principales influencias, además de las de Alfred Binet, fueron

las de James Mark Baldwin, de quien toma las nociones
de adaptación por asimilación y acomodación en
circularidad (circularidad puede entenderse como realimentación). A
través de Baldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de
Spencer, filosofía directamente imbuida de la teoría de Darwin.
Piaget emprendió así su teorización y logra sus descubrimientos
teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y
psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por ello
que nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la
epistemología, no como la rama de la filosofía que estudia a la
ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas
(de un modo absolutamente empírico, lo que le diferencia también
de la Gnoseología). En cuanto al uso del concepto genética,
este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia
los genes, sino a la investigación de la génesis del pensar en el
humano, aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del
pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún modo
totalmente) patrones que derivan de los genes. Sin embargo, y es
uno de los grandes descubrimientos de Piaget, el pensar se
despliega desde una base genética solo mediante estímulos
socioculturales, así como el pensar se configura por la información
que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende
siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que
parezca el procesamiento de la información.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil e inicialmente partió
en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró
hipótesis de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo
casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la
acción (praxis —en plural, praxia—). Posteriormente realizó
múltiples investigaciones para seguir construyendo y ampliando su
teoría
Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que
los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la
adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad
sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el
medio, especialmente con el medio sociocultural (a esto último, a
partir de la psicología vygotskiana se suele denominar mediación
cultural).
En La psicología de la inteligencia (1947) Piaget recopila las clases
impartidas en el Collège de France durante el año 1942,
resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas de la
inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la base del
pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término
genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las
que está capacitado el ser humano, yendo desde la percepción, las
operaciones de clasificación, substitución, abstracción, etc., hasta
—por lo menos— el cálculo proporcional.
Jean Piaget trabajó con el matemático sudafricano Seymour
Papert en la Universidad de Ginebra desde 1959 hasta 1963.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el
pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias
cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo
cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una
multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental
pueril, explicable por el efecto del medio social).
Entonces surgió la teoría Constructivista del aprendizaje, de su
autoría.
Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva
y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio
social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que
caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son
los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades
innatas que por factores genéticos (quizás del tipo homeóstasis) se
van desplegando ante determinados estímulos en
muy determinadas etapas o estados del desarrollo, en muy precisos
periodos etarios (o para decirlo más simplemente: en determinadas
edades sucesivas

ACTIVIDAD 2
REALIZA MAPA CONCEPTUAL DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO.

ACTIVIDAD 3
INVESTIGA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS.
Concepto de aprendizaje:
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser
humano adquiere o modifica
sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto
de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento
o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el
proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras
ocasiones: aprender.

Concepto de docente
Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que
realiza acciones referentes a la enseñanza. La palabra deriva del
término latino docens, que a su vez procede de docēre (traducido
al español como “enseñar”).

Concepto de alumno: Alumno es un concepto que proviene

de alumnus, un término latino. Esta palabra permite nombrar
al estudiante o al aprendiz de una cierta materia o de
un maestro. Un alumno, por lo tanto, es una persona que está
dedicada al aprendizaje.

Concepto de evaluación El concepto de evaluación se refiere a la

acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya
etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar,
valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una
determinada cosa o asunto.
ESCRIBE CON TUS PROPIAS PALABRAS EL APRENDIZAJE O
ENSEÑANZA QUE NOS APORTA CADA UNO DE ESTOS
MÁXIMO DOS CUARTILLAS.

Mucho se ha hablado acerca de que la enseñanza es un

proceso a través del cual, una persona (docente, en este caso)
poseedora de una cierto conocimiento, transmite o comunica el
mismo a otra u otras personas mediante signos y símbolos, bajo
ciertas condiciones que permitan llevar a cabo ese proceso.

Estas condiciones podrían ser, la presencia de personas que

reciban el conocimiento, un espacio físico en el cual se puedan
reunir las mismas, elementos, métodos y estrategias que
posibiliten al comunicador la transmisión de los conocimientos,
etc. y al receptor la posibilidad de adquirirlos.
Sin embargo, apelando a nuestros viejos conceptos de que la
enseñanza se completaba cuando existía aprendizaje por parte
del alumno, queremos considerar que al ser ese el objetivo
primordial del docente frente a un grupo de alumnos,
íntimamente sentimos la necesidad de que ese proceso de
captación de nuevos conocimientos se produzca
satisfactoriamente y creeremos así que hemos cumplido con
nuestro objetivo, sino, tal vez, creeríamos o sentiríamos que
todo el esfuerzo puesto en escena sería en vano y ¿para qué
preparar una clase, capacitarnos, buscar, “inventar” nuevos
métodos para llegar mejor a los alumnos?, máxime en estos
tiempos en que todo parece haberse depreciado, desde lo
moral, lo afectivo, lo social, lo personal, etc.

La sociedad y las actividades laborales están cambiando desde

el fenómeno de la globalización y de las nuevas tecnologías, a
pasos agigantados y parece que siempre estamos detrás de los
avances científicos y tecnológicos, y la escuela no es la
excepción; la escuela actual, todavía impregnada por el antiguo
método de enseñanza tradicional, no consigue atender con
éxito a una población de alumnos.
ACTIVIDAD 4

REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE APRENDIZAJE Y

DESARROLLO.

CUADRO COMPARATIVO TEORIA DE APRENDIZAJE

 ACTIVIDAD 5
Escribe que es el aprendizaje significativo y cómo podemos
aplicarlo.
El valor del aprendizaje significativo en la enseñanza
Para entender la labor educativa, es necesario tener en
consideración los elementos que participan en este proceso: los
docentes y su forma de enseñar, la estructura de los conocimientos
en el qué y cómo se enseñan y, el contexto en el que se
desarrollan.
Estos elementos se establecen dentro de un conjunto de relaciones
en el proceso de enseñanza-aprendizaje que centra al estudiante
como protagonista y autor de su propio aprendizaje, esto es el
aprendizaje significativo.
Esta teoría pone énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los
estudiantes aprenden, involucrando: los factores, condiciones y
tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del
contenido que la institución ofrece al estudiante, de modo que
adquiera significado para el alumno.

Aprender a construir un aprendizaje significativo

Durante el aprendizaje significativo el alumno relaciona de manera
no arbitraria y sustancial la nueva información con los
conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en
su estructura de conocimientos o cognitiva.

Como docentes, debemos tomar en cuenta que para se produzca

este tipo de aprendizaje han de darse dos condiciones
fundamentales:

1. Una actitud abierta y dispuesta para aprender de manera

significativa por parte del estudiante.
2. Presentación de un material potencialmente significativo lo que
requiere:
3. Que el material tenga sentido lógico, que se relacione con la
estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y
sustantiva y;
4. Que existan ideas de anclaje en el sujeto que permitan la
interacción con el material nuevo que se presenta.
Dentro del aprendizaje significativo se producen tres tipos de
aprendizajes:
1. Representacional: tiene una función identificativa (correspondencia
símbolo/palabra – referente) por descubrimiento; se produce
primordialmente en la infancia.
2. De conceptos: tiene una función simbólica, deriva de la relación de
equivalencia entre el símbolo y los criterios comunes, se produce a
través de la experiencia.
3. Proposicional: tiene una función comunicativa de generalización,
cuyo objetivo es aprender o asociar ideas expresadas verbalmente
con conceptos adquiridos previamente.
No obstante, existe un componente emocional o afectivo clave en
este aprendizaje.
Si el individuo no muestra la intención o disposición para relacionar
su previo conocimiento con el nuevo material, no es posible
construir un aprendizaje significativo. El resultado es un aprendizaje
carente de sentido.
ACTIVIDAD 6
MENCIONA QUE ES EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Y ALGUNOS EJEMPLOS.

El aprendizaje por descubrimiento consiste en un método de

enseñanza que tiene en su centro al alumno, con lo que parte de un
modelo de educación más constructivista. En él son los estudiantes
quienes —a través de investigaciones y resoluciones de problemas
— van a lograr el aprendizaje final que se espera obtengan con su
trabajo. Esta pedagogía se encuentra entre las herramientas
integrales y motivadoras que los profesores deben emplear
para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje que parta
de los propios alumnos y sus intereses, adaptándose a sus
propias necesidades y potenciando su desarrollo.

Es una metodología que pretende que el alumno relacione

conceptos, busque los conocimientos y asimile esa
información, incorporándola de ese modo a sus aprendizajes
previos. Con todo ello, el niño creará las herramientas necesarias
para ir construyendo sus propios conocimientos. El maestro se
convierte, por tanto, en un guía durante el desarrollo del estudiante,
orientándolo en el proceso de búsqueda de resolución de los
problemas y temas planteados.

Esta metodología de enseñanza se basa en unos principios o

condiciones que se deben seguir para lograr que dicho
aprendizaje sea adecuado para el alumnado. Estas premisas son:

 Que el conocimiento sea adquirido por el niño. Se debe acotar

la búsqueda a un tema en concreto para centrarse en un
objetivo.
  El aprendizaje es resultado de la investigación y
experimentación y no de la transmisión de las diferentes
materias de forma oral por parte del docente.
 La técnica del descubrimiento es la fórmula más precisa y
eficaz para la asimilación de los contenidos que se quieren
trabajar.
 El objetivo principal de dicho método es que las materias
partan del entorno más cercano del niño, de sus intereses y
motivaciones.
 Los temas trabajados se convierten en lecciones más
duraderas e interesantes para los alumnos. El propio
conocimiento va organizando esas experiencias y las va
asimilando para ir utilizándolas en posteriores
aprendizajes. Toda esa información se irá acumulando y
construyendo para el desarrollo de los estudiantes.

¿Qué ventajas tiene el aprendizaje por descubrimiento?

Son numerosos los beneficios que esta metodología aporta al

aprendizaje del alumnado y a su crecimiento.

 En contrapunto con el aprendizaje tradicional, este nace de la

propia experiencia y búsqueda de conocimiento por parte del
niño, olvidándose del estudio meramente memorístico.
 Potencia el desarrollo de las capacidades, de la creatividad y
de las competencias del alumnado, sobre todo, les enseña
a cómo aprender a aprender.
 Promueve la reflexión, el pensamiento propio y la búsqueda
de resolución de problemas.
 Refuerza la propia autoestima y seguridad del niño,
proporcionándole aspectos que favorecen su maduración y
crecimiento.
 Está basado en los intereses y motivaciones del alumnado por
lo que sus aprendizajes serán más fáciles de asimilar y se
retienen mejor los contenidos trabajados.

Todas estas ventajas del aprendizaje por descubrimiento

fomentarán una enseñanza centrada en el alumno y sus
características, dejando de lado la mera transmisión de
conocimientos que no tienen sentido para los niños. Todo ello
logrará una educación más beneficiosa para el desarrollo de las
potencialidades que presenten los estudiantes a través de las
diferentes actividades que los docentes planteen en el aula.
¿Cómo aplicar el aprendizaje por descubrimiento en el aula?

Hay diversas herramientas o técnicas que los profesores pueden

emplear a la hora de llevar el aprendizaje por descubrimiento a las
aulas. Entre ellas:

 Proyectos: se puede elegir un tema de trabajo entre todos o

partir de una experiencia próxima al entorno del colegio,
utilizando las tecnologías como herramientas de investigación
y enseñando, a la vez, su uso.

Por ejemplo: es época de vendimia y los niños quieren investigar

acerca de ese tema. Se realizan búsquedas e investigaciones e
incluso se pueden visitar zonas para que la actividad sea más
manipulativa y vivenciada.

 Talleres: son métodos de trabajo que propician en el

alumnado el descubrimiento y la resolución de problemas de
forma autónoma. Para ello se pueden plantear talleres de
experimentación donde, como ejemplo, trabajen y transformen
el agua en sus diferentes estados físicos, observando sus
propiedades y aprendiendo a partir de ellas.

 Rutinas de debates, de reflexiones, de intercambio de

pensamientos donde los niños puedan expresarse, resolver
tareas o problemas que se les planteen, y, sobre todo,
compartir conocimientos con los demás compañeros,
aprendiendo de sí mismos y de las experiencias que los
demás tienen que ofrecerles.
NOTA

LAS ACTIVIDADES SERAN ENTREGADAS EL DIA 15 DE ABRIL

DEL 2023.

RECIBO HASTA LAS 12 DEL MEDIO DIA.

ES MUY IMPORTANTE QUE LEAN, NO SOLO COPIEN Y

PEGUEN YA QUE LES ESTARE EVALUANDO MEDIANTE
GOOGLE MEET, LES PASARE EL ENLASE, LA HORA Y FECHA
EXACTA UNOS DIAS ANTES.